五年級上冊科學教學設計新版多篇

五年級上冊科學教案 篇一

根裏的抽水機

教學目標

科學知識

1.瞭解根的形態。

2.知道直根系和鬚根系。

3.瞭解根的作用。

能力培養

1.通過對植物根部的觀察，學習觀察的要點。

2.通過探究根的作用，學習運用模擬研究的方法探究根的作用。

情感態度價值觀

1.認識神奇的植物世界，產生探索自然的慾望。

2.培養崇尚科學的態度和實事求是的精神。

重點難點

通過了解根的形態和作用等活動，培養學生細緻觀察的能力和運用模擬研究的方法。

教學準備

完整植物的圖片、不同根系的圖片、根尖放大圖片、不同環境中植物根系圖及視頻、廢報紙、橡皮泥。

教學過程

一、情景導入

導入出示課本圖片。

同學們，你們見過叔叔阿姨種小樹苗嗎？爲什麼那些小樹苗的根部都包着一些泥巴呢？

問題：爲什麼要用泥巴保護根呢？根有這麼重要嗎？

目的：聯繫生活中的情景，引出本課探究的主題。

二、活動一：觀察植物的根

導入：要了解根的作用，我們先來觀察根的外形。

出示帶根的草、白菜和蔥的圖片。

觀察：各小組觀察根的形態並記錄其特徵。

交流：各小組進行彙報與交流。

媒體：先閱讀課本資料，然後看一段“植物的根系及其分佈特點”視頻。

歸納：植物的根可分爲直根系和鬚根系。

延伸：出示一些植物的根，讓學生判斷這些根分別屬於哪種根系，理由是什麼。

三、活動二：觀察根系的分佈

導入：出示大風吹，樹枝搖的圖片。

討論：大樹不容易被吹走的原因是什麼？

觀察：出示一些樹根1樹根2圖片，瞭解樹根分佈的情況。

思考植物能牢牢地“站穩”在地面上，確實是根的功勞嗎？

四、活動三：紮根土壤的祕密

導入：能設計研究植物是如何紮根土壤的方案嗎？

分組討論實驗方案。

交流：各小組交流並完善實驗方案。

實驗：分組實驗，填寫實驗表格。

交流：各組彙報實驗現象。

歸納：根有固定植物的作用。

五、活動四：毛茸茸的根尖

導入：出示根尖的放大圖，介紹哪個部分是根尖，根毛長在什麼地方。

觀察：各組選擇一種植物的根尖圖片，觀察並畫出簡圖。

問題：你能用語言描述根尖的特點嗎？

猜一猜，這些毛絨絨的根尖有什麼作用呢？

六、拓展：不同環境裏植物根

導入：出示課本圖中草原、沙漠裏的植物根系示意圖。

問題：草原、沙漠裏的植物根系有什麼特點？

討論：根據圖片進行分析，爲什麼草原、沙漠裏的植物根系會有這些生長特點呢？

歸納：植物的根系生長特點與其生長環境有關。

草原上的植物的根密密麻麻聯成一個網狀，既可以固定泥土，也可以使自己牢牢地固定在地面上；而在沙漠中，由於沙子鬆散又缺少水分，所以植物的根系都十分發達，有的儘可能往地下伸長，有的儘可能向周圍擴大，既可以較好地固定自己，又利於自己充分吸收水分。

七、小結

莖裏的“運輸網”

教學目標

科學知識

1.瞭解莖的形態。

2.瞭解莖的一般結構。

3.探究莖的作用。

能力培養

1.通過觀察莖的形態，進一步學習觀察的方法。

2.通過探究莖的作用，初步培養學生的分析和判斷能力，並嘗試推理。

情感態度價值觀

1.保持對植物的好奇心，產生繼續探索自然的慾望。

2.能嘗試用間接法實驗來證明自己的猜想，培養崇尚科學態度和實事求是的精神。重點難點

通過了解莖的形態和一般結構等活動，培養學生的觀察方法和分析、判斷能力。

教學準備

變色花及其製作視頻、不同形態的莖的圖片、有斷枝的圖片、有關記錄樹幹枝條的觀察表。

教學過程

一、情景導入

導入：出示課本插圖。

問題：波波發現了什麼？

彬彬認爲莖裏流出來的汁液是根吸收來的水分，大家覺得有道理嗎？

二、活動一：水在植物體內的流動

導入：出示課前老師做的“變色花”（或課本圖）。

猜想：花的紅顏色是從哪裏來的呢？

觀察：切開莖部，觀察橫截面。思考並記錄。

引導：學生在進行實驗時可能重點會放在花是否變色的現象上。教學時應及時引導學生關注引起這個現象的原因，引導他們發現莖能運輸水分這一功能。

交流：各組彙報自己的看法。

媒體：播放“水分在植物體內的運輸”視頻。

歸納：莖能運輸水分。

引申：你會做一枝兩色花嗎？回家試做一朵兩色花。

三、活動二：探究莖的其他作用

導入：出示一些不同形態莖一二三四的圖片。

討論：植物的莖除了能運輸水分外，還有什麼作用呢？

觀察：大風吹植物不倒的圖片。

歸納：莖還有支持作用。

問題：爲什麼有人說“樹怕剝皮”呢？

閱讀：出示有關莖運輸養分的資料。

討論：如果有的樹皮被環割了一圈，割得不太深，樹皮會怎麼樣呢？割得不寬，又會怎麼樣呢？割得太寬，樹皮又會怎麼樣呢？

歸納：植物的莖還有運輸養分的作用。

引申：蓮藕的莖是哪個部分？長在地下的莖有什麼作用呢？

四、拓展：樹幹和枝條記錄的祕密

導入：出示課本驅動頁的圖片。

波波和琪琪有什麼發現呢？

問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

五、小結

葉裏的“加工廠”

教學目標

科學知識

1.瞭解綠色植物能在陽光下製造澱粉和氧氣，同時吸收二氧化碳。

2.理解沒有太陽、沒有植物地球上就沒有生命。

能力培養

1.通過對自然界中葉的觀察，培養學生觀察能力。

2.通過探究葉的作用，嘗試應用已有知識和經驗對所觀察的現象作初步解釋。

情感態度價值觀

1.保持對植物的好奇心，產生探索自然的慾望。

2.認識保護植物的重要性。

重點難點

通過觀察葉和探究葉的作用，培養學生的觀察能力和推理分析能力。

教學準備

有關森林的照片、葉片不同排列的照片、光合作用的視頻。

教學過程

一、情景導入

導入：出示課本驅動頁的圖片。

波波和琪琪有什麼發現呢？

問題：葉片怎樣才能得到更多的陽光呢？

二、活動：觀察葉片的排列情況

導入：出示課前拍攝的葉片排列照片。

問題：這些葉片在排列上有什麼相同之處呢？

交流：說說尋找到的葉片排列特點。

討論：葉片互相不遮蔽的意義。

三、拓展：綠葉的作用

導入：植物沒有葉片會怎麼樣呢？長期沒有陽光照射，植物會怎麼樣？

媒體：播放“光合作用的過程”視頻。

討論：光合作用的水分、二氧化碳從何而來？

陽光有什麼作用？

光合作用產生的氧氣、營養物質會輸送到哪裏？

交流：綠色植物能在陽光下製造澱粉，放出氧氣，同時吸收二氧化碳。

思考：有了光合作用，空氣中的氧氣會不會越來越多？

四、小結

五年級上冊科學教案 篇二

【教學目標】

科學概念：彈力是物體形狀改變產生的要恢復原來形狀動力；橡皮筋的彈力越大，作用時間越長，小車運動的距離越遠。

過程與方法：用橡皮筋給小車安裝動力；做橡皮筋繞的圈數與小車行駛距離關係的實驗。

情感、態度、價值觀：認同認真實驗、收集數據、進行解釋的重要性。

【教學重點】

做橡皮筋的圈數與小車行駛距離關係的實驗。

【教學難點】

數據的整理和解釋

【教學準備】

實驗用小車一輛、細橡皮筋幾根、細線、測量距離的繩子

【教學過程】

一、導入

1、出示小車，提問：在前面的課中，我們是用哪種力使小車運動起來的？

2、除了用拉力，我們還能用什麼力能使小車動起來呢？

3、揭題：今天我們就來研究研究用橡皮筋做動力的小車

板書：用橡皮筋作動力

二、給小車安裝橡皮筋

1、提問：那我們如何把橡皮筋作爲小車的動力呢？

學生討論

2、出示小車安裝的示意圖，學生根據示意圖安裝

3、調試橡筋動力小車

三、橡皮經纏繞圈數與小車行駛距離關係的實驗

1、發現問題。

引導：每個小組的橡筋動力小車都裝好了嗎？下面就用你們的小車來一個比賽，比一比哪個小組的小車跑的最遠。

學生比賽

2、交流討論，發現問題

（1）、起點、終點不固定

（2）、橡皮筋繞斷了

（3）、橡皮筋纏繞的圈數多的'跑的遠

3、實驗驗證

指導學生看書本73頁的記錄表，並開始實驗

4、解釋說明

提問：爲什麼橡皮筋纏繞的圈數多，小車跑得遠呢？

（1）學生解釋

（2）實驗：橡皮筋的力怎樣產生。

（3）出示彈力的概念，書本74頁。

四。小結

五年級上冊科學教案 篇三

【教學目標】

科學概念：種子發芽需要一定的條件。

過程與方法：經歷設計種子發芽實驗的過程，用對比實驗的方法觀察、記錄影響種子發芽的條件。

情感、態度、價值觀：養成對實驗觀察的愛好。

【教學重點】種子發芽需要一定的條件。

【教學難點】學習運用對比實驗中控制某個條件的方法，研究影響種子發芽的條件。

【教學預備】綠豆種子若干，實驗計劃單。

【教學過程】

一、討論種子發芽的條件：

1、談話導入：植物的一生是從種子發芽開始的。那麼，同學們談一談種子發芽需要哪些條件呢？

2、學生分組自由討論後，談自己的觀點，教師摘要板書。（預設：要種到土裏獲得養料，需要澆水，需要合適的溫度，需要陽光，需要空氣等。這時候教師不要給予取捨，保留學生的各種觀點）

3、師：大家談了自己看法，我們通過實驗來加以驗證。

二、設計種子發芽實驗：

1、師：該怎樣用實驗來證實呢？大家說說要注重什麼？

2、師點撥：爲了把實驗做好，建議大家選擇自己最想研究的一個條件進行研究，而且在研究之前要設計好實驗方案。

3、學生自由選擇研究內容，及時進行統計。（預設：水組，光組，溫度組，土壤組等。）

4、以其中一個組爲範例，集體討論如何設計實驗計劃。

（1）你們想研究什麼問題，你們計劃怎樣做？

（2）你們預測結果會是怎樣的？

（3）你們的研究中，改變了什麼條件？

（4）哪些條件是沒有改變的？

（5）怎樣知道改變的條件是不是對種子發芽產生了影響？

（6）在實驗研究過程中還應該注重什麼？

三、閱讀書種子發芽實驗內容：

1、閱讀教材上的舉例（提示：選大小差不多的綠豆種子，分別放在兩個盒子裏，每盒放入2-3顆綠豆，並墊紙巾。

2、教師分發記錄表，共同討論如何進行記錄實驗報告。

3、將對同學完成的實驗報告進行評價。

四、佈置作業；

學生認真完成種子發芽實驗報告

五年級上冊科學教案 篇四

教學目標：

1、能提出並識別晝夜對鬱金香、合歡樹等的影響以及時差對人的影響，並設法這些問題可能的答案和解決方法；

2、能用圖表記錄晝夜交替對動植物的影響，如用圖表記錄蒲公英的變化；

3、能設計一些調查活動，回答和解決哪些動物適合晝間活動，哪些動物適合夜間活動；

4、會描述生物每天在行爲或特徵方面的變化，如夜行性動物的行爲、某種植物和花的變化。 知識與技能

1、知道有的動物適合晝間生活，如蜜蜂、蜻蜓等；

2、知道有的動物適合夜間生活，如蝙蝠、貓頭鷹等；

3、建立事物之間存在普遍的聯繫的初步認識。

情感、態度與價值觀；

體會到晝夜交替對生物的奇妙影響，並以一定的方式讚美，如美文等。

教學準備：

有關晝夜對動植物產生影響的圖片或影像資料，明暗對比明顯的紙盒。

教學過程設計

一、導入

1、生活中有些現象很奇特，比如：我們到了晚上想睡覺，早上沒人叫卻也會按時醒來，夜來香傍晚時花朵纔會綻放，發出陣陣香氣，這一切都與什麼有關呢？到底是什麼在影響動物和植物的生活呢？

2、學生髮表各自意見。

3、今天我們就來一起研究晝夜對動植物的影響。

二、探究晝夜對植物的影響。

1、觀察鬱金香、合歡樹、酢槳樹、牽牛花、夜來香等植物在一天中不同時段的圖片（媒體出示）。思考：這些植物在一天中在什麼變化？是什麼在影響着它們發生變化？

2、學生討論並交流。

3、從這些植物的變化中可以發現什麼規律嗎？

4、學生討論並交流。

5、小結：每種植物的生活習性都是受着節律的支配，這種節律有時按24小時變化着，和鐘的週期一樣。這種影響植物的節律我們也稱作生物鐘。

6、正因爲晝夜對植物的影響，有位科學家就利用不同植物開花時間的不同做了一個花鐘。（多媒體展示有關花鐘的詳細內容）

7、我們能不能利用晝夜對植物的影響規律來改造植物，比如，讓鬱金香在晚上也能開花。

8、學生討論並交流。

三、探究晝夜對動物的影響。

1、既然晝夜對植物有影響，那麼對動物也有影響嗎？能不能舉例說明。

2、學生交流各自解釋。

3、多媒體展示：獾、蜻蜓、壁虎、貓頭鷹、刺蝟、狐狸，這些動物哪些在晝間活動？哪些在夜間活動？

4、學生交流各自見解。

5、我們可以通過什麼途徑瞭解答案？

6、學生討論、交流各自的研究方法。

7、師生共同確定研究方法並進行調查訪問。

8、交流調查訪問結果。

四、探究蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

1、蝸牛、螞蟻等動物哪些是在白天活動，哪些是在夜間活動。

2、我們可以採用什麼樣的方法進行研究？

3、學生討論並交流研究方法。

4、學生探究。

5、交流各自研究發現。

作業：選擇一種夜間活動的動物，查資料瞭解它爲什麼喜歡在夜間活動，並用自己喜歡的方式記錄下來。

五年級上冊科學教案 篇五

教學目標：

科學概念：

（1）熱總會從物體溫度較高的一端向溫度較低的一端傳遞，從溫度高的物體向溫度低的物體傳遞，直到兩者溫度相同。

（2）通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳遞方法叫傳導。

過程與方法：

（1）設計實驗觀察熱傳導的過程和方向。

（2）用文字和圖示記錄、交流觀察到的關於熱是怎樣傳遞的現象。

情感、態度、價值觀：

（1）保持積極的觀察探究熱傳遞的興趣。

（2）體驗通過積極思考和探究獲得的成功喜悅。

教學重點：設計實驗觀察熱傳導的過程和方法。

教學難點：通過分析熱傳導過程中的共同特點，認識熱是向四周傳遞的傳遞方向。

教學準備：爲每組準備：鑷子1個、鋁條1根、火柴1盒、金屬片1張、酒精燈1個、蠟燭等。

教學過程：

一、初步感知，引入課題

同學們，今天老師爲大家準備了很多有趣的材料，我們將用這些材料來探索一些有趣的'科學知識。想試試嗎？先進入今天的第一個環節：觀看大屏幕，一個燒杯裏面盛有熱水，把一根金屬筷子放進，感覺它溫度的變化情況？

問：用手觸摸露出水面的鋁棒，有什麼感覺？（變熱）

問：鋁棒的熱是誰給的呢？（熱水）

問：請看大屏幕：如果我們把這根銅棒分成下、中、上三段，這三段溫度有什麼不同？（板書：下溫度較高上溫度較低）揭題：好剛纔通過實驗我們知道了熱可以在物體間傳遞，那熱究竟是怎樣傳遞的呢？能通過實驗證明嗎？今天我們就來研究熱是怎樣傳遞的（板書課題）

二、實踐探索，找到熱在金屬條中的傳遞

1、熱看得到嗎？請小組討論，怎樣利用桌上現有的材料設計一個實驗，使我們能觀察到熱的傳遞方向。

2、開始討論——交流實驗方案。

3、師介紹：同學們想到了這麼多的辦法，書上也爲我們介紹了一種辦法，打開書第39頁請看最下面一段話，自己先讀讀，然後想想該怎樣用咱們桌面上的器材完成這個實驗。

4、師：誰來說說你準備怎麼做這個實驗？（學生說實驗操作方法：出示課件）猜猜哪根火柴會先掉呢？

5、在實驗中我們應該注意些什麼呢？（注意安全小心燙手、正確使用酒精燈用外焰加熱、爲了環境衛生用過的火柴請丟到不鏽鋼盤裏、注意觀察火柴掉落的順序）

6、開始實驗，認真觀察，完成實驗報告單，

7、（全班交流實驗中的發現。）師：從剛纔的實驗中你發現了什麼？

8、結合看多媒體動畫（課件）小結：這是同學們觀察到的實驗現象。師：根據火柴掉落的順序，你能用一句話說出熱的傳遞方向嗎？（熱總是從較熱的一端逐步傳遞到較冷的一端的）板書：A溫度較高熱C溫度較低

三、進一步實驗探索，研究熱在金屬片中的傳遞方向

是不是無論什麼情況下熱都是從溫度高的地方傳向溫度低的地方呢？我們再來進一步研究：

1、在塗有蠟的金屬片的中心加熱，猜猜哪部分的蠟先熔化？

2、如果在塗有蠟的金屬片邊緣的一個點上加熱，又會是哪部分的蠟先熔化？

3、各組在金屬片上塗上蠟油選擇一個點進行加熱，特別提示蠟油熔化後停止加熱滴，小心別被蠟油燙到手。注意實驗中要重點觀察蠟的熔化情況，並思考熱在金屬片中是怎樣傳遞的？記錄員作好記錄。

4、生分組實驗，教師巡視學生的實驗過程。

5、全班交流，

師：你們這組是怎麼完成實驗的，觀察了什麼現象？

師：①不同組哪部分的蠟先熔化？（中間）爲什麼中間的蠟先熔化？（中間溫度高）周圍部分爲什麼後來也慢慢熔化了？（熱傳遞過去了）這組的金屬片哪兒先熔化？爲什麼這點先熔化？

6、教師通過多媒體展示熱在在金屬條和金屬片中的傳遞過程，總結實驗中的發現。

從這個實驗中你得出的結論是什麼？（生答師指板書）

四、總結：

通過剛纔的幾組實驗我們明白了熱傳遞的一個重要性質，誰能用自己的語言把這個特點說出來？

出示課件：（引讀）熱總是從較熱的一端傳向較冷的一端。通過直接接觸，將熱從一個物體傳遞給另一個物體，或者從物體的一部分傳遞到另一部分的傳熱方法叫做熱傳遞。

小資料：

熱傳遞的三種方法

熱傳遞是自然界普遍存在的一種自然現象。只要物體之間或同一物體的不同部分之間存在溫度差別，就會有熱傳遞現象發生，並且將一直繼續到溫度相同的時候爲止。

1、傳導：熱傳導主要發生在固體內部、兩個不同固體、固液之間、固氣之間、液氣之間。

2、對流：對流是液體或氣體熱傳遞的主要方式，氣體的對流比液體明顯。

3、輻射：熱輻射是遠距離傳遞能量的主要方式，如太陽能就是以熱輻射的形式，經過宇宙空間傳給地球的太陽能熱水器、太陽竈、微波爐等都是熱輻射。熱傳遞是通過熱傳導、對流和熱輻射三種方式來實現的。在實際的熱傳遞過程中，這三種方式往往不是單獨進行的。

板書設計：

熱是怎樣傳遞的

溫度較高溫度較低

五年級上冊科學教案 篇六

[教學目標]

（1）引導學生通過憋氣、深呼吸、一呼一吸感知，初步認識自己的呼吸器官；

（2）探究人的呼吸的產生，瞭解呼吸的路線和呼吸的意義。

（3）組織指導學生學習製作呼吸模型來初步瞭解呼吸過程；

（4）能相互質疑對人體參與呼吸的器官和作用進行推測

（5）意識到探究呼吸對生命的重要意義 ；愛護自己的呼吸器官。

[教學重點]

使學生對人體的呼吸器官及其功能有一定的瞭解；知道呼吸實際上就是人體通過呼吸器官同外界進行氣體交換

[教學難點]

推想人體通過呼吸器官實現體內同外界進行氧氣和二氧化碳含量的交換

[教學準備]

“製作呼吸模型”：飲料瓶一個、氣球、氣球皮、剪刀、皮筋、呼吸掛圖

[教學過程]

一、談話引入

在暑假裏，,很多同學都喜歡到游泳池去游泳，學習游泳時練習都要先練習憋氣，請同學們像學游泳那樣，吸一口氣，然後屏住呼吸，看能憋→←多長時間？（提示學生不可憋得太久），

學生活動，談感受。

（出示課題）

二、探究過程

（一）感知呼吸

1、剛纔同學們感受到了憋氣的確比較難受，我們來放鬆一下，請同學們像老師一樣做深呼吸，想一想:你們認爲直接參與呼吸的器官有哪些？

學生活動， 相互質疑，彙報。

指導學生用手摸摸自己的呼吸器官在身體上的位置

（出示一張呼吸掛圖或課件 ）

2、我們知道了呼吸器官有哪些，那麼我們吸氣呼氣會依次經過哪些器官呢？請同學們用不同顏色的彩筆在教材P1圖上標出進出的路線

學生活動後進行彙報，教師重點小結:人體的呼吸系統是由鼻、喉、氣管、支氣管和肺組成。肺是氣體交換的場所，其餘的器官是氣體的通道——呼吸道。肺分左肺、右肺，肺裏面有許多肺泡，總數有7.5億個，如果把肺泡展開，表面積可達55平方米～70平方米。肺氣泡表面密佈毛細血管網，它的作用可大了，我們吸入和呼出的氣體都在這裏進行交換呢

3、學會提問：關於我們的呼吸，你還想知道什麼？誰知道我們的`呼吸到底是怎樣形成的呢？

（二）體味呼吸

1、請同學們把雙手放在胸部腹部，再做2次深呼吸，讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓腹部的如何變化。請你談談吸氣的時候，你的胸腔腹部有什麼變化， 呼氣的時候呢？ 那麼胸廓變化與吸氣、呼氣有什麼關係呢？引導學生討論分析，自己得出結論。

2、你認爲呼吸是怎樣形成的？你猜想的依據是什麼？

3、呼吸時胸腔是怎樣變化的？這與呼吸的形成有什麼關係呢？

吸氣 ——→胸廓腹部擴大

呼氣 ——→胸廓腹部縮小

學生活動， 相互質疑，教師彙報

（三）、製作活動

1、學生按教材P6步驟進行製作

（可以將飲料瓶先爲學生開個口或者直接提供剪好的半成品）

2、學生手拉和放開橡皮膜，你有什麼發現？

思考爲什麼手拉橡皮膜，氣球就擴大？而鬆手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？

學生討論分析

3、請同學們再對照我們前面的分析，你認爲我們的飲料瓶相當於我們人的什麼？氣球呢？ 通過形象直觀的媒體動畫和教師進行演示實驗。

胸廓擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣

胸廓縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣

三、課堂總結；

大家一起回顧本節課的學習，關於人的呼吸，我們還知道些什麼？

四、課外延伸

1、對於我們的呼吸，你已經知道了些什麼？還想了解些什麼？請同學們用你喜歡的方式記錄在科學記錄本上，在後面的教學中我們將進行繼續研究。

2、如果較長時間呆在人多而空氣不流通的房間裏，會有什麼感覺？爲什麼？

[板書設計]:

我們在呼吸

鼻→喉→氣管→支氣管→肺↗肺泡

吸氣 ——→胸廓腹部擴大——→外界氣體入肺——→吸進新鮮空氣

呼氣 ——→胸廓腹部縮小——→肺內氣體排出——→呼出廢氣

五年級上冊科學教案 篇七

一、教學目標

科學概念

1、光碰到鏡面會改變傳播方向，被反射回去，形成反射現象

2、反射光也是直線傳播的

3、人們利用光反射原理髮明瞭很多有用的器具

過程與方法

1、按照說明正確進行實驗操作

2、製作簡易潛望鏡

情感、態度、價值觀

1、認識自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：有關反射的圖片或課件、潛望鏡模型

分組實驗：手電筒、小鏡子、製作潛望鏡的材料

三、教學重、難點

認識光的反射及應用

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

請同學們觀察實驗室的日光燈管，上面爲什麼要裝燈罩呢？

2、照亮目標

（1)書上有三個照亮活動，請仔細閱讀操作要求，並在書上畫出光的路線

（2）學生反饋實驗發現

（3）什麼叫光的反射（光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去。）

3、運用光的反射

（1）汽車反光鏡（凸鏡）

（2)醫生帶的額鏡（凹鏡）

（3）試着畫出光的路線圖

（4）不鏽鋼勺的內外兩面

4、做一個潛望鏡

（1）自學書上的製作要求

（2）每個人利用現有材料進行製作

（3）利用反光鏡製作的其他玩具：萬花筒、觀景箱等

5、反光帶給我們的不便

（1）玻璃幕牆光的污染

（2)瞳孔能控制入射光線的強弱

六、作業設計

萬花筒的'製作

七、板書設計

2.4光的反射

光碰到鏡面改變了傳播方向，被反射回去，這種現象叫做光的反射

汽車反光鏡：凸鏡 醫生帶的額鏡：凹鏡

光的路線圖 光的路線圖

潛望鏡的製作

五年級上冊科學教案 篇八

一、教學目標

科學概念

1、許多光源在發光的時候也在發熱

2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源

3、光強溫度就高，光弱溫度就低

過程與方法

1、對光和熱的關係作出推測

2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關係

情感、態度、價值觀

1、認識到自然事物之間是有聯繫的，自然事物的變化是有規律的

2、人們掌握了自然規律就能更好地生產和生活

二、教學準備

教師演示：凹鏡、凸鏡，相關課件及圖片

分組實驗：小鏡子、溫度計、不鏽鋼勺、放大鏡

三、教學重、難點

認識陽光的強弱和溫度的關係，以及怎樣才能得到更多的光和熱

四、課時安排

1課時

五、教學過程

1、導入

1）許多光源在發光的時候也在發熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什麼關係呢？

2）學生自由說說自己的看法

3）師補充：光源的兩大類，熱光源與冷光源

2、光的強弱與溫度

1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法

師啓發：怎麼樣才能得到強弱不同的光呢？怎麼知道光強與光弱時溫度有什麼不同呢？

2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同

用溫度計分別測出它們的溫度

將小組數據記錄在書上的表格中

3）各個小組彙報數據，繪製柱狀圖

4）結合圖表，分析一開始的假設

3、凹面鏡和凸面鏡的介紹

1）學生閱讀書上的資料，並相互說說

放大鏡、銅鏡、奧運聖火的取得、普里斯特列

2) 條件許可教師最好演示

六、作業設計

作業本上的配套作業

七、板書設計

2.5光與熱

假設：光強溫度就高，光弱溫度就低

驗證：

觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什麼不同

用溫度計分別測出它們的溫度

記錄我們的數據：