口語交際教學設計多篇

2、說話時態度大方，講究禮貌。

教學過程：

一、談話導入

同學們，在生活中，人們常常請人把話轉告給別人，這就叫“捎話兒”，也叫轉述”。（板書：轉述）轉述應注意：轉述別人的話，首先要聽清，記準人家的話，別弄錯；轉述的時候，要把原話說清楚，說明白，不然就會耽誤事。（板書：聽清楚、說明白）

二、創設情境

（x老師走進教室）x老師，您有事？

——x老師，打擾您了，請問x老師在這裏聽課嗎？

上課前有個人找她，她出去了，您找她有什麼事？

——x校長通知她今天下午4：30到二樓會議室開會，要帶一支2b鉛筆和黑色鋼筆。等一會兒x老師來了請您轉告她。謝謝！

三、練習轉述

1、複述通知

同學們，等會兒x老師來了，誰能把x校長的同志轉告給x老師？轉述時，一定要把原話記住，說得清楚明白。想想，剛纔x老師怎麼說的？不要忙着舉手，每人先在心裏說一遍，記不住的，可以問問同桌。

現在，請同學把x校長的通知說一下。誰先說？（相機點評）

2、扮角色轉述

現在我當x老師，你們先說給我聽聽，怎麼樣？不過，除了把通知的話說清楚外，還得有禮貌，說話態度要自然大方，說的聲音要讓老師聽見，當然也不要太響，因爲只講給一個人聽。爲了說好，各學習小組先出聲地練習一遍。一個人說，其他人仔細聽，覺得不合適的地方幫他修改。（各小組練習）

誰來試試？別忘了，我現在是x老師。（相機點評）

3、寫留言條

哎，x老師怎麼還不來呀？看來，她可能有事。等會兒我們就要放學了，怎麼辦呢？這樣吧，咱們寫張留言條放到x老師辦公桌上，怎麼樣？我們學過寫留言條，還記得怎樣寫嗎？（複習留言條的寫法）

好，現在大家都寫，誰寫得好，就把誰的放到x老師的桌子上去。（學生寫留言條，老師巡視指導。）

多數學生已經寫好了，請自己大聲讀一遍。同桌再互相檢查一遍。

誰念給我聽聽？（相機評改）

4、情境轉述

（x老師推門而入）x老師，您早來一會兒，我們就不必費這麼大事了！（怎麼回事？）

哪位同學來告訴x老師？（指名轉述）

四、教學反饋

x老師這裏還有一則好消息，想知道嗎？請每組第一位同學到我這兒來聽，再請他們傳話給你們。

分組傳話。反饋轉述情況。

五、總結全課

同學們，學會說話、寫話多重要啊！今後要好好說，爭取說得更好，寫得更漂亮！

六、課堂延伸

請大家把今天上課的情景回去講給爸爸、媽媽聽，好嗎？

板書設計

聽清楚

轉述

說明白

口語交際自我介紹教案 篇三

教學目標：

1、知識與能力：瞭解的基本常識，學會在同學面前主動介紹，大膽表現。

2、方法與過程：在中學習。

3、情感、態度和價值觀：樂於交往，勇於表達，喜歡上語文課。

教學策略：

1、方法設計：採用活動教學，根據兩個原理、三主模式組織課堂教學，讓學生在中學習。

2、媒體設計：使用錄音機，錄下師生的及其組織形式，以備分析和評價。

3、時間設計：大約2課時完成，第2課時可從提問3+1=？導入。

教學過程：

活動主線教師主導學生主體預期效果

一、教師（按錄音機）真誠地介紹自己（姓名、愛好、希望和聯繫方式）專注地聽會心地笑吸引注意，做好示範。

二、怎樣介紹自己（提問）剛纔老師的，大家覺得怎麼樣？誰來說一說、評一評？評議老師的：

1、全面（姓名、愛好、希望和聯繫方式）

2、真誠由學生自己分析出來，培養聽說能力和分析能力。

三、學生要求每位同學在2分鐘內真誠地介紹自己的姓名、愛好、希望（聯繫方式可以不說），可以表演一下拿手好戲，展示一下真我風采。蠢蠢欲動接二連三上臺介紹或者表演激發動機，主動介紹，大膽表現。

四、評選最受歡迎的（提問）3+1=？請大家把你們認識的同班同學寫在紙上，並在你喜歡的同學上打“√”，交給小組長統計，再由科代表唱票。（提問）現在3+1=？發獎，前三名各發一顆雨花石。講述雨花石的故事譁然寫名字打“√”統計唱票答案豐富多彩獲獎學生領獎其他學生鼓掌學生鼓掌激發學生興趣，培養民主意識，發揮激勵作用。增長見識，感染學生。

五、教師最後總結，通過這次活動，我們學會了，加深了我們的瞭解，增進了大家的友誼，希望我們在今後的日子裏相處愉快、學習進步。學生鼓掌引起學生共鳴，喜歡上語文課。

六、佈置家庭作業，我的自畫像，要求300字以上，寫在隨筆本上，自己取名字、編目錄。

口語交際教學設計教案 篇四

學習目標

1．回顧本單元所學內容，交流感受（談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神）。

2．交流國小六年來的學習收穫。

3．積累成語，能理解並正確運用成語。

4．養成良好的閱讀習慣，從課內閱讀向課外閱讀延伸，交流讀書樂趣和學到的方法。

課時安排：

1課時

教學過程

一、“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。

2．小組抽測，聽寫詞語（四人一組，組長任選其中15個詞語抽測組員，進行聽寫）。

二、交流平臺

1．交流對“科學精神”的認識。

①回顧本組的四篇課文及課外閱讀的相關文章，用自己的話說說對“科學精神”的認識。

②聯繫實際，談談如何在自己的學習和生活中培養科學精神。

2．交流學習收穫。

①六年的國小生活即將結束，回顧六年來你在學習中走過的每一步，感受一定會很多，讓我們一起交流交流吧！

②讀一讀“交流平臺”中的提示。

③選擇感興趣的話題在組內交流。

④全班交流。

三、日積月累

1．讀“日積月累”中的成語。

2．交流：

①你知道哪個成語的意思，說一說。

②你不懂哪個成語的意思，提出來。

3．根據意思分類

再讀這些成語，你會發現其中有些成語的意思相近或反映了同一個內容，找找看。（例：第一行的四個成語都是關於“目標堅定、不懈努力”方面的，“集思廣益、羣策羣力”是關於團結協作方面的；“革故鼎新、標新立異”是關於創新的；“舉一反三、觸類旁通”是關於“掌握規律、化難爲易”方面的等。）

4．選擇其中一兩個成語練習說話。

5．抄寫背誦

四、成語故事

1．自由閱讀成語故事《捨本逐末》，說一說這則成語的主要內容。

2．指導學生朗讀短文，交流讀後受到的啓示，說說“捨本逐末”的含義。

3．同桌交換閱讀蒐集到的成語故事，說說成語的含義。

口語交際教案 篇五

【課前準備】

１、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。

２、或看書或諮詢，收集一些自然界的有趣的現象。

【教學過程】

第一課時

一、溫讀文章，牽情入課

１、學生瀏覽課文，回想單元學習主題。

２、課文爲我們展示了大自然的一個個側面。關於大自然，你肯定還知道很多，你想跟≤≥大家介紹什麼？

指名兩三個同學作比較詳細的介紹。

⑴ 四人組同學互相交流，並選出最值得推薦的準備在全班交流。

⑵ 各小組代表向全班彙報。

二、移情自然，極盡想象

１、語言描述：

火海之中集體大逃亡的螞蟻，一隻樹虎被樹膠粘住後，其餘樹虎輪流餵食；東北狼爲了保全狼崽的生命而寧願自己暴露在獵人槍口下……

課件出示相關情景：牆角的爬山虎、薔薇花，柴房裏的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……

假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神遊吧。

２、同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神遊。（可以邊想邊自言自語。）

３、睜開眼睛自言自語：說一說剛纔在自然王國中所遊歷的經過。

三、同桌互述，分享奇趣

１、教師作要求闡述：把你在自然王國裏所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。

２、同桌相互敘述，分享故事和樂趣：

有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。

四、全班交流，分享評價

１、協作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述遊歷自然王國的經歷。

２、其餘同學認真傾聽，相互評價：

評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什麼地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯想與想象，融入了自身的感受？你有什麼好的建議？

口語交際教案 篇六

學習目標

１、能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

２、學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；培養學生理解能力和概括能力。

課前準備

１、查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

２、準備人物形象的服飾、道具。

３、多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。

課時安排

３課時。

教學過程

第一課時

口語交際

一、創設情境，感知角色形象

１、播放《草船借箭》，觀前佈置思考問題：

⑴ 你最喜歡哪個演員的出色表演，爲什麼？

⑵ 你認爲導演最成功的地方在哪裏？

２、學生自由討論：

可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

１、這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？爲什麼？

２、作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

１、老師以《草船借箭》爲例引導學生如何編排課本劇：

⑴ 請學生從課文中找出主要人物並畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。

⑵ 學生簡要交流。

⑶ 課文中有些人物神情並沒有直接提供，作爲編導該怎麼辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：十萬支箭。周瑜說：是他自己說的，你們認爲他們的表情可能是怎樣的？

⑷ 課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，並沒有直接引用，作爲編導該怎麼辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什麼用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎麼辦？

（改編爲直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

教師小結：編排課本劇不能僅僅停留於課本，爲了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀衆。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。

２、自主選擇，分組創編：

⑴ 按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、彙總大家的意見。

⑵ 每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情瞭解透徹。

⑶ 交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。

（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。

３、欣賞表演，評價表演：

⑴ 討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）

⑵ 分組表演：

先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。

⑶ 評價表演：

先肯定優點再指出不足。着重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。

４、評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

１、鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地瞭解人物的特點，爲進一步創編奠定堅實的基礎。

（如《三國演義》《水滸轉》《西遊記》等。）

２、融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，並與同學合作進行二次創編。

激活學生學習的內驅力，變要我學爲我要學，由被動的接受性學習爲主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在於傳授本領，而在於激勵、喚醒、鼓舞。