花兒爲什麼這樣紅教學設計

《花兒爲什麼這樣紅》教學設計

教材分析：

《花兒爲什麼這樣紅》這篇文章介紹了有關花朵爲什麼呈現紅色的科學知識，說明花朵的紅色是由於它自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素作用的結果。教學本文以學生自學爲主，讓學生整體把握課文，理解花“紅”的原因，通過巧妙設計題目引導學生領悟文章嚴謹自然的說明順序，學習使用恰當的說明方法，品析本文準確、嚴密和生動的語言特點。

教學目標：

1、整體感知課文內容，瞭解“花兒爲什麼這樣紅”的原因。

2、理清文章的結構層次，學習以邏輯順序說明事理的方法。

3、進一步瞭解說明文的基本特點，掌握說明文的相關知識。

4、培養關注自然、熱愛科學的情感和勇於探索的精神。

教學重點：

1、整體感知課文內容，瞭解“花兒爲什麼這樣紅”的原因。

2、理清文章的結構層次，學習以邏輯順序說明事理的方法。

教學難點：

1、進一步瞭解說明文的基本特點，掌握說明文的相關知識。

2、培養關注自然、熱愛科學的情感和勇於探索的精神。

教學方法：小組合作探究

教學媒體：多媒體

教學過程：

一、情趣導入

同學們，大自然帶給我們很多美麗的景色，每當春天來到的時候，大自然的各種花次第開放，萬紫千紅，爭奇鬥妍。現在讓我們一起來欣賞一組圖片。(展示圖片)同學們，當你觀賞這些美麗的花兒的時候，當你享受這些花兒帶給你的芬芳時，你可曾想過：這些花爲什麼這樣紅?

今天，我們一起來學習科普作家賈祖璋先生寫的事理說明文——《花兒爲什麼這樣紅》，共同來探求這個奧祕。

二、知識回顧

提問：學習說明文應從哪些方面入手呢?

明確：

1、分清說明類型

2、掌握說明對象

3、抓住說明對象的特徵

4、理清說明順序

5、判斷說明方法

6、辨析說明文語言的準確性

三、學習目標

1、整體感知課文內容，瞭解“花兒爲什麼這樣紅”的原因。

2、理清文章的結構層次，學習以邏輯順序說明事理的方法。

3、進一步瞭解說明文的基本特點，掌握說明文的相關知識。

4、培養關注自然、熱愛科學的情感和勇於探索的精神。

四、檢查預習

你能正確讀出這些詞語嗎?

灼 ( )傷 裸( )子 萎謝( ) 分泌( )

芙蓉( )花卉( )虞( )美人 三棱( )鏡

褪色( )柑橘( )

五、自主學習

默讀課文，課文從哪幾個方面說明“花兒爲什麼這樣紅”這個問題的?

物質基礎(2-4) (2)物理學原理(5) (3)生理需要(6)

(4)進化觀點(5)自然選擇(8-9)(6)人工選擇(10)

課文的說明結構是怎樣的?(總——分——總)

六、合作探究

1、六個方面的原因能否調換順序?爲什麼?

明確：本文說明的六個方面，前四個都是屬於花紅的內在因素，而後兩個則屬於外在因素，外因要通過內因才能起作用，因此內因是主要的，外因是次要的。這種按照事物內在的主次安排行文的先後次序是事理說明文常用的順序，我們稱之爲邏輯順序。

2、四個內因能否調換順序?爲什麼?

(首先，還需要，還有……按照內部規律，由主要到次要的邏輯順序。)

3、齊讀有關第一個原因的2——4段，思考：

花兒爲什麼呈現紅色、黃色和白色?

紅花：在它的細胞液裏含有由葡萄糖變成的花青素。當細胞液是酸性時，花青素呈紅色……

黃色：因爲它的體內，含有胡蘿蔔素。

白花：之所以它的顏色是白色，因爲在它的細胞液裏不含色素。

4、第④段中，作者舉了一個例子——“添色木芙蓉”，它有什麼特點?

(會變色：每一朵木芙蓉花都會經歷這樣一個過程：早晨白色，中午變成紅色，下午變成深紅色。)

添色木芙蓉一日三變，這個例子爲什麼不放在前面?

(前面介紹了三種顏色的花之後，再舉這個變色的花，從一般到特殊，顯示了說明的嚴密。)

七、重點研讀

文章不僅運用了嚴謹自然的說明順序來說明事物，還用了說明方法。

1、朗讀第10段，找出本段中使用的說明方法，並說說它們在文中的作用。

舉例子：清楚、真實、有力地說明人工選擇再較短時間內所取得的成果。

列數字：準確、具體地說明人工選擇再較短時間內所取得的成果。

作比較：更突出人工選擇再較短時間內所取得的成果。

2、例如牡丹，由自然選擇費了億萬年造成的野生原種，花是單瓣的，花色也只有粉紅的一種。經過人工栽培，僅就北宋中葉(十一世紀)那一個時期來說吧，幾十年工夫，就……等不同的姿態。

體會“只有”、“僅就”在句子中的表達作用。

(“只有”強調了僅限於粉紅這個品種。 “僅”字極言時間之短，說明人工選擇加快了花紅的進程。“就”字，強調人工栽培在很短的時間內創造出了多姿多彩、爭奇鬥豔的不同花朵。)

(語言特點：準確 嚴密)

3、這是一篇科普說明文，普及科學知識，讓讀者喜歡看,所以還要具有生動性。哪些地方體現了生動性?(第一段文字 文章的題目)

八、小結

學習了這篇科普說明文，我們學到了哪些有關說明文的知識呢?

說明結構 總——分——總

說明順序 由內到外 由主到次 邏輯順序

說明方法 舉例子 列數字 作比較

說明語言 準確 嚴密 生動

九、拓展延伸：

1、花兒爲什麼這樣紅， “紅”是什麼意思呢?(指花兒萬紫千紅的色彩)爲什麼作者用紅色代表五顏六色的花呢?(紅色是熱情的色彩，它強烈，奔放，令人精神振奮。)

2、在這裏運用了什麼修辭手法呢?(明確：設問)作者在課文中多次以“花兒爲什麼這樣紅”設問，作用是什麼?

(文中以設問形式出現7次，間隔反覆，使中心突出，脈絡分明，節奏明快，增添文章語言的美感，增加文章的藝術色彩。

有三方面的作用：一是，抓住人們所熟知的花的特徵提出問題，有助於揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個方面說明花兒爲什麼這樣紅的原因，每一方面都用“花兒爲什麼這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。)

3、課文標題借用了《冰山上的來客》中一首插曲的名字，你認爲這樣擬題好嗎? 你還能舉出類似的例子嗎?

(1)作爲標題：

明確：一是提示課文要說明的內容;二是引起讀者的閱讀興趣和求知慾。

這樣的擬題方法，給我們平時寫作文擬題的啓示，可以引用詩句、歌詞、名言等來擬題，來吸引讀者關注，激發閱讀興趣。

(2)引用：《橫看成嶺側成峯》《一笑而過》《常回家看看》《不經歷風雨，怎麼見彩虹》《快樂老家》《我愛我家》

化用：《都是風沙惹的禍》《風雨同路》《杞人憂水》《成功誠可貴，學業價更高》

引用或者化用大家所熟悉的詩詞、歌名、歌詞、名言、俗語、書名、影視劇名、廣告詞名等作爲文章的題目這種方法可使文章標題顯得新穎別緻，產生獨特的魅力。

同學們要學會運用這種擬題技巧。

4、賈祖璋是一個生物科普作家，他給我們說明了自然界裏的一個“爲什麼”。同學們一定看過像《十萬個爲什麼》之類的書，你也一定知道很多自然界的“爲什麼”。

老師先舉幾個例子：蝙蝠爲什麼能在夜間飛行?(因爲蝙蝠飛行不是靠眼睛，而是靠超聲波。)下雨時，爲什麼往往先看到閃電後聽到雷聲?(因爲聲音傳播的速度慢。)生活中還有很多爲什麼，你可以在課後查找資料或請教有關專業人員來解答。

《花兒爲什麼這樣紅》說課稿

各位評委、老師：

大家好!我今天的說課打算從學生分析、教材分析、教法學法分析、教學過程分析及課後反思這幾方面展開：

一、學生分析

本課的教學對象爲八年級的學生，在新課標理念指導下的新課堂中，他們已有一年的學習經驗，對新課程的學習是較熟悉和適應的，在課堂中已經有了自主、合作、探究的學習經驗，課堂的主動性相對較好，懂得如何去自主學習、合作學習，也具有了一定的語文素養。

二、教材分析

《花兒爲什麼這樣紅》選自蘇教版教材八年級下冊第三單元，本單元所選五篇課文都是事理說明文。本文以花朵呈現萬紫千紅爲重點，介紹了各種花色的成因，科學的說明花的色彩是由於它們自身的各種條件和需要，以及自然、人工等因素對它作用的結果。

根據新課程標準，學生在七年級已經接觸過事物說明文，我確定本課的教學目標具體爲：

1、掌握基礎知識。

2、理清文章結構，品味文章生動的語言，體會說明文語言準確的特點，掌握本文中常見的說明方法。

3、情感價值觀

認識自然，熱愛自然，激發探索科學奧祕的興趣。

三、教法學法分析

教學中，讓學生在回顧事物說明文的基礎上，瞭解事理說明文的相關知識。本文闡明事理較難，涉及知識面較廣，教師要放手鼓勵學生多動手操作實驗、查閱資料，理解花紅的原因，在學習知識的同時激發學生熱愛科學的情感和探索精神。教學本文以學生自學爲主，通過巧妙地設計題目引導學生自學。突出學生的自主性”，“培養學生主動探究、團結合作、勇於創新的精神”，“培養學生積極主動參與口語交際的能力”這些理論的指導，教讀本文，教師在調動學生思考、討論、自主表達的基礎上，調動學生的自主性，採用啓發、引導學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，

四、教學過程分析

緊扣新課標，根據學生、文章特點及教法、學法的確立，該篇課文用兩課時來學習。在第一課時，讓學生用互助的形式熟悉課文內容，積累詞語，通過預習鞏固已經掌握的文體知識。由於課文涉及的知識面比較廣，包括生物化學、物理學、植物生理學、進化理論、自然選擇和人工選擇等。主要從以下幾方面進行教學：

(一)導入、激起學生學習興趣

課前播放歌曲《花兒爲什麼這樣紅》，激起學生學習興趣，上課後提問歌中反覆出現的一句歌詞是什麼，學生能夠答出( 花兒爲什麼這樣紅 )，繼續提問：歌中是如何回答的?這個問題會有一大部分同學答不上來，教者點撥(是用青春的熱血澆灌的)提示學生做事要用心。接下來展示鮮花圖片，請同學說出能想到的形容這些花兒的詞語，如：萬紫千紅，五彩繽紛等等。導入本課教學。讓學生帶着一種輕鬆、愉悅的心情進入課堂。

(二)自學自導 (10分鐘)

請同學們用自己喜歡的方式快速地閱讀課文，思考問題，分組討論並整理：

1.有感情地讀課文，找出難理解的字詞，小組討論。

2.文章題目原是一句歌詞，用來做題目有哪些好處?

3.劃分文章段落，理清結構。課文的結構有什麼特點?

4.文章是按什麼順序來加以說明的?

5.本文采用了哪些說明方法?試舉例。

(三)自學成果展示(20分鐘)

小組彙報交流，師生共同總結，圖片說明。

1.給下列加點的字注音(出示小黑板)

三棱(léng)鏡 裸(luǒ)子 虞(yú)美人 蕊(ruǐ) 花萼(è) 灼(zhuó)傷 並蒂(dì) (然後齊讀)

2.文章題目“花兒爲什麼這樣紅”原是一句歌詞，用來做題目有哪些好處?

明確：(1、此處的“紅”，應該理解爲“萬紫千紅”;其作用：一是，抓住人們所熟知的花的特徵提出問題，有助於揭示文章的中心;二是，以設疑激趣，富有吸引力;三是，文章主體部分從六個方面說明花兒爲什麼這樣紅的原因，每一方面都用“花兒爲什麼這樣紅”開頭，使文章脈絡分明，節奏明快，增添了藝術情趣。)

還可以進行拓展：每個時期都有流行的歌曲，我們平時在寫作或交際過程中，都可以用一些歌詞，如：以“明天”爲話題寫一篇文章(可以“我的未來不是夢”或“明天會更好”等;以“面對困境”爲話題寫一篇文章，可以“勇氣”等，)(指名讓學生再舉例。)

3.劃分文章層次，理清結構。

明確：(按設疑—解釋—總結的方式安排材料。可分爲三部分：

第一部分(第l段)：提出說明中心—花兒爲什麼這樣紅。

第二部分(第2一10段)：從不同角度說明“花兒爲什麼這樣紅”。

第三部分(第1l段)：概括花紅的原因，總結全文。

作者在課文中七次用“花兒爲什麼這樣紅”的句子，都以設問的形式出現，並形成七個排比段，在修辭上叫間隔反覆。第一段中“花兒爲什麼這樣紅”第一次出現，起總提作用，後幾段起提示說明角度和內容的作用，使文章層次清楚，中心突出，富有較強的節奏感和語言的美感，增強了說明文的文學色彩

4.分別採用了什麼樣的說明順序?是從哪幾個方面說明花兒爲什麼這樣紅的?

明確：(第2—6自然段採用邏輯順序。從物質基礎、物理學原理、生理需要等角度說明“花兒爲什麼這樣紅”。)

(第7～lO自然段採用時間順序，從進化觀點、自然選擇、人工選擇等角度說明“花兒爲什麼這樣紅”。)

5、本文所採用的說明方法主要有分類別、舉例子、作比較、列數字等。

6.結合所發“活頁學案”卷，研究本文的說明方法和說明順序

(四)合作交流

(1)自主完成，完成後小組交流。

(2)小組代表交流發言。

(五)、拓展訓練

1.根據你自己的積累，你能說出有關“花”的詩句嗎?

(分小組，看哪個小組說得多，說得好，)

2.活頁學案：積累運用1—6、課內精讀1—6。

(六)、課堂總結(3分鐘)

通過這節課的學習，我們收穫了什麼呢?

1、通過整體感知課文，我們認識了事理說明文的特點：事理說明文內容是闡明一個事理，

揭示的是事物的本質特徵，這要求我們對事物內部規律有清晰的理解，這就必須勤於觀察，善於思考，用科學知識武裝自己，這樣才能探索和揭示自然的奧祕。

2、要將事理說明清楚，就需要理清事理內在的邏輯關係，安排合理的說明順序，多角度的進行說明。

3、還需要運用恰當的說明方法。

4、當然也要注意說明文語言的準確性、嚴密性和科學性。

此環節培養學生總結問題的習慣，提高總結問題的能力

五、板書設計分析。本節課板書設計條理清晰很直觀的體現了本課的說明內容、結構和說明順序(從花的內部原因、外部原因，邏輯順序、時間順序等方面，一目瞭然)