三好班集體班主任工作彙報

敬愛的領導、老師們，大家下午好：

我們班級取得了一些的成績，歸結於前班主任孫健老師打下了堅實的基礎，受益於科任教師們的團結協作，但也不能迴避我們班級比大多數班級有更好的羣體優勢，一羣特別優秀的學生組成的班級，本身有較好的學習基礎，積極地進取心，管理起來，只要方法得當，肯定不會太差。管理分爲“管”和“理”。總結起來，我對這個班級，管的成分少一些，理的功夫多一些。對學生的管理更多的是一種行爲的引導和思想的引領。下面我從三個方面向大家彙報。

一、都是好孩子，抓住核心，營造積極向上的氛圍。

班級中44名孩子品行都特別好，雖然經常有學生態度懈怠或者不寫作業，但也都是這個年齡的正常反應，偶有犯錯也是無心爲之。我在班級管理中注意樹立班委的威信，班裏的瑣碎事務都交給班委去做，比如每週小調座位，每月大調座位，這個事始終都是班長孫秋涵同學來做，她更加了解每個同學的學習狀態和學習品質，一般都是“一帶一”的原則，我只負責最後把關，面向學校各個處室的一些事務性工作都由班委完全負責。班裏的幾個班委分工明確，各盡職責，以身作則，工作認真負責，在班級同學中很有威信。在班級的日常管理中起到了關鍵的作用。另外就是注重培養學習中的帶頭人，營造積極向上的氛圍。我們班課下同學們經常會因爲一個問題而爭論得面紅耳赤，男生的學科帶頭人有：李文琪、朱洪德、呂昕航、方學仁等同學；女生的學習帶頭人有劉書瑜、孫秋涵、劉禕懿、王傑鍾、王傑錫等同學。（課間隨手一拍，發給家長看）他們一下課就會聚集在一起討論上課沒聽明白的地方或者自己做課外題遇到的困惑，有了這些學習帶頭人的帶動，班級大部分孩子的學習積極性都被帶動了起來，課間的教室經常是三個一堆，四個一夥的討論問題，課間的辦公室更是擠滿了問問題的孩子。我覺得帶班和像空地除草的故事一樣，種上莊稼，雜草自然不會生長，好學生聚在一起，就是談學習，如果正氣足，孩子們的精力都被吸引到學習上來了，其他事情自然就少了。

二、抓住教育契機，隨時疏導，激發學習持續內驅力。

在班級管理中，利用關鍵點開大會，隨時開小會的方式，解決班級管理問題，疏導學生心理，激發內驅力。

1、大會，就是正式的主題班會。針對教育階段性規律，每學期必開：新學期新目標主題班會，引導學生重新出發，制定目標，開好頭；本學期開學的第一週我就帶領學生做出了2019年的學習計劃表，寫下自己的理想高中和第一次月考的目標，正視自己，找到自己的學習優勢，制定繼續保持的方案；找準自己的薄弱學科，想盡一切辦法進行突破，認識自己在學習興趣、習慣、意志等方面的弱點，再找出解決方法。完成之後張貼在教室的擷芳園起到時刻認識自己，激勵自己的作用，月考期中期末考前複習動員，考後分析會，月考前一週，大考前一個月必開動員會，營造緊張複習氛圍，激發進取心；考後開分析會、表彰會，分析每個學生目標的完成情況，查找不足，分享成功的喜悅，激發持續內驅力；家長會前開學生交流會，讓學科狀元和突出進步生介紹這一段時間自己是怎麼學習的；在開家長會之前我也會給孩子們講明白這次家長會主題及與家長溝通要點，讓學生明白家長會真正意義，尤其是個別請家長時一定會給孩子說請家長老師的目的不是給你告狀，而是老師和家長坐在一起溝通你的長處，瞭解你需要改進的地方，共同研究一下如何能夠幫助到你，講明白之後學生對於請家長這件事就不是那麼牴觸了，去年期末前我請到了我們班崔若軒同學的家長，當天晚上孩子爸爸給我發微信說今天您讓我到校以後孩子挺高興了，說我們班主任還挺關注我，挺照顧我。我覺得孩子有了這種想法請家長這個事就沒有白費功夫。我覺得讓一個孩子進步，必須是學生、家長、老師共同努力才能達到的。針對九年級學習困惑，我們班開展了“學法指導+職業教育”和“放棄學業，你將放棄什麼？”爲主題的班會，通過班會教育，學生明白了“只有好好學習纔會有精彩人生”學生也明白了“樹立遠大目標對於自己一生的重要意義”，接着引導學生把遠大目標分解爲一個一個的小目標去逐個突破，逐個實現，引導學生做每週的學習計劃和每天的學習計劃，只要把這些小目標成功地完成了，在考試中成績一定會有提升，從長遠看來，自己的人生也一定不會差。

2、小會，就是隨堂小會、個別生交流等，發現問題，隨時交流，及時處理。班主任是一個教師的附加身份，教育和教學是分不開的，自從當上了班主任，基本上每一節英語課講到某一個話題或者發現某一個問題，都會花幾分鐘時間和孩子們交流，弘揚正氣，傳播正能量，激發自信心。

三、教師以身作則，認真負責，助力學生不斷髮展。

教師的真本領在課堂上，教師要用專業水平與敬業態度征服學生。一個學生學得好不好，老師肯定能看出來，一個教師教的好不好，是不是真正在付出，學生也能開的出來。我們辦公室老師們經常討論這樣的話題。大家備好課，每一節課用充實精彩的課堂吸引學生，認真輔導學生，爲學生答疑解惑。精選作業，可能一天留兩到三項作業，我們辦公室的老師都能做到佈置的作業肯定有一項能完成及時批改並回批，我每天都會堅持判一遍單詞默寫並及時找孩子們進行糾錯，在糾錯過程中對學習狀態好的進行肯定。比如：最近問問題見多啊，堅持住了！那天數學老師李雪老師表揚了我們班王鴻翔同學有創造力，我利用改單詞的時間進行表揚，孩子特別高興，更願意研究數學問題了；對學習狀態不好的孩子也會及時進行提醒：比如老師們都說你最近上課總是困，是怎麼回事啊？是作業太多啊還是自己寫課外題時間太長了？今天上課我講的那個問題你弄會了嗎？讓孩子感覺老師是在真正的發自內心的關心她。能和學生們及時溝通的前提是必須真正瞭解他們。所以我平時還經常與各科任教師交換意見，及時瞭解、掌握班上的動態，教師之間合作交流，關係緊密，學生的缺點少了，學生的學習積極性也調動了起來，整個班級的學習成績一次次在穩定提高，

現在我們班級學風濃，拼勁足，人人有目標，班集體蓬勃向上，團結友愛，有凝聚力，是一個健康活潑正能量的集體，每個孩子都充滿了新時代的朝氣和活力，在這個溫馨的家裏，每個孩子都在釋放者自己的熱量，爲這個集體增光添彩，每個孩子都在最大限度的發揮自己的潛能，提高自身素質。相信經過我們九年一班師生的共同努力定能笑迎6月會考，譜寫精彩人生。

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生曉之以理，動之以情，持之以恆；做到和風細雨，定然潤物無聲，班主任工作就會做得更好，實現“教是爲了不需要教”的教育境界。