生活語文 爺爺和小樹 特殊教育教學設計
案例名稱 | 爺爺和小樹 | |||||||
科目 | 生活語文 | 教學對象 | 培五年級 | 提供者 | 周錦晗 | |||
課型 | 新授 | 課時 | 第1課時 | 單位 | 宜興市特殊教育學校 | |||
一、教材內容分析 | ||||||||
本課共有3個自然段,以圖中孩子的口吻講述了爺爺和小樹之間的故事。冬天,爺爺爲小樹禦寒;夏天,小樹爲爺爺遮陽。課文語言質樸,充滿童趣,表現出爺爺與小樹之間親密、和諧的關係。同時,本課也蘊含了互相幫助、互相扶持的協作精神。課文頁呈現了兩幅場景圖,左圖呈現的是冬天爺爺給小樹綁上麻繩,幫小樹穿上厚厚的衣服;右圖呈現的是夏天小樹枝繁葉茂,撐開了綠色的小傘給爺爺遮陽。課文右側呈現了本課要學習的7個漢字和偏旁禾木旁。田字格內的“爺”和“棵”是既要認讀又要書寫的漢字,兩條虛線之間的“穿”“厚”“冷”“熱”是需要認讀的漢字,也供有餘力學習的學生書寫。 練習部分組織了朗讀、認讀、看圖說句子、詞組練習、回答問題、書寫等內容,考查學生對本課的學習情況。課後共有6個練習。第一個練習要求學生朗讀課文。第2個練習要求學生結合圖片內容,照樣子聯繫生活說句子。第4個練習要求學生讀一讀詞語和詞組,想一想它們之間的關係。第5個練習要求學生根據課文內容回答問題。第6個練習要求學生按正確筆順書寫漢字“爺”和“棵”。 本課時的教學重點是會讀會認短語“一棵小樹、厚厚的”,難點是理解“一棵”是一個數量詞,通過摸一摸感受“厚厚的”。 | ||||||||
二、教學目標(知識與技能,過程與方法,情感態度與價值觀) | ||||||||
A:1、能夠獨立認讀短語“一棵小樹、厚厚的” 2、能夠根據圖片用“一棵()、厚厚的()”拓展說短語 3、能夠獨立認讀生字“棵”,會獨立書寫 4、通過圖片、視頻等,能說說課文的主要內容,感受爺爺和小樹之間的親密關係。 B:1、能夠跟讀短語“一棵小樹、厚厚的” 2、能夠根據圖片,跟着老師或同學說一說“一棵()、厚厚的()” 3、能夠認讀生字“棵”,會描寫 4、通過圖片、視頻等,能說說課文中的主要人物等,感受爺爺和小樹之間的親密關係。 C:1、能夠看圖片跟讀詞語或發個別字音 2、通過圖片視頻等感受課文的主要內容,感受爺爺和小樹之間的親密關係。 | ||||||||
三、學習者特徵分析 | ||||||||
本班共有中重度智力障礙學生14名,其中自閉症的學生4名,腦癱1名,多動症3名,唐氏綜合徵3名,智力障礙3名。大部分學生能遵守課堂常規,知道聽從教師的指令,能在一定的支持下有效參與學習。本課根據語文學習能力將學生分爲三組,A組學生4名,具有一定的認知基礎,能聽懂生活中簡單的句子,能用詞語或簡單句子回答問題,具有初步書寫的能力,注意力集中時間較長。B組學生4名,認知水平較低,識記能力薄弱,能在生活場景中理解簡單的圖片或詞語,能聽懂一些常用的指令,但執行教師的指令還需輔助指導,注意力集中時間較短。C組學生4名,程度較嚴重,常常離開座位,認知能力十分弱。 | ||||||||
四、教學策略選擇與設計 | ||||||||
根據學生的認知水平,實際情況及教材特點,主要採用直觀形象的圖片、視頻和詞語句子相結合,多種朗讀形式,把枯燥的詞語教學融入各種有趣的活動中幫助學生認讀。 | ||||||||
五、教學環境及資源準備 | ||||||||
活動準備:詞卡、圖片、實物 教學環境:教室 | ||||||||
六、教學過程 | ||||||||
教學過程 | 教師活動 | 學生活動 | 設計意圖及資源準備 | |||||
一、圖片導入 | 1、 出示圖片: 圖片上有什麼? | 學生自由說一說:爺爺 小樹 | ||||||
2、 出示圖片: 爺爺和小樹 | 學生說一說:爺爺和小樹 | |||||||
3、 揭示課題: 今天這節課我們就來學習一個爺爺和小樹之間的故事 板書課題:《爺爺和小樹》 | 學生跟讀課題 | |||||||
二、新授 | (一)整體感知 | |||||||
1、 播放視頻: 圖、課文朗讀 通過視頻你知道了什麼? | 學生觀看,自由說一說 | |||||||
(二)學習短語:一棵小樹 | ||||||||
1、提問:我家門口有什麼? | 學生回答 | |||||||
2、出示教材圖1(樹) 請學生到圖中找一找小樹 | C類生找一找小樹 | |||||||
3、提問:我家門口有幾棵小樹? | 學生數一數說一說 | |||||||
4、出示圖片及詞卡:一棵小樹 指導朗讀 | A類生獨立朗讀 B類生跟讀 C類生髮個別字音 | |||||||
5、出示圖片:3棵小樹 提問:老師也種了一些小樹,誰能來幫老師數數,有多少小樹? | A類生數並說:幾棵小樹 B類生在老師和同學的幫助引導下說出幾棵小樹 C類生數一數,指一指小樹 | |||||||
6、說明:剛剛同學們都用了“棵”來和小樹做朋友,這也是我們這一課的生字,我們一起來讀一讀 | 學生傾聽 | |||||||
7、出示圖片引導: “一棵”除了可以和小樹做朋友,還可以和哪些事物做朋友呢? | A類生根據圖片說一說 B類生跟老師說一說 C類生說個別字音或詞語 | |||||||
8、小遊戲: 鞏固“一棵()” C類生找到一棵小樹的圖片 B類生圖文配對 A類生找到可以用“一棵”來表示的物體 | A類生根據圖片獨立選一選 B類生跟着老師說一說 C類生指一指圖片,說個別詞語 | |||||||
9、出示數量詞: 一片 一朵 一個 提問:我們除了“一棵”這個數量詞,以前還學過什麼數量詞呢? | A類生根據圖片獨立說出數量詞 B類生在老師的引導下說一說 C類生說個別字音或詞語 | |||||||
10、鞏固練習: 給數量詞找朋友 | A類生進行文字配對 B類生圖文配對 | |||||||
(三)學習詞語:厚厚的 | ||||||||
1、 出示教材圖 引導觀察:我家門口的這棵小樹發生了什麼變化? | 學生自由說一說 | |||||||
2、說明:我家門口的這棵小樹葉子都掉光了,樹枝光禿禿的,什麼季節小樹的葉子會掉光? | 學生自由說一說 | |||||||
2、 引導:冬天天氣很冷,應該穿什麼樣的衣服呢? | 學生自由回答:厚厚的 | |||||||
4、 出示衣服對比: 厚衣服、薄衣服 | 學生摸一摸說一說哪個是厚厚的 | |||||||
5、 出示詞語:厚厚的 指導朗讀 | A類生獨立朗讀詞語 B類生跟讀 C類生能發個別字音 | |||||||
6、 出示圖片引導: 提問:冬天天氣很冷,我們穿厚厚的衣服,還要穿什麼樣的褲子?(厚厚的)褲子 引導說一說:生活中還有:(厚厚的)被子 | A類生根據圖片說一說 B類生跟着老師說一說 C類生說個別詞語 | |||||||
(四)小拓展 | ||||||||
1、 出示圖片: 引導:天氣這麼冷,小朋友和爺爺都穿上了厚厚的衣服,小樹怎麼辦呢?它會說些什麼? | 學生自由說一說 | |||||||
2、 你知道爲什麼爺爺要給小樹綁上繩子嗎? 播放錄音:冬天天氣很冷,小樹綁上麻繩就好像穿上了厚厚的衣服,還可以保護小樹的樹幹不被蟲子叮咬。小科普 | 學生傾聽 | |||||||
3、 找一找,哪些小樹穿上了衣服? | 學生找一找 | |||||||
三、生字教學 | 1、出示生字:棵 指導朗讀 | 學生跟讀生字 | ||||||
2、 觀察字形: 左右結構,“木”和“果” | 學生聽一聽說一說 | |||||||
3、 指導書寫 說唱筆畫 | 學生跟着書空 A類生能獨立寫一寫 BC類生跟着描一描 | |||||||
四、佈置作業 課堂總結 | 這節課小朋友們都學的很認真,老師給大家留了幾項課外任務,請你們選擇自己喜歡的一樣完成。 | 學生傾聽 | ||||||
板書設計: 爺爺和小樹 爺爺一棵小樹 厚厚的 | ||||||||
七、教學評價設計 | ||||||||
八、教學反思 |
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