九年級三個班語文教學總結
時光荏苒,白駒過隙,轉眼間一學期又結束了,再次從八年級開始帶的學生也國中畢業了,有很多的不捨,也有很多的感懷。本學期,在病重的前提下,我仍然堅持擔任九年級1班、4班、5班的語文教學工作,在學校領導的正確領導下,在師生的共同努力下,順利地完成了本學期的語文教學任務,實現了學期初制定的會考目標。爲了更好地完成今後的教學任務,使教學工作做到有的放矢,對本學期的語文教學工作特做總結如下:
一、激發學生學習興趣,提高學生語文素養。
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中,學生的自主學習,培養學生的創新能力,已成爲教師關注的熱點,討論、交流、探究等學習方式已成爲課堂的主流。我在語文課堂教學中,雖然不能讓學生的語文成績得到飛速的提升,但還是力求做到讓學生變得鮮活,讓學生學得興致盎然,使學生在語文學習中享受學習的樂趣,從而發展學生的語文素養。
首先,注意新課導入新穎,激發學習興趣。
“興趣是最好的老師”。在教學中,我十分注重培養和激發學生的學習興趣。譬如,在導入新課,讓學生一上課就能置身於一種輕鬆和諧的環境氛圍中,而又不知不覺地學語文。我們要根據不同的課型,設計不同的導入方式。用圖片、視頻、音頻展示等方式讓學生進入情景;還用講述故事的方式導入,採用激發興趣、設計懸念來引發設計。比起簡單的講述更能激發學生的靈性,開啓學生學習之門。
其次,培養積極探究習慣,發展求異思維能力。
在語文教學中,閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。爲此,在語文教學中,構建語義的理解、體會,要引導學生仁者見仁,智者見智,大膽的各抒己見。在思考辯論中,穿針引線,巧妙點撥,以促進學生在激烈的爭辯中,在思維的碰撞中,得到語言的昇華和靈性的開發。因勢利導,讓學生對問題充分思考後,學生根據已有的經驗,知識的積累等發表不同的見解,對有分歧的問題進行辯論。通過辯論,讓學生進一步認識了自然,懂得了知識的無窮,再博學的人也會有所不知,體會學習是無止境的道理。這樣的課,課堂氣氛很活躍,其間,開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間,教師也毫不吝惜地讓學生去思考、爭辯,真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。這一環節的設計,充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟,使學生理解和表達,輸入和輸出相輔相成,真正爲學生的學習提供了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟,讓課堂教學“ 活 ”起來。
語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,見解闡述的獨到,都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限,課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了讓這些精彩給學生留下整體印象,我在閱讀中抓重點,引導學生對語言文字反覆誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,昇華認識,填補空白。
三、注重課內外結合,拓展語文教學領域。
美國的一位教育家指出:“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習爲核心,能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展,使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合,取得語文教學的整體效益。”在課程改革實踐中,我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。讓學生閱讀《水滸傳》、《三國演義》等課外書;通過這些收集與閱讀,爲深入理解課文內容奠定了基礎。
此外,注意學科間的整合。讓學生從不同角度,採用不同的途徑獲得知識,培養能力。
四、緊抓作業批改,注重後進生輔導。
開學以來,我一直堅持作業的全批全改,這樣才能對學生知識落實情況有更好掌握,隨時調整教學。要提高教學質量,還要做好後進生的輔導工作。對於每個班的後進生,堅持個別知識輔導和思想教育相結合的方式,與學生談理想、談目標,激發他們的學習熱情。
五、積極參與教研活動。
堅持聽課、評課,注意語文組裏老師的教學經驗,努力探索適合自己的教學模式。本學期平均每週聽課一到二節,對自己的教學促進很大。另外,還積極參加組內教研活動,從中我學習了怎樣有效指導學生寫作、怎樣複習文言文、怎樣指導學生做好閱讀理解等。
本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務,也取得了一定的成績,但也有許多需要改進的地方,今後我將繼續加倍地努力工作,爲全面提高學生的語文素質而努力拼搏!在今後教學中要不斷地學習,爲自己充電來加強自己的業務水平,提高自己能力,不斷豐富自己,以便今後能更好的做好自己的本職工作,成爲一名優秀的教師。
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