金錢的魔力教學設計【精品多篇】

金錢的魔力優秀教學設計 篇一

教材分析：

這是人教版五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。這組課文爲我們展現了作家筆下鮮活的人物形象。《金錢的魔力》選自美國著名作家馬克吐溫的短篇小說《百萬英鎊》。課文主要講了“我”到裁縫鋪買衣服時，先遭到冷遇，而後由於拿出了一張百萬英鎊的大鈔，又倍受關照的故事。作者淋漓盡致地刻畫了小市民以錢取人、金錢至上的醜態。文章主要採用前後內容對比的方法，通過描寫人物動作、語言、神態等變化來刻畫人物形象。教學目標：

1、認識4個生字。

2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點：

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。教學難點：體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。課時安排：一課時教學過程

一、初讀課文，瞭解故事

1、出示課題“金錢的魔力”。

2、自由讀課文，思考：從課文的描寫中看，金錢到底有怎樣的魔力？

3、課堂交流。

學生可能有各種回答，都是他們對課文的理解，應該儘量承認他們的有限合理性，但是一定要圍繞課文，從課文中得出結論。比如：金錢可以讓一個人的笑容凝固；金錢可以一下子改變一個人的態度；金錢可以讓一個流浪漢受人尊重？？

同時，還要讓學會生朗讀相應的課文，以檢測學生認識生字，讀通課文的情況。

二、再讀課文，談談感受

1、默讀課文，思考：

（1）讀了課文，你對託德和老闆有什麼感受？用一個詞來表達你的感受。比如：討厭、喜歡、厭惡等。

（2）你的這種感受來自於什麼地方？在課文中找出有關的句段，說說理由或有感情地朗讀。

2、小組討論，形成組內意見，推選發言人。

3、課堂交流，談談感受。

一般情況下，學生一致的感受是討厭或厭惡，但也不能排除有些學生有不同的感受，但要讓學生把話說完，注意學生分析的理由是否言之有理，同時也要注意正確的價值觀的引導。

理由主要集中在兩個地方：

（1）託德：從刻薄的嘴臉到一臉的窘況，主要集中在託德笑容的變化。

（2）老闆：從恥高氣昂到過分殷勤，主要集中在他說的一場段話中。

4、討論，我們爲什麼要厭惡或討厭他們呢？託德和老闆有什麼特點，可以用哪些詞語來概括。

三、研讀重點，體會語言

1、讀讀課文中有關段落，想一想：在這篇課文中，你覺得託德和老闆這兩個人，哪一個描寫得更加傳神？

2、交流各自的觀點，展開討論。

在學生的討論中，教師要隨機引導學生關注人物的神態描寫和語言描寫，體會描寫的傳神之處。

3、有感情地朗讀第六自然段和第十一自然段。

四、作業

1、課外閱讀《百萬英鎊》。

2、背誦第6自然段。

《金錢的魔力》教學設計 篇二

教材分析：

《金錢的魔力》是著名作家馬克。吐溫寫的短篇小說《百萬英鎊》中的一個片段。本文記敘了“我”去裁縫店買衣服，夥計和老闆在金錢的衝擊下，由尖酸刻薄到熱情的變化。文本主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢力的人物形象。而對於“語言”“動作”“神態”等刻畫人物的方法，在《人物描述一組》和《刷子李》中都有了系統的感知和嘗試運用。因此，在本文教學中，我們就應不再刻意強化這是語言描述，這是動作描述，而就應交給學生更多自主的空間去品味神態的變化，語言描述的技巧，並且就應讓學生有運用的機會，以此爲將來的寫作做好準備。

本組的單元目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。這也決定了這篇課文的任務：感受託德和老闆的勢力的人物形象和體會並嘗試運用，以神態的變化和語言的繁瑣來描述人物。況且，這篇課文是名家的小說，處於高段，就應透露小說的語言特點。

教學目標：

1.用圖示人物表情的詞語，感知故事大意和小說的情節特點。

2.通過比較人物的表情和語言以及練筆，來了解和運用刻畫人物的方法。

3.通過揣摩人物“笑”的變化和語言的羅嗦，感受人物的形象。

教學重點：

體會刻畫人物的方法。

教學難點：

感受作者用語的感情色彩。

教學過程：

課前談話：透露關於寫笑的詞語和句子。

笑的詞語（笑容可掬、眉飛眼笑、相視而笑、有說有笑、眉開眼笑、談笑自若）

笑的句子(你們的微笑猶如陣陣春風，吹暖我的心)

【設計意圖：拉近和學生的距離，激發課堂活力，並收集描述“笑”的語句，爲下文比較教學做好準備】

一、揭題導入，理解魔力

明白這天要上的題目嗎？（力量，不可思議的力量，你在哪見識到過……）課前介紹《百萬英鎊》有關資料。來讀讀，讀了課題你的腦海中立刻跳出了什麼問題。我想大家和我一樣都想去好好地瞭解這篇課文。

【設計意圖：引入資料，爲學生掃除閱讀障礙，同時激發學生的閱讀興趣】

二、初讀課文，感知情節

1.同學們都預習過這篇課文了，老師想來檢查一下。這篇課文主要講了哪幾個人物？（託德老闆顧客）俗話說：讀書百遍，其義自現。

2.我們再去好好地讀讀課文，並用幾個詞語來概括託德和老闆的神情變化。

3.交流反饋。刻薄微笑驚呆厭煩興奮

4.讀讀這幾個關鍵詞，你有什麼發現？（神情變化很大一下子這樣一下子那樣，真能夠說是一波三折啊！其實，這也正是小說的特點）

5根據這幾個關鍵詞，說說課文的資料。

【設計意圖：抓住文本的線索，從而感悟情節的變化，進而感受小說的特點。】

三、品味“笑”和“語言”，感受魔力

1.過渡：由此，我們能夠看出，老闆和託德的前後表現有極大的反差，他們接觸到這大鈔的表現到底是怎樣的呢。快速瀏覽課文，寫他們的表現的是：（第4和第11自然段）

2.我們先來讀讀第4自然段，這個自然段主要寫了託德的——笑。

（1）還記得剛纔你們送老師關於笑的詞語和句子嗎？那課文中是怎樣寫的？我們來看看。

A、這麼一大句描述笑。我請兩個同學來讀讀。

B、學生讀完半句。讀了這個句子，你們的腦海中彷彿浮現了一個怎樣的畫面？他笑容滿面，你在哪個部位看到他的笑？

他的笑在嘴角，他的笑在眼角……看到他滿面的笑容。

C、我們一齊來讀讀。

（2）當託德接過這大鈔後，又是怎樣的笑？誰來讀讀。讀完後，在你的腦海裏又浮現出一個怎樣的畫面。（僵硬了，凝固了）見過火山熔岩嗎？出示畫面。你覺得此時他在想些什麼？(完了，得罪人了……)我們一齊來讀。

（3）同一個人卻有不同的笑容，此刻我們把這兩種笑放在一齊，再來讀讀，你發現了什麼？

A從剛開始的笑容滿面到此刻的僵硬，真是見錢眼開。B抓住皺紋C比喻得令人那麼不舒服。

（4）引導：還比較課前我們寫的笑，你有什麼發現？（這樣貌更寫出了託德的見錢眼開，很讓人不舒服，作者對他的態度也是很不舒服。）

從託德的表情變化中，和作者的描述中，我們感受到了金錢的魔力。

3.正當託德陷入窘況的時刻，老闆來了。描述老闆看到大鈔的表現主要用了……——語言。

（1）讀讀老闆的話，你能讀出幾層意思？

罵託德奉承我誇自己

（2）再仔細讀讀這段話，其實這幾層意思有個共同點。引導：老師來幫幫大家，看起來是在——，其實是在——

（3）都是在誇我。既然是誇我，你能不能用老闆的口氣，用一句話來寫寫他誇我的資料？

（你是個有個性的百萬富翁，你的氣質和身材真不錯。）

（4）可文中的老闆卻用了那麼多的文字，你有什麼發現？（寫出他的熱情，語言繁瑣）

（5）再讀讀其他的語言，看看你又能讀到什麼？

是啊，金錢使一個厭煩的老闆變得如此的熱情。

小結：相信，我們從託德的笑和老闆的語言中，大家對託德和老闆的性格特點有了必須的瞭解。

【設計意圖：引發與學生認知衝突，在比較和衝突中體會作者的刻畫人物的方法。學生的原認知是最好的素材，因此利用課堂談話的素材與文本進行比較。讓學生在比較中，思維衝突中撞擊認知的火花】

四、延續練筆，感受魔力

按照他們的性格特點，當老闆或者託德明白這張大鈔是假的時候，請你用人物的語言和用比喻來寫寫他們的表現。

【設計意圖：實踐是最好的檢驗手段。一課一得，在體會的基礎上，嘗試運用。】

五、激發閱讀興趣

大家對託德和老闆明白這錢是假的，進行了猜想。那麼，到底結局是怎樣的呢？大家能夠好好地地《百萬英鎊》

【設計意圖：讓學生的興趣，由一篇課文到一本書，進而增加閱讀量。】

刻薄微笑驚呆厭煩興奮

滿面僵硬奉承

表情的變化語言的繁瑣

着眼整體優化設計

——《金錢的魔力》的教學反思

《金錢的魔力》所在單元的目標是：感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描述人物的方法，並在習作中學習運用。並且，在交流平臺上也強調了本組課文的特點和目標。因此，在本篇教學中，我的想法是把教學重點放在體會描述方法和學習運用上。而本篇課文主要以人物的神態的變化和語言的繁瑣，描述老闆和託德的以貌取人、勢利的人物形象。因而，我在教學中讓學生品味描述人物表情和人物語言的句子，來感受刻畫人物的方法。並通過課尾的練筆訓練，來強化這種語言的表達。結合課堂實踐和糜老師的點評及其他幾位老師的評課，我覺得在以下幾個地方還需改善與強化：

一、滲透背景資料。這篇課文是《百萬英鎊》的節選，學生可能有許多的疑問，如：他怎樣又一百萬？他到底是窮人和富人等等。這在必須程度上阻礙了學生的認知。因此，我覺得在課前能夠做適當的背景資料的補充與引入。同時，也爲了課後的激發閱讀興趣做了鋪墊。

二、強化語言訓練。教學中，我有兩處訓練語言的練習。我覺得也似乎不夠強化，我想能夠做得更加深入些。

1.在品味“表情”時，我利用了課前學生和老師描述“笑”的句子來作爲原認知，來和課文中描述的表情進行比較，試圖讓學生感受到作者的用意和感情色彩。課後，我覺得這種課前談話的認知不夠深入，不夠強化。我在思考我可不能夠在課中，讓學生去寫寫自己平常在描述“笑”的句子。這樣，每個學生都會竭盡全力去思考，去投入，這樣就能和課文中的句子進行比較。我想這種比較可能更加有力度，衝突性更強，進而感受描述表情的方法。

2.在品味“人物語言”時，我有意識地關注到了文本特色。結合糜老師的想法，我覺得我這種處理，學生似乎就停留在繁瑣與簡略的區別，從而得出繁瑣的語言寫出了老闆的勢利。至於如何寫出這繁瑣則沒有去體會。因此，我想是否能夠像糜老師所說的：去挖掘課文中“破折號”這一訓練素材，利用課文中的句子和去掉破折號的句子進行比較，讓學生關注“破折號”前後的語句是一種重複的句子，這說話的反覆也正是體現了這繁瑣，更體現了老闆的見錢眼開。這樣的處理可能效果更佳。

三、練筆的指向不夠明確。在練筆中，我讓學生用人物的語言和表情的變化寫寫他們的表現。學生的表述似乎脫離了文中的描述方法。正像評課老師說的，我能夠設計：用比喻來寫寫人物的表情。這樣會更加明確了此課的教學指向，和延續本課的教學思路，讓學生能在原有的基礎上有“一課一得”。

我想：這樣的處理可能更好地達成目標，讓學生在感悟人物形象的同時，也能體會作者刻畫人物的方法。

《金錢的魔力》教學設計 篇三

《金錢的魔力》教學設計及反思

教學目標

1．抓誰課文的主要內容，感受老闆與託德的性格特點。

2．抓住細節描寫，體會文章通過人物的語言、神態人來刻劃物的表達方法。

3．瞭解馬克吐溫及其作品特色，培養學生閱讀其作品的興趣。

教學重點

通過文章中人物細節的描寫，體會人物的特點及其表達特點。

教學難點

體會作者是如何把人物寫得特色鮮明的。

教學時間

一課時

教學準備

查閱馬克吐溫的資料，瞭解作者及作品特色。自主閱讀課文，能有初步的閱讀感受。 教學流程

一、導入（5分）

1．上課前想請大家認識兩個人：

（出示莫言領獎圖）問：這個人你們認得嗎？你知道他多少？

（出示馬克吐溫像）問：這個人你們認得嗎？你知道他多少？

2．揭題：爲什麼人們對他的評價如此之高，就讓我們走進他寫的一篇課文《金錢的魔力》中去感受一番吧。

二、交流閱讀收穫（5分）

1．課前佈置大家預習了，能用自己的話簡要地說說課文寫一件什麼事嗎？

三、體會人物的特點以及作者是如何把它表達出來的（15分）

1．問：課文寫了幾個人？（我、託德、老闆）主要人物是誰？（板書：託德、老闆）這三個人物給你留下什麼印象？你是從哪兒看出來的？

先說說“我”吧：有張百萬英磅的鈔票，但是不張揚，不炫耀。

再說說託德：一家服裝店的夥計刻薄、勢利

最後說說老闆：見錢眼開

2．同學們，這篇課文寫得精彩嗎？精彩在哪？你能舉一個例子來說嗎？

3．知道老師最喜歡的是哪一處描寫嗎？

出示：老闆望了一眼，吹了一聲輕快的口哨，一下子鑽進那一堆被顧客拒絕接受的衣服裏，把它來回翻動，同時一直很興奮地說着話，好像在自言自語似的„„

大家猜猜看，老師爲什麼喜歡這處描寫？想不想也試一試？

四、拓展練習（10分）

（指名讀課文最後一段）請你根據人物說話的情境，在橫線上補充恰當的句子：

1．________________“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”

2．“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。_________________好吧——再見，先生，再見。”

3．“您說得很對，先生，您說得很對。您請稍等一會兒——我送您出去，先生。好吧——再見，先生，再見。”_________。

（前三小組各寫一句，第四小組任選一句寫）

學生寫，教師巡視。指名分享。師生評價

問：既然老闆說話的這個部分可以有多種不同的寫法，爲什麼馬克吐溫卻選擇的是什麼提示都不加的寫法呢？（精煉、簡潔、符合人物當時說話的情境——見到百萬支票後的激動，語無倫次）

小結：因此說，寫作時，運用哪種表達方法，要根據具體的情境來確定，這就叫構思。同學們在寫作時，也要學習寫前先構思，想想要寫什麼，怎麼寫，做到胸有成竹，才能寫出精美的文章。

五、總結，推薦閱讀（5分）

《金錢的魔力》這篇課文選自馬克﹒吐溫的小說《百萬英磅》，（課件出示）對於這張百萬英磅的鈔鈔票引起的故事，你還想知道什麼？看來大家很有想像力，這張百萬大鈔引起的故事，馬克﹒吐溫把它寫在了《百萬英磅》中，課後大家可以去讀一讀。老師還向大家推薦兩部馬克﹒吐溫的經典作品（課件出示書的封面）：《湯姆·索亞歷險記》《競選州長》，相信大家讀過之後會對他作品的特色有更加深刻的感受。

板書設計

24金錢的魔力

託德醜態百出老闆

刻薄勢利（百萬英磅 ）見錢眼開

教學目標 篇四

1、認識4個生字。讀讀記記“魔力、通融、刻薄、武斷、熔岩、窘況、闊佬、攆跑、雅緻、考究、妙不可言、十全十美”等詞語。

2、理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3、激發學生閱讀外國名著的興趣。

4、引導學生正確認識金錢這一概念，教育學生爲人要廉潔、自律、不要唯利是圖。

《金錢的魔力》教學設計 篇五

教學目標

1．認識生字“蹩、攆”，國小語文5年下《金錢的魔力》教學設計。讀讀記記“刻薄、熔岩、窘況、闊佬、攆跑”等詞語。

2．理解課文內容，瞭解託德和老闆的性格特點，學習作者描寫人物的方法。

3．激發學生閱讀外國名著的興趣。

教學重點

根據課文內容瞭解託德和老闆的性格特點，體會作者描寫人物的方法。

教學難點

體會作者描寫人物的方法，並在以後的寫作中學會運用。

教學準備

瞭解馬克土溫的相關資料及這篇文章的寫作背景。

教學時間

1課時

教學流程：

一、創設情境，導入新課。

1、今天我們來學習一篇新課文。請同學們齊讀課題。

2、通過課前預習誰能說說《金錢的魔力》這篇課文的作者是誰？能不能介紹一下他的代表作？

3、誰讀過這篇小說？你能介紹一下這篇小說的內容嗎？

師：好，請你先介紹到這裏，給沒讀過這篇小說的同學留下一點懸念，國小語文教案《國小語文5年下《金錢的魔力》教學設計》。那麼這個貧窮的年輕人，在得到這一百萬英鎊後，會發生什麼事呢？讓我們先來欣賞一段錄像。

4、剛纔錄像片中那個吃飯的人就是小說《百萬英鎊》的主人公。從這段錄像片中你看懂了什麼？

二、初讀課文，整體感知。

1、這個衣着寒酸卻身揣百萬英鎊的主人公從飯店走出來後，又來到了裁縫店，那麼在裁縫店又會發生什麼事呢？下面就找同學讀課文，其他同學想一想課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間發生的什麼事情？在讀的過程中呢，請同學們注意本課的字、詞。

2、如果有讀錯的字音，教師將適時地糾正。

3、誰能說說課文中出現了幾個人物，主要講了他們之間的什麼事情？

三、品讀課文，理解內容。

1、課文的主要內容我們已經瞭解了，那麼下面就讓我們再次的走進文本。請同學們按照閱讀提示，快速的讀課文。（課件出示閱讀提示）

（1）、認真讀讀課文，想想可以用哪些詞語概括老闆和託德的特點？

（2）課文的哪些描寫突出了這些特點？

（先自己思考，再小組交流。）

2、小組彙報。

預設：

學生可能會從對託德和老闆的語言、神態、動作等描寫中彙報。

在學生彙報的過程中，教師將適時地引導學生抓住“我”拿出鈔票前後，託德和老闆的言行進行分析與體會，並滲透作者的寫作特點。

在交流的過程中，引導學生用不同的形式朗讀，通過讀來讓學生體會文章內容。

3、通過對文章的分析，現在同學們對課文的內容已經理解了，那麼這篇文章揭示了什麼呢？

四、總結寫作特點、拓展延伸。

1、作者在刻畫這些人物時，主要都採用了哪些寫作方法？

2、課文學到這，相信同學們一定對《百萬英鎊》這部小說充滿了好奇，這位年輕貧窮的主人公結局到底如何呢？老師希望同學們可以自己閱讀本篇小說從中找到答案。