小班化教學總結多篇
【第1篇】小班化教學工作總結範文
小班化教學工作總結
小班化教學是一種新型的教育模式,更加的促進教學效果,下面好總結整理學校實施小班化教學工作的總結匯報,整理在教學工作中如何具體實施,以及最終的成效。下面是小班化教學工作總結範文
小班化教學工作總結
學校“小班化教育”研究課題的實施又經歷一個里程,近年來,我們樹立了更爲先進的教育理念,以人爲本,開拓創新,在全體教職員工的努力下,我們在教學上大膽改革,不斷創新,走小班化的改革之路,收到了一定的辦學效果。現從以下幾個方面加以總結。
一、努力創設小班化教育的良好環境
(一)優化教學的外在環境
1.校園佈置
教室是學生生活學習的重要場所。對我校這樣性質的學校來說,學生大部分時間在教室裏活動,我們經過多方考慮研究,把教室定位成“孩子們成功的學園、開心的樂園和溫馨的家園。”
爲了營造這樣的環境,學校在2022年進行了校園的加層改造。爲了讓校園的操場,教學樓內的牆面、走廊都會“說話”,使之成爲一個富有情趣的兒童天地,校領導特地請來專家爲學校進行設計、佈局。並在教學樓四層增加了各種藝術教室。爲學生愉快學習提供了簡潔、美觀、實用的學習環境。
2、教室佈置
【第2篇】小班化教育教學工作總結
小班化教育教學工作總結
從多元智能的調查統計表中可以看出本班學生的空間智能、肢體-運作智能、自然觀察智能較強,而這些能力又有一個共性,就是容易被個體所處環境的對象所控制與塑造,他們對色彩的感覺很敏銳,喜歡想像、設計及隨手塗鴉,喜歡看書中的插圖,在學習時是用意象及圖像來思考,對他們而言,理想的學習環境必須提供錄影帶、幻燈片、遊戲等內容。同時,他們又很難長時間坐着不動;他們喜歡動手,與人談話時,常用手勢或其他的肢體語言,透過身體感覺來思考,對他們而言,理想的學習環境必須提供演戲、動手操作等方式。而他們的語言文字智能、數學邏輯智能、自我認知智能相對較弱,因此,在教育教學中要力圖利用他們的優勢,調動學生學習的積極性,同時,在較弱的方面加大刺激的力度,使學生在興奮狀態下接受老師的有意識培養,促使學生全面發展。在具體教育教學工作中,我做了以下幾方面的嘗試:
一、根據學生在空間和自然觀察等智能方面的優勢,在課堂中選用適合教學內容的錄像來引導學生思考問題,調動學生的積極性。如在第一課用“中國表情”來引導學生思考自尊是怎樣獲得的;在第三課用“如此依賴”來展示依賴的危害性;在第四課用“雙響炮”中的片斷和“殘疾女孩夏雨的故事”引導學生髮現自強的含義及表現,以及自強對個人成長的意義;用“生命的強音”來引導學生戰勝挫折;……學生基本上能夠通過錄像來感悟知識,收到了良好的課堂教學效果。
二、根據學生的肢體-運作智能的優勢,採用“用小品再現知識”的形式進行授課。主要採用兩種形式:
1、引導學生以組爲單位進行自學,初步瞭解教材中的知識,然後再用小品的形式把自己理解的知識表演出來,並提出問題引發其他小組同學的思考,達到同伴互助的效果;
2、以教師事先設置情景爲依託,引導學生續編小品的發展和結局,並把它表演出來。這樣不僅發揮了他們的智能優勢,還爲學生髮展他們的智能弱勢提供了機會,因爲,編小品的過程必然要運用語言文字的能力和數學邏輯能力,使他們通過語言和邏輯推理來挖掘自己的潛能,使自己的智能弱項得以提高。
三、安排座位時按照智能互補的原則來進行,使學生在分組討論續編故事發展和結局時能夠優勢互補,儘可能讓語言文字智能較強的同學來敘述故事的結局,而讓肢體運作智能較強的同學來表演故事的發展,通過討論的方式,引導大家運用數理智能運用推理的方法來續寫,通過合作學習來促進學生的智能弱項的發展,同時,在合作學習中發展學生的人際智能和自省智能
四、採用“強強聯合”、“弱弱聯合”或“單打獨鬥”的方式迫使某一方面智能較弱的學生必須走上講臺,使他們的潛能開發從不自覺到自覺。在實驗中我發現,採用“優勢互補”的原則雖然利於課堂教學的順利發展,但是,卻不利於個體的良性發展。在小組活動中,我發現那些思維較活躍,語言智能較強、人際關係較好的同學往往是小組討論中的最活躍的分子,而語言智能較弱,人際關係智能不強的同學,在小組討論中總表現出一種事不關己,高高掛起的態度。於是,我打破了常規的分組方式,根據本班的學生智能情況,採用“強強聯合”“弱弱聯合”的方式進行分組,而且組分得較小,故意在分組時出現單數,三人一組,而且每次活動的分組情況都不一樣,這樣一來,幾乎沒有固定小組,迫使學生在一個學期中要和不同的個人取得聯繫,擴大了學生的交際面,彌補了學生的人際關係智能較弱的情況;同時,由於國中學生的好勝心理較強,在強弱的對比明顯的情況下,較弱的小組很容易投入到活動中,積極思維、發表自己的觀點,這樣,使得原來不愛發表觀點的同學一改常態,活躍起來;而能力較強的小組,看到較弱的小組成員的狀態也不敢放鬆,形成了一種良性競爭,使學生的潛能得到充分利用和挖掘。
雖然做了一些嘗試,但由於本班人數較多,還不能真正關注每個學生的發展,同時,由於學生的智能測量的結果存在着一定的誤差,所以,在實際操作時,分組的結果和預期結果有時會出現不一致的現象。
爲了使上述情況能夠得以好轉,我認爲,在每學年初都應該對學生的智能做重新的測量,並且在測量前和學生講明測量的目的和意義,這樣,一方面可以使學生在測量時能夠真實反映自己的實際情況,以便使教師得到真實有效的數字,爲自己的教育教學提供依據;另一方面,也可以比較學生的智能發展情況,利用老師對數據進行分析,考察實驗的效果,爲新的研究提供一個努力的方向。鑑於此,我想在新學期開學時,對學生做一次智能測量,與七年級年級的測量做一個對比,然後根據比較的結果再製定新的實施方案。
【第3篇】小班化教學培訓總結
小班化教學培訓總結 (2)
總結
2022年10月9日到13日,在華師開展了小(來自: 在 點 網:小班化教學培訓總結)班化教學的培訓活動,在培訓中,八位老師分別從不同角度介紹了小班化教學,以及開展小班化教學的現狀。讓我瞭解到小班化教育是以促進學生既全面又有個性的發展爲目的、在縮減班級學生規模的基礎上,通過對教育的內容、方式、技術、組織形式、教學過程等改革而形成的一種教育組織形式。通過一段時間的實踐,總結了小班化教學中的幾點心得體會。
一、注重師生之間的近距離交流:
這一點平時在大班教學時,也經常用到,但在小班試用更覺得得心應手。小班人數少,教師可以利用師生的近距離,讓學生真切地感受到老師對自己的關注。比如在小組圍坐討論時,我常坐到學生中間一起參與討論。有時走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學生有不同意見,教師應加以讚許;學生指出錯誤,我會積極採納,並對這位同學表示感謝等等。時間一久,學生就覺得自己處於平等的氛圍中而無須做作,而且能夠自發地嘗試自我實現。同時,小班的老師要上好課,也要不斷地探索、實踐、總結。在設計每堂課的教學方法時,總是先考慮讓學生有更多的機會處於活動的中心,讓他們的潛能得到充分發揮,所以同樣一種教法,在小班化教學中效果尤爲顯著。
二、注重小組合作,共同提高
教師在平時的訓練中,要教會學生交流、討論。在上課時,把要求解決的問題放到小組裏去討論,讓每一個學生都有表達的機會,然後由每個小組派代表發言,老師給予評價和鼓勵。營造一種既有'小組內以合作爲主,競爭爲副',又有'小組之間以競爭爲主,合作爲副'的學習形式。教學時老師的言行舉動都要以小組爲前提,這樣,小組中的個體活動自然得到小組全體成員的關注,組內個體的學習積極性得到了調動,集體競爭又在一定程度上促進了小組內部的合作。這樣不僅能激勵學生髮揮自己的最高水平,促進學生在學習上互相幫助、本站範文網共同提高,還增進了同學間的感情交流,使教學更具人文色彩。
在這一過程中教師要教會學生合作。既要發表自己的意見,又要靜心聽取別人的想法,來修正或完善自己的觀點。同時還要要關注每個小組的學習,教給學生學習的方法。要重過程而不重結果,避免流於形式。實現了師生之間,生生之間,個體與羣體之間的多向交流與合作,實現了教與學,人與環境的最佳組合。
三、因材施教,關注學生的個性差異
素質教育強調遵循個性教育原則,也就是教育要面向有差異的每一個個體,根據不同學生的實際,使每個學生在自己原有的基礎上獲得儘可能大的發展,達到最大程度的因材施教。如果班級人數較多,要求每節課都照顧到每一個學生的個性特點是不現實的。但在小班化教學中,這種方法能帶給老師和學生更大的發展空間。
最後,10月27日,在四美塘中學上了一節公開課,小組內成員集體觀摩了一節小班化歷史課,並在課後進行研討,本次活動收穫頗豐。
【第4篇】小班化教師教學工作總結
小班化教師教學工作總結
小班化教師教學工作總結一
嘗試小班化教學已經有一段時間了,在學校領導的支持和督促下,我在小班化教學的研究中也取得了一些收穫,現具體總結如下:
一.教學方面:
1.在實際教學中體會小組合作在數學教學中的優勢
小組合作教學能激勵學生學習的積極性,形成同學之間互幫互助的團隊意識,小班化教學工作總結。尤其是數學學科,需要學生探索,交流的知識很多,實行小組合作教學,對學生的能力確實有很大的提高。
比如:以前上課時,一教師講授爲主,難免有些學生會養成不動腦,坐享其成的習慣,甚至會溜號;現在上課,提前在學案中提出問題串,學生討論,互相談想法,讓每個學生都動起來,在交流的環境中學生不溜號了,發言更積極了,反應慢的學生有人手把手教了,工作總結《小班化教學工作總結》。教師在課堂批改時,只需要批小組長和華考範文網提高學生的投入度和關注度,除了加強小組合作,把更多的時間還給學生,教師只做少部分時間的精講之外,作爲數學的教學,習題的設置也要多花些心思,貼近學生的生活,,讓學生願意去思考,能從解決問題中獲得成功的快樂。
小組成員間更團結了,小組之間的競爭也更加激烈了。
爲了鼓勵學生自主學習,對於主動做練習冊的學生,我根據練習量的多少給小組適當的加分,學生參與的積極性非常高,尤其是曾經給小組扣過分的同學,爲了能夠給小組加上分,做練習冊的積極性更高。這樣一來,既促進了學生的學習,有加深了學生對小組的責任感。
2.課堂學習的安排
1.時間的分配
(1)把更多的時間還給學生,學生能夠辦到的,教師絕不取代,做到以學生爲主體,以教師爲主導。課堂以學生的學爲主,教師只是學習的組織者和協作
者。
(2)增加小組合作交流、合作的時間,讓學生之間互相講解習題,在這個活動中,形成學生對認知結構的精製和升發。
2.增加課堂密度
(1)對錶現積極的小組發放“智慧豆”,減少給小組加分浪費的時間;
(2)能夠小組內解決的問題,不必要全班統一講解,加強組內合作,提高課堂效率。
3.學生的投入度和關注度
要向提高學生的投入度和關注度,除了加強小組合作,把更多的時間還給學生,教師只做少部分時間的精講之外,作爲數學的教學,習題的設置也要多花些心思,貼近學生的生活,,讓學生願意去思考,能從解決問題中獲得成功的'快樂。
小班化教師教學工作總結二
小班化教學能爲學生提供一個輕鬆、開放的學習環境,能給教師更多的和學生共同相處的時間,能更好地實施因材施教,給每個學生一個均等的提高的機會,拉近了師生之間的距離,爲學生的全面發展提供了更多的機會。在小班化教學工作中我積累了一些體會:
1、與學生建立良好的朋友關係,以一個朋友的角度來談論問題。孩子需要信任。只要你有耐心對待每一位學生,和他們做朋友,找他們多交流、談心,對出現的問題進行專門輔導,並利用班中的榜樣以及一些名人小時候的故事來激勵他們。 課堂上多提醒他們多傾聽,表現較好時及時給予獎勵,增強他們信心。經過一段時間之後,你就會發現原來他也是一名可愛的孩子,從這些頑皮好動的孩子身上,我明白了一個道理:每一個孩子就是一本書,需要我們用心去讀懂。無論一個學生怎麼樣,只有堅持“以人爲本”,用心呵護他們成長過程的每一步,她都將會給你一個驚喜。
2、家長需要溝通。平時和家長及時溝通,瞭解孩子在家的情況,並讓家長也及時瞭解孩子在校的情況。我總相信,學校和家庭教育的合力是巨大的。學校教育和家庭教育就如火車之雙軌,孩子就如鐵軌上奔跑的火車,只要雙軌配合得好,再重的火車,也能承載得起。從小雨和小雨家長的轉變過程中,我體會到:金誠所致,金石爲開。擁有一顆寬容的心,只有充分信任學生,信任家長,一些灰色的教育現實也會變四得美麗起來。
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