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教學反思總結國小語文【精品多篇】

教學反思總結國小語文【精品多篇】

課堂教學反思總結 篇一

課上過去很久了,某些原因,反思及時地寫出來。有時候思想的火花是轉瞬即逝的,錯過了也就永遠錯過了。所以覺得自己對於自己的這節課寫不出什麼了。

激情四射的去上課,一直在心中告訴自己,自己的地位必須擺正,做好導讀,千萬不要插手太多,讓孩子自己去體會美德意境,一個不留神,還是講多了,過了。

在第一節的時候,用了比較多的時間把秋天和夏天做比較,主抓紅日,空氣等意象。談得有些過了,讓學生反而在誦讀體會中表現得少了。

在講到把夏天的腳印輕輕的塗掉時,學生提出了疑問。我不回答,反問:“爲什麼用塗這個字?究竟是怎麼塗得?”我們先把這個問題擱置,接着看後面的內容。三四五小節學生採取自讀自學的方式,找出比喻的地方,如何去比喻,爲什麼去比喻,說得還蠻像回事。其實這裏面有些很有趣的東西我沒有提出來,後來在讀雲姐姐的貼還有其他老師的貼時,發現忘掉一個夏天的煩惱是個很有意思的東西,當時卻沒有及時的發現並提出,太遺憾了。

最後兩個小節,比較的簡單,學生和我討論了一下珍藏黃葉,秋天向我們微笑。我忽然想起了古文中秋的意象,但對於孩子來說難,就說得比較的少,但是還是情不自禁的談到了悲秋主題,並和這一課做了比較,告訴孩子們要有樂觀向上精神。要看到事物美好的一面。

雲姐姐的導入值得我們學習,她在上班的路上,由玄武湖邊的一片黃葉引出詩文,真是漂亮。

本詩的學習我們進行的課時較多,我重點完成了一項:當堂指導背誦。爲孩子們減輕了課下的負擔。看了學生的部分習作,我想他們的生活實在是太單調了,壓力也太大了,所以,我們要從根本上爲他們減輕壓力,不要讓課業成爲他們的負擔。因此,在背誦這方面,我要努力把功夫下到課上。

課堂教學反思總結 篇二

曾經使我擔心:課堂亂哄哄能出質量?但今天,我認爲生本是“好東西”,生本使我們教師教師解放,生本使課堂簡單,生本激活了課堂。

一、生本教學模式在語文課上各環節的運用

1、在學習生字的過程中採取小組合作

各年級中識字是學習重點,但每課的生字及生詞學習,老師逐一檢查費時又費力、又耽誤其它內容的學習,因此在這一環節的學習中,可放手讓四人小組合作學習並檢查。先是讓四人互讀、互查、再由讀得最正確的同學當老師教會出錯的同學,此舉省時又省力!又可提高學生學習自覺性、積極性、主動性!

2、讀課文時採取小組合作、互相學習、相互監督效果顯著

朗讀是學習語文素養綜合能力體現之一,是聽說讀寫的重要基礎!在讀中能解決好多好多問題;也是心理素質好地體現,要想學生生動、活潑,抓朗讀沒錯!所以,讀好課文至關重要,但要想人人都讀好,老師一一指導並糾正,時間不允許,也不可能做到,所以每四人小組中就選出一個讀得比較好的組長,有組長指導檢查,效果會大大提高!

3、口語交際中少不了小組合作交流

口語交際中組內互說、互學、互相指導必不可少!先在小組內進行口語交流,選出說得好的有代表性的學生來展示,給大家做示範,非常重要。這樣既給小組內的學生一個很好的提示、啓發作用,又給無話可說、不知道該從何說起的學生一個模子,所以小組合作在口語交際中作用無法比擬!

4、作文課上的小組互評,合作學習會把作文課推向更高一個層次

“作文不厭百回改”。改是作文課的新層次。老師的改是一方面,但最重要的是要讓學生學會修改,纔是作文的最終目的。在實施這一環節時,小組互評、互改、互相學習尤爲重要!可以先教給學生這次作文修改的幾個環節及修改方法,再讓學生進行實踐,修改同學的作文,在互改互評中,汲取營養,取人之長,補己之短,其作用不言而喻。

此外,在課文中出現特殊問題,也可臨時決定採取小組討論,給予學生充分發表見解的機會。

總之,小組合作學習能充分發揮其學習自主性,調動學生學習積極性,變被動學習爲主動學習,提高課堂學習效率。

二、生本課堂中傾聽能力的培養

學生在課堂上能認真傾聽老師的講解,傾聽同學的發言,在聽的過程中積極主動地參與教學活動,能做到多思、多說。這樣,既能保證課堂教學活動有效地進行,活而不亂,又能促使學生良好學習習慣的養成。所以在教學中,我從以下幾個方面對學生的傾聽習慣進行了着重培養。

1、培養學生認真傾聽老師的講解。

課堂教學是進行習慣培養的基本途徑,在課堂教學中培養學生認真傾聽教師的講解是很重要的。在教學中,我努力做到愛每一個學生,關心每一個學生,用親切的眼神、細微的動作、熱情的讚語感染他們。當發現孩子認真聽講、用心思考、回答時,我就用真誠的話語鼓勵他們,這時學生們笑得非常甜,師生情感濃濃,學生學得非常開心。認真傾聽——這個好習慣,就在不知不覺中得到了培養。

2、培養學生認真傾聽同學的發言,發展學生合作交流的能力。

課堂上我會根據教學內容的特點,經常組織學生通過競爭,輪流當小老師,並大膽放手,讓小老師給同學們講解,提出自己的意見,並及時幫助同學糾正錯誤,對負責任的小老師加以表揚鼓勵。通過這樣的活動,當小老師的同學由於有一種榮譽感,講得非常認真,下面聽的同學有一種新鮮感、好奇感,也聽得非常認真,因爲他們都想當小老師,學生的學習積極性被充分調動了。傾聽的習慣也在不經意間養成了。

3、實行獎勵機制,培養學生認真傾聽的習慣。

很多學生上課不認真聽講,學習習慣很差,還屢教不改,我覺得這可能是由於平時只顧完成教學任務,而沒有注意強化學生的好習慣而造成的。當學生感到教師在對待上課認真聽和不認真聽,對待好習慣和不良習慣,沒有明顯差別時,他們的不良習慣就會增多。因此,我在教學中注意觀察,如發現學生認真傾聽老師的講解,認真傾聽同學的發言時,就及時的給予表揚,讓大家以他爲榜樣,讓大家學習他,並且給予不同層次的獎品,首先是小星星,得十顆小星星就可以得到一個小紅花,累計五個小紅花就獎一面紅旗,一個人的慾望是無限的,這樣不同層次的獎勵,可以激勵他無限制地努力而換取更高層次的獎品。對於不認真聽講的同學,則及時指出,必要時還警告他,如果再這樣,老師就不喜歡你,不給你畫漂亮的小星星,更嚴重的我覺得有必要嚴肅批評,或者與其父母溝通一起教育。這樣,學生的好習慣在老師的激勵和嚴格要求中得到了培養。

認真傾聽別人發言是一種好習慣、一種良好素質的表現,他不但有助於學生的學習,還促進學生各個方面的進步。

課堂教學反思總結 篇三

課堂教學反思,是指在課堂教學過程中,教師針對自我的課堂教學行爲表現及其依據進行“異位”解析和修正,進而不斷提高自身課堂教學效能和專業能力的過程。我所在的學校是農村國小,由於大部分學生父母前往珠三角打工,這些學生普遍是由祖父母撫養長大的`。學生普遍有留守兒童的共同特點。回顧一下自己在二年級數學的課堂教學中,有很多值得深思的地方,現就自己在教學過程中遇到的幾個問題和現象反思一下:

一、學生對應用題的學習感到困難。國小二年級的數學教學,感到困難的是應用題的教學。應用題是將學的計算知識應用到實際中。學生感到困難的原因是這階段年齡還小,對文字的理解力不足,對應用題所表達的實際情況沒有現實體驗。

二、學生家庭作業質量不夠好。我所在的學校是農村國小,學生大部是留守兒童,他們父母不在身邊,祖父母普通對小孩溺愛,不讓小孩受苦。當小孩遇到實際問題需要輔導時,祖父母由於知識水平低無法及時輔導,一些學生的作業常常應付了事。極少數學生不交作業。

三、學困生較多:數學教育要面向全體學生,人人學有價值的數學,人人都能獲得必需的數學,不同的人在數學上得到不同的發展。這是新課標下的數學教學要求,我所任教的三年級學生,學習上困難比較大的學生特別多,我接過三年級一班以後就針對這個現象做了大量的工作,然後就具體問題具體解決。

四、學生對較複雜的運算感到畏難,個別學生用計算器代替。計算能力是排在數學三大能力之首,培養學生嚴密的邏輯思維,首先要培養強的計算能力。一些複雜的計算題,教師要求用豎式計算,

學生就用豎式計算,可是對於教師沒有要求的計算題學生不習慣在演算紙上計算,而喜歡口算,即使演算也是隨手在手邊的書本上甚至是桌面上,這樣很容易出錯,想了許多的辦法都不能很好的糾正這個問題,沒辦法只好採取了每節課、每次測試檢查演算紙的措施。學習習慣需今後加以嚴格訓練。

課堂教學反思總結 篇四

從週四的聽課後,我認真反思了我的課堂教學和班級的管理,當天晚上我在網上找了一些國小教師的優質課視頻,的確像領導說得那樣,她們的課堂語言輕鬆,親和,在孩子的角度看很有感染力,並且我發現了她們課堂的幾個特點:語言的親和力不用多說,她們的課堂緊密結合教材,把教材分析的淋漓盡致,而且緊密結合新課標的重難點,另外,課堂上老師的引導循序漸進,過渡得很自然,教師的一個動作,一句玩笑就能把學生的注意力抓回課堂。

通過視頻的觀察和韓姐那天對我的指導,我做出了以下的措施:

一、定製課堂紀律。

課堂上不許交頭接耳,不許隨意下地走動,有問題舉手回答問題。下課清理桌面,並把下節課的書本準備好,走廊不許跑,有秩序得上廁所。

二、建立賞罰機制。

學生的課堂隨意性難以控制,我學着網絡上的方法建立賞罰機制,班級分爲三組,每組給予10分基礎分,每個小組的成員違反課堂紀律扣分,相反的表現突出得會給予加分獎勵,一週一結算,獲勝得小組會有獎勵,並且扣分的學生自然有懲罰,下課在班級撿垃圾,一天之中扣足三分的同學連續值日兩天。

三、選班幹。

因爲我一直想選出一個得力的班長所以猶豫了一些,班長的位置一直懸而不決,但是韓姐說得對,孩子需要培養,所以我選了一個聰明並且敢於發言的女生,每個小組選一個小組長,負責每個小組作業的發放和回收,並且對整個小組的紀律做出管理,雖然現在他們還不能做出什麼實際的成績,但是我有耐心,因爲他們還小,只要好好培養,多多鍛鍊,會有所成長的。

我不想讓人對我失望,加油吧!

課堂教學反思總結 篇五

新的課程標準對課堂教學的有效性提出了新的要求,然而在幾年的國小數學教學實踐中,我發現同樣的教學內容在不同的課堂上教學的效果是不同的。反思中我覺得教學的效果最終從學生身上體現出來,也就是說學生的發展是衡量課堂教學有效性的最終標準。那麼在國小數學課堂教學中要提高課堂教學的有效性,促進學生很好的'發展應當注意以下幾個因素:

一、體現一個“主”字

這裏所說的“主”字指的是:課堂的主陣地、學生主體和教師主導。首先要充分發揮課堂的主陣地作用。我們的教學活動主要以課堂教學的形式進行,學生知識的學習、能力的培養、情感、態度、價值觀的培養,都是通過課堂教學進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地,最大限度的挖掘學生潛能,有效地促進學生的發展,爲學生今後的數學學習奠定堅實的基礎。其次,要充分發揮學生的主體作用,促進每位學生的發展是課堂教學,也是教育的根本目的,學生有無進步或發展也是衡量教學有沒有效益的唯一指標。教學有沒有效益,並不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真,而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫,即使教師教得很辛苦,也是無效教學。同時,如果學生學得很辛苦,但沒有得到應有的發展,也是無效或低效教學。學生是學習活動的主體,從哲學角度分析,外因是變化的條件,內因纔是變化的根本。所以,課堂上我們要善於把學生推向主體,讓學生唱主角。讓學生通過自身積極的思維活動,自主參與,親身經歷學習過程,主動獲取知識,形成能力。再次,要充分發揮教師的主導作用,新課標指出:教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面,讓學生真正成爲課堂的主人,把教師和學生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導演,學生是演員,教師要導得巧、導得活、導得適時,學生才能學得有趣、學得輕鬆、學得生動活潑;如果教師當演員,學生當觀衆,就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學。

二、突出一個“活”字

這裏所說的“活”字指的是:課堂教學的靈活性。一方面,課堂教學本身就是師生共同完成的雙邊活動過程,在這個活動過程中,不僅有教者的教學預設,而且伴隨着教學過程的展開必然會有新的生成,這就需要教師靈活的作出調整,千萬不能死搬教案,對課堂上產生的動態生成不聞不問。因此,教師要在長期的教學實踐中,不斷錘鍊自己,以提高自身的教學能力和駕馭課堂的水平,只有這樣我們才能靈活而精當的處理和運用課堂教學中動態生成的東西,活化課堂。另一方面,教師要善於激活學生的思維,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛。實踐表明,一個人在積極的思維狀態下,學習的效率是很高的,那麼,課堂上我們怎樣才能讓學生始終處於積極的思維狀態呢?要做到這一點我認爲:首先,教師要增強思維意識,在教學設計與教學實施中,始終把激活數學思維放在首位。其次,教師在創設情境時,更應該創設一些學生喜聞樂見、貼近學生生活、生動活潑而又蘊涵着一些思維力度的數學問題情境,促使學生在最短的時間裏被吸引到學習中來。

三、教學過程中,教者要善於不斷把問題引向深入,引導學生多角度、多方位、多層次的思考問題,發散學生的思維,培養學生思維的靈活性。

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺,就象演員出幕走向舞臺一樣,應立即進入角色。無論在生活中遇到什麼不愉快的事情,決不能將其情緒帶入教室,若將不愉快的情緒傳染給學生,註定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光,可以消除師生間的鴻溝,縮短師生間情感的距離,可以給課堂定下一個愉快而安詳的環境。在教學活動中,我努力做到引導、啓發學生自己發現問題,自己探究,指導學生推導公式、歸納結論,在充分相信學生的能力,充分放手的同時,多在“導”字上下功夫,講究“導”的藝術,教師“導”得好,學生的聰明才智才能得到充分的發揮,真正駕馭學習,成爲學習的主人。一堂成功的課堂教學要讓學生積極主動地參與到教學中來,要將趣味性、娛樂性融爲一體,促進學生生動活潑的發展。這樣的教學一定是學生所喜歡的,因而能極大地激發學生的學習興趣,使學生樂於學數學、主動學數學,培養學生求異創新的思維能力。

課堂教學反思總結 篇六

記得我國學者林崇德教授曾說過:優秀教師=教學過程+反思,多一份反思和監控,就多一份提高,就與優秀教師更接近一層。可見,反思對我們的教學實踐活動和自身的專業發展,有着非常重要的作用。可是在我們平時的教學實踐中往往忽視了這一環節,雖然學校一再強調檢查備課業務時一定要看有沒有教學反思(教後記),但我們一直在消極對待,敷衍了事。究其原因,我認爲不是老師不想寫,而是不知寫什麼,如何寫,更不知如果長期寫下去會有多麼大的好處。

一、課堂教學反思寫什麼

1、反思課堂教學成功之舉。課堂教學每每會出現成功之舉,認真體會教學的成功之處,我們一定能從中受到啓發,如能及時記錄,可作爲日後教學工作的借鑑,有助於改進教學方法,提高教學能力。

2、反思課堂教學失敗之筆。課堂教學中有所得也必定會有所失,學生的性格各異,知識水平和理解能力參差不齊,我們的教學設計與實際教學過程總會有不相適應的地方,如對教學內容重點、難點的分析是否合適,對教學方法、策略、教學技巧的運用是否恰當等。把這些記錄下來,可有利於日後的改進與提高。

3、反思課堂教學機智之點。課堂教學中,隨着教學內容的展開,師生的思維發展及情感交流的融洽,往往會因爲一些偶發事件而產生瞬間靈感。這些都是浩瀚的教學長河中一朵美麗的浪花,細心地擷取收藏,將會收穫無盡快樂。

4、反思課堂教學創新之處。在新的課程理念下,我們不僅是教材的使用者,也是教材的建設者和開發者。因此,我們在創造性使用教材的同時,可以在“教學反思”中作爲專題內容加以記錄,爲教材的使用提供建設性的意見,使教師、教材和學生成爲課程中和諧的統一體。

二、如何寫課堂教學反思

1、從教學經歷中反思。我們把教學過程中的一些感觸、思考或困惑記錄下來,並在此基礎上對其進行分析,以理清思路、提高認識、改進教學。

2、在對話討論中反思。在倡導合作學習、探究性學習的今天,我們必須放棄孤立、沉默的工作模式,走進師師之間、師生之間的交流、討論的智慧樂園中去,以協商解決教學中出現的問題,觀察學生的興趣表現,爭論各種教育問題,共同致力於專業發展。開放性的對話和討論定會促使我們思想的昇華、教學行爲的改善,促使我們教學理論水平的提高。

3、在理論解讀中反思。通過對理論的學習和思考有助於我們真正理解教學的意義,啓迪自己的思想,增強自己的理性智慧,改進教學實踐。

4、從學生反饋中反思。教學相長,學生對教學有着自己獨到的見解,他們從自己的實際需要、興趣、愛好出發,對教學方法、教學內容、教學進程、課程安排及課堂組織形式等進行評價,使我們不僅能夠清楚地認識到自己教學上的閃光點與不足,而且能夠更深入地瞭解學生的真實感受和需要。通過學生,我們會把教學當做一項研究來對待,從而切實改進自己的教學方式方法。

總之,我們的專業成長,需要我們對自己的教學進行有效的反思。通過教學反思,我們可以發現教育教學中存在的問題,尋找解決問題的有效方法,對教育教學活動進行重新計劃、檢查、評價、調控,從而提升我們駕馭課堂教學能力。當然課堂教學反思不一定在課後,也可在課前或課中,內容可長可短,不拘一格,只要是靈感閃現的東西,可資借鑑的東西,行之有效東西,都是我們的好東西。

課堂教學反思總結 篇七

這是一節綜合練習課,既要檢驗學生的如何,又要通過這一節課發散學生的數學思維,提出更多的數學問題,因此這一節課,我主要通過以整個活動爲中心,一個問題一個問題的解決。

學生觀察主題圖時候的趣味很濃,我這時候應該抓住這個時機,拋出一個數學問題或者幾個數學問題,由此這堂課就引入學習的重點上來,在學生解決問題過程中,我由於缺少經驗,沒有提醒學生要規範如下:“在解決問題的過程中,能進行有條理地思考,對解決問題的過程進行反思。”應該在學生動筆寫出想提出的問題這一環節,就是培養學生通過獨立思考和自主探索後,能用通順、簡潔的語言提煉出數學問題,既能培養初步的數學思想方法和意識,又能提高學生的語言表述能力。

這堂課生生合作的部分很少,我在這個環節對學生合作交流的能力發展有所忽略,在獨立思考的基礎上,營造合作氛圍,提供合作機會。我應該在學生提出問題後,讓學生之間互相提問、互相評價,使學生們在愉悅、民主、平等的氛圍中,從而積極主動地投入到合作活動中去。

在整個課堂教學中,我應該保持這這樣的思想:使學生有條理、能又快又不遺漏故事中的每個場景,應結合生活實際發散訓練學生的思維。我做到了安排學生和父母或好朋友觀察家中物品或上學路上的景物,尋找數學信息,試着提出並記錄5個數學問題,進行相互提問並解答的遊戲。充分貫徹聯繫生活和數學應用的思想,讓學生具有實踐活動的機會,有運用數學知識解決現實問題的機會,讓學生用數學的眼光看待現實生活,結合生活實際學習數學、應用數學。