國小數學學科教學教師個人總結

國小數學學科教學工作總結

（2020-2021學年第一學期）

年級：二年級 姓名：馬娟

光陰似箭穿過年輪，轉眼間2021已過一半，回首這一學期，很多關鍵詞浮現腦海。

疫情、五項管理、示範課、賽課、中國好課堂等等，此刻回憶起來仍覺歷歷在目，感慨萬千。

一、新冠肺炎疫情常態化

新冠肺炎疫情進入常態化，不管是作爲一名社會公民還是人民教師，我都本着對自己負責，對他人負責的原則與態度，每天堅持健康打卡，每天堅持戴口罩，關心學生每天的健康狀況。

中國成功研發出疫苗，並且普及到很多普通大衆，據國家衛健委6月29日通報，全國新冠疫苗接種超12億劑次，祖國讓我們安心、放心。我也積極投身於接種新冠疫苗行列中，目前已經完成第2劑次的接種。全球新冠疫情形勢仍然複雜嚴峻，助“一臂之力”，築“免疫長城”。

二、“五項管理”嚴格推進

教育部出臺《中國小生五項管理相關規定》，加強中國小生作業、睡眠、手機、讀物、體質等“五項管理”，學校也領會了文件精神，加大推進落實力度。站在我個人的角度上，充分認識實施“五項管理”的重要意義，五項管理總體上是小切口、大改革、以小見方向、以小見責任、以小見情懷，是黨站在教育未來的視野上爲人民羣衆的教育辦實事，增強人民羣衆的教育獲得感、幸福感、安全感。

作爲一名教師，首先要意識到“五項管理”的意義所在，才能更好開展工作。要準確把握“五項管理”核心要義，抓住工作的重點，明確開展主攻方向，工作方法要得當，要堅持“剛性約束”和“柔性管理”相結合，提高工作精準化精細化水平。

在平時的工作中，我也積極投身於“五項管理”工作，在數學教學中，不佈置書面數學家庭作業，給學生布置一些實踐類的作業，如週末和爸爸媽媽一起去超市認識“淨含量”、調查生活中物品的質量。由於是低段，孩子對遊戲喜聞樂見，在課堂中多與孩子進行遊戲互動，更好的促進教學效率。

三、“王芳團隊”跟崗學習彙報課

本學期我校建立團隊跟崗制度，每週安排一個團隊去金鳳三小跟崗學習先進教學理念，我們“王芳團隊”帶領我們去三小跟崗學習，除此之外，每週學習完之後，會有代表進行彙報課，予以各位三小教學骨幹點評，以增進教學經驗與思想。

我代表“王芳團隊”進行彙報課展示，展示的課例是《數學廣角-推理》。我在金鳳三小二年級3班授課《數學廣角-推理》，我通過孩子們喜聞樂見的神探柯南來激發學生興趣，主要是導入-檢查說學稿-兩種情況的推理-三種情況的推理-課後鞏固-總結等環節進行活動，本節課中我在說學稿中鋪墊基本的推理思想，總結“不是…就是…”推理句式；在新課環節中搭建階梯，先解決兩種情況的推理，獲得推理的思想；然後再解決三種情況的推理，滲透將三種情況轉化爲兩種情況的轉化思想；在鞏固練習階段，主要鞏固確定信息，在三種情況的推理過程中，信息的選擇很重要；最後進行總結，在推理過程中，找到關鍵信息很重要，要最先找到確定的信息，能確定的先確定，能排除的快排除，剩下的越少越好定。

馬德虎校長對我的課進行了點評，其中主要有幾點改進措施：1.說學稿不夠創新開放，說學稿中設置問題比較封閉，且總結出推理的句式，本身對培養學生的推理思想不利；2.在新課環節，爲學生搭建的階梯太多，學生在課堂上的思維是不夠活躍的，應該將三種情況的情境直接呈現，引導小隊長之間進行交流討論，這樣在展示彙報時纔會有思維的火花，纔會有激烈的思辨，纔會有深度的思考，才能將推理的思想滲透到位。

四、“全國創新課堂教學實踐比賽”錄課

從本學期伊始，學校指派給我錄課參賽的任務，這項任務重大緊急，從初期準備，到備課磨課，再到公開課展示，最後進行錄課，歷時長久，至今仍覺辛苦。我錄的課例是人教版二年級下冊第一單元《數據收集與整理》，完成1篇教學設計、利用新媒體平臺—Hiteach軟件進行授課、完成1篇教學反思。

《數據收集與整理》本課時我深入研究了我班的學情，學生在一年級下冊已經接觸了非正式的統計表，能夠分一分、數一數，學生已經有了簡單的分類思想；通過研究學情，我制定了幾條學習目標：1.在現實的問題情境中經歷簡單的數據收集、整理、描述與分析的過程；2.體會統計的必要性與價值，學會數據收集、整理、描述與分析的方法；3.有合作學習的意識與自主學習的能力。

教學過程中我首先制定了符合學生學情的說學稿：分一分、數一數平面圖形；主要意圖是1.複習舊知，鋪墊正式統計表；2.對比深化，瞭解統計表的好處，瞭解到統計表不是憑空而出，而是應需而生；在新授環節中，我主要以解決問題爲起點設置現實情境，以應該選擇哪種顏色爲線索進行真實的調查活動，站隊選擇，收集、整理、描述、分析數據，思考：根據咱們班的結果來確定全校合適嗎？鞏固練習環節通過hiteach軟件完成調查活動，鞏固調查、收集、整理、描述、分析數據的過程，然後再提出問題：2個同學參與調查，結果會改變嗎？通過這個問題思考小樣本對整體樣本的影響。

五、中國好課堂金鳳二小分會場

爲了更好理解研究基礎教育課堂變革中課堂文化的價值，在學校管理文化、教師教研文化、學生學習文化建設上找到可借鑑的經驗。活關鍵詞是面向未來、平臺搭建、矩陣效應、裂變生長。金鳳區教育局和金鳳區第三國小作爲承辦單位，而二小作爲集團校的一員也承擔了分會場的任務，這一任務對我們二小人來說是機遇也是挑戰，讓更多的專家來看看二小風采。

本次二小主要承擔“金鳳二小課程與早讀展示”，我們展示了閱讀、朗誦、新聞、演講等說學午讀，展現了我們二國小生的風采，尤其是六年級的即興抽測古詩，更是讓領導震撼，領導給予我們很高的評價。

其次就是集團教研文化體驗，將真實的教研搬到大衆視野下，讓各位教師體驗與感受金鳳三小集團的教研之分；最後便是公開課，分別有幾個分會場，主要讓參觀者體驗“備課-上課-教研工作坊”全程體驗。

我在裏面也扮演着重要的位置——門迎，在這一光榮的崗位上，清晨，我用真誠的笑容接待每一位來賓，這一體驗對我來說是新鮮的，也是辛苦的。我從中知道每一個職業都是不容易的，我們能做的就是尊重與包容。

六、金鳳區優質課比賽參賽體驗

2021年5月18日我去參加金鳳區“互聯網＋創新素養”國小數學優質課比賽，我參賽的課例是國小數學二年級下冊《數學廣角-推理》，這一課時我做了充分的準備，我先是對教材做了一番研究，然後進行備課，校長與教務主任對我的課進行研討修改，對三小的學生與我校學生做了充分的學情分析，最後參賽，在這過程中我的成長是飛速的，我感受到數學教學的魅力。

通過馬德虎校長和王芳校長的修改與點評，我對我的課進行了修改；我對本節課的數學知識本質有了更深刻的理解：本節課主要是引導學生理解可能性。

我先是設置了課前活動-身體節奏律動操，“拍拍肩膀，不是左肩”跟着老師做遊戲並思考：爲什麼這麼快得出答案？引導學生體會推理的樂趣，從中感知兩種可能性，排除一種可能，只剩一種可能，然後確定答案，滲透數學語言“不是...就一定是...”。

在新課導入時，我創設了“森林保衛戰”情境：光頭強約好和熊兄弟見面，問題：第一個進門的是誰？設置猜一猜活動，給出關鍵信息：第一個進門的人不是熊大。創設兒童喜聞樂見的情境，增強趣味性，在其中滲透兩種可能“可能是...可能...”,然後通過給出的關鍵信息對可能進行排除，從而獲得答案。

然後我設置了“分水果”情境，分一分活動，主要的水果有橘子、蘋果和香蕉各一個，他們三個各拿一個。這時候問學生：光頭強可能會分到什麼水果，熊大呢？引導學生思考有幾種可能性，用“可能...可能...也可能...”數學語言表述想法，學生與學生之間進行互動，體會選擇有唯一可能性的信息進行確定，再排除，最後確定其他信息，經歷可能性的遞減過程；體會理解“選擇-確定-排除-再確定”有序思考的過程。

之後我設置辨一辨活動，對所學知識進行鞏固，先選擇哪條信息進行確定呢？學會用完整的數學語言進行推理，鞏固選擇唯一可能性的信息。最後進行對全課進行總結。

這一學期除了常規的教學之外，參與的活動非常多，學校給我搭建的平臺也很多，覺得非常榮幸，從中得到的反思與收穫也很豐富，我認爲我的進步是前所未有的。作爲一名青年教師，我是很有教學情懷的，我希望給孩子們帶去全新的教學理念與課堂，給他們帶去活力與思維的火花，這就需要我和我的學生一起去努力，一起去創新。

時間：2021年7月6日