語文組期中總結髮言稿（共2篇）

第1篇：語文組期中總結髮言稿

語文組期中總結髮言稿

總結就是對一個時期的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的回顧和分析的書面材料，通過它可以全面地、系統地瞭解以往的學習和工作情況，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結了。總結怎麼寫纔不會流於形式呢？下面是小編幫大家整理的語文組期中總結髮言稿，希望能夠幫助到大家。

大家下午好！

我是語文老師z。本來一直在國中任教，今年承蒙學校領導的信任，安排我擔任國小六年級的教學工作。今天很高興能在這裏和大家一起交流分享一下我從教11年以來的一些心得和體會。我今天主要和大家交流一下教學中備課這一塊的心得體會，我的發言題目是“專注認真做好一件事”。

這個題目和我前不久看到的一片文章有關。這篇文章講的是現任聯合國祕書長潘基文，他從小天資一般，不被老師父母看好，但他堅信“笨鳥先飛”“勤能補拙”。在他上中學的時候，老師佈置了一項作業，要求學生們每天都將當日所學課文從頭到尾抄寫十遍，一直到學期末。這是一份枯燥費時的作業。剛開始全班都很積極地去完成，到後來，多數人就敷衍了事或乾脆不做。學期末，老師突然檢查，發現全班只有一個人一絲不苟、不折不扣地完成了那份作業，而且還是超額完成，因爲他在抄寫的時候，還將這些內容全部背了下來。這個人就是潘基文。就是憑着這樣一種專注認真，一絲不苟的品質，讓這位並不聰明但很努力的男孩走到了今天這個高度。我想我們每個人，如果都有這樣專注認真、一絲不苟的品質，何事不成呢？

有了一個好的態度，也要積累一些好的方法。作爲老師，備課、上課、批作業、課後輔導……一個都不能少，在這些瑣碎的工作中，很多老師和我有共鳴，備課是最重要的。只有認真充分備好課，那麼上課時你才能得心應手，遊刃有餘，學生才能更好地更準確的接受知識點，之後的批改作業、課外輔導等就可以達到事半功倍的效果了。我一直覺得備課是無止境的。語文特級教師z老師曾對我們語文老師說，一堂課怎樣纔算備好了呢，就是你有馬上就想去上課的衝動，有了這樣的感受，這堂課纔算備的還行。

我備課的時候，第一步肯定是備課文。我會反覆瀏覽教材，先確定一些基礎知識的教學點。最近我嘗試着和學生一起大聲地有感情地朗讀課文，讀着讀着，我發現了有一些我備課時沒注意到的知識點。所以我建議，我們老師在備課時，也可以大聲地朗讀教材，說不定會從朗讀中獲得很多的靈感。像我今年第一年教六年級語文，沒有國小教學的經驗，這時候，我肯定也會參考一些資料。在這裏，我也特別感謝國小裏的各位老師給予我的'幫助。但別人的教案、課件，我只是做一個參考，因爲它和我的教學習慣、我們學生的學情不一樣。在參考教案、課件後，我會先羅列整理出一些重要的知識點，在書上先做好筆記、標註，而不忙着寫教案。

接下去，我就會思考如何將這些知識點傳遞給學生，讓他們易於接受，樂於接受。這就是備課堂了。我記得蔡老師還和我們說過，一篇課文的知識點就那麼多，在課堂上，有的老z可能先講，有的後講。我們要思考，怎樣的設計更巧妙讓學生更有興趣，更易接受。前不久，我們國小部外聘的特級老師邱老師在聽完我上的《聞官軍收河南河北》這首詩歌后，曾經建議我在課堂上設計一個主問題，來串聯賞析。我覺得這個建議非常好，一篇課文有一箇中心，我們課堂教學也可以有一箇中心。還有一招我是從書上向語文特級教師錢夢龍老師學的。錢老師講課時善用“曲問”，即問在此而意在彼。比如，在講到《愚公移山》時，問愚公的年紀有多大。有的學生說90，有的說不到90，那到底多少年？細心的同學就發現“且”，“且”意思是將近。所以愚公不到90歲。還有文中有個小男孩“跳往助之”，錢老師就問，那他的爸爸肯讓他去嗎？學生馬上反應過來，小男孩沒有爸爸，因爲文中說“孀妻”“遺男”。通過這些“曲問”，學生對知識點的印象肯定比單純講解詞義要深刻，而且，這樣的提問課堂氣氛也比較活潑。

在備課堂的同時，我們也要將學生的情況考慮進去。這就是備學生。比如，我以前一直教國中的學生，他們的理解能力比較強，知識面相比較要寬些。所以，我在備課時，會設計一些較有深度問題，而且注重自我賞析感悟。現在，我教六年級，孩子們學習的熱情比較高，相對來說，知識的系統性答題的技巧規範等方面要弱些，所以更多的是要去引導，去規範，適當地拓展一些國中的知識點。我想，這也就是我們國中老師來教國小六年級的意義所在吧，更好地做好初小的銜接。這一方面我和高中下來教國小的z老師一樣，都在摸着石頭過河，小心探路。

備好一篇課文，寫好教案後，我會在教案後留下一部分空間。一個是再補充一些資料，以備上課時用，還有就是將上課時學生的精彩發言記錄下來，學生在課堂中的表現有時能超越老師，超越教參，讓人驚歎！剩下的空間我會寫寫教後感或教學反思。以前，我也覺得寫教學反思是一種負擔，那是因爲我沒有自己真正的去反思課堂，小結課堂，認爲沒有什麼東西可寫的。現在，我上完一堂課，會馬上把當時的感受寫下來，或得意之處，或不足之處，或遺留下未解決的問題，或學生課堂上的突發情況等等，只要是值得記錄下的內容，我都會寫上幾筆。現在，我覺得寫教後感或教學反思是一種釋放，一種完善，可以讓我從中吸取經驗教訓或汲取動力。比如，開學初教培養好習慣時，我發現國小裏從一到六年級，每一學期都側重培養學生的兩個好習慣，例如，我們六年級上冊要求學生養成“不懂就問”和“勤於蒐集資料”的好習慣。好習慣的培養在國小裏很成系統，但一到國中，教材上就沒有這一塊內容了。是學生的好習慣在國中都養成了嗎？不是的。所以，我覺得在好習慣培養方面，我們國中老師應該和國小銜接一下，或複習重申以前的好習慣，或提出新的好習慣培養要求等。

教學工作，路漫漫，其修遠兮，我是語文教學工作中的一個跋涉者，我的腳下永遠是起點。今後，我會更加專注更加認真地備好每一堂課，做好每一件事。

今天在這裏和大家交流了一些我的教學心得，比較瑣碎，不妥之處，懇請大家批評指正。感謝大家的耐心聆聽，也感謝所有幫助過我的老師們，謝謝大家！

第2篇：

高三語文備課組總結

王海榮

1、暑假期間，爲籌備校慶60週年，張虹、曾海兩位老師分別籌劃校慶人員安排和接待歷屆一中老領導、嘉賓等工作。事情雜，頭緒多，任務重，兩人加班加點順利完成校慶的各項工作。

2、王海榮老師教學論文《秦玲老師的作文講評課告訴我們》發表於《語文教學與研究》第2014年第10期上。

3、王海榮組織並參與高三語文備課組學科刊物《晨讀晚誦》的審定、編寫、印發工作。工作紮實，表現突出的有劉盾、李超、時秋麗、紀靜、郭敏、藺蘭蘭、馬奮虎。

4、紀靜老師在石河子第一中學舉辦的“全國高峯論壇暨大學聯考研討會上”代表一中語文教研組上了一堂《圖文轉化》的觀摩課，受到與會人員的美贊。

5、郭愛琴老師、王海榮老師分別作爲備課組教研活動的主備人，制定“詩歌鑑賞”“文言文”備課計劃，並給青年老師細緻講解、耐心指導，使青年教師聽而有獲，教而有法。

6、郭愛琴、陳惠、王海榮三位老師在語文教研組“新老高三經驗交流會”上，圍繞自身的教學經驗和新高三教學上存在的困惑兩大問題作了深入的研討和交流。

7、王海榮老師有計劃地制定並安排高三語文備課組“周測”“週日測”“月考”的命卷、審卷、評卷、反饋等各項工作。

8、備課組全體成員利用周

一、週三兩次備課活動，對當周“周測”“週日測”的試卷命審工作，以“誰命題誰主講人”爲原則，研討命題目的、試卷內容、試卷預期成績和難度係數，學生答題反饋等工作，紮實開教研，穩步備大學聯考。

9、郭敏、藺蘭蘭老師，家中孩幼，無父母照顧，孩子生病，兩位老師克服種種困難，不請一天，不耽擱一節課，高三雖無早自習，依然早到進班輔導學生，晚走盯準語文學習，盡職盡責，令人感動和欣慰。

10、李超、時秋麗兩位老師在年級組和德育處紛雜的事務中，加之迎接本學期的“創城”活動，加班加點，任勞任怨，使年級組幹事、德育處幹事工作開展的有條不紊。

11、張虹老師提攜後進（王海榮、李超、秦玲、時秋麗）有指導、有監督、有反饋；作爲家校校長，組織開展高

一、高二家長會；迎“國檢”出力費心；精心負責學校電視臺的採稿、錄製、跟蹤、反饋等工作。

12、秦嶺老師參加了校慶文藝演出工作，同時協助組長跑前跑後，工作紮實、主動，不分分內分外，高效地完成各項工作。

13、劉盾、秦玲兩位老師工作積極主動，主動承擔備課組每一週周測試卷掃描、分發答題卡工作，此項工作的長期性和細緻性使兩位老師的奉獻精神和團隊精神得到了彰顯，充分體現了一中校園精神“讓我來”的實質。

14、楊玉芹主任帶領全年級教師開展工作紮實、有效，有穩步推進年級各項工作，更有創新利生利職工的方法和點子。作爲學科組主管領導，有會必到，有事定請請假，有疑問定討論，既是組內一面旗幟，又是青年老師學習的榜樣，因工作調整，毅然決然的承擔起了年級老大難高三（14）班的語文教學工作，工作一絲不苟，盡職盡責。

15、孟慶熙老師在盡心細心的忙於全校晉升職稱老師的各項工作，收到好評的同時，絲毫不馬虎一個班的教學工作，深得學生的喜歡。

腳有飛火輪，體如乾坤大挪移，心中焦慮常常在，爲生爲校“讓我來”！這就是近期的生活、工作的常態！