轉化國小生總結多篇

【第1篇】國小數學教學後進生轉化工作總結範文

後進生時刻圍繞着我們的新課程教研教改的教學，後進生對學習產生逆反情緒，是提高整體教學的一大困難。做好後進生轉化，是廣大教師常抓不懈的工作。可有時又成了人們喊的口號。在一個班級真正能讓一兩名學生後進轉先進絕非易事。需要教師認真的觀察、分析、座談、鼓勵付出常人難以付出的勞動。

一、爲了提高數學教學質量，在教學中我們要注意培養後進生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育。

1、數學是一門具有科學性、嚴密性、抽象性的學科。正是由於它的抽象性，造成了後進生成的主要原因。因此，在教學中加強教學的直觀性。加強直觀教學吸引後進生的注意力。

2、加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣。

在課堂教學中教師不僅要隨時觀察全班學生學習情緒，更要特別注意觀察後進生的學習情緒，後進生往往上課思想開小差、不集中。他們對教師一般按部就班式，用枯燥無味的語言講課聽不進耳，對數學知識也不感興趣。此時，在教學過程中應恰當運用藝術性的教學語言來活躍課堂氣氛，引導每位學生進入積極思維狀態，從而達到教學的效果。

3、注重情感教育

後進生，他們的情感都較豐富。他們需要教師對他們多關心、多愛護，當他們有所成績時，需要教師的鼓勵和肯定，應該及時予以表揚。只要後進生接受教師，那就極大地調動他們學習的積極性，從而達到自主學習的目的。例如：我班同學敏敏，學前基礎差，部分學生一百以內的加減法能口算，而她五以內的加減法數手指都困難。於是她就產生畏難情緒，缺乏克服困難、戰勝自我的信心，甚至開始自暴自棄，不願意老老實實掰着指頭計算，經常隨隨便便寫個得數，我發現後當然非常生氣，但是生氣也不是辦法。後來，我經常把它叫到身邊，手把手地教她比手指，一有點進步時，我就適當的情況給予她鼓勵和肯定，還獎勵她小禮物，讓她感受教師的關心以及殷切的希望。通過她不懈的努力，已經能準確地計算兩位數減一位數的退位減法了。同時教師應加強自身的修養，因爲教師本身的優良品質容易喚起學生的共鳴，使他們“親其師而信其道”，能有效地調動學生的學習積極性。建立融洽的師生關係，有利於學生學習積極性的提高和學習目標的實現，從而提高教學效果。

二 、培養學生自覺學習的良好習慣，傳授正確的學習方法，提高他們的解題能力。

1、在佈置作業時，要注意難易程度，加強對後進生的輔導、轉化，督促他們認真完成佈置的作業。對待後進生要放低要求，採取循環漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐布提高。

2、應用辨證的觀點教育後進生，不僅關心愛護和耐心細緻地輔導，而且還與嚴格要求相結合。很多後進生主要就是學習意志不強。針對這種情形，不僅特別注意檢查後進生的作業完成情況，在教學過程中，對後進生提出嚴格的要求，督促他們認真學習。

三、注意培養後進生的自信心和自尊心

在教學的過程中，有意識地出一些較易的題目，培養他們的自信心，讓他們感覺到完成作業的快樂，樹立好自己也可以學好的自信心。平時對後進生的知識薄弱點進行個別輔導，這樣在考試時使有些後進生經過努力也有得較高分的機會，讓他們獲得成就感，逐步改變他們的學習上總是比別人差一等的印象。從而培養他們的自信心和自尊心。

故人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江。”在學習中要求後進生腳踏實地，一步一個腳印地學。在教學中我們應該認真，細心地引導培養，那麼我們的汗水定會得到回報的。

【第2篇】國小生後進生轉化工作總結

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正fa

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行爲規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規範了他的行爲，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嚐到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五

（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。

對於行爲有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行爲規範》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成爲好學生。比如，五

（2）班劉光銀同學，原行爲上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行爲治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行爲障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行爲後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行爲。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更爲重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自己也能得到表揚。

六、情感教育法

在分析後進生形成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成爲後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。爲了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮鬥靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做遊戲融洽師生關係，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作爲對教師教育教學工作考覈的硬性指標加以落實，並與教師年終考覈掛鉤，才能收到良好的效果。

【第3篇】國小後進生轉化總結

國小後進生轉化總結

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正法

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行爲規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的'可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規範了他的行爲，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嚐到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對於行爲有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行爲規範》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成爲好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行爲上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行爲治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行爲障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行爲後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行爲。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更爲重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自己也能得到表揚。

六、情感教育法

在分析後進生形成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成爲後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。爲了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮鬥靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做遊戲融洽師生關係，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作爲對教師教育教學工作考覈的硬性指標加以落實，並與教師年終考覈掛鉤，才能收到良好的效果。

【第4篇】國小各年級後進生轉化工作總結

2017年國小各年級後進生轉化工作總結

任何一個學困生，他們都有成功的願望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，採取恰當的方法，他們都能逐步走向成功!作爲教師要相信學困生也能成功，並給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業。課後預複習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我瞭解到這位學生的父母一年前離異了，這對其影響比較大。再加上她本身學習基礎不是很紮實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程：

第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心她的生活開始作爲突破口。利用課餘時間和她聊聊天，問問她的生活情況。同時，經常談談她的學習情況，作業中的疑難地方，利用課餘時間給她輔導。使她感到我們之間的融洽關係，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓她體會到我對她的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關係，敢說就是勝利，陳某上課敢問，這充分調動了她的學習積極性，讓她有一種學習的願望。對她每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課後，我有時還單獨給她佈置一些課外作業，我發現，她每次都欣喜地接受。

第三，對他不足之處進行適當的批評。在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當衆批評，否則，你就永遠失去他對你的信任，你也很難挽救你的過失。當我發現她的`作業仍然比較馬虎，中午人比較少時，我就把她喊到一邊，我先表揚了她近階段的進步表現，問了一些學習情況，在氣氛比較好時，我把她的作業本打開來，然後把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，她的臉紅了一下，我知道，我不必再多說了。

此後，我發現她上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天佈置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

要做好後進生轉化工作，我覺得必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚爲主，要發現後進生的閃光點，給他們'用武之地'，激勵其轉化;耐心細緻做好反覆教育轉化工作。

【第5篇】國小後進生轉化的總結

國小後進生轉化的總結範文

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正法

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行爲規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規範了他的行爲，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嚐到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。對於行爲有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行爲規範》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成爲好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行爲上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行爲治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行爲障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行爲後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行爲。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更爲重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的.學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自己也能得到表揚。

到期末了給全國的廣大教師整理一些實用的材料，使我們網站的宗旨，堅決反對其他網站而已採集。

六、情感教育法

在分析後進生形成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成爲後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。爲了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮鬥靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做遊戲融洽師生關係，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作爲對教師教育教學工作考覈的硬性指標加以落實，並與教師年終考覈掛鉤，才能收到良好的效果。

【第6篇】國小學困生轉化工作總結幫扶工作總結

國小學困生轉化工作總結幫扶工作總結

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它能使我們及時找出錯誤並改正，讓我們一起認真地寫一份總結吧。那麼我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的國小學困生轉化工作總結幫扶工作總結，僅供參考，歡迎大家閱讀。

擔任教師已經20年的時間了，我深刻地體會到教師要關心教育好每一個學生，但他們之間存在差異性，衆多因素導致學生的學習成績的不同，這樣就出現所謂的“學困生”，爲了使“學困生”轉化爲“學優生”，下面是我一年來在學困生轉化工作中作出的總結：

一、首先找到學困生學困的原因並進行相應分類

辯證唯物主義認爲：內因是事物發展的內部矛盾，外因是事物發展的外部矛盾，外因通過內因而起作用，內因是事物發展變化的根本原因。既然要解決學困問題，一定要找好學困的內因、外因。部分學困生缺乏學習興趣，有些學困生也曾努力過，但由於方法或外因的影響，成績未能提高。他們便認爲自己不是學習的`材料，漸漸對學習失去了興趣。我把他們稱爲“無興趣型”。部分學生學習習慣不好，今天猛學到深夜，明天，後天甚至若干天都不學習了。我把他們稱爲“不良習慣型”。部分學生也很認真地學，但他們的總結、歸納能力差，應變能力差，會一道題，變個題型就又不會了。我把他們稱爲“三差型”。部分學生心理素質不好，平時回答問題積極，做題也很好，但一考試成績就一落千丈。我把他們稱爲“心理素質差型”。部分學生家庭條件好，受家庭和社會的影響認爲讀書無用，不用學習也能當大款，因此他們根本不想學習，我把他們稱爲“讀書無用型”。部分學生身體素質差，但學習很刻苦，經常學到深夜，打點滴吃藥是常事，這就會經常耽誤學習，最終成爲學困生。我把他們稱爲“體質差型”。

二、針對不同的學困生做好針對性教育

採取相應的措施，對“無興趣型”的學生，讓他們重振學習的信心，解決學習上的困難，經常利用課餘時間給他們補習，做到堂堂清，日日清，掃除學習上的障礙，讓他們的學習成績趕上來，逐漸培養他們的學習興趣。對於“不良習慣型”給學生制定時間表，定計劃，定任務，今天完成今天畫勾，開始天天檢查，漸漸拉長檢查時間。對於“三差型”，先做基礎題，耐心講解，然後反覆練習，之後再拿變式題反覆進行訓練。對於“心理素質差型”經常叫他們到黑板做題，還叫他們講題，到辦公室小測驗，逐步鍛鍊他們的心理素質。對於“讀書無用型”，先找成功人士的典型事例感化他們，進一步做好家長的工作，使家長和老師共同做好學生的工作。對於“體質差型”的學生，讓他們量力而行，切忌好高騖遠，紮紮實實走好眼前的每一步，做到勞逸結合。

三、重視學困生改進過程

1、分層次教學，分層次作業，分層次考試。對學困生平時取得的點滴進步，要大力表揚，必要時給予物質獎勵，使他們保持學習的熱情。

2、組成學習小組。我們全班分成12個學習小組，每組人數不同，三人四人不等，成員有優有差，可以互相幫助，並把成績進步的小組樹立爲成功的典型。以此帶動全體學生的進步。

3、每次在檢查作業時發現學困生出現的問題，並加以整理、分析，採取對應措施，解決問題，從而取得良好效果。

4、尊重學困生的隱私，每次測驗不公佈他們的成績，和學困生談話，交流，消除他們的心理負擔，並幫助他們分析低分的原因，對症下藥，解決實際問題。

5、注意反彈，學困生的轉化往往不是一帆風順的，時常會出現反覆，這是正常的事情，不能認爲是教育的失敗。作爲教育者絕不能喪失信心，更不能放任自流，一定要持之以恆。要正確對待學生的反覆，打好反覆的持久戰。

四、主動接近學困生，友善對待學困生

主動接近學困生，和他們交朋友，用師愛愛感化他們，給他們以熱望和期待，激發他們的潛力。同時教師一定要擺正學困生在心中的位置，絕不因爲學困而放棄和鄙視學生。在課堂教學環節中特別照顧學困生，對課堂提出一些相對簡單的問題儘量讓學困生來回答，讓他們在同學面前樹立自信心。在各項作業的完成上特別優待學困生，在試卷的評價中適當優惠學困生。學困生往往很在乎老師的評價，較高的評價和激勵的話語能使學生有奮鬥的目標，產生積極向上的力量。一定要對學生時刻保持良好的態度。教師燦爛的笑臉是學生心中永不凋謝的花朵。你笑臉面對學生，學生纔會笑臉面對你；你給學生一縷陽光，學生會還給你一個太陽！

【第7篇】國小生後進生轉化工作總結範文

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正fa

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行爲規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規範了他的行爲，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嚐到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五

（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。

對於行爲有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行爲規範》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成爲好學生。比如，五

（2）班劉光銀同學，原行爲上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行爲治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行爲障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行爲後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行爲。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更爲重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自己也能得到表揚。

六、情感教育法

在分析後進生形成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成爲後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。爲了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮鬥靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做遊戲融洽師生關係，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作爲對教師教育教學工作考覈的硬性指標加以落實，並與教師年終考覈掛鉤，才能收到良好的效果。