在開學會議的講話稿精品多篇

在開學會議的講話稿篇1

親愛的小朋友們：

歡迎你們回到幼兒園，老師熱烈地祝賀你們升入了中班第二學期，在假期裏你們想老師了嗎?老師很想念你們哦!盼望着早點見到你們呢!我們大家在一起其樂融融，海馬3班就像一個快樂溫馨的大家庭，老師在這裏張開雙臂迎接你們的到來!我們老師和孩子們、家長們一起度過了一個吉祥而又幸福的虎年，迎來了充滿無數希望的兔年!希望我們在兔年裏能夠收穫更多!

在老師眼裏你們個個聰明活潑、天真可愛。在本學期裏你們會學到更多的知識，懂得更多的道理，我們三位老師會象媽媽一樣關心你們、愛護你們，讓你們學會獨立、學會堅強、學習與同伴友好交往。希望你們在柘林幼兒園這片沃土裏健康、快樂地成長。我相信稚嫩的雛鷹一定會長成羽翼豐滿、身姿矯健的雄鷹，從這裏起飛，飛向遼闊的藍天、飛向廣袤的宇宙!

同時，在這裏我們也要感謝各位家長，感謝你們一直以來對我們的信任，讓你們的孩子能在這裏接受啓蒙教育。希望家長們能在孩子們入園前做一些準備，儘量按照幼兒園的生活習慣安排孩子的作息時間。便於孩子在新學期裏能儘快適應幼兒園集體生活、遊戲、學習的環境。孩子是你們手心裏的寶，同樣，在我們老師的眼裏，每一個孩子都是一個希望，我們會認真地培育、關心每一個孩子，讓他們在幼兒園這片土地上展翅翱翔，健康快樂的成長!

願新學年中，孩子進步，家園合作愉快!

在開學會議的講話稿篇2

尊敬的老師們、親愛的同學們：

炎炎夏日已經落下了帷幕，豐碩的秋季已來到人間，新的學期又與我們如期相逢，新的征程又開始了。回首過去，或許令我們激動難忘，或許令我們苦澀難言。但那已成過往，展望未來，挑戰重重，路程漫漫，讓我們再次抖擻精神勇往直前，開始新的征程!

幾百年人家無非積善第一等好事只是讀書。這是徽商告誡子孫的話。自古至今，中國人歷來重視讀書，而耕讀傳家，一向是中華民族的傳統;讀書也是人類禮貌薪火相傳的最重要途徑。不可否認，要讀好書確實是苦的，但是從事哪行哪業能夠輕簡單鬆、隨隨便便就能獲得成功?

我們中或許有人會因爲開學了，又要回到緊張的學習而情緒煩躁;但我想我學習與成長，就是中學生最重要的兩件事，抓不住這兩關鍵，心猿意馬，想入非非，都是在浪費寶貴的青春。我們不必厭倦考試，厭倦文化知識的學習，我們應對的教育形勢好比電影院的散場，人人都摩肩接踵得擠出那個出口，這種狀況下，順着走人都可能掉隊，都可能被踩到，更何況逆行。咱們的家長、老師也是如此，不期望我們是被踩到的那一個。對於老師和家長的厚望，我們只能報以十二分的理解，再付出十二分的努力。誰不期望能快樂學習，誰不期望享受成功那一刻的幸福?但是終生不倦的學習，纔是通往天堂的道路。

年少者心中誰不有一個夢?讓我們全力以赴，相信有辛勤的耕耘與播種，就會有歡笑與豐收。

在奮鬥和磨練中，有夢想爲你指明方向，才能航向更遠的彼岸。身爲中學生，就應已經有了遠大理想，作爲永不熄滅的火焰。如果沒有，請抓緊時間定位自己，掌握好人生的方向盤。夢想或許難以實現，但有了它，人才不枉爲萬物之靈。

同學們，一日之計在於晨，新學期的開頭不可忽視，或許還有很多人沉浸在暑假的狂熱中，無論如何，此刻就應提提神了。常言道：好的開始是成功的一半，或許你成績優異，或許你還需努力，不能沾沾自喜，也不能自暴自棄，因爲嶄新的開始正在等着你。從來就不會有人輸在起跑線上，應爲每一次學習都是新的開始。

梅花香自苦寒來是亙古不變的真理，讓我們朝着堅定的目標，展翅高飛。讓我們不辜負老師的辛勤教誨，新學期，我們共勉。

在開學會議的講話稿篇3

親愛的小朋友：

你們好!

又到了星期一了，我們今天又站在了操場上，看我們的五星紅旗冉冉升起，今天國旗下講話的題目是《講文明有禮貌》。

我們都是21世紀的小朋友了，我們應該講文明有禮貌，做個文明的中國人。那麼小朋友，你們知道什麼叫講文明有禮貌嗎?講文明有禮貌包括很多方面，今天我們就來說一說，討論討論，這樣小朋友就可以根據今天所講的要求自己，如何做一名文明的中國人。

做個文明的人首先就是要尊重別人，對人要有禮貌，我們都是小孩子，那麼見到大人我們要喊叔叔阿姨，見到年紀大的人叫爺爺奶奶，見到老師要叫老師，和爸爸媽媽出去走親戚，有的時候爸爸媽媽會讓你喊親戚，有的小朋友就會躲到媽媽身後，不肯喊人，這樣對不對啊?

做個文明的人，有禮貌是最基本的道理，其實文明的人還有很多要求，比如說對待幼兒園的公共財物要愛護，要保護周圍的環境，不隨地吐痰，不隨地丟垃圾，不摘幼兒園的花草，不攀爬幼兒園的樹木等等。在其他人都午睡的時候，我們不能大聲喧譁，不能打鬧，除了在幼兒園，在其他公共場所也是，比如電影院，超市，銀行等等，我們要尊重別人，如果你大聲說話，會影響別人工作的。

其實做文明的人還包括很多，今天我們就先從小事做起，慢慢培養自己的良好習慣。

在開學會議的講話稿篇4

各位老師，親愛的同學：

大家好!

經過了一個平安、祥和、愉快而富有詩意的寒假，我們滿懷着新的希望迎來了生機勃勃的年春天，今天當我們站在這裏，仰望着國旗冉冉升起的時候，一定會感到一種自豪和責任，心中一定已孕育了對新學期的憧憬和展望。面對新的學期，我們希望每一位老師、每一位同學都要站在新的起跑線上，以滿腔的熱情投入到新的工作與學習中去，爲實現自身的目標而奮鬥、拼搏!回首過去的一年，我校在上級主管部門的關心和支持下，全體師生同心協力，謀求發展，譜寫了學校發展的新篇章下面我就新學期工作提幾點建議和要求：

1、開好頭，起好步。凡事開頭難，良好的開端是成功的一半。無論老師還是學生，都要重視開學的第一天、第一週。那麼，怎樣重視呢?首先，要有一個打算，要有一個計劃，特別是六年級畢業班的同學更應該有一個科學嚴密的學習計劃。其次，要在小事上做實在。比如：彎腰撿起校園內的一張紙屑，聽到鈴聲教室裏立刻安靜下來，整理好學習用品等，事情雖很小，但關係到同學們良好的行爲習慣的養成問題，是大事。

2、改陋習，勤鑽研。堅決改掉學習中的一些不良習慣，不浪費課堂上的一分一秒，發揚刻苦鑽研精神，與同學互相幫助，取人之長，補己之短。吸取每次考試中的經驗教訓，將喜悅與悲傷化作學習的動力，加倍努力，力爭做到。

3、講文明，懂禮儀。在行爲禮儀方面，每位同學都要按照《中國小生守則》、《中國小生日常行爲規範》、來嚴格要求自己，爭做文明向上的好學生。把尊師愛校、團結同學真正落實到行動中。在安全與紀律方面，一定要按學校的要求辦，聽從老師及校領導的教導，課間活動，上下學路上等都要把安全放在第一位，遵守交通安全、公共安全，絕不開展危險性遊戲，更要密切的與我們的老師聯繫，發現問題及時把情況告知學校領導或班主任。

老師們、同學們，鬆弛的神經又該繃緊了，牀頭的鬧鐘又將激起清晨的奏鳴!我們廣大教師要立足課堂，向課堂40分鐘要質量，全面提升自身素質和教學能力，自加壓力，敢於爭先，開拓創新，與時俱進。最後，祝老師們在新的學期裏身體健康、工作愉快、家庭幸福!祝同學們快樂成長，學習進步!謝謝大家!

在開學會議的講話稿篇5

老師們、同學們：

大家好!桂萌飄香之際，我們又迎來了新的學期，首先請允許我代表全校同學向全體老師致以親切的問候，祝老師們身體健康，工作愉快、萬事如意。

在過去的一年裏，在老師們的辛勤培育下，我們每一位同學都十分努力，體驗到了成功的樂趣。但是，這隻能代表過去，今天的進步，是昨天追求的結果，更是明天追求的起點。新學期，我們有新的起點，新的目標，我相信我們也一定會有新的收穫。我們要用自己的智慧之花，豐碩的果實來充實我們的人生。我們要用我們辛勤的汗水，來描繪明天。在新的學期，願我們全校同學一起努力，做好以下幾點。

1.從熱愛學校，尊敬師長，孝敬父母做起，進而熱愛祖國，熱愛人民，做一個無害他人、有益社會發展的人。

2.樹立遠大理想，把長遠目標和近期目標結合起來，迅速制訂新學期的目標和計劃，按照目標和計劃，來安排自己的學習和生活。

3.嚴格遵守《國小生守則》和《國小生日常行爲規範》，在新的學期，以全新的面貌展現給老師、同學，做一個行爲規範的國小生秋季新學期開學國旗下講話稿演講稿。

4.學會與人相處，善於與老師和同學交流與溝通，嚴以律己，寬以待人，相互理解，彼此尊重，學會換位思維，遇到問題和矛盾時，多站在對方角度來思考問題，理智地認識自我，戰勝自我，超越自我。

5.做一個儀表大方，情趣高尚的文明人，課間文明休息，不在校園及教室、走廊追趕，見到客人和老師主動打招呼，做到彬彬有禮。

6.講究衛生，保護環境。從改變自己不好的生活習慣做起，不亂扔果皮紙屑，不亂倒垃圾，不在牆壁上亂塗亂畫，愛護學校公物，共同營造整潔、舒適、美麗的校園。

7.學會學習，做學習的主人，變被動學爲主動學習。

同學們，只要我們用頑強的意志，堅持不懈地學習，不管你的基礎如何，同樣都會取得成績，獲得成功。讓我們一齊努力學習，奮發圖強，用實際行動來證明我們是合格的國小生。

在開學會議的講話稿篇6

尊敬的班主任老師們： 作家魏巍曾寫過一篇文章——《誰是最可愛的人》，這篇蕩氣迴腸 的激情華章，激勵了整整一代熱血兒女，感動了整個中華民族。在那個 時代，人們親切的稱中國人民解放軍爲“最可愛的人”。作爲分管局長， 如果有人問我時下“誰是最可愛的人”，我會毫不思索地回答：是我們 的班主任老師! 本來是要讓我們忙了一年的班主任老師們，利用暑期這段時間好好 休整一下，但教育的緊迫性又將我們聚集在一起。今天，在這裏舉辦我 區中國小班主任工作培訓會，充分體現了教育局對班主任工作的高度重 視，以及我們的班主任老師在學校工作中的重要地位和重要作用。在此 我謹代表區教育局黨組，向工作在一線的班主任老師們表示最衷心的祝 願和最美好的祝福。希望通過這次培訓，能給大家提供一個學習和交流 的平臺，取人之長，補己之短，不斷豐富班主任工作的經驗和技巧，努 力提高班主任工作的能力和水平。下面，就班主任工作談四點意見，與 大家共勉。

一、對班主任工作角色的定位認識

自古以來對人的認識不乏經典之語、絕妙之論，但對社會生活中某 個具體角色的認識，我們常常僅停留於一知半解或缺乏深度和廣度的層 面上。正是因爲對某個角色、職務本身的認識不到位，常常使我們在工 作中走彎路、出差錯。那麼，班主任的角色又是什麼?對於這樣一個看 似平淡無味的問題，我們常常懶於思考，一笑了之。在此，有必要對班 主任工作的角色定位作一審視，只有清楚認識了這個角色本身，我們才 能在工作中傾注感情，產生親情，煥發熱情，迸出激情。而這“四情”， 正是班主任工作最不可缺少的。班主任，不僅僅是學校教育教學最基層 組織——班集體建設的組織者和實施者，我認爲更重要的還體現在以下 三個角色上：

第一，班主任是學校決策決定的忠實執行者。現代社會是一個大衆 化、合作型的社會，要幹一項工作，沒有誰不需要與他人發生關聯而能 單獨完成。所謂“一個好漢三個幫，一個籬笆三個樁”，用來表述這層 含義是再恰當不過。 在學校，一名再優秀的校長，如果沒有一支好的執行隊伍來實施和 落實其治校方略，他就會陷入“單幹”加“蠻幹”的無奈和被動。這個 執行隊伍就是我們的班主任羣體，如果說一所學校出了成績，上了檔次， 升了品位，首要功績應該歸於我們的以班主任爲首的教師隊伍。因爲是 班主任隊伍不折不扣的執行力，才撐起了學校的“半壁山河”。

第二，班主任是學生學習生活的貼心陪伴者。作爲班主任，比普通 教師更多一份責任，更多一份付出，更多一份酸甜。這份責任、付出與 酸甜，就是對學生的教育、指導和關愛。對全班學生從課內到課外，從 學習到生活，從個人到家庭，從思想進步到身體的健康成長，無不關心、無不負責，而這一切都在學生身上起着潛移默化的作用。俗話說：雞多 不下蛋，人多瞎搗亂。面對幾十個人，甚至超級大班裏的一百餘人，班 主任——這個難當的“孩子王”，要面對多少瑣事的煩擾，要承受多少 學生的誤解，要調和多少對立的矛盾，要疏導多少迷茫的心靈，說直白 點，在對學生學習生活的關心與指導上，班主任扮演的實際就是“學生 的心理垃圾桶”。

第三，班主任是家庭社會關係的出色調節者。在面對了上(校長) 下(學生)兩端後，班主任還要平衡好左右關係，這個“左右”就是家 庭和社會。現代教育是一個開放式的教育，是一個合作型的教育，單靠 學校“一條腿”走路，而摒棄家庭和社會教育，我們的教育將會失去羣 衆基礎，將會走向自我封閉。所以，立足學校教育，面向家庭教育和社 會教育，構建“三位一體”的教育大格局，班主任充當了“先行官”和 “調節者”的角色。然而，在教育面臨的外部環境日益多元化、複雜化 的今天，要站在爲學生的成長負責的高度，處理好學校與家庭和社會的 關係，班主任實屬不易。

二、對班主任工作形勢現狀的思考

“教師工作是辛苦的，班主任的工作更是辛苦。”有人如是說，自 從擔任班主任工作以後才真正理解到什麼叫“責任”，並由此而帶來的 壓力也與日俱增。就我個人的理解，我覺得，當前班主任工作形勢主要 面臨着三個方面的壓力，如果不對這三個方面的形勢有一個清醒的認識 和把握，班主任就會在盲目中遇到更多困難和阻力。 第一，學生對班主任工作的挑剔度增加。這種挑剔，實際就是對班 主任管理的一種“叛逆”，對班主任工作的一種“破壞”。“90 後”的 學生，不再“唯師是聽”。他們敢於說“這是我的權利”，他們有強烈 的自我意識，有獨立的世界觀和判斷能力，班主任與學生的“代溝”更 明顯。此外，我們面對的學生大多又爲獨生子女，養尊處優的生活環境， 使他們形成了自由散漫，無拘無束的性格，按照自己的思維和行動方式 待人接物，是他們最大的特點。可是，班級是由幾十個人組建起來的一 個大集體，在這個集體中，團隊意識和合作精神是這個集體的生命和靈 魂。這實際上就與“我”字當頭的學生個體形成了強烈的衝突，兩種意 識格格不入。而此時的班主任，在引導、改造學生個體時，受到學生抵 制、挑剔的程度， 可見一斑!

第二，家長對班主任工作的期望值增高。望子成龍，望女成鳳，是 每個家長對兒女最殷切的期望。每一個父母在送子女入校時，都想爲其 選一個人品、能力俱佳的班主任，希望通過優秀班主任的教育、管理， 使子女成人成才。這種對子女的未來寄予的遠大希望，在不經意間轉移 到了班主任身上。他們認識到，一個好的班主任能帶出一個好的班集體， 一個良好班集體又是一種特殊的教育力量，對於培養學生的集體主義思 想、良好的品德和行爲習慣，對於發展他們的智力、能力和個性，促使 他們身心和諧、健康發展都有着十分重要的意義。由此可見，班主任背 負的期望有多高，班主任承受的壓力有多大!

第三，環境對班主任工作的干擾力增大。任何事物都有兩面性，社 會的發展給我們帶來了繁榮和文明的同時，也不可避免地產生了一些消 極的東西，而這些消極的東西又恰恰影響着青少年的健康成長。比如， 市場經濟以追求利益最大化爲目的，我國自改革開放、實行市場經濟以來，人民生活水平不斷提高、綜合國力不斷提升，但一些腐朽沒落的思 想卻在始終毒害着我們的青少年，不少學生還由此產生了拜金現象和攀 比心理，事事以錢爲主，不顧自身經濟條件相互攀比，貪圖享樂，心理 脆弱，追求虛榮，厭學逃學，不堪挫折等等。面對這個複雜的社會大環 境，班主任如何加大教育引導力度，讓學生的心靈不受到消極因素的侵 害，其工作責任和工作難度又是何其之大! 針對上述三個方面帶來的壓力，班主任只有正視現實，把握時代， 拋棄對社會憐憫的期盼和怨天尤人的情緒，本着“開創新局面，尋求新 途徑，實現新突破”的班主任工作思路，從“班主任專業化”的新視角 出發，重新審視自己和自己的工作，不斷提高自己的綜合素質和工作效 能，積極改進工作方法，完善工作策略，才能贏得班主任工作的實際效 應，才能找到班主任工作的樂趣和職業自豪感，也只有如此，才能真正 擁有良好的心態，全身心地投入到工作中去。

三、對班主任工作職責要求的建議

長期以來，班主任工作被看作是“人人能爲”、不具有專門學問的 工作，膚淺認爲，只要守好了門、看好了人就完成了任務，在當前形勢 下，這種觀念必須徹底打破。班主任以完整的人作爲自己的工作對象， 沒有關於完整的人的發展及其相應的工作技能，那麼，在這個崗位上就 不能勝任。因此，班主任老師除了要勝任這份工作應當具備的基本素質 以外，還要努力做到以下幾點：

第一，要保持平常心。在常人的眼中，班主任工作是辛苦的、瑣碎 的、微小的，而在我看來，班主任工作是甘甜的、奉獻的、偉大的。因 爲，教師生涯中有了班主任的經歷，有了和學生親密的接觸，纔是完整 意義上的教師，纔算得上不辱使命。作爲班主任老師，在選擇了這份工 作的同時，就要選擇一份職責，就要選擇一份付出，即保持一顆平常心。 心理學家馬斯洛曾說：心若改變，你的態度跟着改變;態度改變，你的習慣跟着改變;習慣改變，你的人生跟着改變。班主任要保持一顆平常 心，關鍵在於自身的選擇，是選擇精神立身還是選擇富貴立身。我國目 前正處於轉型時期，整個社會顯得異常浮躁，相對來說，教育是一塊難得的淨土。班主任唯有做到“不以物喜，不以己悲”，方可永葆心靈的 恬靜與快樂。如果沒有一顆平常心，就壓制不住浮躁，就鎮守不住清貧， 就克服不了困難，就改變不了局面。佛家講“靜能生慧”，是說一個人 做事的時候能像針一樣尖銳，無堅不摧，也就能不受外界的誘惑，心如 止水，靜下心來做事情，就容易產生智慧。所以，班主任老師要以不帶 有任何世俗和功利色彩的心態，收起性子，沉下身子，專注於班級管理， 致力於學生教育。

第二，要念好師德經。德高爲師，身正爲範。良好師德是爲人師者 的根本素養和起碼標準。作爲班主任，肩負着育人的重擔，加強師德修 養， 意義重大： 一是模範守法的需要。 國家把師德建設寫入了 《教師法》 、《義務教育法》，提升到了法律規定的高度，這既是對青少年合法權益 的保護，同時也體現了國家對教師職業的高要求。二是職業本身的需要。 善之本在教，教之本在師。班主任職業的特殊性首先表現在其勞動對象 是可塑性強、模仿性強的青少年兒童。班主任的世界觀、品行、生活態 度等等，都會這樣或那樣地影響着學生的成長。三是個人發展的需要。 班主任只有加強師德修養，才能不斷創造自己內在的尊嚴和幸福。否則， 面對家長物質上的“尊重”和市場經濟的遍地誘惑，教師很難固守自己 的價值觀念和生活信條。

班主任如何加強師德修養，我覺得應做到“三 有”。一要有責任感。責任感能激發人的潛能，也能喚醒人的良知;有 責任感的班主任，總是全身心投入到班級建設和管理工作中，真正關愛 學生、呵護學生。班主任一旦失去責任感，必將在麻木中失去教育良知， 諸多教育怪象就隨之產生。二要親和感。學生親其師，纔會信其道。有 什麼樣的班主任，就會帶出什麼樣的隊伍。班主任必須從思想、道德、行爲、舉止、氣質、風度、知識、能力等衆方面加強修養，努力塑造自 己可親可敬的良好形象。三要有約束感。約束感是衡量一個人成熟的標 志，存在於個人的內心。一個有約束感的人，面對必須要做的事情，沒 有消極情緒。因爲是出自他內心的做人準則和道德標準，他的內心是安 定的、平和的。班主任在面對這個“浮躁”羣體的時候，尤其需要這種 內心的安定與平和。

第三，要具備包容度。包容即寬容。寬容，是人生之美德。寬容失 誤，可以鼓勵他人修正錯誤;寬容失敗，可以激發他人奮發努力;寬容 冒失，可以引導他人注重禮節;寬容幼稚，可以幫助他人不斷成熟;寬 容呆板，可以促使他人靈巧;寬容誤解，可以增進相互之間的理解。 “不 寬容本身就是一種暴力”，這是印度聖雄甘地的一句話。作爲班主任， 我們面對的羣體，就是一個正在成長、偶爾迷惑、經常犯錯的羣體，沒 有包容就決不會有仁愛，沒有包容就決不會有教育。 可以說，現代教育最需要的就是寬容和仁愛。這裏舉一個例子，某 校在開學前將所有的教室粉刷一新，可開學後沒幾天，七(2)班後面牆 上就被誰蹬了兩個黑腳印，班主任經過細緻調查，確認是一個剛從外校 轉來的學生故意踩上的。據說他在原校逆反心理很重，對挨批評已經習以爲常了。對這樣的學生，爲了能讓他從思想上承認錯誤，這名班主任 並沒有急着處理，而是先來個“冷處理”，讓他在寬容中深刻反省自己， 直到週末班主任才找到他，只心平氣和地說了一句： “這幾天你沒時間， 等明天咱倆一起來把牆上的污跡刷一下吧!”聽了班主任的話，這名同 學先是吃驚地望着班主任，似乎不想念自己的耳朵，接着，便很痛快地 說：“老師，不用你來，我自己就可以了!”等到週一，班主任發現， 這位同學不僅將教室牆上的腳印， 就連走廊壁上的手印也用塗料刷好了。 針對這件事，班主任及時利用晨會表揚了他的悔過表現。後來，這位同 學不但很少違紀，而且還主動爲班級做好事。這件事也使我們深受啓發： 當我們以一種寬容乃至欣賞的眼光來看待學生時，纔會發現每個學生的 與衆不同之處，纔會發現每個學生生命的亮點。嚴厲換來的往往是敬而 遠之，苛刻換來的可能是冷漠敵視。寬容理解才能使學生的心靈之門向 讓他感到可親可敬的人打開。 第四，要傾注真情感。幹任何工作，辦任何事情，都需要我們的情 感投入，不然我們就會失去動力和興趣，到頭來，既幹不好工作，也辦 不好事情。作爲班主任，我們要面對的是幾十個有血有肉，思想活躍， 情感豐富的人，如果不帶着感情去工作，學生不會接受，家長不會認可。 “以制度規範言行，以情感凝聚衆心”是班主任工作應追求的最高境界。

學生只有在感受到了師愛的溫暖、師愛的無私、師愛的純真後，才能將 心交給老師。 總之，班主任在教育學生、引導學生、甚至在改造學生時，不僅要 關注他們的一般發展需要，而且要關注每一個人的發展特點，根據每一 個人的發展需要來給予他們以有效的幫助，滿足每一個人發展的需要。 這實際上就是在對我們新時期的班主任工作職責提出了更高的要求。

四、亟待關注的幾個問題

最近，我時常翻閱各類報刊雜誌，看什麼，主要是關注當前青少年 兒童的教育問題， 每次翻閱時都會有令人揪心的一幕幕片斷出現在眼前。 搶劫、暴力、自殺、網癮、早戀……問題多多，就說明我們的工作尚存 在着不少失誤和不足，需要我們認真思考並逐步加以解決。應當承認， 學生時代，出現這樣那樣的問題非常正常，但確實需要我們有足夠的耐 心和智慧，一件件加以解決，對他們的成長要給予足夠的關心和引導。 具體問題具體研究分析，尋找科學的解決辦法，這也是對我們教育能力 的檢驗。下面就一些常見的教育問題，同各位班主任作一交流，以期達 到拋磚引玉之效。

(一)關注“問題學生” ，促進健康成長

所謂“問題學生”是指我們在教育過程中由於某些環節的脫鉤(缺 失)，學生適應育人環境不良，從而造成一些學生在接受教育和行爲習慣的養成等方面較爲遲緩，最終導致學生心理、性格和行爲習慣等方面 嚴重缺陷甚至偏激，出現經常違反校規校紀，如：愛打架、迷上網、逃 學、對學習沒興趣、早戀和小偷小摸等惡習，令教育者甚感頭痛的學生。 總體上說他們的數量雖然不多，但處理不好，卻對班風、校風的影響極 大。實施素質教育，就是要面向全體學生，尤其要面向問題學生，使他 們能夠和大多數學生一樣愉快地學習，健康地成長，從而在一定程度上 得以轉化“問題學生”。

1、“問題學生”產生的原因 “問題學生”已是一個不容忽視的社會問題，他們在學校往往表現 出厭學、逃學、迷戀打遊戲、嚴重者夥同社會閒雜人員敲詐勒索同學錢 財、打架鬥毆、尋釁滋事、偷盜他人財物等。究其原因，家庭、社會和 學校有着不同程度的不良影響，有的使學生對自己的“差”產生了合理 感，有的給學生提供了產生或繼續“差”下去的思想基礎，有的則使學 生身心受到嚴重的侵蝕。

(1)社會環境的影響。隨着改革開放的進一步深入，西方社會的垃 圾、醜惡現象乘虛而入，拜金主義、享樂主義思想在社會上蔓延，渲染 色情、兇殺、暴力的書刊音像製品充斥文化市場，黃、賭、毒和封建迷 信等社會醜陋現象屢禁不止，嚴重侵害了青少年的身體健康，使部分涉 世不深和意志薄弱的青少年腐化墮落。

(2) 學校教育的漏洞。 當前相當一部分教師只注重書本知識的教育， 對學生的思想和法制教育不夠， 加上法制教育未納入中國小的教學計劃， 而且缺乏課時落實，師資力量薄弱，導致許多青少年缺乏正確的法制信 念教育，他們往往不知何爲違法、何爲犯罪，缺乏普通的法律常識，頭 腦中沒有辨別是非的標準，不懂法、不知法，也就談不上遵紀守法。而 且有的班級將學生劃分爲三六九等級，缺乏對後進生的關懷和幫助，批 評多鼓勵少，傷害了部分學生的自尊心和上進心，導致其自暴自棄、厭 學、輟學，過早地流入社會。

(3)家庭教育的誤區。近年來，我國的離婚率直線上升，家庭結構 的殘缺，也導致家庭教育的殘缺。此外，即使家庭結構健全，教育方法 的不當也會影響青少年的成長。如：溺愛、放任會養成青少年貪圖享受、自私自利、專橫霸道的性格，一旦遇上不良習氣和壞人的引誘就容易走 上邪路。

(4)青少年自身素質不高。如果他們交友不慎，分辨是非能力差， 其涉世的無知性、盲目性就很難應付來自社會個方面的影響，往往表現 爲經不起誘惑，很容易被別人拉攏、利用，有時控制不住自己的情緒， 義氣用事，容易產生不良後果。 可以說，每一個“問題學生”的身後都有着發人深省的故事。其中， 絕大多數“問題學生”的家庭爲特殊家庭(離異、組合、單親)或問題 家庭教育，諸多因素使他們更容易成爲“問題學生”。如何使我們的教 育真正觸動他們的靈魂，讓他們迅速轉化，必須潛心研究學生的心理特 點和問題成因，才能對症下藥。

2、“問題學生”的心理特點 “人的一切不良行爲歸根到底是人的心理偏差造成的”。“問題學 生”儘管各種各樣，他們的表現程度、形成的原因和問題的癥結、各自 的脾氣個性和品德狀況等不盡相同，但他們的共同特點是跟不上班集體 的整體要求，不能完成教學任務。實踐證明，他們形成的原因是多方面 的，有自身內在的原因，也有外部環境的原因，概括起來，“問題學生” 一般有以下幾種障礙： 自卑心理。 “問題學生”往往因學習成績在班級中處於落後的位臵， 或曾經犯過錯誤受到老師的批評、同學的埋怨、家長的訓斥，經常處在 “四面楚歌”的環境和氛圍之中，他們在班中總感到擡不起頭，總覺得 不如別人，總愛把自己的弱點和其他同學的優點對比，心裏就容易失去平衡，從而心態消極，在學習和處事方面不能放開，造成學習效率低， 興趣受到挫傷，產生惡性循環。這樣的學生爲了尋找心理滿足，達到暫 時的心理平衡，他們就設法在另一方面表現自己。我們常常看到，有自 卑心理的學生，在課上精神萎靡，神情僵硬，經常聽課注意力不集中， 不能入境，學習沒有興趣效率低。他們往往將精力轉移到關注和談論歌 星、球星，或與同學的交往上，或者髮型、服飾等方面來體現自我的存 在，求得心理上的暫時平衡。 戒備性心理。“問題學生”由於多次的失敗，屢遭挫折，有時做了 好事，學習成績有了進步，沒有得以應有的肯定和表揚，他們就感到老 師不想念自己，認爲自己在班裏是多餘的人。可是一旦出現誤差，又極 其容易受到批評、訓斥。他們感到表揚、獎勵沒有自己的份，只有挨批 受罰纔是自己唯一的專利。不管自己怎樣努力和上進也是枉然。所以對 老師經常處於猜疑、怨恨的緊張狀態，久而久之，與老師之間形成了一 道鴻溝，他們從心眼裏聽不進，也不想聽老師正確的教育，整天是躲躲 藏藏，有意迴避躲閃老師。 逆反心理障礙。教育者對“問題學生”靠權威壓服、或靠體罰、變 相體罰等，都會造成學生的畏懼、恐慌和防衛等不正常心態的形成，誘 發導致學生反權威、反說教的逆反心理，他們對老師的教育產生懷疑， 對正確的管教產生牴觸，對班集體冷漠，與老師感情疏遠，甚至產生對 抗和敵意。老師要求做的事，他們偏偏不做，即?骨科茸雋艘滄霾緩茫? 而老師要求不做的，他們反而積極去做。

3、如何教育“問題學生” 科學研究表明，絕大多數人的先天遺傳條件是差不多的。人將成爲 怎樣的一個人，不決定於遺傳，而主要決定於後天的環境，特別是他所 受到的教育，教育在人的成長中起着至關重要的主導作用。

作爲師者， 對問題學生的教育應注意以下幾個方面：

(1)樹立“沒有教不好的學生”的思想 教育者要自覺克服從經驗出發，缺乏科學性的“定型”心理，要更 新觀念，樹立“轉化一個問題學生與培養一個尖子生同樣光榮”的價值 觀。 許多教育家在談到對“問題學生”的教育上都一致認爲“問題學生” 是能夠教育好的。昆體良說：差生(問題學生)缺少的不是天賦的能力 而是後天的培養。誇美紐斯說：智力低下到了不能教化的程度，世上是 不能找到這樣的人的。布魯姆說：1-5%的兒童是天才，5%以下的兒童智 力上有缺陷，90%以上的兒童能夠而且應該達到應有的水平。 心理學研究也表明，期望得到讚許和尊重，它根深蒂固地存在於人 的本性之中，每個學生都有一種要求自己受到社會或集體尊重的情感， 都有要求自己獲得成功的願望，這是激活“問題學生”積極的心理機制、努力克服“問題學生”缺點的內部動力。調查和有關測試證明，“問題 學生”和一般學生相比智力差異較小，而在動機、興趣、性格、意志、情感等非智力因素及基礎知識方面差異卻較大，他們有很大的潛能，關 鍵是能否開發這種潛能。因此，在對待問題學生的教育上，我們應該積 極地樹立起“沒有教不好的學生”的思想。

(2)注重情感功能，熱愛“問題學生” 熱愛學生是師德的核心，只有誠心誠意地熱愛“問題學生”，才能 達到轉化他們的目的。情感是人的需要是否得到滿足時所產生的一種內 心體驗，它會引起人產生積極或消極的態度。一般青少年特別是“問題 學生”不是用理智而是用情感來支配自己的行爲。因此，師生情感相親 或相悖直接影響教育的效果，親師才能重道，有愛才能使他們轉化。作 爲教育工作者要以真誠的愛生之情，去激起“問題學生”感情的浪花， 取得他們的尊敬和信任，才能打開他們心靈的大門;要以心靈的溫暖、健康的情感去醫治他們的心靈的創傷，才能陶治他們的情操;要用精神 的甘露去洗滌精神的污染，才能幫助他們樹立信心，棄舊回新。 學生餘某，原來行爲規範較差，上課不專心，自覺性差，作業經常 不做，課餘時間經常惹事，學習成績一塌糊塗，令每個授課老師頭痛， 班主任通過長期觀察，覺得餘某也許更需要愛，於是在期會考試後，班 主任便找機會和他談心，談心過程中儘可能談他的優點，避開他的缺點， 諸如說他是個樸實的孩子，能聽從班主任的教育，班主任也蠻喜歡他等 等，從餘某的眼光裏班主任看到了一種希望。漸漸地，原來一向不愛和 老師勾通的他竟然也主動與班主任聊起天來，班主任也經常問寒問暖， 那怕頭髮長了叮囑他去剪，臉色不好時督促其好好休息，時時鼓勵他， 以愛的源泉，逐漸贏得了餘某的信任，餘某的心門被班主任老師的情感 叩響了。後來，餘某在一篇日記中寫到“沒有班主任的教誨，不知道今 天的我還在不在學校;沒有班主任的真愛，不知道今天的我還會不會走 上違法之路;沒有班主任的關心，班級第十六名不知道離我還有多遙 遠……”

(3)對“問題學生”要有積極的期望和給予創造成功的機會 如果一味認爲“問題學生”不可救藥，或認爲他們“差”就不會對 他們產生積極的期望。 因此教師要相信他們身上有許多可以挖掘的潛能， 有許多可以捕捉到的“閃光點”。而且由於學生的可塑性極大，他們的 潛能一旦開發並發展起來，是能夠跟上隊伍的。 同時，積極的期望必定能轉化爲對學生的積極要求，而積極的要求 又依賴於對學生實際的瞭解。過高、過低的要求都是消極的，只有通過 他們的努力可以得到適當的要求才是積極的。 因爲它既體現了老師對 “問 題學生”現實的希望，又易於被“問題學生”轉化爲自覺的要求，誘導 他們爲之奮鬥。“恨鐵不成鋼”往往只會增加他們的叛逆感。成功的願 望和要求存在於每個人身上，當然也包括“問題學生”，但是隻有當他 們看到或感到自己可能會成功的時候，纔可能爲之而努力。我們應該抓 住這一心理特點，爲其創造成功機會，讓他們感到有奔頭。 有這樣一個例子，某校八年級學生唐某，經常不交作業，老師找他， 理由種.種，沒有時間做啦，試卷不見啦，作業本忘在家裏啦，題目不會 做啦……。批評他吧，他在說完種.種理由之後，會低頭認錯，但是下次 照樣;叫他課餘到辦公室裏來做吧，午飯後連人影也找不着。實在無奈， 一次班主任心血來潮，就給他一個“機會”，讓他擔任班級“交作業監 督會主席”，成員由各科代表組成。出乎意料的是，從此以後，唐某不 僅把自己的作業準時交到組長那裏，而且班級的作業整體沒有拖拉現象 了。可見機會對人來說，常常是一生中發展的轉折點，一個人一旦獲得 某種機會或機遇就可能改變他的生活軌跡，甚至是生存狀態。俗話說得 好“給他一個機會，相信他會還你十分驚喜”。是呀，案例中的唐某， 確實還給了老師十二分的驚喜。仔細想想，給他的既是機會，更多的卻 是責任，他頭頂上有了個“交作業監督會主席”的光環，自己知道肩上 的責任：不僅知道做作業是作爲一位學生的責任，還知道收齊班級作業 是作爲監督會主席的責任。這位學生對責任的認識如果用批評不交作業 的方法是絕對達不到的，而給他一個機會卻能收到“還老師十分驚喜” 的效果!這就是給予“問題學生”創造成功的機會所帶來的教育功效。

(4)增加在校青少年兒童的兩種意識和兩項教育 “問題學生”往往表現出對一切危害行爲和後果默然無視，他們不 計厲害和後果，法律意識淡薄，往往犯罪不知罪，違法不懂法。因此， 在這一層面上說，我們首先要注重對他們的法律知識教育，要教育學生 什麼可爲，什麼不可爲，以期遠離犯罪，同時通過學法、懂法來達到守 法、用法、護法的目的，使他們具有一定的法律意識;其次“問題學生” 做事往往不考慮後果，缺乏對社會和家庭的責任感，一旦違法，就可能會給社會和家庭造成嚴重的危害。因此，要在培養他們的責任意識上下 功夫，要讓他們懂得自己是社會的一分子，家庭的一分子，自己的所作 所爲要符合中國小生行爲規範、道德規範，使學生明白遵守常規的意義 和重要性，做到自覺守紀、關心集體、孝敬父母，對家庭、社會有一種 強烈的責任意識。 學校要保證好兩項教育，即把法制教育納入思想品德教育和幫扶轉 化教育之中。要充分發揮晨會、班會、隊會、黑板報、櫥窗等作用，積 極、持久地開展普法宣傳教育活動。結合學校實際開展豐富多彩、形式 多樣的法制教育活動，如法律知識競賽、法制宣傳手抄報、漫畫比賽、法制教育小品、演講比賽等，通過這些競賽，使學生在潛移默化中接受 教育，受到啓迪。並且學校、家長、社會要參與對“問題學生”的幫扶 轉化教育，深入開展“一幫一”結對活動，完善問題學生的幫教網絡， 以高度的責任感教育他們，以高尚的情感感化他們，提高轉化工作的實 效，矯正未成年人 的不良行爲，防患未然。

(5)對“問題學生”要反覆抓，抓反覆 “問題學生”在進步的過程中，常常會出現反覆，這是一個合乎規 律的正常現象。因此，當“問題學生”出現反覆時，一定要正確對待， 做到不急燥、不厭棄、不灰心，要深入瞭解和分析他們反覆的原因，有 針對性的耐心細緻地做好反覆教育工作。但這並不是說等到“問題學生” 出現了反覆以後再來抓，我們在平時的教育過程中，對問題學生可能出 現的反覆要作充分的估計和預測，把工作做在前面，以減少出現反覆的 次數，減輕反覆的程度。特別是教師對“問題學生”的態度，是教師贏 得他們尊重的重要感情基礎。 “問題學生”是發展的，並在發展中成長，不可能沒有過失和缺點， 如果一旦發現問題就橫眉怒目、厲聲訓斥，有的儘管在老師的批評下， 口頭檢查了自己的錯誤，但從根本上並沒有得到有效地教育，反而讓他 們對教師或敬而遠之或退避三舍， 有時甚至嫉恨教師。 因此， 教師對“問 題學生”要有一定的寬容忍讓，因爲寬容忍讓有時比直接的訓斥更能感 化學生。所以，作爲教育工作者在平時的教育過程中，應有更多的細心 和耐心，更強的洞察力，應善於抓住有效時機，經常找他們溝通談心， 以不斷增強他們的自信心，感受到集體的溫暖，從而使他們在學習上走 得更遠、生活上走的更好。

(6)營造環境，薰陶“問題學生” “問題學生”產生的原因很多，如曾有一位“問題學生”說：“現 在社會上有一批閒雜人員專門在校門、網吧等地勾引學生入夥。我當初 就是在網吧結識了一批所謂的朋友而誤入歧途的。後來，父母想辦法切 斷了我與他們的聯繫，我才得以自拔。”他還認爲目前存在的“問題學 生”不是靠一兩個熱心人和兩三個部門所能解決的，需要全社會的齊抓共管。 誠然，社會環境的複雜化，作爲教育工作者的我們能力是有限的， 但我們的責任卻重於泰山，未成年人的健康成長直接關係到將來國家的 興衰存亡的大事。因此，作爲學校，除了要強化自身的管理質量外，還 應主動聯繫社會力量，如：聯繫文化部門管好網吧;發揮警民共建基地， 整治校園周邊環境; 召開家長培訓會等等， 從而發揮教育合力， 減少“問 題學生”產生的土壤，達到治表治根之效。 總之，“問題學生”的轉化是一項艱鉅、長期的工作，需要我們不 斷學習教育的藝術方法，不斷探索，並把有關教育理論應用到實際生活 中去，需要我們團結多方力量，發揮教育合力，並努力付諸於教育實踐 中，才能取得良好的效果，那麼轉化“問題學生”的希望之光就能普照 教壇。

(二)關注學生心理健康

構建和諧校園環境

素質教育是面向 21 世紀的教育。提高全民族的素質，把沉重的人口 負擔轉化爲人力資源優勢，這是我國實現社會主義現代化的一條必由之 路。心理素質是民族素質的重要方面，一個人的心理素質是影響其知識 掌握與品德水平的心理條件，廣大中國小生處於身心迅速發展的時期， 良好心理素質的培養就顯得尤爲重要。 缺乏良好心理素質的學生，個性不可能和諧發展，甚至不能算是一 個健康的人，也必將影響他們在德、智、體、美等諸方面的發展。中小 學生面臨身心發育、學習、前途、選擇等各種心理髮展任務。他們如能 完成一定階段的心理髮展任務，那就能適應各方面的生活，就有愉快感 和幸福感。如果不能完成這些心理髮展任務，就會在各方面感到不適應， 出現適應不良與心理障礙，甚至個性心理缺陷。 在我國基礎教育深化改革、實施全面推進素質教育的今天，中國小 生的心理健康教育越來越被社會所關注， 早在 1999 年 8 月教育部就頒發 了《關於加強中國小心理健康教育的若干意見》，對開展心理健康教育 工作的目的任務、實施途徑、基本原則、組織領導等均提出了具體要求。 當前，中國小心理健康教育的主要任務，一是對全體學生開展心理健康 教育，增強學生承受挫折，適應環境的能力，培養學生健全的人格和良 好的個性心理品質;二是對少數有心理困擾或心理障礙的學生進行諮詢 和輔導。但長期以來，由於諸多原因，我們的很多學校仍然忽視學生的 心理健康教育，更有甚者，把學生中存在的厭學、離家出走、情感脆弱、承受力差等問題歸納爲思想品質問題，從而出現認識誤區。實質上這些 都是因爲認識偏頗、情緒激動、意志薄弱、內心矛盾而產生的苦惱困惑， 或受到刺激、挫折而引起的心理失衡所致。特別是近年來相關的大量事 例，就突出地反映了中國小生日趨嚴重的心理健康問題。當前許多學生 身上已不同程度地存在很多心理缺陷，尤其是所謂的高智能學生身上的 自私、虛榮、狂妄、冷漠、以自我爲中心、嫉妒心強等現象，甚至遭挫 折、失敗就表現失常，或自殺等問題，都足已使我們的教育者憂心忡忡， 如果待他們真正發展到精神分裂以至自殺犯罪時才矯正與治療，那就爲 時過晚了。 當然，造成一些學生心理問題的因素，除了以上生理上的原因，還 有社會、家庭、學校的教育環境。特別是近年來，社會上一些不健康的 色情暴力的影視內容、網絡遊戲等對學生心理健康成長影響很大。青少 年兒童由於辨別是非能力不強，對具有色情暴力內容的影視作品、網絡 遊戲等缺乏抵制力，盲目的追求模仿，往往是“一看、二學、三墮落“。 由於黃色內容誘發的強姦、流氓、搶劫、兇殺等犯罪，其社會危害性遠 遠超過黃色傳媒本身。據有關資料最近統計，因互聯網傳播不良信息誘 發的未成年人犯罪竟增加了 35 倍之多。 另外，一些學校片面追求升學率，重課堂教學，輕課外教育，部分 教師還缺乏學生心理健康教育的知識，不善於瞭解學生的內心世界，忽 略了學生出現的一些心理問題。20~~年 3 月 17 日晚自習課上，作爲河 南省素質教育示範性高中之一的南陽市西峽縣某中學，就讀在高三的小 蓓(化名)在老師公佈了最新的考試成績之後，由於心理壓力過大，便 從教學樓 5 樓試圖跳樓自殺。後雖經醫院全力搶救治療保住了生命，可 帶給這位曾經以全縣前 60 名的會考成績進入高中就讀的她，不僅是“脊 椎粉碎，雙腿致殘”的醫院診斷，更多的則是難以磨滅的心靈創傷。 此外，家庭教育不當現象普遍存在，一部分家長望子成龍心切，對 孩子期望過高，用孩子的學習成績去評價他們的好壞，給他們施加壓力， 使他們產生緊張感、壓迫感、甚至恐懼感。再者，隨着近年來獨生子女、留守兒童和離異家庭的增加，一些學生的家庭環境不利於學生心理健康 成長，有的家長對子女經常訓斥，使孩子對父母見而生畏，缺乏感情交 流;有的孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種 “壓抑感”、“委屈感”;有的父母感情破裂雙親離異，嚴重摧殘了孩 子的心靈等等。這些心理行爲問題，不但嚴重影響着中國小生自身的健 康發展，而且也給學校正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響 學校教育任務的完成與教育目標的實現。

不久前，有人預言心理疾病將是 21 世紀之患。有關調查表明，當前中國小生中存在心理問題和心理障礙的比例也相當高， 早在 1998 年天津 師大教育學院就對 1782 名中學生進行過心理健康狀況的調查， 結果表明 有心理問題的比例平均爲 35.31%，有明顯問題的比例爲 16.72%。20~~年召開的第 28 屆國際心理學大會透露：我國目前約有 20%的青少年兒 童有心理健康問題!心理學家認爲：對廣大中國小生而言，凡出現心理 問題者，多半是“國小有苗頭，中學現症狀，大學出悲劇。” 因此，綜上所述的客觀現狀，都要求我們的廣大教育者必須大力加 強中國小生的心靈陶冶和心理塑造，學校開展心理健康教育刻不容緩! 這既是貫徹《綱要》的需要，更是落實素質教育的需要。所謂學校心理 健康教育，是指學校針對學生的學習、生活及各種人際關係等而進行的 預防和消除學生有關心理障礙，杜絕精神疾患，使學生能以正常的心態 學習、生活及人際交往的行爲。簡言之，學校心理健康教育就是對學生 所能產生的心理障礙、精神疾患等進行預防或診斷、矯治的過程。 當然，作爲廣大教育工作者，我們還要明確學校領導的高度重視和 參與是學校心理素質教育持之以恆，取得成效的前提;全體教職工的重 視和參與是實施學校心理健康教育的保證;建立有關心理健康教育機構 是實施學校心理健康教育的必要手段;將心理健康教育滲透到各學科中 是實施學校心理健康教育的主渠道。作爲教育工作者，應盡職盡責，無 私奉獻，平時多觀察學生、瞭解學生，摸清學生的心理障礙，在教育教 學工作中不斷摸索，採用科學的方法預防或矯治學生的心理疾患，使學 生心理得以健康發展。

學校心理健康教育作爲一種新的素質教育途徑，大致可通過三條途 徑實施：一是各科教師在學科教學中履行好班級團體領導者的角色，通 過新型師生關係的確立和鼓勵學生進行合作式學習，在學科教學中滲透 心理教育因素，促進學生成長;二是在班主任、心理輔導教師和各科教 師的協同努力中，通過班級活動、團隊活動、團體心理輔導等活動，使 團體成長爲學習型組織，使團體的每個人在團體成長的過程中成長;三 是在以心理輔導、心理諮詢人員爲主的心理衛生工作系統中，針對學生 一般傾向性心理問題和個別、特殊的心理問題進行更深入的探索、診斷、設計和幫助。其中，作爲學生的直接管理者——班主任，對學生心理健 康教育就顯得尤爲關鍵。實際上，在我們平時的教育教學過程中，許多 學生在行爲表現中所表現的種.種異常如：好動、多話、厭學、打架等並 不是單純的品行問題，而往往是由心理問題引起的，因此，將班主任工作與心理健康教育相結合，就顯得尤爲重要。在一定程度上講，班主任 工作過程是最能滲透學生心理健康教育因素的過程，由於班主任的特殊 工作身份，他參與的學生心理健康教育活動的作用就與一般的心理輔導 老師不同，那麼，他所採用的心理健康教育的方法也應有所不同，這是 結合班主任滲透心理健康教育的產物，是學校開展學生思想品德教育的 有效手段之一。綜上所述，我們的班主任在對學生進行心理健康教育過 程中，應注意以下幾點：

1、保持健康心態，做學生的知心朋友。 教師的心理健康直接影響着學生的課堂體驗。如果教師的心理處於 易激怒、焦慮、悲傷和自尊心降低、過敏等狀態，就會將一個小小的課 堂問題看成是嚴重的冒犯，處理方法簡單粗暴，甚至採用體罰學生等手 段，使學生如坐鍼氈，惶恐不安，心理健康受損，師生交流受阻。而人 格健全的教師卻能在教室中創造一種和諧與溫馨的氣氛，使學生如沐春 風，輕鬆愉快，師生交流暢通。創設和諧、溫馨氛圍要求教師把學生看 成有血有肉的生命個體，具備良好的心理素質，如對學生理解、關心、尊重、包容等。曾經有這樣一位學生：他每門課上課時基本上不帶課本， 且絕不做作業， 而且經常破壞班級紀律。 問其原因是： 他討厭老師的 “說 教”。之所以討厭是因爲他覺得上課毫無作用，老師沒有什麼能令他信 服——就是老師只有簡單的、專門的甚至是粗暴的“說教”。其班主任 找他談了幾次話，話語中知道了這名學生很要強，可是老師平時就是不 關注他，根源知道後，班主任便採用“曉之以理、動之以情”的家常式 談心，漸漸地，這位學生感覺到老師和他的談話就象朋友間的談心，而 且在談話中他也感覺到了老師對他的信任和尊重，一段時間後，這位學 生的思想及行爲發生了顯著的變化，不但能帶書本來上課，而且能較自 覺地遵守紀律，認真聽講，做好課堂筆記，在學期期末考試中竟取得了 數學單科第二名的好成績。 因此，作爲學生心理健康教育的參與者——班主任，應學着走進學 生的心靈世界，以敏銳細緻的目光觀察其言行，以平易近人的姿態與其 共享喜怒哀樂，以真誠善良的心靈爲其示範領航。只有真正得到學生心 理上的認同，瞭解每個學生的心理狀況，能通過學生的言行洞悉學生的 心理變化， 才談得上運用靈活有效的方法引導學生培養健康的心理品質， 只有關心、尊重、理解學生，做學生的知心朋友，真誠地對待他們，學 生纔會把心理話告訴你，纔會向你傾訴心中的沉悶和不快。

2、積極開展課外活動，豐富學生的精神生活。 人 生活的內容包括物質生活和精神生活。學生時代， “家庭—學校” 兩點一線或“班級—食堂—宿舍” 三點一線的生活單調、乏味，限制了 學生的視野和活動空間。緊張而富於競爭的學習生活，很容易使學生產 生緊張、壓抑、憂鬱的心理。因此，班主任要根據學生的好奇、好玩、好動、好積極思維的特點，利用自習或業餘時間，組織一些豐富多彩的 課外活動。因爲豐富多彩的課外活動實際是兒童精神生活的一部分。在 活動中，他們可以享受到快樂，享受到成功的喜悅，人際交往中的感情 和身體活動後的舒服，使學生在輕鬆愉快的氛圍中學習、成長。班主任 應在班級中經常開展體育競賽活動，班際、校際間的交往活動，興趣小 組活動。通過創設學生喜聞樂見的活動情景，讓學生獨立地運用自己的 智慧去發現問題、分析問題和解決問題，克服所遇到的各種困難;使學 生在活動中培養興趣，發展特長，陶冶情操，開闊眼界，最大限度地滿 足兒童的心理需要，爲學生生動活潑、健康地成長提供廣闊的空間。

3、融入情商教育，培養學生的心理調適能力。 情商能力指的是一個人感受、理解、調控、表達和評價心理情感的 能力。是一個人取得成功的極爲重要的因素。班主任參與學生的心理健 康教育，應瞭解學生的心理特點和情感需要，不失時機地通過多種渠道 進行情商教育，培養學生的心理調適能力。

(1) 培養學生自我調控情緒的能力。 情緒每個人都有， “人非草木， 孰能無情。”面對生活學習的逆與順，考試競賽的成與敗，參加活動的 得與失，學生都會產生不同程度的情緒波動。班主任要特別注意學生低 落或浮躁的情緒表現，及時疏導，控制不良情緒的擴散，讓學生明白不 良情緒的危害：一是影響健康;二是有礙於學習進步;三是不良情緒向 周圍擴散往往會感染他人，產生負面影響。班主任在使學生認識不良情 緒危害的同時，要教給學生調節情緒的方法，首先是引導學生抱平常心， 做平常人。指導他們對自己不要抱過高的期望值，凡事盡最大的努力和作最壞的打算，使他們明白太苛求易失望。其次是引導學生學會自我調 控。啓發學生冷靜分析失敗的原因，認真總結成功的經驗，讓他們認識 到只要經過頑強拼搏，就一定能從失敗走向勝利，百尺竿頭，更進一步。 再次是引導學生學會自我解脫。如組織情緒有波動的學生參加有益的文 體活動等，幫助學生調控心理情緒，使學生勝不驕，敗不餒，亂不驚， 保持良好的心態，從而轉移不良情緒，舒緩心理壓力，真正從過度的悲 喜中解脫出來。

(2)培養學生承受挫折的能力。隨着物質生活的改善，大多數家長 花在孩子身上的時間多了，“望子成龍”或“望女成鳳”的意識愈加濃 烈，往往違背了少年兒童心理髮展的規律，要麼過分遷就，要麼過分約 束。造成學生性格脆弱，心理挫折承受能力較低。心理研究表明，承受 挫折能力和其他心理品質一樣，可以通過學習和鍛鍊而獲得提高。班主 任在教育工作中，要經常教育學生要有意識容忍和接受日常生活和學習中的挫折，明白“失敗乃成功之母”，明白許多飽經風霜、遭遇過人生 坎坷的人比一帆風順的人更能忍受挫折，更有作爲。班主任可在班上設 立“心靈信箱”或日記本，與學生進行心靈對話，及時瞭解學生的心理 狀態和承受能力並加以疏導。同時有意識地設臵一定的挫折教育情景， 寓挫折教育於日常教育工作中，定期組織一些難度較大的活動(爬山、義務勞動)，磨練學生的意志，培養他們戰勝困難的能力。對學習有困 難的學生，重在幫助他們樹立信心，認識“勤能補拙”“笨鳥先飛”的 道理;對家庭貧困的學生，引導他們自強自立。這些都能有效地提高學 生承受挫折的能力。

(3)培養學生交往、合作的能力。 現在的國小生絕大多數是獨生子女。 在家中與同齡人交往少，父母又都寵愛他們，使他們變得嬌生慣養，以 自我爲中心，依賴性強，在外不會主動地，正確地與人交往、合作。這 樣，久而久之，他們在社會大環境中處境不利，甚至成爲孤獨的人，嚴 重影響了心理健康。心理學告訴我們：一個人只有能與周圍的人保持一 種融洽、正常的交往，才能在心理上產生完全感，歸屬感和自信心。因 此，作爲班主任，我們要引導學生學會有效地進行人際交往，培養他們的合作精神。利用週會課，個別談話等形式，或利用學生交往和各種集 體活動等機會，讓學生認識到：交往與合作隨着社會分工的愈來愈細而 顯得必不可少，從而激學生心懷與人爲善，友好相處的願望。在集體活 動中，引導他們正確處理人際交往中的衝突，主動並樂於與人交往，以 誠懇、公平、謙虛、寬厚的態度對待別人，容忍別人的短處和過失，真 誠地關心，幫助別人，從而更好地與別人交往、合作。

4、主動聯繫科任老師，讓心理健康教育融入課堂。 作爲老師，我們也不能否認現行的學校教育尚存在着許多壓抑學生 自主發展的弊端，學科取向的課程體系也難以顧及個體發展的差異性和 特殊需要。這就決定了多元化發展過程中的學生會存在這樣或那樣的問 題，其中，學生的心理健康問題就需要我們師者的正確面對。 俗話說，“一個好漢三個幫”，面對一個班級幾十個、甚至更多的 形形色色的學生羣體，他們的心理健康教育問題如果全落在班主任的肩 上，勢必會產生事倍功半甚至會走進誤區的境地。其中通過學科滲透開 展心理教育，就是一種以自然而然的方式實現教育目標，達到“潛移默 化”的效果，這往往比心理教育課及專題活動更爲經濟有效。而且，通 過學科滲透進行心理教育，對各科教學本身也具有較大的促進作用，不 僅增強了各學科教學的魅力，使之更貼近學生的心理，易於學生接納。 同時，滲透模式也大大拓展了學科課程的功能與目標，開闊了師生的視 野，學生從中則獲得更爲全面的發展。鑑於此，作爲班主任，在平時就 要多與科任老師交流和溝通，及時向任課老師反饋班級學生的思想動態 及突發事件，虛心同他們交換意見，認真同他們商討解決問題的方案， 最大程度地得到他們的支持和幫助，以形成一個齊抓共管的良好局面。

5、密切與家長的聯繫，讓心理教育走進家庭。 家庭是孩子的第一所學校。學生的心理與言行無不與家庭氛圍息息 相關。有的家庭，父母關係緊張，孩子因缺少關愛而變得自卑、情緒低 迷，易衝動;有的家庭，父母工作忙對孩子無暇顧及，放任自流，導致 孩子不求上進，自暴自棄;有的家庭過分溺愛孩子，嬌縱了孩子自私、任性、我行我素的心理;還有的家庭望子成才心切，對孩子的成績過分苛求，導致孩子心理負擔過重……對於上述家庭因素的影響，都可能導致 孩子心理上畸形發展，性格上孤僻、膽小、憂鬱、人際關係不良等，並 以自我爲中心、不能與人合作等。這些都會危害着孩子的心理健康。解 決這些心理問題缺了家長的配合，往往很難取得預期的效果。讓心理健 康教育走進家庭，不僅要讓家長了解學校面向學生開展的各類心理健康 教育，更重要的是，班主任要通過家訪、家長會、個別談話等有效途徑 和方法同家長保持經常性聯繫，對家長進行心理指導，提高他們的認識，從而創設良好的家庭教育氛圍，使學生身心得到健康發展。班主任只有 充分重視家庭教育的重要性，真正與家長真誠、和諧地溝通，才能客觀、全面地瞭解學生的心理成長過程，減少教育的盲目性，提高教育效果。

當然，學校心理健康教育是根據社會發展的需要、教育改革的要求 和青少年一代心理髮展的規律而提出的，作爲學校——青少年兒童心理 健康教育的主陣地，就這一羣體的心理健康教育問題，必須要強化以下 措施：

1、注重維護教師心理健康 教師是一個高壓力、高負荷的羣體，不少教師長期被不良情緒困擾， 直接影響着教育質量和教師的身心健康。學校要把 心理健康的理念應用 於學校管理之中。一是要堅持“以人爲本”，加強對教師的人文關懷， 積極營造學習、合作的人文環境，努力創建互相團結、互相幫助、互相 尊重、平等相待的民主寬鬆的“情感校園”。二是要積極爲各層次教師 創造發展條件。要搭建施展才華和素質提升的平臺。幫助教師獲得幸福 感、成就感和價值感。三是要主動開展心理維護的培訓。通過學習培訓、個體諮詢、團體輔導等形式，教會教師掌握心理維護的方法，通過端正 認知、調適情感、轉移注意、改變行爲的幾個環節來維護自身的心理健 康。要定期開展心理沙龍、戶外訓練、討論會、報告會、聯歡會以及文 體娛樂活動，通過活動達到緩解壓力,調節情緒,凝聚人心的目的。

2、創新心理活動課的形式方法 心理活動課是開展心理健康教育的基本途徑，實踐證明,以集體討 論、案例分析、角色扮演、情景再現爲基本形式的心理健康活動課，很 受學生歡迎，讓學生在活動中感悟到親情和真理，昇華情感和認知，收 到了很好的效果。學校要認真總結，在保證心理活動課落到實處的同時， 結合學生年齡階段出現的突出問題，探索和創新心理活動課的形式和手 段，如“心理劇”“心理活動沙龍”、“心理拓展訓練”等形式,提高心 理活動的教育效果。

3、開展心理課題的校本研究 本着“困難發現問題，問題確定課題，課題指導實踐”的指導思想， 克服爲科研而科研的形式主義，針對教師在教育教學和班級管理中遇到 的困難和問題，組織教師開展校本課題實踐與研究，尤其要關注起始年 級、畢業年級以及特殊羣體的心理狀況，通過觀察、測量、個案分析、案例跟蹤，開發能解決本校實際問題的校本教材，指導教師科學地開展 教育教學工作。

4、拓展維護站點的輔導功能 心理活動室、心理諮詢室等功能室是學校開展心理健康教育的基礎 設施。近幾年，國內許多學校建立的設施完善、功能齊備、環境優雅的 心理維護站點如雨後春筍，且成功的例子很多，爲學校教育教學工作提 供了極大的支持。 我區各級各類學校要力爭建立起自己的心理維護站點， 提倡問題學生大膽走進心理諮詢室，同時，還要不斷拓展功能，在面向 學生開展心理諮詢和心理輔導的基礎上，將功能延伸到家長、教師等羣 體，通過“教師心理放鬆室”“班主任工作坊”“家長問詢吧”等形式 爲廣大師生和家長提供了良好的服務。

5、完善心理老師與班主任的合作制度,提升實踐能力 心理老師是學校心理教育的“指導員”，班主任是學校教育教學的 組織者和實踐者。心理老師要主動將在諮詢、輔導和測量過程中發現的 問題及時反饋給班主任，指導班主任老師正確認識學生成長過程中出現 的各種問題，幫助班主任老師解決工作中的困惑和問題。班主任老師也 要經常與心理老師溝通，藉助心理老師的專業知識和科學方法，解決在 班級管理和學生教育中遇到的困惑和問題， 進而形成理念和經驗的一致， 動機和效果的一致，提高教育的科學性和有效性，使心理教師和班主任 在合作中取長補短，共同提高。

(三)關注“留守兒童”，體現集體溫暖

在 21 世紀的今天，隨着市場經濟不斷髮展，遠離家鄉外出務工的人 們越來越多。“留守學生”這個詞也在這樣的環境下應運而生。“留守 學生”這支隊伍也越來越醒目，越來越壯大;對“留守學生”的教育已 成爲社會、家庭、學校共同關注的一個嚴肅的社會性話題。作爲班主任， 如何去管理教育這羣孩子呢?在此我談一些管窺之見，與大家共勉。 一是“留心”，瞭解基本。這裏，我先舉個例子：一位叫小強(化 名)的學生，爸爸媽媽遠在他鄉，小強與奶奶相依爲命。奶奶也是一大 把年紀，看到自己的孫子沒有父母在身邊疼愛，就對他特別的放縱。哪 知這樣的做法卻使小強慢慢地養成了惡習：在學校裏，整天一副無所事 事的樣子，滿口的髒話總因一點小事就脫口而出;誰不小心碰他一下， 他就揮動自己的拳頭;每天的家庭作業不是到睡覺時才記起要做，就是 第二天早上到校抄別人的……看到這種情況持續地發生，小強的班主任 及時地進行了家訪，還與他的父母聯繫上，瞭解到他是覺得父母對自己 不重視，對自己的學習也不關心，他的這些偏激行爲是想引起老師和家 長的關注。這時，班主任不僅讓他父母常給他打電話，還爲他補習功課， 課堂上多讓他發言。不久，他漸漸喜歡上學習，學習勁頭足，打架罵人 的壞習慣也漸漸遠離了他。 作爲班主任，只有認識學生、瞭解學生才能因材施教教育學生，即 做到心中有數。對待“留守學生”這個特殊又特殊的羣體更應如此。這 點看起來十分簡單，但要真正做到了如指掌是很不容易的，這需要我們 要有敢於把工作當事業乾的態度和觀察入微的洞察力，要有把學生的事 當成自己的事來辦的認真勁和耐心細緻的工作作風。 只有平時細心一些、仔細一點，處處留心觀察學生的一言一行，從他們的穿着打扮、舉止言 談中去觀察發現，去分析瞭解。看他們有無過激的言行，有無異常的舉 止，有無不良的生活習氣，通過這些現象去分析他們心理是否健康，精力是否集中在學習上,家庭是否有困難，和不和睦，哪些渴望得到幫 助……只有掌握了這 些，我們才能做到將特別的愛給特別的他們。 二是交心，掌握思想。曾經有過一位哲人說過：世界上最不好管理 的東西是人，最好管理的東西也是人，因爲人有思想。是的，掌握了人 的思想，管理就十分容易，反之則很困難。對待“留守學生”的教育就 是這樣，只要掌握他們思想，工作開展起來會事倍功半，反之就很難展 開。如何才能掌握他們的思想呢?這就需要我們廣大教育工作者們，要 放得下架子，深入到學生中去，廣泛開展談心、交心活動。千萬不要有 那種“我是師你是生，我說話你得聽”的“說教式”;也不要有那種簡 單的“我講你聽，我問你答”的“問答式”;更不要動不動就是又打又 罵的“打罵式”。那樣你只能離學生越來越遠，只能在那裏抱怨現在的 學生難帶。要真正沉到學生中去，想之所思，聽之所談，談之所感，急 之所難。在生活學習中去尋找共同語言，激活感情的樞紐，架起心靈的 橋樑，拉近思想的距離。師生間有了共同的語言，有了感情，有了默契， 你還擔心教育還會有困難嗎?你還擔心你的苦口婆心無人領情，你的耐 心說教是浪費精力嗎?都不必了，因爲學生是最講感情的。 我區某校有一個插班生，聽說就是屬於那種道德品質差，學習成績 差的“雙差生”。剛進班級，檢討書和保證書就寫了幾頁，但他的班主 任只說了一句：“老師相信你會爲我們這個班集體爭光，我們全班同學 更願意幫助你。你就好好表現吧!”班主任老師有一次無意中看了他的 日記，才知道這名同學對他特別感動，覺得老師沒讓他當衆念檢討書和 保證書，是給了他很大的面子，覺得老師沒有歧視他，一定好好改掉自 己身上的壞毛病，不辜負老師對他的信任。看完後，這名班主任老師倒 吸了一口涼氣，說實話，這名班主任起初確實是想這麼想的。可後來想 想，如果讓學生在講臺上作檢討，作爲插班生一定會產生那種無地自容 的感覺，會讓自己好一段時間都擡不起頭來。果然，這名學生沒有讓班 主任失望，不僅上課看不到他講小話了，學習成績也進步了不少。 三是關心，解決問題。國小階段，學生在感情上更迫切需要得到別 人的關愛。而“留守學生”遠離父母，缺乏的就是關心，心裏渴求的也 是關心。每一名“留守學生” 出現的問題都是不盡相同的，有學習上、生活上、物質上和精神上的各有側重。這就需求我們教師對學生出現問 題的根源要了如指掌，用不同的方法，從不同的角度去關心愛護學生， 反覆做、做反覆切實把疏導教育工作做實。切忌不能“一方治百病”， 也不能“一人有病衆人吃藥”或者認爲“一 幅藥”就能根除雜症，只有 我們一如繼往地、持之以恆地用我們的真心去關心愛護他們，讓他們感 受到學校、師長的關懷，感受到心靈的溫暖，所有問題都將不再是問題。 因爲人心都是肉長的，學生們是最容易受感動的。 李明(化名)因家庭貧困，母親外出打工，一直過着沒有母愛呵護 的日子，學習成績不好，更缺乏與同學、老師的交流，平時在校沉言寡 語。在家裏雖與父親相依爲伴，但父親是自理能力很差的人，所以李明 有時還得自己回家做飯給父親吃。得知這一情況後，班主任便發動全班 同學給他送來了學習用品，衣物等，還讓最優秀的朱小東(化名)和他 同桌，幫助他的學習。在班裏，不僅能時時看到朱小東領着李明讀書的 身影，還能看到更多的結成“學習幫助對子”的同學在一起討論呢。現 在，聽到李明響亮流利的讀書聲，絕不會相信他就是以前讀書時結結巴 巴的李明!看他那整潔的衣服，燦爛的笑臉，就知道他已經走出了自己 心裏的陰影，開始了本該屬於他這個年齡的幸福的少年生活! 四是熱心，引導上進。“留守學生”，他們的父親或者母親不在身 邊，甚至雙親都不在身邊，加上現代社會的成年人都很忙，相對來說這 些學生來自家庭的約束和監督較少，而處於這一階段的學生，心裏發育 並不成熟，心中有渴求交友的希望，且分辨“善、惡、美、醜”的能力 較弱，容易被他人誤導。稍有不慎，就很容易誤入歧途，滑入罪惡的深 淵。所以作爲老師我們不僅要熱心於他們在校內的變化，更要關注他們 在校外的變化。看他們在校外與什麼人交往，有無不良傾向和影響;放 學後是否按時回家;回家的時間安排是否合理等等。發現問題要及時阻 止和糾正，及時向學校彙報，及時與家長進行聯繫溝通，把學生引向正 軌，防止意外發生。同時，對那些平時就十分活躍和成績不好的學生，更要多付出一份精力，時刻關注到他們的一言一行，通過社會、學校、家庭組成一個有效的監控體，隨時把他們納入視線，納入監控。因爲他 們這些人往往最容易出現問題，是事故案件的高危人羣。切不可因爲他 們活動範圍大、精力過剩、學習成績不好、影響上課紀律等等，或者說 已經放學出了校門，已經超出了自己管轄範圍，就與己無關不願管或者 不管。要知道我們教育的目的就是教書育人，切不可人爲地把學生分爲 三六九等，如果都是好學生乖乖寶還要我們這羣“人類靈魂工程師”幹 什麼。 此外，我們還應主動地與家長取得聯繫，把學生的學習情況和德行 情況告訴家長，提醒家長，在學生生日、分離一個月後、期會考試， 期末考試等，給學生打一個電話，說上幾句暖心的話，讓學生感受到父母 的關愛，承受一份殷切的希望。用親情、真情、熱情來彌補學生心靈的 空虛。 一位好老師可以影響學生一生!或許正是你不經意的一句話、一件 事，讓學生走上了正軌;或許正是你的一個微笑、一個眼神、一句問候， 讓學生感受到了春風細雨般的關懷，撫慰了他孤寂的心靈;或許正是你 的一次疏忽、一次大意、一次漫不經心，最終把學生推向了深淵…… 相信自己，你的愛、你的真心、你的熱情可以融化學生心靈的冰雪， 可以帶給學生明媚的陽光和燦爛的春天!

(四)關注“感恩教育” ，強化人格培養

學會“感恩”，對於現在的孩子來說尤其重要。因爲，現在的家庭 獨生子女居多，他們都是家庭的中心，是家中的“小皇帝”、“小公主”。 家中四、五個大人圍着他們轉，孩子要什麼，就給什麼，真是“含在嘴 裏怕化了，捧在手心怕掉了。”久而久之，孩子的心中就只有自己，沒 有別人了。在他們的內心世界裏，父母及家人爲他們的付出都是理所應 當的，生活中，他們忘記了感恩，忘記了“謝謝”。因此，讓他們學會 “感恩”，其實就是讓他們學會懂得尊重他人。 學會感恩，首先要學會知恩，要讓他們理解同學的幫助之恩、師長 的教誨之恩、父母的養育之恩、社會的關愛之恩。西方的感恩節就是要 教化人們學會知恩、懂得感恩。讓孩子學會感恩，關鍵是通過家庭、學校的教育，讓孩子學會知恩、感恩。只有這樣，才能讓孩子以平等的眼 光看待每一個生命，尊重每一份平凡而普通的勞動，也更加尊重自己。 感恩，在中國歷史上例子很多。民族英雄袁崇煥去世後，佘家義士 “冒死葬忠魂”，子子孫孫，生生死死，守墓遺訓，代代相傳，17 代人 爲他守墓 370 多年。其所感之恩是大恩，大到國家、民族的大義之上。 就是在今天，在我們身邊也不乏感恩的事例。在金訓華烈士墓地守了37 年的陳健，理所當然地成了 cctv2__ 年度“感動中國”人物。37 年前， 在一次與洪水搏鬥搶救國家財產時，金訓華救了陳健的命。在金訓華犧 牲後，陳健決心義務爲戰友守墓，併發誓要“一輩子陪着你。”爲此， 他再沒離開過遜克縣，一直爲烈士掃墓守靈。 感恩是中華民族的優良傳統，是人的最基本的品德。中國曆來就有 感恩的傳統， “滴水之恩當涌泉相報” 誰言寸草心， 像 ， “ 報得三春暉” …… ， 然而，在平時的教育過程中，我們卻發現現在的很多孩子普遍缺少感恩 的心態，他們在情感上的脆弱、敏感和任性有時令教育者竟也手無舉措。 感恩教育，確實應引起我 們的高度重視。 在對廣大青少年羣體的感恩教育中，家庭教育、社會環境的影響固 然重要，但作爲學生，接受教育的大部分時間仍在學校，因此學校對他 們的感恩教育是至關重要的，下面就針對學校的感恩教育談點滴體會。

1、感恩教育從身邊的小事抓起 學生的情感來源於平時的學習和生活，對學生進行感恩教育首先要 從抓住學生身邊點點滴滴的小事開始， 讓學生在參與感恩活動的過程中， 體驗到付出情感的快樂，讓學生在接受感恩教育的同時，更讓孩子們懂 得感恩的意義，感恩教育就在我們的身邊。

(1)感謝父母的生育、養育之恩。是父母生育了我們，給了我們生 命，是父母養育了我們，爲我們的成長提供了充實的物質保障。沒有父 母，生命不可能誕生，沒有父母的養育，生命不可能延續。在自己成長 的路上，父母傾注了無限深情。在教育教學活動中，應從小教育學生： 服從父母管教，聽從父母教誨，珍愛父母的勞動成果，不挑吃穿，遇事 向父母訴說，外出必須經父母同意後才能離家，回家後要向父母報告，不私自將家裏的錢物拿出家外，上學時，向父母打聲招呼，回家後，向 父母報聲平安。主動承擔自己能做的家務事，坦誠地向父母表露自己的 心聲，具有良好的生活習慣，從小養成孝敬父母的良好品德。

(2)感謝學校老師的培養、教育之恩。是父母給我們提供了強健的 體魄， 是老師鑄造了我們的靈魂。 沒有老師的教育， 你永遠是個 “小孩” ， 不會“長大”。在教育教學活動中，應從小教育學生：在學校裏，服從 老師安排，遵守學校紀律，尊敬師長，上課認真，按時完成作業，說話 老實，做事踏實，主動積極參加學校班集體組織的各項活動，樂於接受 他人意見，勇於承擔責任，友愛他人，從小養成遵章守紀的好品德，使 自己具有一顆善良之心。

(3)感謝黨和人民的哺育之恩。是黨和社會爲我們提供了優越的成 長環境，是黨和社會爲我們奠定了成長的物質基礎。沒有黨的領導、優 越的社會主義制度，你將永遠在“黑暗”中摸索徘徊。在教育教學活動 中，應從小教育學生：珍惜大好時光，愛護一切公共設備設施，保護我 們生存的環境，舉止文明，保護文物古蹟，敢於同不良現象作鬥爭，遠 離毒品，拒絕邪教，遇事沉着冷靜，向英雄模範人物學習。 感恩教育，就是從身邊的一點一滴的小事抓起，在學生知恩的基礎 上，抓好感恩教育。因爲一個人只有具有了一顆感恩的心，才能將自己 的聰明才智，奉獻給他人，奉獻給人民，奉獻給社會，社會纔會因此變 得更加和諧。

2、建立以感恩爲主旋律的校園文化 一個良好的校園文化，可以吸引許多學生，使大家自覺不自覺地遵 守一個良好的傳統。如利用班會、晨會等形式，開展多種形式的感恩主 題活動無疑不失爲一種好的教育方法。 藉助 “三八婦女節” “母親節” 、， 讓同學們選擇幾個關鍵詞來描述自己的母親。如有的學生說勤奮、嘮叨， 有的學生說母愛、勇敢，有的學生說體貼、無微不至等等，在這些一個 個生動的詞語中，無疑都包含着孩子們對母親的愛。其實，活動的本身 已經幫助孩子重拾了就在他們身邊的最樸實的情感——母子情。我們能 夠做的就是幫助他們重溫這種情感，喚醒孩子們那顆感恩父母的心。再 如在全校上下積極開展內容豐富多彩的“四老教育”系列活動，充分利 用廣播站、黑板報、網絡、校刊、德育宣傳欄等宣傳陣地，營造良好的 校園氛圍。成立愛心小分隊，讓他們都有志願服務的經歷，不斷獲取在 實踐感悟中極有價值的道德思想。同時還可開展象徵文比賽、演講比賽、專題講座等，通過系列活動把尊老、敬老、愛老、助老的中華民族傳統 美德深深紮根於學生的心中。 因此， 對學生的感恩教育， 學校還應從校園文化建設入手， 打造“和 諧”育人環境：進入學校，讓同學們眼睛所看到的、耳朵所聽到的，隨 處都有感恩的“蹤跡”，使學生如沐春風，在潛移默化當中，不知不覺 受到薰陶，從始至終與優美、感恩的環境融合爲一，真正地做到讓每一 面牆都“說話”，讓每一棵草都“育人”，讓以感恩爲主旋律的校園文 化始終迴盪在學生的心靈深處。

3、幫助學生樹立遠大的志向 以感恩教育爲主線，把弘揚“民族精神，樹立遠大志向”作爲進一 步加強和改進中國小生道德建設的一項重要任務，以達到知行統一爲目 標，將感恩教育有機地滲透到學校教育教學的全過程。

(1)注重學科滲透。要充分發揮課堂教學的主渠道作用，在學科教 學中注重挖掘各門課程教材中蘊涵着的感恩教育內容，根據不同課程的 性質與特點，將感恩教育有機地滲透到教學的全過程，將傳統美德教育 和民族自尊心、自信心、自豪感等教育目標納入課堂教學評價標準。

(2)注重在素質教育實踐中強化感恩教育。在開發課程資源、進行 校本課程建設的過程中， 學校要特別注重對感恩教育資源的開發和利用， 設臵以感恩教育爲主要內容的校本課程。

(3)注重與學校方方面面的工作和各種教育活動的結合。充分利用 綜合實踐活動、專題教育活動以及班校會、升旗儀式等各種教育活動的 承載作用，充分發揮校園文化建設的薰陶感染作用，協調學校、家庭、社會三位一體的教育合力 ，形成濃厚的知恩、感恩氛圍。 通過這些教育方式，學生們在繼承和發揚偉大的中華民族精神和悠 久的文化傳統的同時，樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，明確自己 的學習目的，讓他們從小就能樹立遠大的志向。同時，我們在對學生進 行感恩教育的時候，還應該教育他們要心懷祖國，懂得感恩社會和整個 民族，要教育學生讓他們知道只有現在好好學習和不斷努力，等到將來 學有所成， 才能回報祖國，回報社會。

老師們，培養社會主義一代新人需要我們共同爲之不懈努力，讓我 們一起克服困難，努力做到學有所得，學有所用，大膽創新，滿懷希望 而來，滿載收穫而歸。我也衷心希望你們通過自己的努力，不斷學習、探索、積累，提高自身素質，創造出更多的行之有效的德育工作新方法、新途徑，以自己出色的工作證明自己是一名合格的教師、合格的班主任， 更是一名優秀的班主任。 最後，祝各位班主任老師身體健康、工作順利! 謝謝大家!