教學設計方案薈萃

[導讀]教學設計方案共含8篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：教學設計方案

以下是本站小編整理的教學設計方案範文，希望能幫助到你。

教學目標：

1.會認4個生字，會寫“聰”。

2.能有感情地朗讀課文，讀準人物說話時的語氣。

3.欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學過程

一、聯繫歌曲，導入課文

1.提要求：邊聽邊想一想歌曲裏講了什麼？

2.播放錄音《好媽媽》，說說聽了這首歌，你知道了什麼？

3.小結：歌曲中的小朋友多疼愛自己的父母啊！你們喜歡嗎？今天我們的課堂上來了三位小朋友，他們又是怎樣做的？你們喜歡他們嗎？

4.揭題：三個兒子

二、初讀課文，瞭解大意

1.生提學習要求：讀課文時該注意什麼？

2.師小結：五不（並強調遇到不認識的字怎麼辦？）

3.生以自己喜歡的方式讀課文．

4.解決學生讀書過程中出現的字音難點，並說說“蕩”的字形。（沉甸甸胳膊晃盪）

5.簡要說說：在三個媽媽的眼中，他們的兒子分別是怎樣的？

6.根據學生的回答，簡要板書。（注：板書的內容根據學生的回答來確定。）

7.在板書的過程中，寫字指導“聰”

①提醒老師注意在田字袼中寫字該注意什麼？

②觀察在田字格中的位子。

③師生同寫，看誰寫的字既快又好。

④評價。

三、學習課文2、3、6自然段

1.動手劃出三位媽媽說的話，劃好後好好讀一讀。

2.示三句話的小黑板，選一句自己最喜歡的媽媽說的話，想想該怎樣讀？（練習讀）

3.朗讀指導

①抽三生讀，讀後評議。（你認爲誰讀的好，爲什麼？）

②師生合作分角色讀。

第2篇：教學設計方案

猜你正在找教學設計方案的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

【學習目標】

１、通過閱讀，理清本文行文思路。

２、研究本文中反問句，理解其語氣強烈的作用。

３、理解本文中作者的觀點，鍛鍊學生思維能力。

【教學過程】

一、導人

當你爲宇宙的神祕而驚異，爲人類的智慧而自豪時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關懷和父性智慧的自然說：我要征服你！快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。

二、整體感知

學生反覆閱讀課文，然後圍繞問題：作者提出的主要觀點是什麼？爲什麼提出要敬畏自然？爲什麼說敬畏自然就是敬畏我們自己？進行思考，理清文章行文思路。

第１段：人類征服自然的想法是錯誤的。

第２段：大自然竊笑人類。

第３段：人類發明的工具可能是人類的陷阱。

第４段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第５段：大自然的智慧也遠勝於人。

第６段：人類的智慧是宇宙自我認識的工具。

第７段：人類只是宇宙大生命的一個組成部分。

第８段：宇宙本身就是碩大的永恆的生命。

第９段：生命都是宇宙物質的另一種存在方式。

第１０段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。

第１１段：我們應當視其他生物爲我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。

三、語言品讀

本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句，讀一讀，並說說其中包含的深意。（以課後研討與練習二爲例）

四、反問

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，誰說宇宙是沒有生命的？這比用一般判斷句宇宙是有生命的語氣更強烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個反問句，並把它們變換成一般陳述句，然後比較一下，這兩種句式的表達效果有什麼不同。

如：

１、我們有什麼理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

３、誰說大自然是沒有生命的？那永恆的運動，那演化的過程，不正是她生命力的體現嗎？如果宇宙沒有生命，怎麼會從中開出燦爛的生命之花？

４、難道你沒有聽到石頭裏也有生命的吶喊嗎？

５、你難道沒有用心靈聽到從那遙遠的星系裏傳來的友好問候嗎？

五、質疑

充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢着思維的火花，那麼你敢對本文作者的觀點進行質疑嗎？

１、如果說至今人類的作品（一萬年後）還是可笑，那麼本文是不是也是可笑的？

２、作者有沒有否定現今人類科學的成就？

３、我們對自然正確的看法應當怎樣？

４、作者認爲自然創造人類的目的是什麼？自然界有目的嗎？

５、人類也有好有壞，大自然是否也一樣？那麼本文是否也有好壞？

６、人類的科學是人類需要的產物，本文是否也是某種需要的產物？

六、探究活動

長期以來，人類宣稱自己是萬物之靈，這篇課文的作者卻提出人類只是大自然機體上普通的一部分，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什麼看法，根據是什麼？

學生進行討論和交流，有興趣的同學可以組成小組，蒐集資料，並出一期人與宇宙之謎的專刊。

七、小結

這是一篇以議論爲主的散文。主要談論的是人與自然的關係。作者對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類征服自然的口號，認爲這實在是自不量力的妄想，因爲與大自然相比，人類的智慧實在算不了什麼，人類的許多認識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。接下來作者進一步強調人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關係。因此，我們應該敬畏自然。雖然作者的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分小心，不敢妄動胡來。科學的發展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是爲着自己的私利由着自己的性子胡來，最終損害的還是我們人類自己。

同時在文字裏我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴的理性之美和人文關懷。

昔者莊周夢爲胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢爲胡蝶與？胡蝶之夢爲周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊子齊物之美好境界當是人與自然真正和諧之境界。

第3篇：教學設計方案

教學設計方案範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

一、教學設計思路

九年級化學的教學過程，是在課程標準理念的指導下，切實提高課堂的實效性，以達到事半功倍的效果。提高課堂的實效性，就必須把學習的主動權交給學生，在設計中也應以學生所求、所需爲基本的出發點和落腳點，以學生研讀、質疑、思悟爲主體，以教師啓發、辨析、點撥爲主導，培養學生的綜合思維能力。

本節課的教學思想是以學生爲主體，以教師爲主導，以訓練爲主線，以思維爲核心，以能力素質爲目標。

二、教材分析

“燃料及其利用”是人教版九年級第七單元的教學內容。本單元共３個課題：燃燒和滅火；燃料和熱量；使用燃料對環境的影響。其中1、3課題是重點，也是難點，並且配有大量的實驗來解決重點和難點。本單元從常見的燃燒現象入手，介紹燃燒的條件和滅火原理以及一些安全知識。利用燃燒反應的實例很多，而生活中利用最多的是燃料的燃燒，所以，在介紹燃燒等知識之後，又介紹了燃料及其用途，以及使用燃料對環境的影響等。並用所學知識去解決生活中的實際問題，體現了新課程改革的理論聯繫實踐的科學理念。

三、學情分析

本單元在內容的安排上注意從學生的親身體驗出發，選擇學生熟悉和生活中常見的知識和現象，並配合圖像，增強學生對知識的感受；同時，注意通過與探究、調查研究、討論和實驗等形式，培養學生的創新精神和實踐能力。教材中還適當的編入與社會發展、新科技等相關的資料，以開闊學生的眼界。

四、教學目標

知識與技能：

1、認識燃燒的條件和滅火的原理，瞭解易燃物和易爆物的安全知識。

2、知道化石燃料是人類重要的自然資源，對人類生活起着重要作用；同時瞭解化石燃料的不可再生性，認識合理開採和節約使用化石燃料的重要性。瞭解化學反應中的能量變化，認識燃料充分燃燒的重要性。

3、瞭解化石燃料燃燒對環境的影響，認識使用和開發清潔燃料及各種能源的重要性。

過程和方法：

1、通過活動與探究，學習對獲得的事實進行分析得出結論的科學方法；

2、從化石燃料的元素組成及

第4篇：教學設計方案

本站編輯推薦：教學設計方案的寫法，請參考本頁面的所有內容，也可以通過搜索找到更多相關內容。

【課 題】：寫意花卉（7-8）

【課 時】： 1課時

【課業類型】：造型·表現

【教學目標】：

1、知識與技能：簡單瞭解寫意花卉的基本知識。培養和訓練學生初步掌握寫意花卉技法和應用其表現自然花卉的能力。培養對傳統寫意花卉作品領會、感知的能力。

2、過程與方法：引導學生認真準備學習資料和學具，通過欣賞、觀摩、討論、練習等方法積極參與本課學習，掌握相關筆墨基礎知識，努力完成好寫意花卉作業。

3、情感、態度和價值觀：培養學生對傳統繪畫的喜愛之情和對高雅藝術的關注。培養學生用寫意花卉技法表現自然花卉的興趣。

【教學重點】：用基本筆墨技法造型。

【教學難點】：對傳統筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫意花卉的構圖的瞭解。

【教 具】：PPT課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。

【教學流程】

（一）導入

1.思路：情景引入法，讓學生在感官上有個認識，導入新課，播放課件視頻“荷花”…（獨白：首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問一下，剛纔同學們看到了什麼？（感受自然界中荷花的美）。

2.文化內涵：朗誦古詩《愛蓮說》理解荷花的寓意：花中君子。對蓮花的讚美也就是對品德高尚的人（君子）的讚美，借物抒情。

總結：正因爲荷花形象美，寓意也美，所以我們有必要拿起手中的畫筆來表達我們對美好事物的追求，這節課我們就以中國畫的方式來表現荷花之美。

（二）.講授新課：

1.中國畫基本知識

提問：同學們見過的中國畫是什麼樣子呢？（討論1分鐘）

(1).中國畫的分類(據表現方法)：工筆；寫意（中國畫更注重人文內涵的表達，藉以表現人的思想感情）

(2)名家作品賞析：講3幅

突出：以線造型，筆墨變化；構圖、留白、疏密變化；（借物抒情；意境美；詩書畫印相結合在演示過程中講）後兩幅一句帶過。

《荷》 現代 李苦禪

（三）.荷花演示（15分鐘左右）

a.構圖，步驟：1.荷葉（側鋒、潑墨法、墨的幹、溼、濃、淡變化）、小葉（未綻放開的小葉子用側鋒）；

b.荷花（色彩乾淨，筆尖到筆根色的漸變）花蕾；

c.葉子的莖（中鋒） 花的莖（中鋒） 花蕾的莖（中鋒）

d.等葉子快乾時用中鋒、濃墨勾葉脈（破墨法裏的濃破淡，用濃墨去把淡墨破開），點莖上的小刺。

e.題字（根荷花相關的詩句，時間、作者名諱）中國畫講究詩書畫印相結合的特點?

（四）展示評價：計劃展示3個學生的作品

1、（本人）說一下這幅畫有沒有國畫的感覺？你最滿意的地方是哪兒？

2、說一下你對這幅畫的感受？（形象、墨色變化、前後虛實……優點、缺點）

3、這幅畫那些地方體現了這節課學的用筆方法用墨方法？說一兩句。

（五）小結，課後拓展（見幻燈片）

第5篇：教學設計方案

本站提供的教學設計方案範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

【教材說明】

《珍珠鳥》是人教版的一篇略讀課文，這是一個十分美好而動人的故事，課文生動地描述了珍珠鳥在我的細心照料與呵護下由害怕人到完全信賴人的過程，告訴我們：信賴，往往能創造出美好的境界。說明人和動物是完全能和諧相處的。

【設計理念】

本課的教學以人爲本，教師是學生的夥伴。注重課內外延伸，同時訓練學生對信息的蒐集與整理。自主探究，自主感悟，合作交流，讓學生學會學習；在讀中質疑，讀中感悟，讀中積累，讓學生學會讀書；讓學生讀議結合，讀寫結合，給學生提供充足的表達機會，讓學生學會表達。

【教學目標】

１、引導學生把握文章內容，領悟文章中人和動物之間充滿愛和信賴的理想境界，喚醒學生內心的愛的情感。

２、培養學生自主、合作、探究學習習慣。

【教學重難點】

教學重點是珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的和我爲什麼會贏得珍珠鳥的信賴；難點是理解信賴往往創造出美好的境界。

【課前預習】

１、收集有關珍珠鳥的資料。

２、熟讀課文。

【教具準備】

多媒體課件。

【教學時間】

一課時。

【教學步驟】

一、創設情境，導入課文

１、播放課件，感受鳥兒給我們帶來的快樂。

師：我們就生活在這樣鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，正是因爲有了這些鳥兒的存在，我們的生活纔有了更多的情趣，今天，老師也要給大家介紹一種鳥兒，它有一個美麗的名字叫──珍珠鳥。

２、學生根據課前收集的資料，介紹珍珠鳥。

二、自讀課文，整體感知

快速瀏覽課文，說說作者在與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什麼？

生：信賴，往往創造出美好的境界。

三、質疑問難，合作探究

１、對信賴，往往創造出美好的境界這句話你想知道些什麼？

２、疏理學生質疑，佈置學習活動：

請你探究：

⑴ 珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？哪些詞語讓你感受到它對我的信賴？

⑵ 我爲什麼會贏得珍珠鳥的信賴，哪些句子寫出作者對小鳥的喜愛。

⑶ 信賴創造了怎樣美好的境界。

⑷ 談談你對信賴，往往創造出美好的境界的理解。

３、學生小組合作學習、探究。

四、合作交流，強化表達

１、珍珠鳥是怎樣逐步信賴我的？

⑴ 找出珍珠鳥活動變化先後的詞語。

⑵ 文章通過幾件小事寫珍珠鳥開始信賴我？

２、哪些詞語讓你感受到它對我的信賴：

生１：我從神氣十足這個詞感受到小珍珠鳥已經開始不怕人了，它很自由、快樂，甚至很神氣，覺得人在它的眼裏再也不是龐然大物了。

師：那你能給我們表演一下神氣十足是什麼樣的嗎？

生表演，全班同學表演讀。

生２：我從落、站、啄、跳、撞這幾個動詞感受到小珍珠鳥的活動範圍在擴大，若不是它開始信賴我了，它怎麼會這麼自由快樂呢？

指導朗讀，感受小珍珠鳥的自由快樂。

生３：

生４：

３、我爲什麼會贏得珍珠鳥的信賴？

生：那是因爲我對它的喜愛與呵護。

師：哪些句子寫出了作者對小鳥的喜愛。

生１：文章開頭第一句話：真好！朋友送我一對珍珠鳥這充分表達了我對珍珠鳥的滿意之感、喜愛之情，在這種喜愛之情的驅動之下，我爲珍珠鳥精心營造舒適而溫暖的巢。

出示課件（珍珠鳥的巢），指導朗讀，感受作者的用心良苦。

生２：我決不掀開葉片往裏看，我不動聲色地寫，我不管它

師：假如去掉一個個不，把這幾個句子連起來，變成一段話：假如我大動聲色，欣開葉片往裏看、管它，小傢伙就會 。

（學生補充受到驚嚇、嚇得逃跑、不敢從籠子裏出來了。

生３：

生４：

師：然而這些都定假如，我是這麼喜歡它，怎麼會這樣做呢？此時，我們已經完全能感受到作者對珍珠鳥深深的愛，愛是信賴產生的基礎，沒有我對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，那麼，這信賴產生了怎樣美好的境界呢？

４、信賴創造了怎樣美好的境界？

生：小鳥在我的肩頭睡着了。

（出示插圖。）

師：你們看到了什麼？

生１：我看到作者面帶微笑看着小鳥。

生２：我看到小鳥落在作者的肩上睡着了。

師：此時，小鳥把我的肩膀當作了什麼？

生１：美得夢。

生２：森林裏的一棵樹。

生３：自己的家。

師：假如，你現在就是這隻珍珠鳥，扒在作者的肩頭睡着了，會做一個什麼夢？

生１：

生２：

師：多麼富有詩意的想法，此時，作者看到這隻可愛的小鳥，筆尖一動，寫下了自己內心的感受。

生：信賴，往往創造出美好的境界。

（齊讀。）

師：讓我們再一次高聲地把這句話告訴世界上所有的人吧！

生：齊讀。

師：此時，小鳥是幸福的，我也是幸福的，讓我們在這優美的音樂聲中，美美地感受一回。

生：齊讀段。

師：是啊！信賴，往往能創造出美好的'境界，這豈止是我和珍珠鳥之間呢？其實，在世界的每一個角落，都可以創造出美好的境界，讓我們一起來看看

出示課件：動物與動物、人與動物、人與自然、人與人之間因信賴而創造出美好的境界的畫面。

師：看了這些，你們想說些什麼？

生１：愛心無處不在，世界充滿了愛。

生２：有愛就有信賴，信賴能創造出美好的境界。

生３：

師：是啊！愛是信賴產生的基礎，只要人人心中充滿了愛，美好的境界處處有（板書）。

五、課外延伸

請你依照作者內心的感受，說一句信賴感言。

第6篇：教學設計方案

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【教學目標】

１、通過朗讀、分析，品味詩中創造意境鮮明、富有流動的畫面──詩意美。

２、重點掌握詩人對自由、率真天性的追求──人性美。【教學過程】

一、導入欣賞音樂《情人的眼淚》，讓學生交流在音樂的旋律中聽到的內容。

音樂，它是旋律，但它也是詩，它用詩一般的旋律向我們傾訴心中的愛與情。同樣，好的詩歌也是美的音樂，它用音樂一般的韻律向我們述說着人世間憂愁與歡樂。

二、學生朗讀全詩，思考

１、找出體現詩意美的詩句，並簡要分析：

明確：

岸邊柳樹倒影在康河裏的情景，浸透詩人無限歡喜和眷戀的感情。夕陽照射下的柳枝，鍍上一層嫵媚的金色，那金色的枝條隨風輕輕搖擺，水中的倒影，像一位美豔的新娘。這波光裏的豔影在水中盪漾，也在詩人的心頭盪漾。

康河的水草，綠油油的在柔波中招搖，彷彿在向詩人招手示意，在這仙境般的康河，詩人受到感染，情願做一條水草，承受康河清波的愛撫。

榆陰下的清泉倒映着天上的彩虹，那五彩斑斕的景色充滿了醇厚的詩意，詩人的留戀全都融進了康河的風光中。

詩人乘着滿載星輝的一葉小舟，向着青草悽悽的小河深處，擊拍歡歌，去尋他彩虹似的夢。

詩意美除了構思的新巧、韻律的和諧，更主要體現在意境美。詩人將自己多年對母校的感情濃縮在凝練的詩句中，溶化到一些富有個性色彩的形象和想象中間，不同於一般的別離詩，他選擇的意象是夏季的“雲彩”、“金柳”、“青荇”、“青草”、“星輝”等，而傳統的別離詩選擇的意象多是長亭、流水、浮雲、落日、孤舟等，而且多是暮秋時節。詩人巧妙地把氣氛、感情、形象三者融合爲一，因而造成一個色彩鮮明、線條清晰、勻稱柔和的境界，就像一幅幅色彩絢麗的歐洲風情畫。通過動作性很強的詞語，如：招手、盪漾、招搖、揉碎、漫溯等，將它們巧妙地剪輯到自己的詩作中，使每一幅畫面變成了動態的、立體的，給人以視覺上的審美享受。他所寄寓的情思也因而顯得瀟灑、飄逸，而不是一般別離詩的纏綿、愁苦。

２、詩人情感高潮在哪節詩中體現出來？

明確：

第五節詩，詩人陶醉在康橋的美景中，甘心做一條水草，盡情的享受康河愛的輕撫，，一任康河波光裏的豔影，在他的心頭盪漾。正所謂“沉醉不知歸路”，似乎已經忘卻了他要離別康橋而去，他撐着一枝長篙到青草更青處尋他“彩虹似的的夢”，等到興盡歸舟時，水波與星光交相輝映，詩人情不自禁地要向“星輝斑斕裏”放歌。詩人的飄逸、灑脫之情，感染着我們，讓我們的心一同快樂着，達到極致。

三、教師範讀、學生朗讀，進一步體味詩歌的詩意美

四、討論詩人對自由、率真天性的追求──人性美

在康橋，詩人結識了著名的哲學家羅素，在康橋，詩人心中有自己夢牽魂繞的情人，在康橋的秀麗風景中，有詩人幸福的生活。詩人曾飽含深情地說：“我的眼是康橋教我睜的，我的求知慾是康橋給我撥動的，我的自我意識是康橋給我胚胎的。” （《吸菸與文化》）

彌蓋我愛的康橋，

如慈母之於睡兒，緩抱軟吻；

康橋！汝永爲我精神依戀之鄉！

康橋！你豈非是我生命的泉源？

──（摘自《康橋，再會吧！》 ）

徐志摩遊學於英國劍橋大學期間，不僅深受康橋周圍的思想文化氣氛的薰陶，接受了英國式資產階級思想文化的洗禮，他還忘情於康橋的自然美景中，在大自然的美中，發現了人的靈性，找到了天人合一的神境，待詩人離英返國時，康橋已成了詩人“難得的知己”，詩人稱康橋爲自己永遠的精神依戀之鄉，此時的詩人，心頭盛滿離愁別緒。在詩裏，詩人熱烈而又纏綿地傾訴自己對康橋的精神依戀。詩人對康橋的欣賞和讚美，實際上就是對大自然、對美和愛、對和諧的一種欣賞和讚美。

在星光下聽水聲，聽近村晚鐘聲，聽河畔倦牛芻草聲，是我康橋經驗中最神祕的一種：大自然的優美、寧靜，調諧在這星光與波光的默契中不期然的淹入了你的性靈。

這岸邊的草坪又是我的愛寵，在清朝，在傍晚，我常去這天然的織錦上坐地，有時讀書，有時看水；有時仰臥着看天空的行雲，有時反僕着摟抱大地的溫軟。

在初夏陽光漸暖時你去買一支小船，劃去橋邊蔭下躺着念你的書或是做你的夢，槐花香在水面上飄浮，魚羣的唼喋聲在你的耳邊挑逗。或是在初秋的黃昏，近着新月的寒光，望上流僻靜處遠去。

從大自然，我們取得我們的生命；從大自然，我們應分取得我們繼續的資養。哪一株婆娑的大木沒有盤錯的根柢深入在無盡藏的地裏？我們是永遠不能獨立的。有幸福是永遠不離母親撫育的孩子，有健康是永遠接近自然的人們。

在青草裏打幾個滾，到海水裏洗幾次浴，到高處去看幾次朝霞與晚照――你肩背上的負擔就會輕鬆了去的。

──（摘自《我所知道的康橋》 ）

詩人是大自然的崇拜者，主張接近自然，迴歸自然，融合自然。他發現的“康橋世界”是人類心靈共同的“自然保護區”。在詩中，他與自然似乎有着一種本能的感應和認同。詩人與自然交流，將自己的留戀全部融入對康橋瑰麗風光的盡情描繪中，是他對“詩化人生”的最好的描述。

詩人在康河邊徘徊，正是追尋美、自由與愛於一體的理想。康橋，於軀殼，徐志摩是過客，但於靈魂，正是他詩意的棲居地。

五、小結

“悄悄地我走了／正如我悄悄地來／我揮一揮衣袖／不帶走一片雲彩”徐志摩的確是悄悄地走遠了，但揮不去帶不走的是他的康橋。它做爲學院建築留在英國，它做爲一篇具有生命質感的美文，留在中國文學史中。自然中的康橋會老，但文字中的康橋，將在所有愛志摩的讀者心中永遠年輕。

第7篇：教學設計方案

下面這篇由網友爲大家蒐集整理教學設計方案的寫法格式，希望大家喜歡!

活動目標：

1、鍛鍊學生聽說讀寫能力，培養學生在綜合活動中的創新意識和創造能力。

2、培養學生合作意識和根據主題收集、整理、篩選資料的能力。

3、關注母親河，接觸黃河文化，培養熱愛祖國的思想感情。

活動重點

1、培養口語交際的能力。

2、培養自主、合作、探究學習的習慣。

活動設計：

1、這次活動分二個階段：（一）課外階段→（二）課內階段

活動

階段學生活動教師活動課時

安排

（一）

課外階段（自主、合作、探究學習）申報階段：自由結合成小組，根據小組具體情況申報研究學習項目佈置活動任務，提出活動目標，劃分研究學習項目《黃河頌》第二課時後15分鐘

收集階段：圍繞下列五個主題項目收集有關資料爲學生提供黃河相關資料

星期五、六

整理階段：對有用材料加以整理，製成卡片或手抄報指導學生如何篩選、裁剪資料→指導學生把有用資料辦成手抄報→指導小組根據申報項目整理成文字報告兩個課外活動

（二）

課內階段（作品展示、口頭彙報）彙報階段：小組長彙報研究學習過程所做工作主持彙報會、評價小組研究性學習工作課內一課時

展示階段：分組分項展示主題手抄報組織對主題手抄報評定等級一個讀報時間

競賽階段：選派代表組織競賽：《黃河知識知多少》（競賽的要求與規則：每組派出一名代表，輪流進行，每說出一條相關內容得一分，如內容不符合要求或與他人答案重複則無分，最後把分值累積起來。）課內30分鐘

感悟階段：談談綜合學習的收穫評價綜合性學習：重過程，看實效課內10分鐘

2、“黃河，母親河”活動內容分解成五個研究學習項目：

本次活動內容多，課時緊張，應以“探尋黃河文明”爲核心，化整爲零，

宜把它分解成五個研究學習項目。

主題項目項目內容

黃河之貌瞭解黃河發源、匯入地和沿河流域概貌。

黃河之城瞭解黃河流域內的重要城市。

黃河之水關注黃河流域的水土流失、環境保護和可持續發展及對黃河之水的有效利用等內容。

黃河之歌收集關於黃河的古今詩詞、歌曲、民謠、傳說故事。

黃河之史瞭解黃河的歷史與文化

第8篇：教學設計方案

小編猜你可以喜歡這篇教學設計方案範文。

《七月的天山》是以感受大自然的美爲專題的一篇略讀課文。

國小語文《七月的天山》教學設計由小編整理，僅供參考：

學習目標

1.認識生字新詞。

2.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.能聯繫上下文，理解詞句意思，感受優美詞句並積累。

4.感受北國天山的美景，培養熱愛大自然的感情。

課前準備

掛圖：畫有導遊線路的小黑板;天山景物課件。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從作者的字裏行間感受天山的美景從中感受到美的薰陶。

教學過程：

直接揭題：指名讀課文前面的過度語。

學生自學

帶着過度語提示問題，初讀課文，並讀準生字，找出新詞。

整體感知，提問：文章似乎是個嚮導，帶着你遊覽，能看出導遊線路嗎?

教師指導：隨着導遊線路觀看圖象或網頁瀏覽，初步感知新疆天山的美麗風光。

引導讀通

結合看畫面，指導讀好課文各個小節，讓學生說說作者分別寫了哪些景物。

同時正音、解詞、通讀句子。

合作學習

你覺得 哪些語段、詞句寫的好?這段話或這一詞語好在哪裏?在四人小組裏閱讀交流，說出感

受，請同學發表看法，不理解的可以請教老師。

班級交流

各小組派代表在班上彙報討論情況，教師給予肯定和鼓勵，對體會不到位的進行點撥，並結合朗讀加深體會。

激發興趣，課外延伸

在學生交流後，問他們是否喜歡讀這樣的遊記，並讓學生在課外自由選擇讀些這方面的書，也可以瀏覽互聯網上的資料，鼓勵學生多和老師、同學交流。

摘抄優美詞句

有條件的設計專門的摘錄本子，指導摘錄的格式，提醒學生在課外閱讀中也要進行這樣的摘錄。

作業：複習詞語卡。

教後記：沿用上一課的方法，引導學生自學課文，掌握學法。

《語文園地一》教學設計

學習目標

1.能就春遊活動講清楚自己的計劃，並參與商討，培養學生的自主合作參與意識。

2.能具體明白的描寫生活中觀察到的景物或者由此引發的聯想。

3.感性認識排比句的特點及其表達作用。

4.積累描寫景物的古詩詞，激發課外閱讀興趣。

5.學習瀏覽獲取需要的信息，並交流感受。

教學時間：6課時

第一課時口語交際

導語

不知不覺春天已經來到我們身邊。看窗外，春光多美好。我知道同學們最想去春遊了，記得往年我們去了哪裏?今年我們還要去，不過需要由大家來自己安排。

準備計劃

先讀讀課文裏的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

分組討論

恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行。看哪一組計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談談自己的計劃，再由小組長統一意見，推選一人作好發言，師生評議。最後，由班長綜合大家意見，制定出一個春遊方案。

第二、三課時習作

啓發談話

我們在校園裏生活了三年，對環境應該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經常在那裏做些什麼?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

小結：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏於觀察，我們要做善於觀察的人。

實地觀察

現在給大家30分鐘時間，去校園裏做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來。可以選一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經在那裏發生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

交流觀察所得

指名說說你已經觀察到什麼，準備怎麼寫，讓學生在相互交流中得到啓發。教師結合學生的交流進行點評。

學生完成習作

同桌互相交流，評改

改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優點，劃出你認爲的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

第四課時我的發現日積月累

複習導入

檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

我的發現

分角色讀讀對話，說說小林和小東發現了什麼?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什麼好處。交流後進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

日積月累

自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

寬帶網

自讀：看圖，讀文，說說從中瞭解的知識。

小組交流：介紹自己瞭解的五嶽和五湖。

拓展知識：蒐集或下載資料，遨遊祖國的山山水水。

集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網頁介紹。

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