學生成長總結多篇

【第1篇】國小教導處總結開展豐富多彩的活動,搭建學生成長平臺.

2022乍峪國小國小教導處總結

2022年秋乍峪國小教導處總結

一個學期又在忙忙碌碌中悄然而過，本學年度我校教導處在校長的正確指導下，圍繞學校提出的“聚焦課堂，關注質量;張揚個性，凸顯特色;規範管理，促進發展”教學工作重點，以校本教研爲載體，以教研組特色建設爲抓手，以提高課堂教學有效性爲核心，以促進教師羣體專業化水平的提高爲目標，深入教學一線，爲教師和學生服務。圓滿地完成了本學期的教務任務。下面就教導處本學期的工作作一回顧：

一、實抓校本研訓，提升教師業務素質。

1.加強業務學習增長知識

爲了提高教師業務素質和專業水平，我校還堅持每兩週一次校內業務學習與有計劃地組織部分教師外出學習與培訓。本學年學校安排全體教師學習了《人民教育》刊物中“課標解析”文章，各教研組開展了“觀看優秀教學課例光盤”等業務學習活動。本學年學校還先後組織了二人次教師參加了國家班主任培訓、市級聽課、本站範文網觀摩活動，同時，我校全體教師參加鎮級組織的生本課堂課前準備培訓活動。

2.有效教研促成長

教研組建設是學科教學能力建設的核心，是學校開展高質量教育教學的關鍵。我們向各教研組提出了關注課堂，結合課題，深化課堂教學改革的要求，使各教研組活動規範有序。各教研組能以“課內比較學”爲主要內容，加強共同協作與探討，認真落實好每一次的教研活動。在活動開展過程中，做到定時間、定地點、定人員，保證每位教師都能深入參與活動。同時各教研組加強集體備課研究，能採取互助的方式，商討解決教學實際問題的辦法。上示範課和回報課的老師都能以嚴肅認真的態度對待每一節課，注重反思，積累優秀案例。本學年度，全校共有教師12人次執教了校級公開課。教師撰寫的教育教學文章獲國家級獎，教育教學論文獲得縣級以上等次的有。

3.龍頭課題做引領

學校以中心學校“教育適切性”課題爲龍頭，積極要求教師開展課題研究，爭取階段性成果，並做到理論研究與教學實踐相結合，發揮最大的教學效率，促進孩子們的全面發展。

二、開展豐富多彩的活動，搭建學生成長平臺

1.經典書香潤人生

我校開展的中華經典詩文誦讀已經堅持了4年之久，我們要把經典誦讀常態化，變爲學生讀書生活的一部分。因此，根據新時代孩子的閱讀需要，不斷突破，創造新的運行平臺，就成爲教育者一項重大責任。2022年10月，學校開展了第三屆新經典朗誦比賽活動，此項活動全校師生共同參與，分設低中高和教師四個組進行預賽和決賽，歷經一週，取得了圓滿的成功。本次活動推進了我校經典誦讀的開展，豐富了師生校園文化生活，提高了師生的朗誦興趣，培養了師生品讀經典的能力，促進了學生全面發展和教師專業成長。通過活動我們更進一步理解了“新經典”教育理念：不是所有的經典都是好的，適合孩子的成長需要纔是最好的。真正的經典應當是一條河流，在悠悠歲月裏穿行，不斷吸納最新的思想小溪，盪漾着生活的真實浪花，讓我們共同來全新解讀經典，讓孩子們感受到新經典的新魅力。

2.多彩活動增才幹

豐富多彩的德育活動不但使學生學到很多相關方面的知識，更重要的是學生從中受到很好的教育。我校每年都利用各種節日、紀念日開展主題活動，讓師生全員參與，鍛鍊自我，展示自我，成功自我。本學期裏，舉辦了教師運動會、學生運動會、作文競賽、趣味數學競賽等。弘揚數學文化，感受數學魅力，體驗數學樂趣。

除了以上幾個大項活動節外，學校仍然堅持社區小手牽大手常規活動，防災減災的演練活動，法制教育等活動，每一次活動以年級組爲單位，以班主任爲核心，針對活動特點，有序進行活動前的準備，活動中的安排，活動後的總結，學生在活動中快樂成長，範文寫作教師在演繹着職業的幸福。每一位學生有了這些經歷，不僅沒有影響學習，反爾促進學習，知識拓展、視野開闊、思維活躍，文明素養得到提升。

三、細化教學常規過程化管理，努力提高教學質量

1.課程管理嚴落實

本學期，學校繼續執行《國小教師一日常規》，重新修訂了“考勤請假制度”和“教育教學管理制度”，對照制度進行巡查，發現問題及時記錄與當面指正，此舉有效地保障我校能夠嚴格按照課程設置

實施方案要求，開齊學科門類並上足學科課程。同時，我校實施的“校長請假—教導處調課—代課人簽字—調課人補上”制度有效地保障了在有教師請假的情況下班級課程的落實。

2.業務檢查重平時

學校對教師教學常規的檢查方式比較靈活，注重日常的業務檢查與指導，原則上每月教研組進行一次業務抽查，教導處期中期末各一次普查，並能做及時反潰按照“檢查—反饋改進—複查”四步走的方式，使得教師的各項教學業務工作在平時就落到實處，步步爲營，一步一個腳印，不走形式，不走過場，求實創新，爲教學服務。繼續進行推門聽課制度，我們採勸聽課評課捆-綁制，使教師的業務學習與聽課務實有效，

3.規範常規作保障

我們嚴格要求教師遵守學校工作制度，規範自己的教學行爲，尤其是對教學常規工作常抓不懈。教導處繼續加強教學“六認真”工作的監督與檢查，對教師的備課、上課、作業佈置與批改、後進生的輔導、學生成績的檢測等都提出了更爲細緻的要求。尤其是針對教學常規最薄弱的幾個環節：如教學計劃中的學情分析、思想彙報專題優差生輔導措施，試卷分析，教學反思、學生學習習慣檔案的建立等。學校教導處分別提出明確細緻的指導與規定。全體教師都能按照教導處的要求認真細緻地做好教學常規工作，向課堂40分鐘要質量，向課外輔導與作業批改要效益。經過全體教師的協作努力，本學期我校在全縣教育教學大檢查中，學校在執行教學常規、落實課程計劃方面得到上級的充分肯定。

4.教學管理提質量

本學期我校重點抓課堂教學管理，通過嚴格的教學管理求得良好的教學質量。一是學校教導處加強日常教學****，發現問題，及時分析研究解決辦法;二是不斷創新質量****方式方法，加強課堂教學效果檢測，進一步鞏固和提高質量;三是召開學生、家長座談會，交流反饋教學情況;蒐集、整理、研究學情;四是加強作業、輔導、檢測管理力度，避免大量重複性作業，向課堂40分鐘要質量;五是紮紮實實地做好“提優補差”工作，從而全面提高學生的總體成績;六是重點

抓好畢業班的教學管理工作，爲畢業班盡力提供良好的教學環境與學習氛圍。

5.學生評教促發展

學生評教工作是教學質量****的一個重要方面，是學校進行的一項常規測評工作。範文top100學期末學校開展了一次學生評教活動，教導處精心設計了問卷內容，圍繞十個教學常規方面對學生進行了問卷調查。本次一共有65名學生參加問卷調查，問卷數據顯示，我校教師教學常規整體較好，體現了較高的職業道德。但也存在某些學科和部分年級問題較多，集中表現在不能按時下課、部分學科作業負擔重、作業批改不及時和教師課堂接****、坐着上課等現象。通過這次學生評教活動，進一步鼓勵教師備好課、講好課，不斷提高講課藝術，克服不足，提高課堂教學的水平;進一步調動了學生的學習積極性，加強了師生間的互相交流，使學習中雙向的信息反饋更加活躍，師生同心提高學習質量的氣氛濃厚了;進一步加深了學生對任課教師的瞭解，培養了學生公平、公正、全面和客觀的評價能力。

四、教務工作感悟及反思

教導處的日常工作確實很多，學年初，當學生們還沉浸在暑假的愜意中時，我們教導處已經開始了緊張的準備工作。從課務、班務安排到制定本學期的教研活動、學生活動;從統一安排本學期的校本培訓內容到制定各類教育教學計劃;從一年級新生編班到分發各年級師生書本，無一不需要周密考慮、精心安排。開學後，鞏固學額、各類統計報表的填寫，召開大大小小的會議，承擔各類校本教研、校本培訓的任務，各種學生的常規檢測又是我們日常工作的“重頭戲”一項項繁雜的工作紛至沓來，而又來不得半點馬虎。我們只有高效地開展工作，才能使教導處工作能夠穩步而有序地開展。直到期末複習，我們也在實施“捆-綁跟蹤”的策略，下沉到薄弱班級、薄弱學科，幫助老師們一同督促學生有效做好期末複習，在中等生與學困生中開展“螺旋式層層過關”的措施，不放棄任何一個學生，紮實打好“攻堅戰”。儘管教導工作是瑣碎而又繁重的，但是我感受到的不僅僅是工作的辛苦，更多的是充實與快慰，因爲只有當你能夠正確審視自己

價值的時候纔是最快樂的!所以直到年終歲尾，我們也絲毫沒有放鬆自己的工作，而是周到細緻地做好了期末的收尾和假期臨時工作。

儘管我們教導處做了大量的工作，今年的教學成績也是斐然，但是我們的教導處工作還是存在着一些不足之處。如：個別學科、個別班級教師的主動性及責任意識較差，對學生缺少長期而紮實的訓練，沒有形成良好的訓練計劃，開展班級活動抓得不夠細、不夠實，個別工作是爲了應付學校檢查，導致學生能力提高遲緩。還有的是一些班級只顧抓學習，而忽視了班級管理及學生思想等變化，班級學風不濃，一些學困生明顯掉隊，教師儘管用了很大的力氣抓學習，可學習成績仍然提高不了，可見班級細緻的管理工作與教學工作應該是齊頭並進的。在教學管理中，還有因爲雜事多，導致的落實不夠的地方，這也是應該避免的。進一步加大教學檢測，特別是課堂教學的檢測力度和教學質量的監控制度，進一步提高我校的教學質量。從我們今年的教學成績來看，通過與去年的縱向比較，雖然一些學科，一些班級進步了，但是，還有的學科和班級提高幅度小或只在原地踏步，甚至有的學科成績下滑，這是我們的薄弱之處，也是我們的死角。不能不引起我們的反思，如何提高教學成績，是擺在我們面前，期待解決的問題

成績的取得令人鼓舞，但是我們也清醒地認識到我們的工作還存在着諸多不足。在新的學期中，我們將繼續以新課程改革爲契機，再接再厲!

岞峪國小

2022年元月25日

【第2篇】大學生成長經歷總結

大學生個人成長分析報告範文

大學生個人成長分析報告範文

“心路”的歷程與追尋

---我的個人成長分析報告

哈爾濱學院 劉勇強

摘要：本文從個人的成長經歷、人生體驗、特別是心理髮展的過程和特點等方面對自我的成長進行了回顧和分析；從職業動機、職業素養、職業條件和行爲等方面對自己的職業成長進行了剖析和展望，闡明瞭自己成爲一名合格的心理諮詢師的努力、追求和期望。

當我5月份走進心理諮詢師資格鑑定的考場時，我應該是剛滿50週歲零一個月。50年的人生歷程不算很長，但也以說基本完成了人生從生理和心理髮展的幾個關鍵階段，進入到心智的穩定狀態。在這個年齡的節點時，是可以較理性和從容的進行對自己的回顧和反思，可以冷靜和客觀的對自己的職業做一些分析和展望。

一、自我成長分析

童年與少年

我出生於1964年4月17日（這個日子由於後來哈爾濱市區的一場特大火災而聞名，所以我的生日爲我的家人和許多好友牢牢記住），我雖然出生在哈爾濱，但父母都是四川人，父親從部隊轉業，主動奔赴北大荒，後與母親調轉到哈爾濱工作，範文top100這之後一直在工廠當普通的幹部和工人。1969年，中國與前蘇聯關係緊張，政府動員戰備疏散，我和姐姐隨同當時已來哈定居的爺爺、奶奶一起回到四川成都居住，直到1972年爺爺去世，重新被父母接回一起生活。

童年時和爺爺、奶奶及在成都的一段生活，對我的心理成長和性格的形成現在看來是至關重要的：比如，雖然記憶很多都已模糊，但潛意識中，我始終有“成都是我的故鄉”的情緒和情結，這種情緒經常以“尋找”、“回鄉”、“在途中”等原型反覆出現在我的夢中；在後來不同年齡階段多次重回成都時，我分明清晰的嗅到了我童年時不可替代的氣息。又比如，爺爺身世的不凡（辛亥老人、中山先生的祕書）、清高的氣質、傳奇的經歷（奶奶愛講的）等與當時家境的普通（談不上貧寒）、父母的平凡老實、生活的樸素等交織環境對我的影響，也是我日後性格中，清高與自卑、愛幻想而不自信、有目標而意志薄弱等性格矛盾的合成因素。

從成都回來後，由於學前家庭的教育和影響，經過簡單的測試，我帶着滿嘴的四川話直接上了國小二年級，這也是我在同屆同學中年齡一直比較小的原因。我學生生涯的中國小時代，現在看來是蠻順利的，當然，少年時應有的煩惱和“愁滋味”也多有經歷和品嚐，性格中的懦弱、易於滿足和意志的不堅定等特徵也在進一步形成和顯現。比如，由於一直都在普通的學校唸書，同學大都爲工人、農民出生，思想彙報專題我家庭的文化氛圍和資源足以讓我沒用太多的努力就是學習的佼佼者，直到重點高中差3分沒考上，也沒覺得特

別的沮喪，大學聯考時還爲自己是學校應屆考上大學的第一位學生而略有得意。

如果說中學時代對我日後心理、行爲、工作有深遠影響意義的過程是我養成了愛讀書、喜歡音樂的習慣。父親愛書和買書的“習慣”在周圍人眼裏是“不可思議”的，無論是他喜歡的歷史、哲學，還是我喜歡的文學、醫學書籍，只要能想到和買到的，在當時的經濟條件下，幾乎竭盡所能、應有盡有，現在回憶起來讓我感動不已，雖然客觀上，也可能是我興趣廣泛而無一精通、知其然而不求甚解的一種導因？

【第3篇】學生成長樹工程活動總結

學生成長樹工程活動總結

爲深入貫徹落實《xx縣教育局轉發《臨滄市教育局關於印發臨滄市學生“成長樹”工程實施方案的通知》精神和要求，構建環境優美、生態和諧的校園環境，提高校園文化品位，我中心校結合實際，做了大量的工作，現將活動情況總結如下：

一、成立中心學校學生成長樹工作領導小組

爲加強學校綠化工作管理，加快綠色生態校園建設步伐，經中心學校研究決定，特成立中心學校綠化成長樹工作領導小組：

組長：全面負責學生成長樹工作的組織領導。

副組長：負責學生成長樹工作的管理落實。

組員：負責學校學生成長樹工作的'具體落實。

領導組下設安全工作辦公室在總務處，由計文亮兼任辦公室主任，負責日常業務的處理。

二、分析現狀，統籌規劃，制定實事求是的學生成長樹工作綠化方案

我中心學校三所完小綠化面積比率高，有着較好的綠化基礎，學校集中組織植樹大型活動不現實。

鑑於上述學校綠化現狀分析，根據實事求是的原則，今年我中心校的學生成長樹工作綠化原則是，積極宣傳植樹綠化家園，並在原有基礎上向精細化提升，向整體合理佈局和立體綠化發展。

1、根據我中心校佔地面積大，但活動空間有限的特點（大部分校園面積已被植被覆蓋），在既不影響學生的活動空間，又增加遮蔭面積和綠地量上進行設計。

2、學校原有大型喬灌木較多，不宜再種植大型喬灌木，本次以種植攀援植物和闊葉樹苗木爲主，綠化設計向塊狀和立體綠化發展。

三、具體活動

1、爲確保綠化工作適時有效開展，學校充分發揮領導幹部、班主任、團員的模範帶頭作用。

2、自己動手，勞動創造。

新生在教師和管理人員的組織、指導下，讓學生從育苗開始，到移植栽種，再到日常管。護，自己動手，親自參與，通過切切實實的勞動，從中體驗勞動的幸福，不斷增強學校=生植樹造林的積極性和主動性，激發學生愛學習愛勞動愛祖國的內在動力。

3、因地制宜，就地取材。

根據學校所在地海拔和年均溫度、溼度、光照、雨量以及學校地形、地貌、植被、建築等條件，我校儘量選擇綠化效果好，成本不高，好種易活的樹進行種植。

4、立足現實，着眼長遠。

我中心校結合學校未來發展規劃，制定切實可行的學生成長樹實施方案。在堅持“喬木爲主，灌木爲輔”花草點綴”要求的同時，注意樹木種類科學合理搭配，爭取在有限的可綠化用地內，取得最佳的生態效應和景觀效果。

總之，我中心學校學生成長樹活動以植樹綠化爲載體，使廣大學生在參與綠化活動中，自我教育，自我提高，增強了綠化意識、環保意識，提高了個人素質，達到了爲班級、學校、社會增添綠色，淨化、美化環境的目的。

20xx年10月16日

【第4篇】學生成長導師個人年終工作總結

時光飛逝，回顧近幾年班導師工作的酸甜苦辣，心中充滿感激。我要感謝我的學生，是你們讓我進一步感受到這一份工作的快樂，進一步瞭解班導師所需擔負的責任，進一步鞏固了擔任一個好班導的信心，也是你們讓我進一步確認了作爲教師進行專業發展的支撐點——基於實踐的學習與反思，你們給予了我很多關於教育、關於人生、關於學習、關於生活的思考的火花；我要感謝學校和學院的領導和同事們，是你們兢兢業業的認真負責的態度給了我榜樣的力量，是你們每一次班導師會議語重心長的囑託，讓我深深感受到班導師工作的重要與偉大。是工作，是實踐，給我提供了進行教育教學研究的生命土壤。我衷心地感謝這一切！

班導師常規性的工作是跟學校學生管理結合在一起的，或者說是學校學生管理工作的具體實施，另一方面作爲學生工作來說，有別於輔導員對於的學生工作，班導師是緊密配合學校學生工作的部署，對學生的學習態度學習方法予以引導、對生活自理獨立能力予以引導、對人生規劃予以引導、對人身財產安全的防護予以引導、對生活或學習有困難的同學予以幫助等等。

這些工作的落實，充盈着班導師工作全部，體現在開班會、宿舍走訪、跟同學的聊天的這些日常工作行爲當中。

下面談談我對班導師工作的一些心得體會。

我的第一個體會是：要做一個好的引導者，首先得用自己的行爲贏得學生的尊敬，瞭解他們的內心活動。同樣一句話，在不同的時候、用不同的語氣，從不同人的嘴裏說出，會產生截然不同的效果。當學生非常尊重你、崇拜你時，你說的話，他會非常重視；而當學生在心理根本不接納你、不認同你、甚至看不起你時，你說的再多，再苦口婆心，他也懶得聽，只覺得你很煩。而這種尊敬的贏得，可能是通過你不斷進取的精神、你的愛心、你的耐心、你的正直、你的豁達、你所表現的自信心、你的一句鼓勵的話語、一個到位的點評、一個信任的眼神而得到的。比如：記住每個學生的面孔，當你能夠脫口而出他們的名字，他們也會感動，至少知道你在很用心地對待他們；經常同學生交流，瞭解他們一些學習、生活習慣，辯證地接受他們的某些思想等。

我的第二個體會是：多一些鼓勵，少一些數落。

大學時期，正是大學生樹立人生信心的關鍵時期。老師在某時不經意間的一句表揚，可能會讓他感謝你一輩子；氣極之時的一句口不擇言，也可能會讓他記恨你一生。我一直告誡自己對學生一定要多一些鼓勵，少一些數落。

雖然學生經常會對一些他們比較感激的老師說，您就像我們的父母一樣關心和幫助我們。學生犯錯時，你一定要考慮他們的情緒、性格特徵和思想狀況，找個他們能接受的方式進行批評教育。有些心理素質好或非常調皮的學生，他有什麼不對，你可能可以直接給他指出來，他也比較容易接受。而有些本來就膽小、自卑的學生，一旦犯錯，你就得特別注意和他溝通的方式，要學會很巧妙地給他指出問題。否則他們很容易會因你某句不慎的言語而使自尊心受到傷害，而一旦受到了傷害，要讓他們重新恢復對你的信任會是很費勁的一件事。他們會覺得從此自己在老師心目中的地位更低，這也會使得他們將來更膽小、更自卑，見到你就想躲。所以我覺得即使是批評學生也應找個他能接受的方式，講究點藝術。因爲批評的目的是讓他改進，而不是爲了刺傷他。如他不能接受你的批評，那就無法達到效果。

我的第三個體會是：讓學生能感覺到你的關心無處不在。

由於學生們都在實習階段，所以班導師不能時刻出現在同學們身邊，但身爲一個班導師，又必須讓學生們感覺到你的關心是無處不在的，怎麼辦呢？很簡單，需知錦上添花不如雪中送炭，班導師不是學生的保姆，但可以通過與學生各種方式的溝通交流，想其所想、及其所及，在學生們需要幫助的時候，及時地出現，以一通電話、一封電郵、一個約談等方式，成爲他們堅強的後盾，因此qq、微信成了我們聯繫的工具，我會經常瞭解學生的實習狀況，幫助他們解決一些在實習中遇到的困難，成爲他們精神家園的引導者、守護者，給予他們力量。

我的第四個體會是：在力所能及的範圍內，多一些包容、多一些耐心。

正如一千個人眼中有一千個哈姆雷特，並不是每個學生都是導師心目中的模範生，那麼對於那些個人特質較爲明顯的學生，班導師首先要做的不是批判及否定，而是拿出自己的包容及耐心，加強與他們的溝通和交流，瞭解他們的想法，選擇正確的方法，培養他們學習的自信心，提高他們學習的自覺性，併發掘他們的特長，引導他們找出自己的閃光點。

我的第五個體會是：要主動利用一切機會深入瞭解學生的思想狀況，幫助他們走出困惑。

每個大學生，都有其特定的社會文化背景，他們來自不同的地方，有着不同的學習生活習慣，也有着各自獨特的心理人格，如何因材施教，這是班導師工作中的一大難點。我認爲，因材施教必須要建立在是班導師對自己的學生們有足夠認識的基礎上。那麼，如何獲得足夠的認識呢？關鍵點在溝通。班導師需調整自己的心態，時時換位思考，拓寬自身的知識面及接觸面，深入到學生中間，與學生常聯繫、常溝通。

同時，現代大學生或多或少存在一些心理問題，並且自作聰明的他們還常常給這個心理問題加上一層僞裝，比如說，明明是個挺自卑的人，但表現出來的卻是相當的自傲；或者明明內心很孤獨、很封閉，但偏偏要當個自來熟、人來瘋。過度的僞裝及自我壓抑，不但使其的心理問題愈加嚴重，還對班導師的心理引導糾錯工作造成了阻礙。對於此類學生，班導師必須付出雙倍的耐心及時間，通過細緻的觀察、頻繁的交流找出病因，以溫柔的話語，耐心的開導使其恢復健康的心態，讓其能以飽滿向上的精神面貌投入學習生活中。

總之，我認爲想要做一個好的班導師，就必須凡事以學生爲先、以學生爲重，這樣才能保證班導師工作順利有效開展。

【第5篇】學生成長導師年度工作總結

轉眼間，一個學期又結束了，回顧一個學期來導師制工作，學生有了很大的進步，作爲導師的我很欣慰。下面我就對本學期的工作進行一個總結和回顧。

班級上的谷豐同學是一個活潑開朗的胖男孩。很招同學和老師的喜歡，但是，由於谷豐同學的自制力很差，把他的這種活潑好動，愛說話的個性也延伸到了課堂。在課堂上不能認真聽講，小動作過多。針對他的這些問題，我將他設爲了受導學生。除此之外，班上的韓有諾同學由於自小和母親一起生活，性格比較內向，賈玉瑩同學由於是留守兒童，父母不在身邊，嚴重的影響了孩子的生活和學習，我也把他們設爲了受導學生。

爲了達到較好的效果，這一個學期的受導中我主要遵照一下的原則。思想上的引導：對於孩子的問題給予指導，尤其對於韓有諾同學，讓其拋卻不健康的情緒，積極的進行自我肯定，找到自身的閃光點。學業上的輔導：通過例會或作業檢查，找到他們存在的問題，積極的給予輔導。教給學生學習方法，培養學生的學習能力，努力提高學生的學習成績。讓他們有成功的喜悅！日子一長我發現谷豐和賈玉瑩同學都變得愛學習了，上課時走神的少了。

心理上的疏導：有針對性地對他們進行心理疏導，緩解學生的心裏壓力，消除學生的心理障礙，引導學生身心健康、和諧的發展。生活上的指導：導師要指導學生從一點一滴的小事做起，幫助學生建立有利於身心健康、學生進步的生活習慣，教育學生自理、自立、自強，指導他們科學安排日常生活，合理消費，培養學生基本的自我管理能力。