送教上門個人工作總結（通用多篇）

送教上門個人工作總結 篇一

爲貫徹落實《國務院辦公廳關於轉發教育部等部門特殊教育提升計劃》，教導處安排了一次送教上門工作。作爲送教老師們，我們決定用我們的愛心來撫慰特殊孩童的心靈，用我們的專業爲家庭引領正確的教育方向。

從學校到特殊兒童家的路上留下了我們汗水與艱辛，然而我們爲能做好這項工作而感到驕傲，因爲我們的耕耘與收穫並存，我們的付出換來了殘疾兒童點滴的進步，迎來了他們家長的笑顏。作爲送教上門的教師，我們的工作平凡而艱辛，但我們爲自己能做好這項工作而感到自豪，因爲孩子的生活習慣和肢體協調能力都有了點滴的進步。同時我們的送教與家長取得了互動，贏得了他們的支持。我們正努力地把溫暖的"陽光"送進了孩子的心坎裏，讓他們體驗到了被人關懷的'溫暖，所以送教雖苦，我們卻很樂意。常言道，只有無微不至地澆灌與培育，苗兒纔會茁壯的成長。我們努力着，我們也收穫着。爲提高教學效率，我們從以下四點做起

一、健全組織，明確職責

作爲我校第16組的送教上門服務隊，送教前小組內開會，明確職責，以"新理念、善管理、求合作、講實效"爲目標，以"職責上分，思想上合；工作上分，目標上合"爲具體要求，用心做好特教事業。現在我們大家都轉變特殊教育觀念，統一認識，本着一顆愛心和奉獻的精神，努力做好送教上門工作。

二、加強學習，提高認識

只有加強理論業務知識的學習，才能提高綜合素養。因此，我們特教服務隊的老師們在平時都會經常看一些報刊雜誌上的有關特殊教育的理論文章；在自學的基礎上進一步提高教師的認識，明確特殊教育送教上門工作的重要性和必要性。

三、優化環境，營造氛圍

送教上門的這些特殊的孩子與其他正常孩子一樣，他們都有着心理髮展的需求，有着與人交流享受友情關愛的需要。送教上門的一線老師們，把這些孩子看在眼裏，放在心裏，時刻注意這些孩子的健康發展，用真誠的愛去打動和感染他們。當孩子取得進步時，多表揚他們；缺乏自信心時，多鼓勵他們；他們能真切感受到老師的關愛，感受集體大家庭的溫暖。

四、積極參與，熱情服務

我們老師有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。送教前，我們認真備課確定相應的教學內容。將教學目標定位於：從生活實際出發，幫助智障兒童瞭解社會，認識社會，適應社會。教學過程不求快，只求對象有進步。生活自理能力的培養也是送教上門的重要教學內容。教師將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，手把手教學，直到孩子能較爲熟練地掌握。智障兒童的進步是緩慢的。然而在送教時，每當她取得點滴進步，"你真行！""你真棒！"幾乎成爲了我校送教上門老師的"口頭禪".

我們本着"一個都不能放棄"的教育理念，進行特殊教育送教上門工作。家長看到我們的到來他們非常開心。老師們根據孩子的不同情況，利用自己學科教學的優勢，進行紮實有效的送教上門指導工作。我們希望通過我們不懈的努力，早日讓這些孩子快樂起來，奔向美好的明天。

送教上門個人工作總結 篇二

我是今年剛進的新老師，對於送教上門工作我也是所知不多，更談不上什麼經驗，在剛接到要參與下鄉送教的工作時，我的心情是忐忑的，慢慢的，我平復了自己的心情，開始了前期工作準備。首先撥打了送教對象家長的電話，基本瞭解孩子在家的狀況，同時確定送教時間，好爲接下來的教學工作做好準備。

當我們到達送教對象的家中，家長殷切熱情的招呼和孩子的笑容沖淡了我的忐忑不安，我的送教對象是一個11歲的小男孩，三級精神障礙，愛說話，不怕生人，同時有破壞性行爲。瞭解基本情況之後，我就開始着手幫孩子上一節課，由於孩子已經具備基本的認知能力，且曾經短期在本校就讀過，所以我爲他準備了數數和辨別顏色的教學內容，在整個教學過程中，孩子都比較配合老師，但無法集中注意力，容易被其他事情吸引，且在數數的過程中反應遲鈍，在剛開始的頻頻錯誤之後，慢慢地都能通過雪花片來計算正確，整堂課以孩子的笑容結束。

通過這次的送教上門，讓我看到了特殊孩子的孤獨，也看到的這些孩子家長的無奈與悲傷，雖然我們作爲特殊教育老師，但是也無法做到滿足每一個孩子每一個家庭的教育需要，我們只能儘自己最大的努力這些家長們帶去專業的康復教學理念，引領她們爲孩子進行家庭康復。

我們也會加強自己的專業知識儲備量，走向專業化成長之路，爲這些孩子爲這些家庭帶去更加專業的康復理念，希望這些孩子也能像普通孩子一樣綻放笑容，迎着陽光奔跑。

送教上門個人工作總結 篇三

時光飛逝，充實而又意義的日子總是過得特別快。一轉眼，我們的“送教上門”又將告一段落。“送教上門”工作是一項長期的特殊教育工作，平凡而又艱辛，任重而道遠！現就將我“送教上門”的工作總結如下：

在第一次上門進行摸底後，我充分考慮每個殘疾學生的需求和特點，針對服務對象的生理、心理特點和殘疾類別，制定切實可行的個別化教育計劃。根據他們的個別教學目標，爲其選擇相應的教學內容，制定切實可行的教育教學計劃，採取適合殘疾兒童少年發展的教育內容和教學方法。有計劃、分階段地對學生進行運動、感知、語言交往能力的訓練。教學過程不求快，只求對象有進步。送教的孩子與其他正常孩子一樣，他們也有着心理髮展的需求，有着與人交流享受友情關愛的需要。但要讓這些智障兒童在認知、感知等方面的水平有所提高是相當困難的。我重視情感的投入，注意教師的形象、教態，自始至終表達對孩子的信任，以自己生動的語言、形象的動作、豐富的表情來感染學生的情緒，表揚、鼓勵孩子，幫助孩子樹立信心。在教學活動中，我將動作分解，每一個動作都重複多次，反覆演示，更多的是手把手地教孩子，支持孩子。

雖然“送教上門”是一件小事，但是我們爲能做好這項工作而感到驕傲，因爲我們的耕耘與收穫並存，我們的付出換來了特殊兒童的進步，迎來了特殊兒童家長的笑顏。開展“送教上門”是一項長期的特殊教育工作，在此要特別感謝領導給我這次機會，爲學校搞好送教上門工作做出積極的努力。送教工作平凡而艱辛，但只要是孩子們的需要，我們將會義無反顧把工作持續下去，不斷學習、探索、完善送教工作，把它做實做好。