國小生後進生轉化工作總結(精選多篇)

第一篇：小學生後進生轉化工作總結時間

國小後進生轉化工作總結

教師的工作是平凡的，但責任(內容來源好 範文網：)是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行爲規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規範了他的行爲，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上花力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嚐到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們四（2）班12名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。

對於行爲有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行爲規範》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成爲好學生。比如，四（2）班袁光文同學，原行爲上有偏差，

通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行爲治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行爲障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行爲後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行爲。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更爲重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自己也能得到表揚。

六、情感教育法

在分析後進生形成的原因時，我們發現較多的後進生是由於父母的離異、再婚、違法服刑、家庭突變等原因失去家長的關愛而成爲後進生的，我校共有80多位這樣家庭的學生。爲了讓這些特殊家庭的學生和特困家庭的學生與同齡人一起健康成長，每年我們召開特殊家庭學生和特困家庭學生茶話會。

在茶話會上，沒有長篇的講話，更沒有訓話，而是用身邊生動的事例來感化學生。例如，請本校特困生演講《逆境中奮鬥靠自己》，教育他們正確面對家庭變化的現實，鼓勵他們在逆境中奮起。同時，通過師生共做遊戲融洽師生關係，並對特困家庭的學生在經濟上給予援助，讓他們體會到老師的關愛、社會主義大家庭的溫暖，激發他們樹立信心，克服困難。好幾位同學激動地說：人間確有真情在，我們要以實際行動不辜負學校老師的期望，爭做“四有”新人。

總之，後進生轉化工作是學校工作中重要的一環，是每位教師不可推卸的責任。在實施的過程中，必須講究制度化、規範化，把此項工作作爲對教師教育教學工作考覈的硬性指標加以落實，並與教師年終考覈掛鉤，才能收到良好的效果。

平昌縣黑水國小：陳小娟

二零一一年六月二十三日

第二篇：國小生後進生轉化工作總結

教師的工作是平凡的，但責任是重大的。教師既要傳授科學知識，又要加強基礎道德教育；既擔負着培養優秀生的工作，又要做好後進生的轉化工作；既要面向全體學生，又要促使學生全面發展；既要提高學生的身體素質，又要提高學生的心理素質。教育工作的實踐使我體會到後進生的轉化工作是教育工作中不可缺少的一個重要方面。

我校根據各班的提名，年級組統一分配，把全校每個後進生的幫教工作落實到每個教師。教師對幫教對象的現狀進行認真分析，找出形成的原因，與學生共同制定幫教計劃，並根據學生的個性和特點實施幫教措施。在教育轉化的過程中，我們探索和總結出了許多好的教育方法，現擬定如下，以便下期工作參考。

一、強化矯正fa

有些學生從小組織紀律鬆懈，自由散漫已成習慣。由於學生自制力差，影響了聽課的效果，造成了知識的脫節。面對這樣的學生，教師既要誠心又要耐心。在組織他們認真學習《國小生日常行爲規範》的基礎上，讓他們懂得遵守紀律的重要性，並對他們提出切合實際的可行的具體的要求。教師再根據要求進行定期和不定期的檢查，使他們在思想上繃緊遵守紀律這根弦，培養他們的意志力，不斷增強自控能力。如因經常逃課、打架而多次轉學後來到我校就讀的一部分學生，老師就用強化矯+法規範了他的行爲，並讓他們以優異的成績報答父母。

二、目標激勵法

目標是一個人前進的動力。教師要用切合學生實際的目標激發他們自身的積極因素，激勵後進學生不斷進取。

比如，一部分學生不但學習不努力，還紀律鬆散，又沒有奮鬥目標。班主任老師就對他們進行思想教育，幫他確立奮鬥目標，並分階段給他確立一個個具體的小目標，制定實現目標的具體措施。在培養學習習慣上化力氣，在指導學習方法上下功夫。在教師滿腔熱情地關愛下，這些學生的學習終於有了進步，他們品嚐到了成功的喜悅，老師及時表揚鼓勵，並提出了新的奮鬥目標。在新的目標激勵下，這部分學習更刻苦用功了，更遵守紀律了。

三、歸因訓練法

我們組織教師學習歸因理論，學會歸因訓練方法。採用針對性原則對學生進行歸因方法訓練，使學生也掌握歸因訓練方法，提高自我歸因能力。

學生的學業狀況和品德狀況決非一日形成，也常常不是一個因素造成的。如果我們把學生學習差只歸因於穩定的能力因素，就會導致學生產生自卑心理和對學習的恐懼心理。因此，我們對學習成績差的學生作具體分析，發現影響學生學習成績主要包括學習方法和學習習慣等相關因素，並向學生指出不良的學習方法和學習習慣的危害性，使學生既認識自己的問題，又感到成績差是可以改變的，這樣學生就會出現奮發向上的積極變化。比如，我們五（2）班14名學習成績最差的學生（語、數）進行歸因訓練。由於過去的多次失敗，他們情緒低落，歸因於自己智力差，由此幫教教師認真分析他們情況，幫助他們把失敗歸因於努力、意志、方法等與能力無關的因素，改善他們的情緒，激發他們爭取成功的慾望。他們的自信心逐步增強，學習積極性不斷提高。到學年結束，12名學生的學習成績都得到不同程度的提高。

對於行爲有偏差的學生，我們把它歸因於主要是交友不慎，沒有按照《國小生日常行爲規範》來要求自己。同時肯定他們的本質是好的，只要遵紀守法，認真學習，一定能成爲好學生。比如，五（2）班劉光銀同學，原行爲上有偏差，通過歸因訓練，他與社會上不三不四的人斷絕了往來，能遵紀守法，進步較快。實踐證明，歸因訓練能提高學生的自信心，有利於後進生的轉化。

四、心理輔導法

我們根據心理輔導行爲治療法中的厭惡療法，使用想像一種厭惡性的或懲罰的刺激，幫助學生擺脫某些行爲障礙，預防某些問題的發生。每當節假日、雙休日之前，我們在法制教育的基礎上，讓學生想象違法犯罪的後果、小偷被抓的情景，使他們對這些行爲後果產生恐懼，從而預防後進學生在假日裏違法犯罪，從而規範他們的行爲。我校學生不僅在學校中能遵紀守法，而且在寒暑假中、雙休日中也能遵紀守法，證明這種方法是有效的。

五、榜樣展示法

榜樣的力量是無窮的。在後進生的羣體中樹立榜樣更爲重要，不僅使後進生看到了希望，而且增強了後進生轉化的決心。如在後進生的幫教工作中，我們請原來因嚴重違反校紀校規而多次處分，但在老師們的幫教下轉化過來的學生來講述自己的成長史，使後進學生懂得人人都是可以轉化的。轉化不僅要靠老師的幫助，更需要自己的努力和毅力。同時，我們不斷尋找後進生的閃光點，發現點滴進步，及時鼓勵，每當後進生聽到原來與自己差不多的學生受到表揚，他們的心靈總會受到震動，渴望着自己也能得到表揚。

六、情感教育法

第三篇：轉化後進生工作總結

轉化後進生工作總結

在教育實踐中，大量的事實表明：每一所學校的每一個班級，都存在着一部分成績差、道德行爲也差的學生，即所謂的後進生。一個班級的管理好差很大程度上取決於對後進生的管理。如何做好後進生的轉化，將直接影響班風甚至校風每個不同的班級，各有其不同的特點。但相對而言，都有好生和差生。所謂差生就是在某個方（如學習、紀律、思想品德）或某些方面表現比較差的學生。差生個人的缺陷，對其成長及周圍的同學，都會產生不良的影響。但事物不是一成不變的。差生也並非鐵板一塊。特別是國小生，他們還是未成年人，其身心還在發展變化，尚未定型。如果教師能給予他們及時有效的教育和引導，差生是可以轉變，甚至可以超過好生的。教師只有把差生看成是“後進生”，即落後者經過努力可以居上的學生，纔會積極地去做好轉化工作。

關於對後進生的轉化工作，許多教師都進行過有益的探索和嘗試，並摸索出了許多行之有效的辦法。現就此問題，談幾點自己的看法。

首先，教師要對差生付出愛心。歐洲著名的教育家裴斯泰洛齊說： “教育的主要原則是愛。”作爲教師；應給予每個學生愛，對後進生也不例外，甚至還要給予更多的愛。因爲後進生往往受到家長、教師乃至學生們的歧視、嫌棄、疏遠，他們非常希望得到關愛。教師要用愛心去感染他們，就象對待自己的子女那樣，關心他們的一言一行、一舉一動，爲其憂慮而不安，爲其進步而高興。總之，教師要真情關心、體貼、理解後進生，讓他們感受到溫暖，認識到教師是愛他們的，是真心幫助他們的。這樣，後進生纔會從心理服教師，纔會甘心情願地接受老師的教育。

其次，轉化後進生要有耐心。後進生一般自制力較差，難以約束、協調自己的感情和行爲，更缺乏毅力和韌勁。在教師的教育幫助下，他們大多數能改正其錯誤。但往往是改了舊錯不久又犯新錯。此時，已爲他們付出心血的教師，如果沒有足夠的耐心，就有可能放棄對他們的教育，或因急躁而實施簡單、粗暴的教育方法，這樣不但會使工作前功盡棄，還會影響以後的教育工作。因此，當後進生的錯誤言行再次出現時，教師一定要冷靜，並表現出超常的耐心和寬厚。教育工作往往不會一勞永逸，後進生屢次犯錯誤是正常的。教師能認識到這一點，並

做好充分的心理準備，自然會冷靜地對待“舊病復發”的後進生。應向後進生伸出援助之手，指出其錯誤所在，並和他們一起分析犯錯誤的原因，幫助他們找到糾正錯誤的方法，進而督促他們改正錯誤，取得新的進步。

再次，對後進生要善於揚長避短。任何事物都是一分爲二的，任何人都有自己的長處和短處，後進生也不例外。然而，後進生身上的長處，往往被人們所忽視。甚至後進生自己都看不到自己的長處，也不相信自己會有長處。學生的這種自卑感，對教師的轉化工作是很不利的。一個有經驗的教師，肯定會盡量找出後進生的長處，並以此爲出發點，加強教育引導工作。對於後進生在品德、學習、體育、勞動各方面表現出來的優點，教師應給予真誠的肯定和及時的鼓勵，使後進生在別人的評價中看到自身的價值，使他們對自己充滿信心。同時，教師還應根據實際情況，儘可能爲後進生提供施展才能的機會，讓他們知道，他們也能做一些有意義的、而且是許多同學都難以做到的事。這樣，後進生的自信心會進一步增強。此時，若能借機誘導，幫助其樹立克服缺點的信心，一定會收到良好的效果。

後進生的轉化工作，並非輕而易舉，教育也並非萬能的。但我們相信，只要教師們肯於真誠的付出，再加上科學的方法，就一定會有令人欣喜的收穫。

第四篇：後進生轉化工作總結

轉化後進生是班主任義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有後進生，可如何對待他們呢?首先做到不厭棄他們，然後根據後進生的特點和形成原因做好轉化工作。在我班後進生身上表現出來的不良行爲，大多數不是道德觀念上的，有的是出於好奇，有的是出於一時糊塗做出的不正當舉動，有的是由於自控能力差造成的。分析後進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是班主任份內的責任，因此，我是這樣對待後進生的：

一、關心厚愛後進生。

後進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心發展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由於後進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責，同學們的白眼。他們往往在同學中擡不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化後進生，只有使後進生動情。我們只有用心靈的溫暖去醫治他們心靈的創傷，用精神的甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消除了後進生對老師、家長、同學的對立情緒，才能開展轉化工作。日常生活中，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使逐步改正錯誤和缺點。

二、瞭解後進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化後進生的工作，就得深入瞭解，全面分析後進生的特點和形成原因，堅持在瞭解中教育，在教育中瞭解。每接一個新的班級，我首先在原班主任那裏瞭解學生情況，特別是後進生的情況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼?單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什麼?在新的學期開學前，做到心中有數。

實踐證明，只有全面瞭解後進生的情況，纔能有的放矢，做好轉化後進生的工作。

三、對後進生要因勢利導，堅持一分爲二。

後進生的缺點較多，也較突出，容易被大家發現。他們也有優點和長處，只不過不太明顯和突出，時常被大家忽視。往往這一點就不利於調動後進生自身的積極因素去克服消極因素。我認爲，作爲一個班主任就應該注意發現後進生的微小進步，堅持一分爲二，優點給予充分的肯定，積極引導，有時創造條件讓他們施展自己的長處，以自身的長處逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增強進步的信心。我班一位學生，不僅成績差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任老師很有意見，進行多次教育，常和家長聯繫，但效果不大。

四、對後進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利著名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道："道德的營養不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的營養不良對身體健康的危害一樣。"對後進生的不良行爲，我沒掉以輕心，聽之任之。如果我們不在他們幼小的心靈中消除不良行爲的苗頭，任其發展下去，必然導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批評教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以願違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化後進生與培養優等生同樣重要，對後進生我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石爲開。

第五篇：轉化後進生工作總結

轉化後進生工作總結

在一個班級中，後進生問題總是最令教師苦惱的問題。、根據本屆學生的具體情況，我在教學中根據教學對象的變化有針對性地實施教學策略，取長補短，取得全面的進步。 在認識到後進生的知識基礎薄弱的同時，我們還必須看到和其他學生相比，後進生也存在很多優點，比如活潑好動，愛與老師主動交流等。我們現階段的主要任務是幫助學生克服和掃清困難和障礙，輕鬆地投入學習。而後進生學習生活的苦難和障礙主要有以下幾點：

1． 學習的困難和障礙。

首先要承認學習上是有困難和障礙的，才能重視它們，瞭解認識和克服清除它們。這些已經形成和長期存在的苦難內和障礙是：

濃重的自卑心理和極度匱乏的自信心理。對多數同學來說，以前的學習生活是一段不夠光彩的記憶，自己的自尊和自信已經受到過度的踐踏，不復完整；不相信自己能夠成功，不願意嘗試，害怕嘗試和失敗，對學習和競賽無法激發興趣和自信自尊，也就是還不具備進入正常學習狀態的狀況和能力。

懶惰、馬虎、放鬆、任性的習慣。因爲自尊自信的喪失，對自己失去了期待，沒有人生的目標或者是目標模糊，使自己覺得很多事情沒有馬上去做的興趣和必要。因爲對自己的放棄，往往是被動地去學習和工作，對自己的要求沒有或很低，甚至根本沒有自我衡量的標準，就容易形成放縱的惡習。

人格基礎，學習基礎的薄弱。因爲缺乏自尊自信，很多人缺乏自我的個性，對個人的需要很模糊，對人格的價值與意義認識不清；在學習上，更表現爲缺乏自信，積極性和主動性低。

２、生活的困難和障礙。

很多同學的家庭經濟基礎薄弱，生活費用拮据，日常生活存在困難的危機，這就需要老師幫助指導其花消，並儘量減少面向學生的收費，儘量避免甚至消除學生消費攀比意識。大部分同學不會安排日常生活，在飲食、學習與休息、生病調養等方面混亂非常，足以對學生構成較大影響。有部分同學不吃早餐，中晚餐用方便麪對付，對於處於身心發展關鍵時期的青少年學生非常不利。

3、願望與現實，個人與學校、家庭的矛盾

學生都想做一個好學生，成績好，體育好，人緣好，但是大部分學生難以做到這一點。學習確實存在困難，無法忍受克服困難餓艱鉅感；矇混下去又愧對父母，在同學中也沒有地位。潛意識裏，有一定的是非觀，有一定的上進意識，對成績優秀的同學有敬意或者是嫉妒心理；作爲老師，要充分利用平時交流中的情感滲透進行人格教育，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀。