教學設計情況總結多篇

【第1篇】國小美術教學設計年終工作總結

你正在瀏覽的是：國小美術教學設計年終工作總結

本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學，根據教材要求。着力提高學生感受美、表現美和創造美的能力。貫徹加強基礎知識，開發智力，發揮學生的個性和創造性的原則，重視審美教育和加強工藝設計教育，力圖把知識性、趣味性和科學性融爲一體。

一、激發興趣，培養學生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。爲了提高學生的興趣，我通過讓學生欣賞一些中外兒童題材的優秀美術作品，讓學生聯繫生活感受大自然的美好，從而激發他門的表現慾望。

二、培養正確的繪畫姿勢，認識構圖美。

作畫，必須有良好的姿勢（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢）。在教學中，我時刻提醒、糾正學生的姿勢。

一幅畫從整體看上去美不美，構圖的處理是關鍵。如：一個物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠；畫的太小就顯得小氣；畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。如何恰當的處理好物體在畫紙中的關係呢？構圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對比，讓學生理解什麼是構圖飽滿。

三、培養學生對色彩的感知。運用。

五彩繽紛的世界吸引着我們用手中的畫筆去描繪。我根據兒童對新鮮事物的濃厚興趣，和當地的實際條件，提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運用形與色的知識，進行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習。

通過這些繪畫活動，使學生懂得了本學期的美術基礎知識，掌握造型技能，也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，發展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。真正讓學生在全面發展的基礎上發展自己的個性特長。

經過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效：

1.教學過程中，能不斷注重學科間的聯繫，教學過程中貫穿德育教育。 2.學生對美術活動興趣濃厚，表現大膽積極。 3.在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關係。學生有較強的自主學習能力與一定的創造能力。 4.教學過程中，調整和改進教學方法，培養學生敏銳的感受能力和大膽的創造能力。

存在問題：

1、教材內容增多，部分內容一課時難以完成教學任務或達到較好的教學效果。

2、部分教學內容較爲分散和繁瑣。

3、學習內容的多樣性給學習材料準備上帶來了一定的困難。

4、部分學生作業遲交和拖拉現象比較嚴重。

改進措施：

1、加強教育，改進評價方法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。

2、適當調整單元內教學內容。

3、學生課前收集整理材料的能力，難準備的材料由學校統一準備，課前提前佈置學習用具和材料。

對以上工作總結感興趣的朋友，不妨轉載給你身邊的好友！

【第2篇】2022年《數學教學設計有效性研究》階段總結範文

肖家二中數學組 邢德國等

我校自xx年10月開展《數學教學設計有效性研究》以來，課題組全體成員積極進行了有效教學及教學設計的相關理論學習，進一步弄清了本課題的意義、研究目標和內容，明確了數學教學設計研究的重點和步驟。現對一年來的研究情況總結

一 前階段所做的工作

1、加強理論學習、轉變觀念、提升素質。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質的高於低，爲此我們多次集中學習了新課程理念、有效教學理論和有關教學設計理論等基礎理論，並且充分利用網絡資源瞭解借鑑目前外地的研究情況和經驗。其次是結合學校開展的彙報課、觀摩課、示範課和研討課進行深入學習、研究，使每個人的專業理論素質和教學設計能力都有了明顯提高，這爲進一步進行研究提供了必要保障。

2、強化常規教學，確保教學設計質量。①組織學習，明確教學設計的概念，具體環節、教學策略的選擇以及編寫教學設計案例需要注意的問題等，通過學習和教學實踐，全體成員進一步認識了教學設計對實施有效教學的重要性。 ②堅持研討、確保教學設計的有效性。如何提高課堂教學效率，保證學生學習效果，關鍵是清楚學生的學習態度和能力基礎，恰當選擇有創新、符合學科特點、能夠激發學生學習興趣、可操作的教學方法和策略，有利於學生學習，各環節緊湊又便於學生自主探究與合作交流爲終極目標。而落實教學設計的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽課、評課、研課，進而實現以教促研，以研促教，平時每位教師都要帶着課題上課堂，對於某一個問題如何進行突破，課題組集體進行有針對性的主題研討課教學，課後及時進行效果測試，及時評課，最後形成優質設計案例。另外對教學中表現出來的問題進行會診和個案研究，因爲“問題課題化”將意味着系統而持久地追蹤問題，直至解決問題。通過“問題課題化”實現教學設計的策略的探索，進一步提高了課堂教學的實效性。

二 課題研究取得的階段性成果

1、實現了課題研究與有效教學的有機結合。通過課堂教學設計的有效性研究，切實促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，基本實現了預期目標，一年來，我們先後進行了有效教學理論學習，有效教學設計研討，新課程理念下的聽課，評課，集體備課等活動。

2、整體提升了課題組成員的專業知識和理論素養。在此期間發表的論文有邢德國耿豔君

尹家志

孫耀輝

賈春利

董彥才

撰寫的教學設計案例有 篇。

三 存在的問題和困惑

經過一年的研究，課堂教學設計初步成型，課堂教學的有效性也初步得到提高，但是對照課題研究計劃還有一些內容目標落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標要求還有一定的距離。究其影響課題進展的原因有三：一是當初課題目標定得太廣泛，不具體，所以有時感覺無從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點水而已；二是目前還沒有一個教學設計優劣的可操作的量化標準，感覺一是還難以把握設計是否有效；三是有的老師只顧忙於個人教學或業務，不能積極參與到課題研究中來，更不願意蒐集和撰寫教學設計案例或論文。以上一切都有待於今後改進或加強。

四 下步打算

1、進一步細化研究主題和內容。

2、重點加強教學設計中教學過程這一環節的研究，並整理出典型案例。

3、重點抓好課題成果的總結與提煉，撰寫相關論文並在爭取縣級以上期刊發表。

【第3篇】《體育與健身》教學設計個人總結

《體育與健身》課程的定義是：“體育與健身課程，是以身體練習與思維活動緊密結合爲特徵，以提高學生身體健康、心理健康和社會適應能力爲目的的基礎課程，是中國小課程體系的重要組成部分，具有鮮明的基礎性、健身性和綜合性，對促進學生全面發展起着積極作用。”“健身育人”是體育與健身課程的基本理念，其作用體現在以下幾方面：1、培養學生良好的心理品質;2、促進學生形成健康的生活方式;3、幫助學生形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。

身體練習是體育與健身課程最本質的實施形態，是區別於其他文化課程的基本特徵。爲此，學生在學習體育的過程中，必須通過身體力行，去體驗、認識和掌握多種體育知識、技能和方法，承受一定的心理和生理負荷，從而發展體能，促進身心和諧發展。

根據《體育與健身》課程定義和基本理念，針對高中學生的身心特點(尤其是女生)和普遍存在的問題，本人對部分感到成功的教學干預設計方案，現以案例形式進行總結。

案例一：對調動例假生(月經期女生)體育學習積極性的教學設計

在上體育課時，我們經常可以看到例假生三五成羣的在一起閒聊或是抱着肚子愁眉不展，最好整節課都坐在邊上看看，什麼也不想動。這些同學不僅自己喪失了學習機會，而且給正常的教學帶來不良的影響。怎樣促進高中女生在例假期間體育學習的積極性呢?我在分析原因後是這樣進行教學設計的。

首先，對例假生不愛運動進行因素分析：

生理因素：大部分學生缺乏青春期衛生保健知識，認爲例假期間參加鍛鍊會延長經期的，會對身體造成損害。另外，隨着年齡的增長，高中女生的脂肪開始增多，協調性、柔韌性、反應能力等方面都發生變化，這對參加體育鍛煉帶來一定的困難。

心理因素：女生大都存有怕苦怕累，好靜怕動，愛美愛乾淨等心理，在體育課中，她們往往處於被動狀態。加之部分女生對上體育課的動機並不明確，認爲體育課不是主課，不必太認真，再加上高中學習任務重、壓力大，更有理由爲自己不參加體育鍛煉進行解脫。

3、環境因素：由於大多數高中女生平時缺乏體育鍛煉的習慣，當遇到經期時她們認爲理所應當得到休息。加之學校在場地、器材等設施方面較爲緊張，使得“例假生現象”惡性循環，不僅她們自身放棄學習的機會，而且還會影響他人的學習積極性。

如何引導這些學生步入正常的教學?光靠堵而不輸是不行的，於是我採用這樣的方法解決問題的。

師：同學們，你們看過這樣的廣告嗎?

生：什麼廣告?(好奇、安靜)

師：通則不痛，範文top100痛則不通。

生：看過看過。(滿臉疑惑)

師：你們例假生總叫痛經，我看原因再此。由於你們整天坐着不做適當運動，造成盆腔血液不循環通暢，加上學習壓力大，越來越多的同學有痛經現象，而部分同學每次靠吃藥緩解疼痛以維持學習，我看不妥。熟話說，是藥必有三分毒，再好的藥多少都會有副作用，哪有運動治病好。經期科學進行鍛鍊，不僅有利於身體健康，有效促進血液循環，化解多餘脂肪，而且能消除疲勞，穩定情緒，克服心理壓力。你們平時不注意調整自我身心，將來大學聯考時遇上例假怎麼辦?靠吃藥打針?爲什麼我們的運動員例假照樣能參加比賽?那是靠平時的鍛鍊形成的身體適應，當然運動量要科學適宜，因人而宜。我認爲只要你們有意識地通過體育鍛煉，可以形成健康的生活方式，養成良好的心理品質，運動能改變你的生活態度。你們完全可以做到，爲什麼不試試?……

經過耐心細緻的思想疏導工作，利用青春期體育健身常識，向同學介紹經期科學鍛鍊的知識，消除她們的思想顧慮，轉變“要我學習體育”觀念，幫助學生樹立“我要學習體育”意識，讓學生在活動中實現“我能學好體育”的願望。體育教學，思想彙報專題不僅要“健身”更要“育人”，通過和風細雨的引導，使例假學生由衷地加入到體育學習的隊伍中來，從此，我的課堂女生們都動起來了，躲避上體育課的現象自然就少了。

案例二：有效的體育序言課——安全宣傳與常規教育齊抓共管

《體育與健身》課程標準明確指出：體育與健身課程是一門以身體練習爲主要手段、以增進學生健康爲目的的必修課程，其指導思想就是堅持“健康第一”。由於體育課具有以身體活動爲主特點，教學中如稍有考慮不周，就易發生損傷類的事故，所以在體育教學中的安全問題顯得尤爲突出，對於安全問題不能存絲毫僥倖心理。

俗話說“良好的開端是成功的一半”，但萬事開頭難，如何讓學生在開學的第一次體育課中牢固樹立安全意識和體育常規意識，光靠空洞的理論說教恐怕學生難以牢記，於是，我設計了用我校發生過的一起體育傷害事故案例對學生進行教育，感覺效果挺不錯。

一、講述體育傷害事故案例

九月剛開學的第一次室外體育課(即第二堂體育課)，一點來鐘的正午雖然烈日炎炎，但同學們經過一個暑假的休整，已積蓄了太多的運動****，正當我們在做準備活動時，從籃球場傳來一陣殘叫，原來高三男生楊某正站在籃架下捂着雙手急跳。我們幾位上課的教師快速奔到現場，只見楊某的右手掌心皮開肉斬，鮮血淋淋，地上血跡斑斑。憑多年的教學經驗，教師們兵分幾路，一位快速奔往醫務室找校醫進行緊急處理，另一位教師打電話通知學校備車送醫院，我則留在現場安撫患者，在穩定他情緒的同時，我發現楊某並沒有換運動服。

經細緻調查獲知：楊某是個體育好者，本站範文網平時十分喜愛運動，尤其是籃球項目。當天中午他到英語老師處背課文，因時間臨近上課，就來不及換運動裝，待他匆忙趕到操場，同學們已經在教師帶領下進行準備活動了，他見籃球場空無一人，突然涌起模仿 nba扣籃****，當他縱身跳起右手抓籃圈時，掌心被籃圈的鐵鏈拉破。經校方和醫院及時救護，楊某的右掌心被縫十二針，嚴重影響學習一個多月，並留下終身疤痕。

二、傷害事故原因分析

體育課中的傷害事故常常是防不勝防的,如何避免體育教學中的傷害事故發生已成爲學校體育工作的頭等大事。就這起傷害事故有許多環節值得我們深思。此事故看似偶然，但細想有其發生的必然性。

從學生角度分析：

【第4篇】信息化環境下的教學設計活動心得總結

信息化環境下的教學設計活動心得總結

信息化環境下的教學設計活動心得總結

信息化教學對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑：

1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括課文，課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，課文，我分成兩個模塊，現代抒情詩歌，古詩兩首分在一個模塊裏，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是課文課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內容要有選擇

信息化教學並不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什麼東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中並不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中並不是每一個內容都要藉助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如：識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、紮紮實實地帶領着學生訓練到位，這些能力的培養可以藉助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對於學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作爲國小生來說由於年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間裏從電腦裏什麼價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力這應該是我們需要着重培養。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。

信息化環境下的教學設計活動心得總結

信息化教學對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:

1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括課文，課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，課文，我分成兩個模塊，現代抒情詩歌，古詩兩首分在一個模塊裏，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每課文的重難點是不同，要求學生掌握的`知識點也是不同，我覺得還是課文課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內容要有選擇

信息化教學並不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什麼東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中並不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中並不是每一個內容都要藉助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、紮紮實實地帶領着學生訓練到位，這些能力的培養可以藉助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對於學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作爲國小生來說由於年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間裏從電腦裏什麼價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力這應該是我們需要着重培養。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。

信息化教學培訓心得二:信息化教學培訓心得體會

今年的暑假很特別，因爲這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓爲期六天，由市教育局的培訓科主持，並特邀著名華中師範大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市國中和國小約200位骨幹教師接受了培訓並積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是:信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。

完善穩定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作爲一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪裏呢?也就是說，因爲信息技術的發展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎麼樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環境下的教師接觸的少了，畢竟環境不一樣。

這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰操作訓練，後半部分的培訓在上午學習理論後，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕鬆構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業統一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

信息化環境下的教學設計活動心得總結

經過一段時間的學習，我對信息化教學有了一些更深刻的認識。結合我所任教的語文學科特點，我覺得語文學科與信息技術教育的整合具有得天獨厚的優勢。它的運用，爲語文課堂教學增添了無窮魅力，拓寬語文教學的空間。

信息化教學對於學生學習能力以及問題意識的培養乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學生通過對現代化教學資源的真正利用，可以激發學生的學習與發現的興趣，培養自主學習能力和協作能力，拓展學生的課外知識，可促進學生個性化閱讀等等有諸多益處。

但是信息化教學在實際的實施和操作過程中仍存在一些問題和困惑:

1、比如語文學科中的單元模塊，一個單元一個主題，一般情況下包括課文，課文全部學完，以往大概要10個課時，再加上練習和習作部分，至少要16個課時，需要8個兩連堂，這樣設計單元模塊時對老師來說也是一個繁重的任務。我昨天在設計第一單元時，課文，我分成兩個模塊，現代抒情詩歌，古詩兩首分在一個模塊裏，剩下兩篇是兩位愛國偉人的故事散文分在一個模塊。但是在實際設計中，時間的分配上、操作的可能性上我還是出現了困惑。再有，語文課雖然是一個單元同一個主題，但是每課文的重難點是不同，要求學生掌握的知識點也是不同，我覺得還是課文課文的學習，如有共性的地方再融會貫通起來。我覺得還是課文，兩個課時，一個兩連堂，一個小模塊，這樣從時間、和實際操作上更容易把握。

2、電腦的使用在內容要有選擇

信息化教學並不是課堂上學生使用電腦了，就是信息化教學了，更重要的是學生在課堂上真正學到了什麼東西。既然電腦是個比字典更豐富的學習工具，我們知道在學習的過程中並不是時刻都在使用字典，所以我覺得在學習、操作過程中並不是每一個內容都要藉助電腦，所以電腦的使用在內容要有選擇。對一些教學內容如:識字、寫字、朗讀、口語表達能力還是要實實在在、紮紮實實地帶領着學生訓練到位，這些能力的培養可以藉助電腦，但是不能完全依賴電腦。

3、相對於學生，教師面對信息化教學資源所感受到的不僅是便利，更多的是挑戰。同時也必須思考和實施新的對策與方法，教師一方面要積極激發和培養學生自主學習興趣和創新能力，另一方面更應重新確立教育教學的側重點。由於教師與學生面對的是同樣的信息資源，教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。

4、培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力

電腦的使用固然能夠激發學生的興趣，拓寬他們的知識面，給他們學習的自由。但是作爲國小生來說由於年齡的特點，如果不能夠很好的引導、管理，學生可能在一定的時間裏從電腦裏什麼價值的知識也搜索不到，那就竹籃打水一場空了。所以培養學生上網蒐集信息、處理信息的能力這應該是我們需要着重培養。

以上是我的一些粗淺的感受，有不足之處，希望領導、同時指正。

信息化教學培訓心得二:信息化教學培訓心得體會

今年的暑假很特別，因爲這是我第一次以教師的身份來享受這個歡樂讓我期待的暑假，更特別讓我記憶深刻的還有，我有幸參加了由日照教育局培訓科組織舉辦的信息技化教學培訓。本次培訓爲期六天，由市教育局的培訓科主持，並特邀著名華中師範大學教授胡小勇教授進行全方位的培訓講課，來自全市國中和國小約200位骨幹教師接受了培訓並積極參與討論。培訓通過四個模塊提高教師信息化教學應用水平，分別是:信息化教學研修、問題化教學的案例分析、教學評價目標學習、集中上級學習實用教學軟件。

完善穩定的教學平臺是實現教育信息化的地基，所以掌握作爲一線教師的我們掌握實踐操作技巧是在信息化教學的萬里長征第一步。我通過前兩個模塊的學習，首先了解了以前不知道的概念:“信息化教學”。胡教授有句讓我感受深刻的話:信息技術是個萬能的錘子，但是我們需要的釘子在哪裏呢?也就是說，因爲信息技術的發展，我們從網絡中可以獲得的東西多了，但是這樣也是一把雙刃劍，我們怎麼樣從這個海量的信息中獲得自己想要的釘子呢?這就是需要我們老師有實踐實效性的知識，和對知識的處理。而優秀的教師更是一個機智，策略，技能的存儲者。胡教授所傳授的很多理論自己第一次接觸，覺得很新奇，更或者我們這個環境下的教師接觸的少了，畢竟環境不一樣。

這次培訓不僅僅在掌握先進的信息技術知識，還增加了學員的上機實戰操作訓練，後半部分的培訓在上午學習理論後，下午直接進行面對面的操作，實踐的效果很有效，我們學會了更好地使用各種軟件來支撐教學，我們可以輕鬆構建自己的教學課程、編寫學案、組織討論。我們將作業統一第一時間上傳到專門的教育平臺，胡教授的精心批閱更是讓我們知道自己的不足，更好更快的完善自己。

【第5篇】課文《琥珀》的教學設計總結

課文《琥珀》的教學設計總結

《琥珀》一課剛剛講過，現將教學中的不足及優點總結如下：

一、教學設計的不同

《琥珀》第二節(講讀課)採用了“篇末入手”、“邏輯提問”、“由果溯因”的變序教學法和電化教學手段，這種方法可以營造寬鬆的課堂氣氛，激勵學生學習興趣，使學生求知心切，積極性高，能引起學生的思考興趣，對培養學生的邏輯推理能力大有好處，既解決難度較大的科學知識，又降低了坡度，提高了課堂教學效率。

二、電教手段的運用

所設計的配音、影片巧妙。隨着生動的解說詞與逼真動化影像的展現，將每個小讀者引入古老的森林進行遨遊，小小課堂充滿了生機和活力，呈現在孩子們眼前的是：有聲有色、有靜有動、有字有形、五彩鮮明、形象具體的情景，寓教於樂，充分體現了觀察表達的教學要求。能遵循兒童心理學規律，運用認識論進行教學，通過幻燈投影，使學生初步感知，繼而默讀全文，給予材料的復現，加深感性認識，再通過表達上升到理性認識。這樣的.課教學設計，即使學生學懂了琥珀形成的過程這個重點，而且也突破了琥珀的科學價值這個難點。

三、創設情境活動

精心設計了活動幻燈片、錄音等，創造情境，爲學生提供生動活潑的視聽形象，加強語文信息刺激，使學生眼、耳、口、手協調識記，加深對所學知識的印象理解，提高學習興趣，從而提高記憶效果。培養了學生的邏輯思維能力，並激發了學生愛自然、愛科學、學科學、用科學的思想感情。

四、不足之處

本節課中學生的朗讀訓練不夠，真對學生朗讀基礎差的情況，應多指導，範讀，就一個自段的朗讀到位，不應茫目的多讀，其效果不佳。

【第6篇】竹影教案及教學設計附反思總結

竹影教案及教學設計範文

[教學目標]

1.體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

2.初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

(七年級的學生活潑、大膽，對充滿童稚的遊戲有切身的體驗和濃厚的興趣，但他們往往忽視了遊戲中蘊涵的藝術和美。讓他們結合自身的實際體驗，自主探究，有助於提高學生觀察生活的能力。故確立了第一個教學目標。

中西方藝術博大精深，學生了解一些它們的差異，可提高自身的審美觀、價值觀，從而提升人文素養。故確立了第二個教學目標。)

[教學重難點]

重點：體會文章表現的童真、童趣，領會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

[教學準備]

1.收集整理有關作者的資料。

2.師生共同製作多媒體課件。

[設計思路]

1.“語文課要給學生一點什麼?”我認爲應是讓學生的心靈得到自由放飛，在向生活的拓展中，讓學生得到人文的薰陶，注重學生的終身發展。因此，在課堂教學中，運用多媒體的視聽效果，採用“激趣——感知——品讀——欣賞——遷移”的教學模式，調動學生的感觀，讓學生覺得語文課不僅有語言的文學美，而且有畫面的藝術美，覺得上語文課既是知識的獲得過程，又是一種美的享受過程。

2.改變以往語文課知識的構建方式，由單純的教師傳授轉變爲師生雙方參與的互動，營造師生間和諧、平等、民主的語文課堂。學生自主地讀、說、悟，教師恰當地引導、調控學生的情感體驗，在合作交流學習中，師生共同體會童稚的活動中蘊含的藝術和美。

[教學過程]

一、謎語激趣，導入新課

(多媒體演示。)

師：同學們喜歡猜謎嗎?

我們來猜個謎語：你有我有他也有，黑身黑腿黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。(影子。)

請同學們再來聽首兒歌：影子在前，影子在後：影子是個小黑狗，常常跟着我;影子在左，影子在右，影子是個好朋友，常常陪着我。

每當我們唱起這樣的兒歌，就想起自己的童年，想起和兒時的夥伴玩影子、玩各種有趣的遊戲，從中獲得了對生活的美好體驗。

今天，我們一起來學習關於影子的文章—一《竹影》，希望今天的學習對同學們有所啓發。

(興趣是最好的老師。猜謎是學生喜聞樂見的，充滿童稚的兒歌，更能激發他們對童年趣事的美好回憶，以此爲切入點，激發學生的求知慾與學習本文的熱情，爲下面環節的展開作一個良好的心理準備。)

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷。(用講故事的形式介紹作者，突破傳統的介紹方式，培養了學生的創新精神。同時也檢驗了課前學生蒐集資料的能力。)

三、自由朗讀，整體感知

用一句簡潔的話概括課文內容。

(配以輕音樂，學生輕聲朗讀。學生回答有因難，教師可提示，文題是“竹影”，它是以寫景爲主，還是以寫人物活動爲主?)

明確：敘述幾個少年描竹影的充滿童真、童趣的遊戲。從中引出對中國畫的藝術體驗，從中獲得了藝術美的發現。

(朗讀是對課文語言及課文內容最直接、真切的感知，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式，通過自讀，學生初步感知了作者的寫作意圖，爲品讀課文作好鋪墊。)

四、品味朗讀，體驗童趣

童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來，有感情地朗讀。

(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

(“課程標準”中要求學生“對作品中的情境和形象，能說出自己的體驗”。在品讀交流中，讓學生的思維互相碰撞，引起共鳴，產生更多的火花，當學生有了心得之後，讀相關的語段時感情就會充沛、真摯。教師對學生的朗讀應鼓勵、肯定，讓學生體驗到成功的.喜悅。)

五、拓展欣賞

在一位獨具慧心的藝術啓蒙人“爸爸”的引領下，“我”和夥伴們從一次無意的遊戲，走進了藝術的殿堂，並領略了中國畫與西洋畫各自的魅力。下面讓我們借這次語文課。也來簡單欣賞一下東西方文化不同的藝術魅力。

(多媒體展示幾幅中國畫和西洋畫，配音樂。)

(中國畫與西洋畫的區別，是一個很專一的理論，教師如果過多解釋，反而會“越描越黑”。藉助多媒體的視聽效果，加以音樂的陪襯，學生憑藉自身的審美力、想像力，去感悟藝術的美。同時，擴充藝術的欣賞內容，也增加了語文課的容量，使學生得到藝術的薰陶，有利於學生的終身發展。)

六、口語交流

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

(語文學習要基於教材，但又不能僅侷限於教材，應向生活延伸。由童年的遊戲引發的體驗，應避免圍繞竹子品格的空洞的說教，而應注重對藝術發現的認識，注重對學生人文精神的引導，對學生自身修養的培養。)

七、課堂小結

通過今天的學習。你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?

(學生回答，教師歸納演示板書。)

藝術並非是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。

一去不返的童年是美好的，只要你擁有一顆童心，你就能擁有陽光般的快樂;只要你擁有一雙敏銳的眼睛，你就會發現在平凡的生活中，美無處不在。羅丹也曾說過：“美是到處都有的，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”我希望同學們能走進生活這個語文大課堂，用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

(學要有所得。大家的合作交流，觸動了學生的靈魂，就能讓學生說出自己最深的體會，教師的寄語，讓課堂畫上一個圓滿的句號，同時，讓學生由課堂走入生活去進行語文學習，拓寬了語文課堂的寬度。)

資料鏈接

豐子愷(1898—1975)，浙江崇德人。自幼愛好美術，跟李叔同學習繪畫、音樂，1921年赴日學習音樂和美術。回國後，曾任上海開明書店編輯，上海大學、復旦大學、浙江大學美術教授。建國後，曾任上海中國畫院院長、中國美術家協會上海分會主席、上海文學藝術界聯合會副主席等。工繪畫、書法，亦擅散文創作及文學翻譯。著有《音樂入門》《緣緣堂隨筆》《豐子愷書法》等。

竹影教案及教學設計範文

教學目標：

一、知識與能力：

a、體味本文生動形象的描寫。

b、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

c、瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

二、過程與方法：自主、合作、探究

三、情感態度與價值觀：鼓勵學生初步形成自己的審美觀、價值觀。

學習重點：學習本文生動形象的描寫，體會文章表現的童真、童趣。課時安排：

一課時課前準備：

a、初讀課文，瞭解課文大意。

b、將預習中發現的問題寫在作業本上。

c、查找有關的豐子愷的資料。教學設計：

一、展示自己的風采。

(課外積累'惜時'的名句)

二、導語：

在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的嚮往，當然也會有小小的煩惱。那麼，我們爲這仰慕的名人，他們的童年生活你瞭解嗎?

前面我們已經學過幾篇這樣的文章，誰能說給大家聽一聽?(例如：----------------)

三、信息箱：

請同學們談談你對豐子愷的瞭解。

四、整體感知：(看誰說得棒)

請同學們速讀課文，感知課文大意。

a、你認爲哪些字容易讀錯?給大家提示一下。

b、用簡潔的一句話概括課文的內容。

c、課文題爲'竹影'，它是寫景----竹之影呢?還是主要寫人物活動?

d、本文除寫人物活動外，作者在體文中究竟要表現什麼樣的中心?

(過渡語)童心童趣是天真爛漫的，月光下的竹影牽動了天真無邪的心，孩子們在婆娑的竹影中，感受到美，於是，他們開始本能的畫畫，這一切，被一位具有深厚藝術功底的基本特徵。讓我們也來領略一下這種寓教於樂的匠心美。

五、你品味到美了嗎?

再次瀏覽課文，勾畫文中你認爲最美的語句，並試着說明理由。(分組合作，每組選代表發言)

(總結)通過大家的細細品味，我們可以發現本文的作者運用生動、形象的語言，同時藉助大量的修辭手法，如比喻、擬人等，把我們帶入了孩子們的童稚活動中，也讓我們進入了美的世界------------

六、比較鑑賞(瞭解中國畫與西洋畫的不同點)

七、欣賞延伸：

(1)名人與竹：蒐集有關畫竹的名家或關於竹的名句，名篇。

(2)竹之悟：有人說，竹---每前進一步都要做一個小結;

也有人說，竹----外強內幹。

你認爲呢?請你聯繫實際，說說你的感想。

九、質疑大挑戰：

你還有什麼不明白的問題嗎?

(過渡)大家在童年時都做過哪些遊戲?(生答)

其實，你留心一下，你也許進行着一種藝術的創造，也許會有藝術上的發現，讓我們走進童年

十、走進童年：

敘說一下一段童年的往事

要求：用語簡潔，盡表現童真、童趣。

(小結)一去不返的童年是美好的，只要你們擁有一顆童心，就能擁有童年般的快樂;看似平凡的生活美好的，只要你們擁有一顆愛心和一雙敏銳的眼睛，你們就能發現生活中美好的東西無處不在-----------

祝願全體老師和同學們永遠快樂!

竹影教案及教學設計範文

教學目標：

1、體會本文所表現出的天真爛漫的童真、童趣。

2、初步瞭解中國畫和西洋畫的不同特點。

教學重點：

1、體會文章表現的童真、童趣

2、體會蘊含在童稚的活動中的藝術和美。

教學難點：體會中國畫和西洋畫的不同藝術特點。

教具準備：漫畫作品、中國畫、西洋畫

教學時數：1課時

自學內容：

1、查找作者簡介。

2、讀課文，掌握生字詞。

3、瞭解課文內容，畫出你喜歡的語句。

教學過程：

一、導入新課

(展示豐子愷的兩幅漫畫，並配以作者的話。)今天我們去看看他童年的一件趣事，一起來學習他的散文《竹影》。(同時板書出課題)..

二、作者介紹

(學生交流收集的豐子愷的資料，講述有關作者生活創作的故事。)

師：豐子愷是一位在多方面卓有成就的藝術大師，在繪畫、散文創作方面成就頗豐，這些成就與他從小就愛在生活中去發現、思考是分不開的。下面，就讓我們從閱讀作者的文章開始，走近豐子愷

三、檢查預習

給下列生字注音：愜意水門汀參差不齊撇蘸口頭禪

四、自由朗讀課文

用一句簡潔的話概括課文內容。

我們在水泥地上畫竹影，然後爸爸給我們講畫畫的知識。

五、品味朗讀，體驗童趣

1、童心是天真爛漫的，童趣是發自天性的，一次平凡的遊戲，卻有了藝術美的發現。那麼，你覺得文中哪些描寫最生動地表現了童趣?找出來。(學生找到後在小組內朗讀，然後教師點名朗讀得好的學生示範朗讀，也可鼓勵學生自告奮勇來朗讀。)

2、看到孩子們在水門汀上描竹影的時候，父親有沒有責備孩子們把地板弄髒?父親做了什麼，說了什麼?

父親和“我們”一起描竹影，還給“我們”講中國畫和西洋畫的不同：西洋畫像照相，中國畫像符號。

六、拓展欣賞

通過爸爸對中國畫和西洋畫的介紹，你認爲此二者的區別有哪些?討論一下，結合自己的認識，歸納一下。

(1)中國畫不注意'像不像'，不像西洋畫那樣畫得同真物一樣

(2)顏色方面：中國畫以墨和硃砂爲顏料

西洋畫則以事物的本來顏色爲顏色

歸納：中國畫重神似、神韻;

西洋畫重形似、寫實。

(展示幾幅中國畫和西洋畫，讓學生直觀的感受中西文藝的不同，並由學生合作賞析中國畫和西洋畫的一些不同畫法)

補充：中西方在畫法方面的基點區別

(1)中國畫盛用線條，西洋畫線條都不顯著

(2)中國畫不注重透視法，西洋畫極注重透視法

(3)中國畫人物畫不講解剖學，西洋畫人物畫很重解剖學。

(4)中國畫不注重背景，西洋畫很重背景

(5)中國畫題材以自然爲主，西洋畫題材以人物爲主

七、拓展延伸

我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的遊戲。但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙雲，學了這篇文章，你現在回過頭來想想你兒時做過的哪一個充滿童稚的遊戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的?後來它發芽成長了嗎?

比如過家家、女生喜歡布娃娃等，再回到豐子愷的漫畫，“瞻瞻底車——腳踏車”;“建築的起源”，在兒童的遊戲中蘊含着文化藝術。

八、課堂小結，歸納總結：

通過今天的學習,你能用一句話來歸納一下你的感受、收穫嗎?(學生回答,教師歸納板書)藝術並非是高不可攀的東西,它就蘊含在孩子們童稚的遊戲中。

羅丹曾說過:'美是到處都有的,對於我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發現。'我希望同學們能走進生活這個語文大課堂,用你們的慧眼去發現、去描繪、去讚美生活的美。

九、發散延伸：

看幾幅漫畫，請學生來爲畫配上文字。

十、佈置作業：

收集一些最具有中國特色的傳統文藝，比較一下中西文化的區別。

教學反思：

在設計課堂時，我希望以儘量輕鬆的方式，讓學生在愉快的氣氛中理解作者的深刻內涵。所以在課前我做了很多準備。首先關於作者豐子愷，這是我國著名的漫畫家和文學家，所以對他的瞭解是必不可少的，在網上我下載了關於豐子愷的生平資料，以及他有代表性的幾幅漫畫，希望給學生一個直觀的體驗。特別是課文中關於中西繪畫的區別，我精心的準備了幾幅中國山水畫和西洋油畫，通過分組的討論的方式，對比分析。爲的是學生能夠在對比過程中學會欣賞，活躍課堂氣氛。真正做到在輕鬆的環境中獲得知識。在發散延伸這一環節，我讓學生看幾幅漫畫，請學生來爲畫配上文字。這個環節調動了學生的興趣，內容精彩紛呈，讓我驚訝於學生的思維。

【第7篇】《爸爸和書》教學設計總結

《爸爸和書》教學設計總結

教學目標 １、閱讀課文，讀懂課文內容，瞭解敘述的順序；

２、瞭解爸爸對子女的關懷和期望，立志做個熱愛學習的人。

教學步驟一、導入 １、出示課題：爸爸和書 ２、爸爸和書之間有什麼聯繫呢？

二、初讀課文

１、出示自學要求 自讀課文，讀準字音，想想文章主要講了一件什麼事？

２、檢查初讀情況 ⑴ 分自然段讀，糾正或強調容易讀錯的字或多音字，輕聲字的字音。 ⑵ 討論這篇文章主要講了什麼事？ 明確：這篇文章主要講了當年爸爸給我買《皇帝的悲哀》這本書的情況。

三、深入理解課文

１、默讀第一、二自然段，討論交流 ⑴ 我和姐姐的書多嗎？ 明確：一百來本，有童話，有歷史故事，還有關於作文的。 ⑵ 小夥伴們爲什麼從來不翻《皇帝的悲哀》？ 明確：因爲這本書很薄，又太舊了。 ⑶ 我是怎樣認爲的？爲什麼？ 明確：我認爲這本書比任何一本書都要珍貴，因爲只要一翻開這本書，當年買書的情景就清晰地浮現在我眼前。 ⑷ 理解：“珍貴”、“消晰”、“浮現” 明確：珍貴：本文指《皇帝的悲哀》這本書是寶貴的，有很大價值，很大意義的。 清晰：指買書的情景清楚地浮現在眼前，浮現：指當時買書時的情最重新顯現在眼前，說明這件事給我的印象太深刻了。

２、指讀第三自然段 這段主要寫了什麼？ 明確：我家經濟條件很差。 從哪些詞語中看出來的，用“____”在書中畫出。 明確：工廠倒閉，只好做臨時工，媽媽幹零活。

３、默讀４～１３自然段，討論交流 ⑴ 爸爸給我買了一本什麼樣的書？ 明確：舊的，很薄很薄 ⑵ 我得到這樣一本書心情怎樣？ 明確：儘管爸爸給我買的是一本很薄很薄的舊書，捧着它我還是像捧着珍寶似的。 ⑶ 即使這樣一本舊的很薄很薄的書買下它還附加了什麼條件？ 明確：不能乘汽車了，要走回家。 ⑷ 走回家困難大嗎？仔細讀８、９、１０、１１自然段讀出感情。 明確：路真遠哪？寒風呼嘯，我還很小。 ⑸ 看圖，從爸爸和我的神情中你體會到了什麼？ 明確：從爸爸和我愉快的神情中，我體會到了爸爸和我即使再冷再累，只要能有書讀，心裏也是熱乎乎的，高興的，也不覺得苦。 ⑹ 買來的書我們是怎麼利用的？ 明確：一遍又一遍，念幾十遍。 ⑺ 爲什麼說對我來說，一本薄薄的`童話集比任何一本書都要珍貴？ 明確：因爲在當時家裏極其困難的情況卜，我和爸爸頂着呼嘯的寒風，走了很遠的路，省下坐汽車的錢買的這本書。同時，是這本書讓我懂得了讀書的樂趣，所以我覺得這本書是最寶貴的。

４、自由讀１４、１５、１６自然段，討論交流 ⑴ 後來爸爸生病了，我們的生活更苦了，我們還堅持買書嗎？ ⑵ 怎樣理解“節衣縮食，省吃儉用”我們異口同聲地說，和爸爸一同開心地笑起來。明確：因爲我們體會到了讀書的樂趣，在讀書中獲取了知識，即使節衣縮食、省吃儉用，我們也開心，雖然我們的物質生活貧乏，但我們的精神生活是富有的。 ⑶ 爸爸爲什麼要給我們買書？ 明確：他希望我們成爲熱愛學習的人。

５、你覺得讀書有樂趣嗎？舉個例子說一說。四、總結全文五、有感情地朗讀全文六、板書設計

６、爸爸和書 只好、臨時工 一百來本、童話、故事、作文 路遠、寒風呼嘯 《皇帝的悲哀》 揹着我 舊的、很薄很薄 一遍又一遍（讀） 節衣縮食、省吃儉用 我們成爲熱愛學習的人

【第8篇】楊修之死教案及教學設計附教學總結

楊修之死精品教案及教學設計

教學目標：

知識與能力目標：

理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點

能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

過程與方法目標：

學習通過矛盾衝突刻畫人物性格特徵的寫法

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力

情感、態度與價值觀目標：

感受中國古典小說的豐富底蘊，激發學生閱讀古典小說的興趣，從而熱愛祖國的傳統文化。

教學重難點：

理清文章脈絡，能夠簡要概括事件要點

能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格

探究楊修死因，培養學生收集、歸納、整理信息並能口頭表達自己見解的能力

教學內容和步驟：

一、導入新課

現在中國出了一個電視明星，他不是唱歌的，也不是跳舞的，他是一個說書的。你們知道他是誰嗎?→易中天，是他引起了一股新的“三國熱”，那麼今天我們就隨着這股熱潮來品評這些三國人物吧!

本文選自《三國演義》，原名《三國志通俗演義》，我國第一部長篇章回體小說。作者羅貫中，元末明初小說家，名本，字貫中，號湖海散人，相傳是施耐耐庵的學生，共同創作《水滸傳》。

曹操大家一定很熟悉吧。下面請同學們根據你所知道的情況來簡要說說你對曹操這個人物的大致認識。曹操：魏國的首領，歷史上有“奸雄”之稱。所謂“奸雄”指的是他既有雄才大略，是個大英雄，同時又非常奸詐多疑。是三國演義中反面人物的典型形象。這同歷史上的真實人物曹操大不一樣。

那麼，楊修又是什麼人呢?他跟曹操有什麼關係?

楊修，確有其人《三國志》《後漢書》資治通鑑等歷史書上，都有楊修事蹟的記載，可以說是一個才子。他字德祖，出身於一門四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟着被曹操挾持的漢帝，楊修則當了丞相主簿，楊修聰穎過人，史有傳載。《世說新語〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關於楊修的就佔了四則。他以自己傑出的才華聞名洛陽，也因爲才華被曹操羅致並委以主簿要職。

有人說楊修因爲才華被曹操重用，也因爲可簡化被曹操斬首。這種說法對嗎?我們還是從課文中找答案吧!

介紹有關背景與情節：本文節選自《三國演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”， 《楊修之死》即後半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內容。原回目是從戰爭發展的進程着眼，反映三國交戰情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗;蜀兵渡漢水，曹操退守陽平關，再敗;復兵退斜谷，此時，曹操心中進退猶豫不決，課文節選由此開始。節選部分着力敘寫曹操殺楊修的前因後果，改題爲“楊修之死”是耐人尋味的。

二、研習新課

1、默讀課文，思考：圍繞着曹操楊修之間的矛盾衝突選文講了七件故事，是哪七件呢?準備複述故事。

2、提問：同學們在準備複述故事時有沒有不理解或看不懂的地方，有，請你把這樣的字詞句找出來，全班一起討論解決。

可能不理解的有：

適皰官進雞湯(剛好) 以今夜號令(憑藉)

汝怎敢造言(製造謠言) 數犯曹操之忌(多次)

命厚葬之(指葬禮隆重) 將首級號令於轅門外(頭)

丕如其言(按……去做) 植然其言(認爲……對)

但操有問，植即依條答之(只要……就……)

操每以軍國之事問植(常常) 方憶楊修之言(才)

爲首大將乃魏延也。(是) 魏延詐敗而走(跑)

3、指名分別複述故事。要求：複述簡潔完整，要講清楊修的表現和曹操的態度。(口述情況，予以簡評。)

將文章分爲三大部分。

第一部分(第1——3自然段)寫楊修被曹操所殺。

第二部分(第4——9自然段)記敘楊修和曹操之間矛盾的發展過程。

第三部分(第10—12自然段)寫曹操兵敗班師。

4、指名概括七個小故事的主要內容，(要求每個故事不超過十個字，並要明確人物的表現)

①'雞肋事件' 楊修： '來日魏王必班師，'以雞肋之意對。

曹操： '汝怎敢造言，亂我軍心!'

②――⑦楊修爲人恃才放曠，數犯曹操之忌。

②'園門闊事件' 楊修： '丞相嫌園門闊耳。'

曹操： 雖稱美，心甚忌之。

③'一盒酥事件' 楊修： 竟取匙與衆分食訖，'豈敢違丞相之命乎?'

曹操： 雖喜笑，而心惡之。

④'夢中殺人事件'楊修： '丞相非在夢中，君乃在夢中耳!'

曹操： 聞而愈惡之。

⑤'藏吳質事件' 楊修： 知其事，逕來告操。

曹操： 因疑讚害曹丕，愈惡之。

⑥'試才幹事件' 楊修： '君奉王命而出，如有阻當者，竟斬之可也。'

曹操： 大怒，因此亦不喜植。

⑦'作答教事件' 楊修： 嘗爲曹植作答教十餘條。

曹操： 大怒，已有殺修之心。

提問：在這七件事中，第一件事“雞肋事件”與其它六件事之間有什麼關係?

(“雞肋事件”寫的是楊修被斬，而其它六件事則寫楊修爲什麼會被殺的原因，即“楊修爲人恃才放曠，數犯曹操之忌。”

提問：這六件發生在曹楊之間的矛盾故事採用的是什麼順序呢?

按曹操對楊修的`忌恨程度爲序。即曹操從“心甚忌之”--“心惡之”--“愈惡之”--“愈惡之”--“亦不喜植”--“有殺修之心”，

可以說是層層加深，最後導致殺死了楊修。這就是楊修之死的全過程。

4、討論楊修之死的必然性。

①從課文反映的作者認識來看，楊修之死的原因是什麼?

明確：是雙方性格相沖突的必然結果。

楊修他恃才放曠，喜耍小聰明。

曹操卻嫉賢妒能、陰險奸詐且又老謀深算。

這兩種性格互相沖突必然導致了一個由量變到質變的結局，曹操終於借惑亂軍心之罪殺了楊修。

②撇開作者的看法，你認爲曹操殺楊修的根本原因是出於忌才還是爲了嚴肅軍紀，或又是另有原因呢?

5、討論本文的記敘順序：

本文先寫楊修被殺，然後插入楊修以前'數犯曹操之忌'的六件事，最後再接上開頭，寫楊修被殺後曹操兵敗及厚葬楊修的事。這種記敘順序叫插敘。這樣安排記敘順序比直敘更引人入勝，曲折多姿。

三、歸納寫作特色：

①通過矛盾衝突來塑造人物性格，揭示楊修之死的真正原因。課文篇幅不長，但人物的性格卻異常的鮮明突出，這是因爲作家通過矛盾衝突來刻畫人物性格。同一件事表現出兩個人的不同態度、不同性格，從日常生活小事直到軍國大事，矛盾衝突愈來愈激烈，人物的性格也愈來愈鮮明。

②在記敘順序上，本文采納了插敘。

四、作業設計

完成小小評論文《我看楊修之死》，字數控制在250左右。

附板書：

斬修――――

①“雞肋事件”

②園門闊事件―――操雖稱美心甚忌之。

③一盒酥事件―――操雖喜笑而心惡之。

④夢殺人事件―――操聞而愈惡之。

⑤藏吳質事件―――操愈惡之。

⑥試才幹事件―――操大怒，亦不喜植。

⑦作答教事件―――操大怒，已有殺修之心。

厚葬修

課後小結：

本課在教材、新課標中的地位

《楊修之死》是人教版九年級上冊第五單元的自讀課文，節選自《三國演義》第七十二回：“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，本文敘述的是魏蜀漢中爭奪戰最後階段，曹操軍隊撤退前的情況，本文從不同側面展開了曹操和楊修的矛盾衝突，生動地刻畫了人物的性格。

第五單元是古代白話小說單元，所選課文均爲古典小說名著，從設計意圖看，絕對不僅僅是讓學生了解課文中所涉及的內容。而是讓學生“窺一斑而知全豹”，培養學生品讀古典文化精粹的能力，調動他們閱讀的興趣。本單元的教學重點是“通過人物的言行，結合人物所處的具體環境，把握人物的個性特點。”

《語文課程標準》中指出：“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從而獲得對自然、社會、人生的有益啓示。對作品的思想傾向，能聯繫文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗。”

本課知識點與前後知識點的聯繫

《楊修之死》是古代白話小說，語言表達上有較強的文言色彩，而內容上又有極強的藝術感染力。語言的文言味不是本課的重點，這裏不再贅述。就小說閱讀課而言，要求學生在瞭解背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵，這是小說閱讀的一種基本模式。這節課也將採用這一方法。這既是對前面所學小說閱讀方法的鞏固，也是對今後小說閱讀教學的延伸。

對教材的處理

作爲名著中的名篇，《楊修之死》選入中學語文教材爲時已久，在學習這篇老課文時，怎樣做到略有新意，老文新教呢?我進行了一些不夠成熟的嘗試。

因爲這是自讀課文，對於課文中存在的較多文言語句，要求學生在早讀課時充分預習，通過小組合作交流，不理解處教師及時點撥明確，課堂上就基本不涉及字詞句的講解。幾乎將所有時間都用在對文章的理解分析與探究上，以最大限度的發揮學生的主體地位。

對於小說的內容把握，《語文課程標準》中明確指出：“閱讀是學生的個性化行爲，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”對於藝術性很強的小說，學生本身就具有濃厚的興趣，尤其是本課中對楊修死因的爭論以及人物形象的把握，學生往往會有一些富有個性化的獨特見解。(教師課前要求學生結合課後習題一對文章內容進行了充分的預習。)這又有效地促進了學生感悟到語文課堂學習的樂趣。因此教師的主要任務是積極發揮“導演”的作用，靈活挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討，從而使學生真正從被動接受的對象轉化爲主動學習的主人。

至於教學環節的安排中，是先概括曹操、楊修的人物形象，再探討楊修的死因，還是先探討楊修的死因，再概括曹操、楊修的人物形象?我的考慮是，在學生充分探討楊修死因的基礎上，再讓學生提煉人物形象，更符合學生的認知習慣。若先概括形象，則學生在探討死因時就不太容易形成不同的看法。

最後的拓展遷移部分，實際上是希望學生從楊修之死中得到一些人生的啓示，從而形成正確的價值觀和積極的人生態度。重視對學生情感、態度、價值觀的正確引導，也是語文教學的重要內容。

學法設計

1、學生已有的知識基礎

學生在七年級八年級已接觸過小說，並在本冊書第三單元專題學習過，對小說有了一定的閱讀能力，通過教師的點撥、啓發，應該能夠在瞭解小說背景的基礎上，通過梳理情節，概括內容，歸納出人物形象的性格特徵。

2、學生學習新知識的障礙

對古典文學名著積累不足以及對小說所體現的三國時代的背景認識不足是學習本課的一大障礙，尤其在探討楊修死因以及概括人物形象時，學生往往會侷限於課文之中或對文章進行表面化的理解。

3、學生學習本課知識應採用的方法

學生課前結合課後習題一進行充分預習，把握小說主要內容並對楊修死因能有自己的認識，爲課堂中的探究討論打下基礎。課堂上通過學生的學生主動參與和合作探究，，對問題各抒己見，再輔之以教師適時地點撥歸納。從而讓學生更快更好的接受知識、培養能力。

教法設計

1、教學思路和教學環節安排

情境導入——初讀課文(把握情節)——再讀課文(探討死因)

——研讀課文(概括形象)——拓展遷移——作業佈置

2、重難點突破方法

① 設疑激趣法，教師充分挖掘教材內容，設置課堂情節，讓學生圍繞有價值的問題深入探討。

② 引導點撥法，在探討楊修死因時，學生可能會談的不夠深入，就需要教師適時地點撥引導。

3、導入和過渡的設計

由《三國演義》開篇詞(歌曲《滾滾長江東逝水》)導入，進入情境。

各個教學環節的國度，則根據上下環節的內容，或設疑或總結，自然過渡。

4、教輔手段的運用

本節課之所以選用多媒體課件教學，一是多媒體教學形象、直觀，圖片、聲音的選用能更好的激發學生的閱讀興趣，提高學生的課堂關注度，使學生更快、更好的進入到課堂情景中;二是教學環節、教學內容清晰明瞭，更易把握。

作業設計

1、作業設計目標及意圖

①、以《從楊修之死所想到的》爲題，寫一段話，談談你的認識。200字左右。

②、(選做)歷史上的曹操和《三國演義》中的曹操形象並不相同，結合你的所學，以《我眼中的曹操》爲題，寫一段話。200字左右。

作業一，學生上課時已進行了一定的探討，應進一步深入思考，形成文字材料，對學生的觸動更大。

作業二，對學有餘力的學生而言，結合《觀滄海》、《短歌行》以及正史中的曹操形象和小說中的曹操形象進行一番比較，應該會更好的認識到《三國演義》這部小說“擁劉反曹”的傾向。

2、難易梯度和針對性

作業一相對較容易，學生有話可說。

作業二需要學生有一定的閱讀積累，並能對問題有自己的思考和見解，有一定的挑戰性。

楊修之死精品教案及教學設計

一、導入：

播放動畫版《三國演義》主題曲《夢在燃燒》。

人們常說《三國演義》看智，《水滸》看勇。三國裏面有許多智者，有大家熟悉的諸葛亮，在三國裏面，諸葛亮是比較幸運的一個，並不是每個人都那麼幸運能夠得到重用。今天我們來學習十八課《楊修之死》，認識三國的另一個智者。

二、背景介紹

課文選自《三國演義》第七十二回，在西山一戰，蜀國老將黃忠手斬夏侯淵，曹操一怒之下出兵爲夏侯淵報仇，面諸葛亮的神機妙算，曹操屢屢受挫，但又不甘心失敗，只好退兵斜谷關，以待時機，終因蜀兵防守積極，難以進退。楊修之死就是在這樣的背景下發生的。

三、檢查預習

師：文章記敘的內容是什麼?

學生陳：楊修觸犯了曹操，結果被曹操殺死。

師：課文寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事?對楊修每次犯忌，曹操各有什麼心裏反應?

生自讀課文

學生吳：1.雞肋事件-----操殺修 2.改建園門------甚忌之 3.分食酥餅------心惡之4.語破奸-------心愈惡之 5.告發曹丕-------愈惡之 6.教植斬吏------操大怒 7.代作答教-------操大怒

四、合作探究

師：楊修之死，責任在曹操呢，還是在楊修?

學生a：我覺得責任在曹操，因爲曹操嫉妒楊修。

學生b：我覺得兩人都有責任，曹操沒有容人之量，楊修恃才放曠。

師：恃才放曠什麼意思?

學生齊答：依仗自己的才能對自己的行爲不加約束。

師：陳海明同學回答很好，其他同學還有意見嗎?

學生c：我覺得責任在曹操，因爲曹操妒才，爲人陰險狡詐。

剛纔幾位同學都說得有道理，陳海明同學回答比較全面。

師：假如你是曹操，你會不會殺楊修，爲什麼?

學生有回答殺，也有回答不殺的。

師：下面請一些同學談談自己的看法。

學生d：不殺，因爲他是好人。

師：你覺得他好在哪?

學生d：他幫助曹操的兒子。

學生e：不殺，因爲他很有才。

師：剛纔聽到兩種意見，剛纔起來回答的同學都同意殺楊修。

學生f：我也不殺，因爲楊修能夠幫助曹操。

師：如果我是曹操，我會殺楊修。

學生答：因爲“你”小氣

師：僅僅是因爲小氣嗎?楊修是怎樣一個人?

學生：有才 、自以爲是 、高傲自滿。

師：假如你是軍官，這時你會不會殺楊修?

學生齊答：會，因爲他擾亂軍心。

師：從剛纔大家的回答來看，我們班的同學都非常重視人才。假如以後你有機會當領導，希望你們記住你們今天說的話(一陣笑聲)。假如你是楊修，你會如何與曹操相處?

學生e：請他吃酥餅(一陣笑聲)

學生g：多謙讓，和睦相處

學生h：不要鋒芒畢露

師：那麼你眼中的楊修、曹操他們是怎樣的人?

學生i：楊修是一個恃才放曠、目中無人的人

曹操是一個心胸狹窄、陰險狡詐的人

師：剛纔我們是從自己的角度分析楊修之死的原因，那麼我們如何正確看待楊修的死因?誰起決定因素?

學生有說曹操有說楊修的

師：假如沒有雞肋事件，按照事情的發展，曹操會不會殺楊修?

學生齊答：會。

師：那麼誰起決定因素?

學生齊答：楊修

師：通過同學們的論述，我總結出楊修之死有兩點：一方面由於楊修恃才放曠，終招致殺身之禍;另一方面曹操借違反軍紀之名消除隱患，兩者缺一不可。唯物辯證法認爲：事物的發展是由內因和外因共同作用的結果。應該說：恃才放曠，終招致殺身之禍是楊修之死內因，借違反軍紀之名消除隱患是楊修之死的外因，兩者導致了楊修之死。現在我用四句詩來概括楊修的死因。

板書：內因(楊修)：敢與丞相比心計，屍首異地衆人棄。

外因(曹操)：深謀遠慮建霸業，嫉賢妒能留惡名。

師：楊修之死，給我們什麼啓示?

學生j：與同學和睦相處、互相學習、共同進步。

學生k：做人要謙虛。

師小結：同學們說得很好。像楊修這樣的性格其實是不健康的。我們青少年應該有一個健全的人格，正常人的心理，這當然我們需要從小培養，心理健康的標準是：(1)瞭解自我，接納自我，能體驗自我存在的價值;(2)正視現實，接納他人;(3)能協調、控制情緒，心境良好;(4)有積極向上的、現實的人生目標;(5)對社會有責任心;(6)心地善良，對他人有愛心;(7)有獨立、自主的意識。

今天我們學習了《楊修之死》這篇課文，瞭解了楊修的死因，從楊修的死因中我們得到許多啓發，以《從楊修之死想到的》爲題，寫兩百字左右的文章。

【第9篇】《數學教學設計有效性研究》階段總結

肖家二中數學組 邢德國等

我校自XX年10月開展《數學教學設計有效性研究》以來，課題組全體成員積極進行了有效教學及教學設計的相關理論學習，進一步弄清了本課題的意義、研究目標和內容，明確了數學教學設計研究的重點和步驟。現對一年來的研究情況總結如下：

一 前階段所做的工作

1、加強理論學習、轉變觀念、提升素質。課題研究的成功與否，取決與課題組研究人員的整體素質的高於低，爲此我們多次集中學習了新課程理念、有效教學理論和有關教學設計理論等基礎理論，並且充分利用網絡資源瞭解借鑑目前外地的研究情況和經驗。其次是結合學校開展的彙報課、觀摩課、示範課和研討課進行深入學習、研究，使每個人的專業理論素質和教學設計能力都有了明顯提高，這爲進一步進行研究提供了必要保障。

2、強化常規教學，確保教學設計質量。①組織學習，明確教學設計的概念，具體環節、教學策略的選擇以及編寫教學設計案例需要注意的問題等，通過學習和教學實踐，全體成員進一步認識了教學設計對實施有效教學的重要性。 ②堅持研討、確保教學設計的有效性。如何提高課堂教學效率，保證學生學習效果，關鍵是清楚學生的學習態度和能力基礎，恰當選擇有創新、符合學科特點、能夠激發學生學習興趣、可操作的教學方法和策略，有利於學生學習，各環節緊湊又便於學生自主探究與合作交流爲終極目標。而落實教學設計的主陣地仍然是——課堂，這就要求課題組成員互相聽課、評課、研課，進而實現以教促研，以研促教，平時每位教師都要帶着課題上課堂，對於某一個問題如何進行突破，課題組集體進行有針對性的主題研討課教學，課後及時進行效果測試，及時評課，最後形成優質設計案例。另外對教學中表現出來的問題進行會診和個案研究，因爲“問題課題化”將意味着系統而持久地追蹤問題，直至解決問題。通過“問題課題化”實現教學設計的策略的探索，進一步提高了課堂教學的實效性。

二 課題研究取得的階段性成果

1、實現了課題研究與有效教學的有機結合。通過課堂教學設計的有效性研究，切實促進了教師教學方式和學生學習方式的轉變，基本實現了預期目標，一年來，我們先後進行了有效教學理論學習，有效教學設計研討，新課程理念下的聽課，評課，集體備課等活動。

2、整體提升了課題組成員的專業知識和理論素養。在此期間發表的論文有：

邢德國：

耿豔君

尹家志

孫耀輝

賈春利

董彥才

撰寫的教學設計案例有 篇。

三 存在的問題和困惑

經過一年的研究，課堂教學設計初步成型，課堂教學的有效性也初步得到提高，但是對照課題研究計劃還有一些內容目標落實不到位的情況，我們的研究還不夠深入，離目標要求還有一定的距離。究其影響課題進展的原因有三：一是當初課題目標定得太廣泛，不具體，所以有時感覺無從下手，即使有所涉及也僅是蜻蜓點水而已；二是目前還沒有一個教學設計優劣的可操作的量化標準，感覺一是還難以把握設計是否有效；三是有的老師只顧忙於個人教學或業務，不能積極參與到課題研究中來，更不願意蒐集和撰寫教學設計案例或論文。以上一切都有待於今後改進或加強。

四 下步打算

1、進一步細化研究主題和內容。

2、重點加強教學設計中教學過程這一環節的研究，並整理出典型案例。

3、重點抓好課題成果的總結與提煉，撰寫相關論文並在爭取縣級以上期刊發表。

【第10篇】課文《春》的教學設計及總結

關於課文《春》的教學設計及總結

一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。

二、朗讀、背誦

教學時數:兩教時。

教學步驟：

一、複習舊知識，展現春的意境。

今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。

同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。）

二、進行比較，激發興趣。

以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再說，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。

三、學生朗讀全文，要求：

１．提出預習中不能解決的問題。

２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。

注意正音：

巢ｃｈáｏ巢 應和ｈè 醞釀ｙùｎｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ

第一節迎接春天。（第一段）

第２至７節描繪春天。（第二段）

第８至１０節歌頌春天。（第三段）

四、講讀體會：

１．第一段：迎春

（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？

盼望着，盼望着。爲什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。近用得十分準確，告訴我們春天還未來到。

（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個着，兩個了，給我們以非常柔和、親切的感覺。

２．第二段：繪春。

春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悅的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。

（1）齊讀總寫的一句話一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。

一切說明什麼？沒有一個例外。

然，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。

（２）朗讀第２節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？

山、水、太陽的臉。

朗潤：明朗，潤澤。朗潤是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《ｌｏｏｋａｎｄ ｓａｙ）裏第１４０幅ｈｉｌｌ這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。

水漲ｚｈǎｎｇ

朗潤漲紅，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。

背誦第２節。

（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？

鑽，寫生命力。嫩，寫質地。

綠，寫顏色。滿是的，寫範圍。

軟綿綿，寫姿態。

鑽，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革從泥土裏鑽出來，盼望春天。

草好，人歡樂。

朗讀、背誦。

（４）第４節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？

樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。

眨ｚｈǎ

趕趟兒：爭先奔赴目的'地的意思。

寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。

花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？鬧紅杏枝頭春意鬧的鬧。

爲什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。

細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。

朗讀背誦。

（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？

背誦僧人志南的詩句：古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不溼杏花雨，吹面不寒楊柳風。

寫風的撫摸，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引夥伴，短笛的嘹亮。

鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。

朗讀。

（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。

細和密。二個比喻形象生動。

接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？

朗讀第６節，開展想象。

綠得發亮青得通你的眼，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。逼什麼意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。兩山排閾送青來，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以溫暖的感覺。

雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。

（７）第2到６節着重寫景，第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家戶戶，老老小小都寫到了。

一年之計在於春：計，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。

工夫：時間。

朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。

（８）小結：

這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如說，寫草的生命力，用鑽；寫熱烈的氣氛，用鬧：寫小草的青，用逼。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。

３.第三段：頌春。

（１）朗讀８、９、１０節。

（２）在給春以後，作者滿懷喜悅的心情來頌春，用了什麼手法呢？

用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻爲娃娃，再喻爲小姑娘，最後喻爲健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。

五、作業 ：

１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。

２. 下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫《春天的歌》，也可自己命題。

板書設計

總寫一切

山、水、太陽的臉（遠）

草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿

花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）

繪春分寫風：撫摸、醞釀

雨：細、密

人：趕趟兒

頌春生意盎然千姿百態青春活力

教學後記

教後：

1．接七年級下學期班級後，自選了這篇教材作爲補充讀物。第一次教學生寫景的散文，着力於細，讓學生體會用詞的準確、生動、培養學生想象的能力。

2. 學生十分喜愛，兩節課教下來，學生已能背誦。

3. 兼帶教百花爭豔繁花似錦芬芳黎鬱大地回春萬象更新紅杏枝頭春意鬧等問句。

4. 比較買、賣脹、漲。

5. 有些地方過於細碎，要改進。

又記：

第二次教《春》時，吸取了前次教得細碎的教訓，重點放在朗讀訓練上，內客只作了粗線條的分析，學生讀得比較流暢，但在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細筆細繪的特點引導學生仔細品味，學生在習作上明顯地進了一步，寫景不是大而化之，籠籠統統，而是平時注意細緻地觀察，下筆具體得多，生動得多。要注意：糾正教學中缺點時，不能把長處也甩掉。

又記：

第三次教《春》時，又作了較大的更動。一是加強了單元教學，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟南的冬天》結合起來考慮，除抓住特點，比較異同外，引入課文也重新作了設計。設計是這樣的：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對於我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同於巧奪天工的工藝美，也不同於繞樑三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬不同的季節，不同的地方，展觀出不同的美姿。現在我們要學習的就是一組描寫四季景物特徵的情文並茂的散文。通過反覆誦讀，咀嚼推敲，來領會它們精采的寫法和表現的情境美。二是加強思維與語言的訓練。先給學生做樣子，就春草的描繪進行分析，明確寫了些什麼，從哪些角度描繪的，哪個詞或哪些詞川得特別精當，描繪時主要運用哪些方法。然後幫助同學自讀課文，有條理的進行分析。學生把理解、口述、朗讀結合起來，學習的效果比較好。

【第11篇】音樂課雪絨花教案及教學設計附總結反思

音樂課雪絨花教案及教學設計

一、教材簡介：

歌曲《雪絨花》選自家喻戶曉的美國音樂劇《音樂之聲》。它是一首優美的三拍子歌曲。樂曲爲一段體，旋律優美抒情，表達了歌唱者的愛國之情。歌譜難易適中，以聽唱爲主，附以英文歌詞的學唱。

二、學習者分析及教學目標 和教學重難點

國中二年級的學生已具有情感分析能力，對理解作品、分析作品都有自己的見解，對其進行愛國思想教育較七年級學生時期更易被接受的。學生的許多個人知識和直接經驗都能用的上，不同的學生會從中認得不同的心得。因此以這種教材內容設置作爲培養空間觀念的載體，恰當且順應了中學生身心發展的需要。

本課時的教學重、難點是：節奏 0 0 |的掌握及英文歌詞的學唱。

本課時通過學習《雪絨花》培養學生用優美的聲音演唱歌曲的能力;通過學唱歌曲，培養學生用各種不同的手段表現音樂的能力;並通過學唱歌曲，培養學生的愛國之情。

教師是學生學習的組織者、促進者、合作者，在本節課的備課和教學過程 中，爲學生親身體會及想象、創設意境，儘可能多的發揮學生的想象力、創造力及思維敏捷能力。並尊重學生的個人感受和獨特的見解，幫助學生髮現他們所學東西的個人意義和社會價值，作學生健康心理、健康品德的促進者，催化劑、通過恰當的教學方式引導學生自我調適、自我選擇。

學生是學習的主人，在教師指導下主動的、富有個性的學習，用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。

教學是師生交往、積極互動、共同發展的過程。當學生迷路的時候教師不是告訴學生知識，而是引導學生學習知識、技能;當學生在學習中遇到困難的時候，不願唱了或覺得這樣的歌不好聽而不唱了，教師的責任鼓勵他、引導他、啓發他、激勵他排除障礙而喜歡唱歌。

採用“引入實踐創設共同發展”的模式進行教學。充分利用現實情景，儘可能嗇教學過程 的趣味性、實踐性，利用多媒體課件和鋼琴、樂器豐富學生的學習資源，生動活潑的展開學習、演奏，強調學生的動手操作和主動參與，通過豐富多彩的集體討論、爲歌曲加進伴奏等活動以合作學習促自主探究。

本次教學需要多媒體教學圖片、鋼琴、教學磁帶等教具。

首先，以音樂問好的形式進行組織教學(說明：音樂問好是音樂課堂的一個特色，按歌曲的節奏寫成，爲學唱歌曲埋下伏筆)

在複習和導入 過程中，老師提問：同學們，還記得我們前不久看過的美國音樂劇《音樂之聲》嗎?能用自己的話把故事描述一下嗎?學生考慮後回答：記得。講得是家庭女教師領着上校家的七個孩子一起學習、生活、唱歌的故事。(說明：學校組織看電影時特意安排了《音樂之聲》的觀賞，使《雪絨花》的學習變得有的放矢。)接着老師提示學生回想一下《音樂之聲》中你印象最深的音樂片段播放音樂短片《do re me》和《雪絨花》並提示各種手勢動作爲音樂伴奏，學生隨着影片中孩子們的動作模仿並輕輕地用“啦”哼唱。用優美的聲音、用各種手勢：捻指、拍手、拍腿、跺腳等來表現音樂。(說明：這樣既做了發聲練習，又做了節奏練習打破了以前單純的發聲練習和節奏練習的常規，使課堂變得更活躍。)

在新課部分學習歌曲《雪絨花》。首先播放錄音並提問：在影片中它是如何演唱的?怎樣表現的?學生帶着問題聽音樂後回答：影片中它演唱了兩次。並在老師的鋼琴伴奏下朗讀歌詞的學習歌曲。及英文歌詞。(說明：經過多年的教學經驗：用聽唱法教學歌曲，學生及易接受。結合影片回答問題欣賞歌曲使學生能夠身臨其境，思路放寬，更進一步感受音樂所表達的思想內容。按節奏朗讀歌詞使學生更容易唱好歌曲。因爲中文歌詞比較容易唱好，爲了嗇學生的學習興趣，進行英文歌詞的學唱。)

對歌曲進行藝術處理：播放伴奏音樂，學生用中、英文歌詞交替演唱。看圖片。觀察雪絨花的顏色及形狀。並動手製作。(說明：通過對雪絨花的理解，讓學生真正在mal教學活動中感受到音樂給大家帶來的各種各樣的感受。)

提示學生回想以前學過的一些帶花的歌曲：如《小小牽牛花》、《我愛雪蓮花》等等歌曲，用各種不同的節奏表現方式將歌曲伴奏表現出來。並在老師的伴奏下有表情的演唱歌曲。

小結：總結本課時重點內容，肯定成績，提出今後努力方向。

作業 ：預習下一課。

音樂課雪絨花教案及教學設計

教學課題：唱出心中的歌

教學課時:1課時

教學目標:

(1) 有情感地演唱歌曲《雪絨花》。

(2) 能夠用肢體動作表現歌曲三拍子的韻律特點。

(3) 聆聽、欣賞《雪絨花》及《啊，朋友再見》，通過演唱等活動體驗音樂所傳達的情感信息，並對所學的電影音樂產生興趣。

教材分析：

1.《雪絨花》/《edelweiss》是好萊塢的經典音樂劇《音樂之聲》/《the sound of music》中的插曲 。《雪絨花》是一首抒情的男聲吉他彈唱。這首歌的藍本是一首古老的'奧地利民歌，通過對“雪花”的讚美，象徵着人民渴望幸福、安寧的生活。這首歌在片中出現了兩次，第一次是男主人公藉此曲表達對女家庭教師的接納，第二次則是他們全家在家庭沙龍演唱會上，以此曲抒發對祖國的熱愛。每次唱起，都有不同寓意。

2《啊，朋友再見》是關於二戰題材的電影《橋》的主題曲。

電影主要講的是二戰後期，德軍竭力要保住一座具有戰略意義的橋樑，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領小分隊前去炸橋，經過一系列驚險曲折的鬥爭，在橋樑工程師的幫助下及時完成了任務的故事。

教學重點難點：

1. 重點：學會演唱《雪絨花》

2. 難點：學會打三拍子節奏

教具:鋼琴或電子琴，多媒體

教學過程：

一. 組織教學

踏着音樂《do re mi》進教室，歸位。

二. 導入

問：我想請問同學們日常生活中有見到過什麼花呢?

答：月季花，牡丹花，杜鵑花，梔子花，百合花，滿天星，康乃馨。。。(嗯，不錯，大家知道的還真多)

問：那麼大家有沒有聽說過雪絨花這樣一種花呢?

答：知道(請人說說雪絨花)(補充 )

*答：不知道(不知道不要緊，老師今天將會給你們介紹一下雪絨花)

說到雪絨花我們今天所學的歌曲呢也是叫做雪絨花

三. 新課教學

1.教唱《雪絨花》

a大家有沒有注意到剛剛進教室時老師播放了一首音樂，這首曲子的名字是《do re mi》，這首歌曲跟我們今天要學的歌曲《雪絨花》一樣都是出自影片《音樂之聲》中的歌曲 。

我們班有同學看過《音樂之聲》嗎?

請同學簡介《音樂之聲》劇情 (鼓勵並給予補充)

b聽了音樂之聲的故事內容，那麼我們便結合故事情境來一起欣賞一下《雪絨花》這首優美的歌曲，聽的同時大家可以去體會和想象一下音樂的優美意境(音樂起)。

c聽完音樂，現在我想請一位同學起來給我們大家將歌詞大聲朗讀一下(學生朗讀，鼓勵)

還有哪個同學願意再朗讀一下嗎?(學生答，鼓勵)

現在請大家一起跟着老師讀一遍歌詞，注意讀的時候要有音樂的節奏(領讀)

通過朗讀大家對歌曲的節拍已經有了一定的感受了，我們學的這首《雪絨花》它是一首三拍子的歌曲。

三拍子我們通常會用三角形來畫節拍δ，就像華爾茲音樂(嘣xx)，我們也可以用擊掌來表示其強弱弱的特點，像老師這樣。(示範)

同學們跟着老師一起試一試(很好，大家都做的很不錯)

我們先暫時停下來，剛剛我們根據節奏讀了歌詞，那麼我們現在邊讀歌詞邊打節拍

我看大家現在一定迫不及待的想唱了，那好，老師就開始叫你們來唱這首歌。

大家先跟着老師把歌譜一句一句的唱一遍。(唱譜)

大家學的都很快，那我們就把歌詞套進去來唱一下

現在我再把音樂播放一下大家跟着音樂來哼唱一下，會的同學可以把聲音放出來唱(音樂起)

跟着音樂唱了一遍大家應該更熟悉了吧，其實這首歌曲是一首比較深情婉轉的曲子，唱的時候聲音要柔和一點，不要唱得像看到仇人一樣，讓我們有感情的跟着鋼琴再來唱一遍，大家邊唱邊打節拍

現在讓我們再來一起欣賞一首英文版的雪絨花，體會一下其他國家的音樂風格與文化。

2.欣賞《啊，朋友再見》

a學完雪絨花我們再來聽一首同樣是電影音樂的曲子《啊，朋友再見》這首歌曲是關於二戰題材的電影《橋》的主題曲。電影主要講的是二戰後期，德軍竭力要保住一座具有戰略意義的橋樑，以便撤退。南斯拉夫少校奉命率領小分隊前去炸橋，經過一系列驚險曲折的鬥爭，在橋樑工程師的幫助下及時完成了任務的故事。)

b那麼讓我們來一起欣賞一下這首好聽的歌曲(音樂起)

*<可要可不要>;請同學們在節拍、速度、情感表現等方面將兩首歌曲進行對比(帶着問題再次欣賞)

3.回顧《雪絨花》

最後再次欣賞歌曲《雪絨花》

四. 小結

通過兩首優美歌曲的學習，我希望同學們能夠更多的瞭解電影歌曲，並更加喜歡這些經典曲子。下面讓我們在優美的歌曲中結束我們今天的課程。

音樂課雪絨花教案及教學設計

一、教學設計說明：

《雪絨花》是一首以唱歌課爲主的綜合課。這一類型課要充分調動學生的演唱表演能力，能以滿懷深情的歌聲表達對祖國的熱愛之情。通過聆聽、欣賞電影《音樂之聲》的插曲，在活動中體驗音樂所傳達的情感信息。根據“以學生髮展爲本”的新課程理念，結合本節課的特點，對所學的電影音樂產生興趣，能主動思考音樂在電影藝術中的作用。以“多媒體組合”和“自主、合作、探究、創作”爲主要學習方式，發展學生的表現力。能根據電影場景設計不同的表演形式，樂於參與表演當中。

二、教學分析：

1、教學內容分析：

《雪絨花》是一首抒情歌曲。歌曲運用中速(或緩慢)及優美的情調，以雪絨花“小而白，純又美”的形象來表達人民對祖國的祝福的一片純潔心靈。歌曲爲c大調式，帶再現的二段體結構。第一樂段由兩個平行的樂句組成，第二樂段也包含兩個樂句，其中第二樂句是第一樂段的原樂句的再現。第一樂段舒展而婉轉的旋律是對雪絨花的讚頌，節奏多爲“ x-x |x--|”。第二樂段的開始兩句以“xo ox x |”及“x-x|x-x|x-x|x--|”與第一樂段形成對比，後又再現第一樂段的音調與節奏，使兩個樂段既統一又有對比。最後四小節是全歌的高潮，也是歌曲的點題爲我祖國祝福吧!

2、教學對象分析：

七年級學生的生理、心理日趨成熟，他們的參與意識與交往願望不斷增強，獲得知識和信息的途徑增多，那麼在演唱方面教師要多滲透，把學生的“音樂潛力”挖掘出來，在這基礎上引導他們深入思考、積極討論，在親身體驗中獲得快樂。

三、教學目標

根據以上教學設計說明、教學分析、設計本節課的教學目標爲：

(一)、情感態度與價值觀目標：

1、激發學生自主學習的熱情，在親身參與音樂活動中喜歡音樂，養成良好的音樂鑑賞能力。

2、在音樂實踐活動中，培養學生共同合作意識，得到情感體驗，養成樂觀的生活態度。

(二)、知識與技能目標：

1、通過學唱〈雪絨花〉這首歌曲，使學生了解合唱的演唱技巧，能深情地唱出對祖國的熱愛之情。

2、通過實踐與討論，認識電影音樂在電影中的重要性。

(三)、過程與方法目標：

1、通過交流、討論的方式，培養學生髮散思維和對音樂的創新能力。

2、通過在課下蒐集電影音樂，使學生進一步學會對影視音樂的熱愛。

(四)、教學重點難點

《雪絨花》演唱風格、影視音樂的特點與作用是本節課的重點，這是由學生的認知程度決定的。由於影視音樂充斥着整個社會生活，所以學生對影視音樂的興趣還是很濃的。電影中的音樂在電影中的作用是教學中的難點。課下可以學生認真去搜集、演唱影視音樂歌曲，討論總結演唱中的不同形式來突破教學中的難點，讓學生通過“蒐集影視歌曲演唱討論欣賞討論表演”的過程，以小主人的地位，主動學習，使教學重點得以突出。

(五)、教學媒體的選擇

課堂教學中，教學媒體的選擇是否合理，直接影響到整個課堂的教學質量，恰到好處的使用媒體，聲像的直觀性更能激發學生的學習興趣，本節課教學媒體設計主要以投影、板書、電子琴等多媒體的綜合運用。

(六)、教學過程設計

1、創設情景，導入新課

欣賞無聲《泰坦尼克號》電影片段。

提出問題：片段中缺少了什麼?

對了，缺少了音樂，音樂不僅是人們生活中的精神食糧，它在電影電視中也起到了畫龍點睛的作用。今天就隨同老師一起走進美國電影《音樂之聲》中的插曲《雪絨花》。

(調動學生積極性，老師以電影音樂爲引子，導出歌曲《雪絨花》。(播放《雪絨花》歌曲作爲背景音樂)

教師講故事：《音樂之聲》的故事發生在70多年前的奧地利薩爾斯堡。在一座古老的修道院裏，有一位叫瑪麗亞的年輕修女，她活潑善良，會彈吉它，喜歡唱歌。(邊進解邊放片斷)有一天，瑪麗亞來到一位海軍上校家當家庭教師。在上校外出工作期間，她教上校家七個沒有媽媽的孩子學會了許多歌曲，通過歌唱，她還和孩子們結成了好朋友。《哆來咪》就是其中的一首(邊講解邊放片斷2)。當上校回家時，瑪麗亞和孩子們用甜美的歌聲迎接她。上校很感動，他也邊彈吉它邊演唱了一首歌。同學們猜猜，上校唱的什麼歌?對，就是這首《雪絨花》(邊講解邊放片斷3)從上校的眼神裏，我們可以感受到他對幸福安寧生活的熱愛之情。

後來，瑪麗亞成了七個孩子的媽媽。不久，德國納粹分子佔領了薩爾斯堡。上校爲了不背叛祖國，決定舉家逃亡。在音樂節上，他們全家再次唱起了《雪絨花》，當這首象徵着祖國幸福、生活安寧的歌曲迴盪在劇場時，聽衆非常激動。他們懷着對祖國必勝的信心，一齊高唱起來，歌聲使敵人膽戰心驚(講解完後播放片斷4)。

2、學唱歌曲：

(1)瞭解電影概況，想聽閆老師用中文來演唱這首歌嗎?

(教師邊電子琴伴奏，邊作範唱)

(2)(在音樂背景中提出問題)歌曲通過對“雪花”的讚美，表達了主人公什麼情感?(表達了上校渴望幸福、安寧的生活和對自己祖國的熱愛之情。)

(3)那就讓我們跟隨着電影中的人物一起走進《雪絨花》這首歌中，感受歌曲所表達的真摯情感，並且大家可以邊聽邊輕輕地跟哼唱。(播放歌曲錄音範唱，出示多媒體課件)

(4)有了大家情感上的投入，很多同學已經能跟着唱了。那就讓我們最和諧、最抒情的歌聲、完整地來唱一遍這首歌。(學生跟伴奏課件練唱一遍，教師有感情地指揮，激發學生情感的表現強度。)

(5)唱得真不錯，太棒了!注意“xo ox x |”及“x-x|x-x|x-x|x--|”節奏的變化。

(6)學唱二聲部。(教師範唱)學生慢慢跟唱。加入指揮圖示，教師指揮，學生有感情的演唱。

3、遊戲互動環節

播放《do re mi》音樂片段，欣賞之後，學生到前面舉出相應的音符。

4、知識拓展，情感昇華

欣賞電影《音樂之聲》中的另一部音樂作品《孤獨的牧羊人》

(七)、歌曲延伸教學

把學生分成組，讓學生重溫作品的同時，發揮自己的想象空間，想想這首歌曲還能用什麼樣的演唱形式，把歌曲表現的淋漓盡致。(可以齊唱，領唱、朗誦等)，讓學生更好的理解作品的內涵。

小結：伴隨着美妙的歌聲，這節音樂課接近尾聲，但是我想同學們對電影音樂的愛好一定纔剛剛開始，相信那深情無限的《雪絨花》、歡樂有趣的《do re mi》，還有幽默風趣的《孤獨的牧羊人》一定會給你們留下深刻的印象。願你們乘着歌聲的翅膀在音樂的世界裏自由翱翔!

(八)、教學感悟

“細節決定成敗”!在這節課中，我不僅注意了整體的設置，更注重了細節的把握，體現了自己的教學特色。例如：教學語言簡練;各環節之間銜接自然緊密;教態親切自然;板書規範清晰;設計遊戲環節等。另外，我還充分利用多媒體音響系統，將音樂做到cd碟片中播放，儘可能給學生提供最優質的音樂。

在創編環節中，學生們自編自演歌曲《雪絨花》並加入詩朗誦，足可以讓我爲之傾倒，學生用英文演唱的歌聲是那麼優美深情、那麼動聽，感情已完全溶入到歌曲的意境之中。正如歌德所說：“音樂是情感的藝術，它直接針對着心靈。”課後，有的學生對我說：“閆老師，我滿腦子都是《雪絨花》這首歌!這正是我期望達到的效果!” 通過這節課，我再次深刻地感受到：一堂好課是不斷“磨”出來的，是教師自身對教學理念的認識的體現。一堂課從宏觀的整體設計到微觀的眼神、語氣等，都要考慮到它是否有利於學生的發展。今後在教學實踐中，我還會進一步摸索，從理論的高度去認識並指導實踐。

以上就是我對“《雪絨花》”這節課的設計思路和感悟，如有不足之處，還望各位專家評委給予指教。

【第12篇】國小美術教學設計年終工作總結範文

本期我有的放矢的進行了形式多樣的繪畫教學，根據教材要求。着力提高學生感受美、表現美和創造美的能力。貫徹加強基礎知識，開發智力，發揮學生的個性和創造性的原則，重視審美教育和加強工藝設計教育，力圖把知識性、趣味性和科學性融爲一體。

一、激發興趣，培養學生的“美”感。

興趣，是做好每一件事的前提。爲了提高學生的興趣，我通過讓學生欣賞一些中外兒童題材的優秀美術作品，讓學生聯繫生活感受大自然的美好，從而激發他門的表現慾望。

二、培養正確的繪畫姿勢，認識構圖美。

作畫，必須有良好的姿勢（包括坐姿、站姿和握筆的姿勢）。在教學中，我時刻提醒、糾正學生的姿勢。

一幅畫從整體看上去美不美，構圖的處理是關鍵。如：一個物體擺放在畫面中，畫得太大就顯得擁擠；畫的太小就顯得小氣；畫得偏上或偏下、偏左或偏右都會使畫面不美觀。如何恰當的處理好物體在畫紙中的關係呢？構圖很重要。我用直觀的正誤圖例讓學生進行對比，讓學生理解什麼是構圖飽滿。

三、培養學生對色彩的感知。運用。

五彩繽紛的世界吸引着我們用手中的畫筆去描繪。我根據兒童對新鮮事物的濃厚興趣，和當地的實際條件，提倡學生使用鉛筆、彩色鉛筆、水彩色筆或蠟筆，運用形與色的知識，進行臨摹、寫生、記憶畫、想象畫的練習。

通過這些繪畫活動，使學生懂得了本學期的美術基礎知識，掌握造型技能，也增強了學生的審美情趣、愛國情感和良好的品德、意志，發展了他們的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。真正讓學生在全面發展的基礎上發展自己的個性特長。

經過一個學期的教與學總得來說取得了以下的成效：

1.教學過程中，能不斷注重學科間的聯繫，教學過程中貫穿德育教育。2.學生對美術活動興趣濃厚，表現大膽積極。3..在教學過程中能與學生建立平等、寬容、和諧的師生關係。學生有較強的自主學習能力與一定的創造能力。4.教學過程中，調整和改進教學方法，培養學生敏銳的感受能力和大膽的創造能力。

存在問題：

1、教材內容增多，部分內容一課時難以完成教學任務或達到較好的教學效果。

2、部分教學內容較爲分散和繁瑣。

3、學習內容的多樣性給學習材料準備上帶來了一定的困難。

4、部分學生作業遲交和拖拉現象比較嚴重。

改進措施：

1、加強教育，改進評價方法增強部分學生對美術活動的興趣與責任感。

2、適當調整單元內教學內容。

3、學生課前收集整理材料的能力，難準備的材料由學校統一準備，課前提前佈置學習用具和材料。

【第13篇】北師版一年級下冊語文第29課《好事情》教學設計及教學總結

教學設計

教學目標：

1、會認本課11個生字，寫7個生字。

2、能正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀課文。

3、懂得做好事的願望必須付諸行動，要從身邊的小事做起。

教學過程：

一、談話引入。

1．孩子們，平時，我們班有不少同學喜歡做好事，說說看，你都做過哪些好事兒？

2．看來，我們班的孩子都是樂於助人，喜歡做好事的好孩子。今天，老師給大家帶來一位非常可愛的小夥伴兒，他叫尤拉。小尤拉很想做點好事情，那他，到底想做什麼好事情呢？齊讀課題。

二、初讀課文。

1．請孩子們打開課文，聽清老師的要求：

（1）邊讀邊圈出生字。

（2）用自己熟悉的方法記一記生字。

（3）標上自然段的序號。

開始。

2．檢查生字。

（1）出示生字卡片。

我請孩子讀，其他孩子認真聽，讀錯了，就幫他改正。

（2）出示課件。

這些生字娃娃也帶來了他的朋友，有信心認識嗎？誰來叫叫他的名字？請學生讀，開火車讀，齊讀。

三、學習課文。

1．這些生字娃娃回到課文中，你們還會認識他們嗎？那就快速讀讀課文，想想尤拉到底想做哪些好事情？請同學們文中用“----”勾畫出來並讀一讀。

2．誰來告訴老師尤拉到底想做哪些好事情？

3．從中，我們知道尤拉想幫助誰？

4．尤拉在想幫助妹妹、小狗、奶奶的時候，他們正需要尤拉的幫忙，而尤拉幫助他們了嗎？我們先去看看尤拉想幫馬莎做的事。

請看課文中的第一幅插圖，圖上畫的是什麼？用自己的話說一說。（出示課件）

5．結合插圖的內容，齊讀課文第2自然段。

6．尤拉坐在窗戶邊，他在想什麼呢？用“”勾出來。哦，尤拉在想：如果馬莎掉到河裏，我就跳下去救她。板書：跳河救妹妹

從這兒看出尤拉怎麼樣？

7．是啊，尤拉很勇敢，他想當小英雄。誰來讀讀這句話？

8．從他的朗讀中，我們體會到了尤拉想當小英雄的勇氣了嗎？大家想讀嗎？好，老師領讀。

9．馬莎掉在河裏，這件事兒發生了嗎？（沒有）

從哪個詞看出來的？（如果）

如果可以換成哪些詞？（假使、假如）

如果的意思是假使、假如。這種理解詞語的方法，叫“換詞法”。

10．誰會用“如果”說一句話？

11．尤拉在假想着妹妹掉進河裏，他就去救她，這個時候發生了什麼事兒？（妹妹恰好走來了，要尤拉帶她去玩。）板書：假想

12．“恰好”是什麼意思？用換詞法理解。

13．用“恰好”說一句話。

14．妹妹走過來，要尤拉陪他玩，尤拉怎麼說的。用“”勾出來。

15．尤拉答應了嗎？尤拉沒有答應妹妹，反而讓妹妹走開，別擾亂他想事情。這句話該怎麼讀？誰來試一試？

16．尤拉拒絕了妹妹之後，妹妹心情怎樣？用課文中的詞語回答。（委屈）

17．用換詞法理解“委屈”的意思？（難過、傷心）

18．尤拉幻想着救落水的妹妹，而妹妹正需要他幫助時，他卻表現出漠不關心的樣子。我們分角色朗讀，去感受一下尤拉在想法和做法上的巨大差異。

（二）學習第3自然段和第4自然段。

妹妹走了之後，尤拉又開始想他的好事情了。接下來，同桌相互學習第3自然段和第4自然段。請先看學習要求。（出示課件）

彙報學習情況：

1．妹妹走了之後，尤拉又在想什麼好事情呢？

板書：開槍打狼救小狗

2．尤拉在想開槍打狼救小狗的好事情時，小狗正好需要尤拉給它喝點兒水，尤拉是怎麼說的？

3．小狗遭到尤拉的拒絕之後怎麼樣？課文是怎麼寫的？

4．這部分我請男女生分角色朗讀。

5.尤拉趕走小狗後，又在想什麼好事情呢？

板書：背奶奶去醫院

6．說來讀讀這句話？他讀得怎麼樣？你會讀得更好嗎？

7.尤拉在想好事情的時候，正好奶奶需要幫助刷碗，尤拉是怎麼拒絕的？

8．尤拉拒絕奶奶的話誰來讀？

9．奶奶被拒絕後會怎麼想？

10．尤拉想象着打狼救奶奶的好事情，而奶奶正好需要他的幫助，他卻不耐煩的拒絕了。這部分分角色朗讀。

（三）學習第5自然段。

1．回絕了奶奶之後，小尤拉想不出該做什麼好事情，就去問媽媽。孩子們看看媽媽是怎麼回答他的？

2．媽媽說的對不對？算不算好事情？

3．是呀，帶妹妹去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些雖然是小事兒，也發生在尤拉身邊，但是隻要去做了也算好事情。像這類事情，在我們平常的學習生活中，你還做過哪些好事情或你看到過哪些同學做過好事情？

4．剛纔，同學們談的這些好事都是發生在我們身邊的小事情，因此，好事情就應該從我們身邊的小事兒做起。

板書：從身邊的小事做起

5．好事情不一定是像當英雄那樣的驚天動地的大事情，好事就在我們身邊。做好事就應從我做起，從我們身邊做起，從我們身邊的小事兒做起。在這裏，老師用一句經典來結束今天這堂課。

教學總結

一、隨文識字，鞏固生字

針對本課滲透性識字較多的特點，在本課的生字教學上，我在學生掌握詞語的前提下，再引用多種識字方法，如換偏旁法，數筆畫，找朋友，熟字帶生字的方法，使學生能夠形象性的記識生字。但鑑於低年級學生的年齡及認識特點，我在學生識字的基礎上，二次採用隨文識字，將識字與閱讀結合起來，使學生在課堂內有效掌握生字。雖然花的時間多了點，但是學生卻可以當堂解決生字，這也不失爲一個好辦法。

二、引導答疑，理解課文

本課的難點是，讓學生從課文中明白做好事情要從身邊小事做起。學生如果僅是讀讀課文可能沒辦法完全理解，或者達到情感的激盪。因此，我在學生熟讀課文的基礎上，讓學生討論交流，在交流的過程中，引導答疑，進而理解課文，昇華情感。在課堂中，我讓學生討論“帶馬莎去玩，給小狗喝水，幫奶奶刷碗，這些事如果尤拉去做了，算不算好事情?”學生經過討論後，一致認爲是好事情，但是他們可能還不明白這些事都是身邊的小事。所以這時老師就必須充分發揮自身的主導作用了，師必須引導學生去認識“爲什麼尤拉不做這些事情?他的想法對不對?他做得對不對?”這些問題的背後老師稍加總結歸納一下，學生的情感便得到昇華。

此外，在本課教學上，我還注重學生的口頭表達能力，如讓學生用“如果，我就”說一句話。學生在理解課文及詞語意思的情況下，一句比一句說得好，說得精彩。但是本課的教學還是存在一些不足，如學生在理解課文時，可能是教學方法採用不恰當，不夠吸引學生，致使個別學生的注意力煥散。