皇帝的新裝教學設計【新版多篇】

皇帝的新裝教學設計 篇一

學習目標

1。瞭解作者及童話的特點；理清童話的情節。

2。分析人物形象，理解童話想象和誇張的藝術特點。

3。認識封建統治者的愚蠢和虛僞。

教學過程

第一課時

一、新課導入

我們看電影、電視中的皇帝舉行遊行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

二、自學指導（一）——預習與交流

1。給下列加點字注音。

滑稽（jī）陛下（bì）頭銜（xián）

駭人聽聞（hài）欽差大臣（qīn）隨聲附和（hè）

御聘（yùpìn）勳章（xūn）稱職（chèn）

2。解釋下面的詞語。

不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

炫耀：本課指誇耀。

稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

妥當：穩妥適當。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟着別人說。

勳章：一種較高等級的榮譽證章。

3。文體知識

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。

4。作者簡介

安徒生（1805—1875），全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三、自學指導（二）——合作與探究

（一）整體感知

聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海裏形成一幅完整的`畫面，並思考下列問題。

1。課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2。文章以什麼爲線索？寫了哪幾個情節？

【交流點撥】以新裝爲線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3。接龍複述課文。

【交流點撥】提示：（1）皇帝有何嗜好？課文是怎麼寫皇帝愛新裝的？

（2）兩個騙子怎樣設的圈套？

（3）皇帝先後派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又是如何彙報的？

（4）皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？

（5）爲新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼？他們又是如何想的，如何說的？

（6）最後誰說出了真話？

（7）結果如何？

（二）深層探究

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人）仔細思考下列問題。

1。在故事情節發展中起着關鍵作用的語句是哪一句？爲什麼騙術能步步行通？

【交流點撥】（1）“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起着關鍵作用。

（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。

2。在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是爲什麼？

【交流點撥】因爲騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

3。後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接着老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛僞的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是爲了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛僞。

4。爲什麼老百姓剛開始不敢說真話，後來卻又敢說真話了？

【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！”好像他們都看見了皇帝穿着的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最後叫了出來：“可是他什麼衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下裏低聲地把這孩子的話傳播開來，最後都說“他實在沒有穿什麼衣服呀”，也都說了實話。

老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那麼嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5。這場騙局爲什麼是由一個小孩子來說出真相的？

【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裏，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛僞。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

（三）主旨探究

這篇童話諷刺了什麼？告訴我們什麼道理？

【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四、板書設計

服裝費用：不惜傾其所有

愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

換衣次數：每一天每一點鐘

織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

布的特徵：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見

看新裝（發展）神態：裝模作樣地看了又看

言行：點頭讚美“真是美極了”

穿新裝（高潮）動作：扭了又扭

心理：讓別人覺得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝（結局）原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開皇帝

表現：發抖又擺傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》裏的小孩，你會怎樣？在現實生活中，你遇到過類似的情況麼？你是怎麼做的？說給大家聽聽。

【交流】學生暢所欲言。

【小結】說真話需要勇氣，現實生活中，同學們要保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨。

第二課時

一、新課導入

上節課我們瞭解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝爲線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節。這節課我們繼續深入文本，走進童話中的人物和語言。

二、自學指導——合作與探究

（一）人物賞析

1。請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認爲皇帝是一個的人，因爲。

示例：我認爲皇帝是一個愚蠢的人，因爲課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝爲了炫耀自己，還穿着這件實際上並不存在的衣服去參加隆重的遊行大典。這一切，作爲常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認爲他是個愚蠢的皇帝。

【交流點撥】生甲：我認爲皇帝是一個愛美的人，因爲文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認爲皇帝是一個虛僞自欺欺人的人，因爲他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認爲皇帝是一個昏庸無能的人，因爲他身爲皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室裏，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去遊行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2。大臣、騙子、百姓、孩子各是什麼樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點撥】（1）大臣——虛僞、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鑽空子、行騙有術。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

（2）最喜歡小孩。

3。你如何評價這兩個騙子？

【交流點撥】（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他並不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態的社會人生。

（5）騙子不值得肯定，純粹是爲了撈取個人錢財。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶着一份崇敬去慢慢品味這份美味佳餚。請仔細品味下列句子的表達效果。

1。許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。爲了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是爲了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好誇張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2。“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心裏想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這裏突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛僞和愚蠢。

3。皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。

【交流點撥】一“轉”一“扭”寫出皇上做作的醜態。也表現了皇帝的自欺欺人。

4。“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！”大家都說，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”

【交流點撥】四個“多麼”寫出了衆人的虛僞。

5。他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”

【交流點撥】採用誇張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又爲後文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生、存在的，爲什麼卻又能夠令人信服？

【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的佈局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在遊行中聽到老百姓都道出了他在裸體遊行的真相以後，還硬撐着把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛僞、無能

人物形象大臣、百姓：虛僞、自私、阿諛奉承

小孩：誠實、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四、拓展延伸

你也用誇張的手法，想象一下“皇帝回宮以後會發生什麼事”，續寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】示例：那個光着身子的皇帝在遊行受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職後說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因爲經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣爲了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以後大家都對皇帝採取了迴避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家裏，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，並大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最後，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

教學目標： 篇二

知識與技能目標：

１、通過人物形象的分析，學習表示人物的方法。

２、理解童話中想象和誇張手法的藝術特點。

３、培養感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標：

以朗讀爲載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

情感態度與價值觀目標：

１、認識生活中的真善美和假惡醜，培養敢說真話的優秀品質。

２、培養批判精神，敢於揭露生活中的醜惡現象。

皇帝的新裝教學設計 篇三

一、創設情景，激情導入

1、師：同學們，下面我們一起看幾幅關於童話的圖片，誰能又快又準地說出故事的名字？

（明確：《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《拇指姑娘》《醜小鴨》）他們的共同點是什麼？

（明確：作者相同，體裁相同）

2、師：那麼什麼是童話呢？我們一起來看看。（生齊讀投影）

童話是通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，進行思想教育的。

師：本單元的課文都是想象極爲豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出了一個個亦真亦幻的世界，但想象並不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累爲基礎的。這節課我們就一起來學習童話大師安徒生的《皇帝的新裝》。[板書：《皇帝的新裝》安徒生]

這節課的學習目標是：（生齊讀投影）

1、瞭解文學常識，理解思想內容。

2、揣摩人物心理，品析人物形象。

3、聯繫現實生活，培養良好品質。

二、複述故事，感知內容

師：《皇帝的新裝》這篇文章同學們以前讀過嗎？同學們在課下都做了預習，誰能根據圖片將故事的內容爲我們簡單的複述一下？

（多媒體出示能體現故事主要情節的圖畫，選擇1—2位學生複述文章內容。）

師：文章的題目是《皇帝的新裝》，那麼文章是圍繞皇帝還是新裝來寫的？

（明確：新裝，那麼我們能不能爲每一幅圖片擬一個標題呢？）

[板書：愛新裝、做新裝、看新裝、穿新裝、展新裝]

三、品讀課文，分析人物

1、師：同學們概括的非常好，看來對故事的內容已經掌握了，下面給大家5分鐘的時間，快速出聲地朗讀課文，朗讀的時候思考問題：我讀出了一個樣的，第二個橫線填文中出現的人物，第一個橫線填你讀出的這個人物的性格特點。

2、小組爲單位，討論賞析皇帝、騙子、大臣、小孩，然後展示賞析成果。（展示成果時，可以分析心理、語言、動作等描寫，可以分角色朗讀，可以情景模擬表演皇帝穿新裝、展新裝這一部分情節，可以發揮想象有一天皇上在更衣室時有軍情來報的場景……）

（明確：一個愚蠢的皇帝，一個不稱職的皇帝，一個自欺欺人的皇帝，一個老奸巨滑的大臣，一個虛僞的大臣，一個狡猾的騙子，一個貪婪的騙子……）

四、質疑探究，歸納主旨

1、在根本不存在的“新裝”面前，皇帝、大臣、百姓爲什麼都不敢說真話？

明確：皇帝怕丟皇位；大臣怕丟官位；百姓怕落“愚蠢”和“不稱職”的罪名。

2、這場騙局由一個小孩說出真相，說明了什麼？

明確：用小孩子的純真無邪與皇帝大臣的虛僞做對比通過一個昏庸無能而窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露和諷刺皇帝和大臣們的虛僞、愚蠢和自欺欺人的醜行，曲折地反映了現實生活，反映了封建王朝的腐朽。同時還告訴人們，應該保持天真純潔的童心，無私無畏，敢講真話。

[板書：無私無畏，敢講真話]

五、聯繫現實，體驗人生

《皇帝的新裝》是一篇享譽世界的童話佳作。安徒生以他天才的想像力，把皇帝、大臣本質的“醜”在並不存在的新裝的“美”的比照中展示得淋漓盡致。讀過之後的笑聲，恰恰是對以皇帝爲首的一夥醜類的諷刺。

現在沒有皇帝了，“皇帝的新裝”還存在嗎？，在我們的學習生活中存在哪些“皇帝的新裝”的現象呢？（明確：抄作業、考試作弊、本來沒有做作業卻說忘在了家裏……）在現實生活中，你要做一個什麼樣的人？（誠實、講真話、勇敢……）

六、思維拓展，發揮想象

1、作家對故事結局的描寫留給讀者很大的想像的空間。愚蠢的皇帝在遊行大典完畢後回到宮裏，又會發生設麼事呢？以《遊行大典後》爲題，把《皇帝的新裝》這個故事續寫下去。續寫時想象力越豐富越好，但是情節發展要合情合理，“人物”性格和語言風格等要保持和原文一致。

（選擇2—3名學生展示）

2、欣賞葉聖陶《<皇帝的新衣>續》

那個裸體皇帝在光天化日之下游行，自從被孩子點破之後，一路上受盡嘲笑。皇帝惱羞成怒，當場宣佈了“誰說壞話，立刻逮來，殺”的法律，結果四五十人被就地處死。自此，皇帝不論上朝還是回宮，不再穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀！把胸膛弄髒了！”另一次，一個大臣辭職後，自言自語：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因爲觸犯了皇帝的禁忌，被送到行刑官那裏去了。從皇帝祭天、大閱兵到巡行京城，被殺的羣衆竟有一千多人！一個善良的老大臣爲了給皇帝遮醜，建議他換一件新衣，但皇帝回答說，他穿的是一套神奇的衣服，永遠不會舊；人們請求皇帝給予“言論自由、嬉笑自由”，皇帝一概拒絕。以後，大家對皇帝都採取了迴避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵：凡是有笑聲的家裏，都要把人抓出來殺掉。結果終於激起了人們的反抗，大家一齊擁到皇帝跟前，撕他的肉，並大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳。”最後，連士兵也站在人民的一邊。皇帝終於癱在地上。

3、你覺得葉聖陶先生的哪些地方是你沒有想到的？

七、結尾

的確說真話是需要勇氣的，有時還會付出代價。可是我們每一個人肯定都不會想生活在一個自私自利虛僞的環境裏，那麼就從我們自己做起吧，如果人人都有一顆純真無私的心，相信我們的生活將會更加精彩，我們的世界也將更加美麗！

皇帝的新裝教學設計 篇四

教學目標：

1、課前預習，瞭解文學常識、寫作背景，積累字詞。

2、分角色朗讀課文，整體把握：明確人物，理清結構，弄清線索，概括情節。

教學重點：分角色朗讀課文，理清結構，弄清線索。

教學難點：概括情節。

教學方法：自學討論式。

重點突破方法：抓住題目中關鍵詞梳理線索，根據人線索和情節發展理清結構。

難點突破方法：引導學生採用恰當的篩選方法：排除法、檢驗法和比較法。

教學程序：

一、導入新課

採用提問式開門見山導入新課補充介紹寫作背景。

今天我們來學習《皇帝的新裝》這篇課文。課文的作者是誰？課文的體裁是什麼呢？我們先來簡單瞭解一下這篇童話的寫作背景（請一位同學讀一下這段寫作背景。）

《皇帝的新裝》是19世紀丹麥著名的童話大師安徒生初期創作的作品，寫於1837年。當時的丹麥人民身受本國封建統治階級和英國資產階級的雙重剝削，過着飢寒交迫的的貧困生活，而封建統治級階級則窮奢極欲，揮霍無度。

瞭解學習目標

課前同學們已經進行了預習，下面檢查一下同學們的預習情況。

二、預習檢查

1、關於童話（請一位同學填空讀一下這段話）

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言、故事情節往往離奇曲折，引人入勝。（童話往往採用擬人的修辭，舉凡鳥獸魚蟲，花草樹木，整個大自然及傢俱、玩具都可賦予生命，諸如思想感情，使他們人格化。）

2、作品作者（請一位同學填空讀一下這段話）

本文選自《安徒生通話和故事選》，安徒生丹麥著名通話作家。他一生創作了《賣火柴的小女孩》《海的女兒》《醜小鴨》等大量優秀的童話作品。（點鼠標）

3、積累字詞（請一位同學填空讀一下這些詞語，其餘同學認真聽，有問題給糾正）最後全班齊讀。

炫（xuàn）耀稱（chèn）職妥（tuǒ）當呈（chéng）報欽差（qīnchāi）

滑稽（jī）稱（chēng）贊陛（bì）下駭（hài）人聽聞隨聲附和（hè）

賜（cì）給御聘（yùpìn）頭銜（xián）爵（jué）士勳（xūn）章愚蠢（chǔn）

請四位同學分別說一下這些詞語的意思。最後全班齊讀。

稱職：能夠勝任所擔當的職務。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。

隨聲附和：別人說什麼自已也跟着說什麼，形容毫無主見，一味盲從。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。

4、明確人物（請一位同學填空讀一下這句話）

課文中出現的人物有皇帝、騙子、百姓、老大臣、誠實官員、騎士、典禮官員、爸爸、小孩，主要人物有皇帝。

三、合作自學（看自學要求和內容；老師在黑板上畫表格）

要求：先自主學習，將學習結果寫在學案上，再組內交流達成共識。

1、弄清線索

課文以“新衣”爲線索，依次寫了皇帝愛新衣，騙子織新衣，大臣、官員、皇帝看新衣、贊新衣，皇帝穿新衣、展新衣，小孩揭穿新衣真相。

2、概括情節

課文可以用“騙”這個字概括全部情節：騙子行騙，皇帝受騙，大臣、官員助騙，百姓傳騙，小孩揭騙。

3、理清結構。

引子（1）：皇帝愛新衣（概述皇帝的特點）。

開端（2-4）：騙子織新衣（騙子誘騙皇帝上鉤）。

發展（5-22）：大臣官員、皇帝看新衣、贊新衣（騙子施展伎倆欺騙大臣官員、皇帝）。

高潮（23-32）：皇帝穿新衣、展新衣（皇帝穿新衣遊行的情形）。

結局（32-36）：小孩揭穿新衣真面目。

四、自學檢查

1、線索、情節、結構三列表格各由一個組依據小組合作自學結果派代表上黑板填寫。

2、其餘組可以上黑板做出補充

五、交流研討

全班師生已經達成共識的學習結果不再交流研討，有爭議的學習結果老師引導學生研討，學生沒分析理解到的老師點撥明確。

1、小結：抓住題目中關鍵詞梳理線索。

2、提示：在這個故事中大臣、官員和百姓騙人是主要的呢，還是受騙是主要的？大臣官員以訛傳訛，百姓道聽途說。

小結：採用恰當的篩選方法：排除法、檢驗法和比較法。

3、小結：依據故事線索和情節發展理清結構；用主謂句的格式概括各部分主要內容。

六、當堂訓練

1、分角色朗讀課文，學生邊看邊聽邊思考下面問題，然後小組合作完成下面問題。

2、課文第一段話在全文中的作用是什麼？

故事破題，介紹主人公；概述皇帝的特點，爲下文騙子欺騙皇帝埋下伏筆。

3、全部用“騙子”作主語寫幾句話，重新敘述一下這個故事。

小組合作完成，代表發言。

4、這樣敘述和課文相比有什麼不足？

不能突出中心人物和主題思想。（留下懸念，佈置作業。）

七、佈置作業

那麼騙子何以能夠施騙成功，人們又何以受騙，小孩爲什麼能夠揭穿騙局？繼續讀課文自學後面的問題。

《皇帝的新裝》教學設計教案 篇五

原創： 袁亞靜

一、教材分析

《皇帝的新裝》是19世紀丹麥的童話大師安徒生於1837年創作的童話作品，它通過豐富的想象和大膽的誇張手法，寫實際上根本不存在的“美麗的新裝”，講述了一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，揭露皇帝及大臣們自欺欺人的醜行，諷刺了他們的愚蠢無知、虛僞腐敗，也寄託了作者對於改變現實、戳穿虛僞的理想以及人民大衆、對於未來的信心。

二、學情分析

大多數學生聽說過皇帝的新裝這篇童話，所以對本文已經具備一定的認知基礎。孩子們容易理清故事情節，但是對童話的文體特點認識不深刻，對人物形象也僅停留在較淺層次，需要老師的深入引導。

三、教學目標

1、積累“讀讀寫寫”的詞語。

2、調動學生的體驗，深入分析人物形象。

3、領悟童話的想象與誇張的創作手法。

4、理解本篇童話的諷刺意蘊和現實意義。

四、教學重難點

1．重點：

①深入分析人物形象。

②領悟童話的想象與誇張的創作手法。

2、難點：深入理解本篇童話的諷刺意蘊和現實意義。

五、教學程序：

（一）開門見山先聽寫

1、聽寫漢字並且注音。

炫耀、稱職、愚蠢、妥當、滑稽、狡猾、不可救藥、駭人聽聞、隨聲附和、荒誕離奇

（兩同學板書聽寫，然後糾正錯誤。因爲是七年級學生，教師要引導學生重視字詞積累。）

2、小組交流預習學案4題，教師瞭解情況後班級交流。

我再教同學們一種梳理情節的方法：題目換字法

請同學們大聲喊出我們今天要學的文章題目——皇帝的新裝。

我把題目中的“的”字換成“愛”字，這是第一段的內容。同學們順着這個思路往下想：皇帝看新裝、皇帝穿新裝、皇帝展新裝。

在皇帝愛新裝和看新裝的情節之間還有——大臣看新裝，

還有——官員看新裝，

還有——騙子做新裝。

皇帝展新裝後還有一個情節——小孩揭真相。

內容緊密相連的合併，就可以理清情節了。

這篇童話以根本不存在的“新裝”爲線索，描繪了一幅幅生動的畫面它既是騙子行騙的依託，將“欺騙”這一生活中常見的事情通過“新裝”展現出來，這在現實生活中是不可能發生的，這就是童話情節的荒誕離奇哦，顯示了尖銳的諷刺。

（本童話的故事情節雖荒誕離奇，但學生具有了一定的概括能力，因此以自主探究，小組交流的形式解決這一問題。）

（二）童話體裁我知道

1、同學們，你們知道本文是一篇——童話，根據你搜集的資料，以及你的讀書經驗，你怎麼就判斷《皇帝的新裝》是一篇童話呢？

（師生平等親切地對話。）

2、同學們真棒！來看看老師給的定義。我們一起來讀讀看。

童話是一種文學體裁，它的特點是通過豐富的想象和大膽的誇張來塑造人物形象，反映現實生活，潛移默化地對兒童進行思想教育。

（本環節鍛鍊了學生蒐集資料並嘗試運用的的能力，然後教師再出示概念，加深印象。）

（三）誇張想象魅力讀

1、同學們再來說說，童話最大的特點是什麼？那麼這篇童話中最有誇張力的在哪裏？

2、學生找出來並讀一讀，教師引導學生讀出誇張的味道。

（重點在於對第一自然段的品讀，領悟童話誇張的特點。）

3、從全文來看，最荒唐滑稽富有想象的情節是哪裏？

4、學生找出來並讀一讀，教師引導學生讀出人物的心理。

（重點在於對最後一自然段的品讀，領悟童話想象的特點。）

（朗讀讀能夠體現學生的理解分析水平，魅力讀就提出了更高要求。）

（四）騙術成功緣爲何

1、我們都知道這就是騙局，但在安徒生的童話裏，皇帝赤身裸體的在光天化日之下舉行遊行大典不可思議地如期上演。同學們，認真想一想，是誰的原因？

學生各抒己見，教師適時引導，讓學生走進人物內心深處。

2、上至政府，下到百姓，人們害怕說出新衣不存在會導致自己被當作傻子。所以，在在統治者愚蠢虛僞的統治下，整個社會都滋生着一種毛病，那就是裝腔作勢、無視真實，欺騙這種污濁的現象一直在丹麥上演。這就是19世紀丹麥的社會現實。

同學們請看這段資料，語文課代表請讀給大家聽。

安徒生所處的社會是一個等級森嚴的社會。在拿破崙戰爭失敗後，丹麥最終成了英國的附庸國。統治階級不僅把戰爭的負擔加在人民身上，而且還加緊了對人民的剝削，以保持他們的窮奢極欲的生活，丹麥人民的生活變得非常艱苦。

面對這樣的社會現實，安徒生根據西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，並無情地嘲諷了統治者的。醜惡行徑，深刻地解剖了當時社會的病狀。

（這一環節意在引導學生分析皇帝，大臣、隨從、百姓這些人物的形象，深入挖掘社會原因。）

（五）童心未泯誠可貴

1、同學們，童話充滿想象和誇張。“這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了……”你能不能想象一下，如果讓你從這裏寫你的安徒生童話的結尾，你會怎麼設計？

同學們修改、交流。

（這一環節意在培養學生的想象力，體會童話的想象的寫法。）

2、同學們，大家想看看老師是怎麼寫的嗎？

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。孩子們看到了都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因爲這樣就會顯示自己不稱職，或是太愚蠢。皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱讚。

“可是他什麼衣服也沒有穿呀！”一個小孩子的爸爸最後叫了出來。

“上帝喲，你聽這大人的聲音！”那個孩子說。於是孩子們把這個爸爸講的話私自低聲地傳播開來。

“他並沒有穿什麼衣服！有一個大人說他並沒有穿什麼衣服呀！”

“他實在是沒有穿什麼衣服呀！”最後所有的孩子都說。

①同學們發現老師的結尾和課文的有什麼不同？

②那你認爲老師和安徒生誰的結尾更好？說說理由。

（這一環節意在引導學生認識孩子說真話的原因，以及安徒生這樣結尾所寄託的理想和希望。同時，引導學生對現實中成人的認識，辯證地看世界。）

（六）名人教誨靚心裝

有人說，《皇帝的新裝》其實是每個人的心裝。儘管現實有諸多不堪，但真誠永遠是社會的主流價值。同學們，讓我們再次聆聽名人教誨，扮靚我們的心裝！

（這一環節爲師生共誦讀。教師領誦，學生大聲齊誦。）

1、言必誠信，行必忠正。——孔子

2、誠者，天之道也；思誠者，人之道也。——孟子

3、言不信者，行不果。——墨子

4、是謂是，非謂非，曰直。——荀子

5、精誠所至，金石爲開。——王充

6、一言之美，貴於千金。——葛洪

7、虛僞的真誠，比魔鬼更可怕。——泰戈爾

8、沒有誠實何來尊嚴。——西塞羅

9、一言九鼎重千秋。——陳毅

10、當老實人，辦老實事，說老實話。——毛澤東

有關真誠的名言不勝枚舉。我們中國着名的教育家、思想家陶行知——說過：

（師）千教萬教教人求真——（生）千學萬學學做真人。

教學重點、難點和突破方法： 篇六

重點：

１、掌握故事情節，分析人物形象，學習表示人物的方法。

２、理解童話中想象和誇張手法的藝術特點。

難點：理解童話中想象和誇張手法的藝術特點。

突破方法：以聽、說、讀、寫爲載體，同學獨立考慮、合作探究與教師適當引導相結合，加深認識。

教材分析： 篇七

童話是通過豐富的想象和高度的誇張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映實際生活。它的故事情節，人物形象，都是在實際生活的'基礎上提煉概括，集中發明出來的，比實際生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的佈置和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在於掌握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，並在這基礎上理解童話想象和誇張的藝術特點。

教學方法：情境激趣法、教師引導，同學團結合作、主動探究

教具準備：多媒體課件

課時佈置：２課時

第１課時：整體感知課文，掌握故事情節

第２課時：分析人物形象，探究文章主題，理解想象與誇張的手法。