校長關於年級管理和教師配備做法分享發言稿

以人爲本 和諧發展

今天，我講話的主題是“以人爲本，和諧發展”。下面，我將從年級管理和教師配備兩方面，簡單談談我校的一些做法。

在年級管理方面：

年級組是學校管理的基層組織，它是以處在同一發展階段的學生爲主體，集中多數學科教師及班主任在同一領導下進行教育教學工作的綜合性組織形式。年級組是學校的中堅力量，是學校正常開展各種教育教學活動的樞紐，年級組雖然小，卻是教師組織教育、教學工作的基地，作爲學校裏面的一個基層組織，年級組健康、正常的運轉對於整個學校的發展起着至關重要的作用。

因此，選好一個負責任、有能力、有威望的級長非常重要。例如：我校分高、中、低共3位級長，每個級長各有特點，比如低年級因爲學生年紀小，習慣差，往往是老師剛講完的要求5分鐘後又忘記了，所以需要有經驗、有耐心的老師來帶，因此，低年級年長的教師居多，爲了能在工作中容易溝通和交流，我們就選年紀比較大、工作又踏實的女教師來擔任，這樣，既能帶着年長教師埋頭苦幹，又能帶着年輕教師快速成長。而中年級，年輕人多，所以安排一個年輕級長，平時，多參與到年輕人的課後生活中，知道年輕人的需求，讓年青教師衝勁與活躍並進，更好地開展教育教學工作。最後是高年級，因爲中年教師比較多，能力相對來說比較強，所以我們選擇一個能力強、會說話、能把同級教師緊緊地團結在一起的同齡人當級長。

其次，發揮教師主人翁的精神，讓教師參與到學校的管理中來。這就需要學校領導多與級長溝通，結合自己的觀察瞭解教師、學生的實際情況，在此基礎上指導級長如何管理好教師，特別要從爲教師服務、爲教師着想的方面入手，讓他們善用換位思考、用心管理，以達到教師自行管理，團結在級長的周圍；而作爲領導，要心懷大局，平時在生活和工作中對教師多些關懷、多些幫助，讓教師真心感受到學校領導的人文關懷。在管理學生方面，我們會多聽級長、教師的意見，只要是有利於學生、能操作的管理方式、方法，都會接納到學校管理中來，因爲是教師自行提出的，都是教師想去做的，做起來都是符合教師意願的，教師在思想上、態度上就從“要我管”，變成“我要管”，工作起來的幹勁就更足了。但在工作中有時難免遇到一些特殊情況，是級長、教師都處理不了的，學校領導就要勇於擔當，全力解決。

最後，以人爲本，制定好評優、評先、考覈等辦法，把握好學校各規章制度的分寸。對評優、評先、考覈等，要制定相應的評選辦法、讓教師有的可行，促進教師間公平相處。而且、對師德，要制定相應的規章制度，既要有跡可尋、又要有法可依。領導帶頭遵守學校規章制度下，帶領全校教師齊步向前走。對一些步伐落後的教師，要幫其找原因、分析原因，並幫助其解決問題；要抱着真心爲教師，敞開心扉聊，讓教師從心底裏認識到欠缺，不要拖學校的後腿，自覺改正思想、行爲。教師出現小問題，不要老瞪着，用制度壓，用懲罰、會上點名等來約束，領導與教師關係緊張，對立面大。

教師配備方面：

每個教師，都有自己的性格、生活圈子、興趣、不同的專業技能等。而每個年級的學生，因爲是年齡、家庭、習慣等不同。因此，在年級中教師的匹配、教師的搭配等方面，就要考慮周長。平時，領導要多到教師中去，瞭解教師的生活、工作情況，多聽教師的想法、需求。再根據靜與動、外向與內向、相同價值觀等各方面綜合考慮後，來安排各年級、各班的教師，讓教師相約束、相促進、共進步。比如:一年級的學生，需要培養國小生活的各方面好習慣，但學生又不懂事、需要教師平時多囉嗦、保姆式的陪教。學校先考慮年長的女教師，培養習慣有經驗、養成習慣能循序漸進，再配搭一些年輕的、脾氣好的女教師，讓大家能相互配合，相互學習。

最後，作爲領導，要和教師站在課堂第一線，只有同教師同陣地，才能換位思考，才能多從教師角度出發，知道教師缺少什麼，需要什麼，才能與教師心連心，讓教師用心工作。

學校工作千頭萬緒，學校的發展靠教師。而教師是特殊行業，工作的對象是活生生的人，學校領導要多引導教師講良心、憑良心來幹，要把教育當成自己的終身事業來幹。學校管理是一門藝術，作爲領導，更應把心靜下來，潛心做教育，爲鰲頭教育辦實事。謝謝。