蘇教版國小語文第七冊《九色鹿》教學設計多篇

色鹿教學設計 篇一

教學目標：

1、讀課文，讀準本課生字字音，理清人物之間的關係。

2、通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

3、理解課文內容，明白做人要恪守信用的道理。

教學重難點：通過有感情地朗讀課文，感悟九色鹿的特點。

教學過程：

第一課時

一、導入課文，板書課題

（由敦煌壁畫導入）（邊播放課件，邊進行解說。課件自動播放。結束導入後，單擊鼠標，出示課題。）

導入解說詞：敦煌，位於我國陝西甘肅，是我國著名的佛教聖地。走進敦煌，如同走進了燦爛輝煌的藝術殿堂。那裏有享譽國內外的的建築、雕塑以及壁畫。壁畫的內容豐富多彩，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，有描摹自然風光的，記錄神佛故事的其中，在第257窟西壁上，記載着一個神奇的故事，那就是關於九色鹿的故事。

二、初讀課文，整體感知。

快速瀏覽課文，理清人物之間的聯繫。（單擊鼠標，出示文中人物。再繼續單擊，逐一顯示人物之間的聯繫。）

三、精讀課文，品讀感悟。

1、這四個人物，你最喜歡誰？九色鹿是隻怎麼樣的鹿呢？請同學們自己讀故事中關於九色鹿描寫，邊讀邊體會。單擊鼠標出示：

九色鹿啊，你是一隻（）的鹿。

該界面設計有四個鏈接：依次對應下面的四個問題的內容：

1、美麗；2、勇敢、無私；3、敢鬥、敢爭；4、總結，形成一首詩。

（一）自主學習課文第一部分

1、各自有感情地朗讀第一部分課文。

2、根據第一部分課文所寫內容，想一想，第一節小詩的橫線上該填一個什麼詞？爲什麼？

3、齊讀第一節小詩：九色鹿呀，一隻（美麗）的鹿，你雙角潔白如雪，身披九色彩衣。

（二）自主學習第二部分課文。

1、分角色朗讀。

2、想想、議議：

（1）根據這段課文所寫內容，第二節詩的橫線上該填一個什麼詞？（勇敢）爲什麼？

當時是怎樣的情景？（洶涌的波濤）九色鹿是怎樣救敵的？（立即縱身跳入水中）從立即這個詞中讀出了什麼？

（2）後一條橫線上又該填上一個什麼詞呢？調達救上岸後是怎樣向九色鹿表示的？九色鹿是怎麼回答的？

冒着生命危險救人，卻不要別人的任何報答，這表現了九色鹿怎樣的品質？（無私）

（3）齊讀填好的第二首詩：九色鹿呀，一隻（勇敢）、（無私）的鹿，你救起了垂死的調達卻根本不要報答。

第二課時

（三）自主學習第三部分課文

1、引讀課文。

各自輕聲朗讀第三部分課文。思考：這段課文中，哪段話你們覺得讀起來最起勁、最有味？出示九色鹿義正辭嚴揭露調達、斥責國王的一段話

2、指導朗讀。

仔細體會：爲什麼你們特別喜歡這段話？（真消氣！真痛快！真過癮！）根據事情的前後經過，用自己的話說說爲什麼會有這種感覺呢？

3、想想，第三節詩的橫線上究竟該填上一個怎樣的詞呢？（敢鬥敢爭）

4、齊讀已填好的第三節詩：九色鹿呀，一隻（敢鬥敢爭）的鹿，你揭露調達斥責國王決不忍受屈辱。

四、激勵自主完成詩的結尾

我們在學習理解課文內容的基礎上，已經勝利完成了這首詩的一、二、三節的填空。憑着大家的聰明才智，結尾的這兩句詩，一定會寫得更精彩！

1、總結以上歸納的句子，再讓學生補充後兩句，形成一首歌頌九色鹿的詩。九色鹿啊，九色鹿，（），我們會永遠放聲把你歌唱。

2、齊讀詩的結尾

五、加深理解，朗讀課文個別朗讀課文，集體朗讀相應的詩句

六、小結課文，說話

練習：故事讀到這裏，再結合課文內容，談談你對其他人物的認識和看法。

你最不想看到的是誰？爲什麼？你想對我們身邊的人也可以是自己說些什麼？

七、佈置下節課內容。

下節課我們就來講一講、演一演這個動人的故事。

第三課時

一、複習導入

1、同學們，這節課我們繼續學習第28課《九色鹿》。

2、通過《九色鹿》第一課時的學習，你知道了什麼？

過渡：要想真正讀懂課文，我們必須抓住課文中的關鍵句子、關鍵詞語來讀出理解，讀出感情。

二、學習課文第二段

1、這篇課文主要講到了誰？

2、請同學們自由讀課文，一邊讀，一邊思考：在你眼裏，調達是一個什麼樣的人呢？九色鹿呢？你能用恰當的詞語來概括他們的品行嗎？

3、組織學生討論、交流九色鹿和調達的品行，並相機板書。（靈魂骯髒的小人、見義勇爲、舍已爲人、品行高尚）

4、從課文的哪些地方可以看出九色鹿見義勇爲、品行高尚呢？組織學生自由讀課文第二段，並用筆圈劃。

5、組織學生展開討論、交流，找出有關語句說明問題，教師相機引導學生對重點語句作深入的理解，並能有感情地朗讀有關語句。

（1）九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。在洶涌的波濤中奮力掙扎從立即一詞可以表明九色鹿救人時不假思索，行動快速而果斷，而且聯繫上文可以看出九色鹿不顧自己的安危，這是一種見義勇爲的精神。

（2）調達爲什麼連連叩頭？指導有感情地朗讀調達說的話。

（3）讀了這一段內容，你想對九色鹿說些什麼？

6、有感情地朗讀課文第二段。

第四課時

三、學習課文第三段

1、你們又爲什麼說調達是一個靈魂骯髒的小人呢？請同學自由讀課文，並聯系具體的內容說說自己的理解。

2、組織討論交流，教師相機引導。

（1）相機理解恩將仇報背信棄義。

（2）調達看了皇榜，他心理是怎樣想的呢？你能猜想着說說嗎？

（3）如果你在場，你會怎樣勸阻他呢？

（4）但是調達還是財迷心竅、見利忘義，進書包範文宮向國王告密，調達真是一個――卑鄙無恥的小人、靈魂骯髒的小人。

（5）老師看到同學們都爲此事感到非常氣憤，如果換作你是受害人，你會對國王和調達怎樣說？

（6）自己身處包圍之中，面對國王和調達，九色鹿是怎樣說的呢？出示該段文字，引導學生有感情地朗讀，進一步體會（你覺得哪些詞語最能表達自己的氣憤之意）。

3、當國王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而調達是一位靈魂骯髒的小人後，他是怎樣做的呢？這又是爲什麼呢？

4、從這一個故事中，你懂得了什麼道理？

四、複述課文

1、組織學生練習選擇自己喜歡的形式繪聲繪色地講述或表演故事。

2、指名學生複述有關段落。

五、佈置作業

1、把《九色鹿》這個故事講給親人或同學聽。

2、蒐集一個你喜歡的民間故事，或上網查找一個關於敦煌壁畫中的其它故事

色鹿教學設計 篇二

一、一條教學的主線

發展性課堂教學按一定的規律構建課堂，要有一條主線，“舒心、感動、憤怒、深思”是一條情感主線，讓學生的情感隨着這條主線向前發展。

二、一個平臺

閱讀教學要進行語言實踐，包括語言的理解和運用。有效的有發展意義的語言實踐需要在一定的平臺上進行。第八節中九色鹿的一段話是重點，如何幫助學生學習理解？我採用反覆“讀”的方式——讓一位學生讀，一位學生當國王聽。讀有讀的要求，讀出憤怒、讀出尊敬，讀得讓“國王”感動，讀得讓“國王”改變決定。聽有聽的要求：聽後的說感受，並回答老師提出的詞語理解方面的問題。

三、以文本爲中心，以資料爲輔助，開放教材

課前讓學生收集九色鹿的有關資料，我也準備了一些資料，作課堂補充之用。

課前讓學生交流收集到的資料。

課中有機滲透。一處：“重金”。師：據說，國王要分出國土的一半，還有金碗裝的銀豆，銀碗裝的金豆。讓生學理解“重金”。二處：調達害人的理由。師：據說，調達在重金的誘惑下，心想，九色鹿不就是一隻動物，它畢竟不是人，加上調達生活很貧困，所以才告密。但無論有多少個理由，用這樣的方式對待有恩於自己的人，都是不應該的呀。三處：調達的下場。師：據說，調達嚇得步步後退，跌到深潭中淹死了，有的書上說調達後來身上長滿爛瘡，口流膿血，得了怪病而死。

四、教材也是可以發展的

師：有的版本上說，王妃沒有得到九色鹿的皮毛，氣死了，真可惜。估計國王回去沒有好好向他解釋。能讓他不死嗎？讓我們代國王向她好好解釋一下，讓她感動。讓我們一起來拯救她。

生：國王對王妃說，向我們告密的調達曾被九色鹿救過，現在他竟然恩將仇報，要害九色鹿。我們跟着他去害九色鹿，豈不是和調達一樣了嗎？這樣，天下人會笑話我們的。

生：國王對王妃說，你知道嗎？九色鹿是一個心地善良的好人，他救了調達，不要報酬，我們就放了它吧，讓它繼續爲世人行好吧。

……

這一教學環節，首先是引進其它版本上的內容，再是對原有內容進行改造，使教材得到了一定程度的拓展。但對於調達的下場，就沒有必要進行任何改變了。恩將仇報，他應該得到他應有的下場，只需介紹一下就可以了。也沒有必要假想其它的結局。教材的發展要“因材而異”，教材的發展最終爲了人的發展。

五、對一個“假問”的反思

第二節的教學——

（出示第二節內容）

師：誰來把這一節讀一下。

（生朗讀）

師：老師覺得好像要讀出一種——

生：緊張的語氣。

生：緊急的語氣。

師：對，要讀出緊張。從哪裏看出來？

生：從“救命啊，救命”看出。

師：人命關天，很緊張。

生：調達在“洶涌的波濤”中“掙扎”。

師：很危急，刻不容緩。

生：“立即”也可以看出情況危急。

……

師：再來讀一下。（ 效果好多了）

師：如此危急的情況，此時九色鹿心裏怎樣想的？

生：它想，一定要去救他。

生：它想，不救他，他會淹死的。

生：它想都沒想。

師：對，它哪有時間想呀。我看，就是有了想的時間，他也不會去想。對於心靈如此美好的九色鹿來說，救人是不需要想的呀。

[反思]

這是一個“假問”，我的預設是——提問學生：九色鹿想些什麼？讓學生盡情地去想。然後反問學生：“它想了嗎？”學生醒悟過來，說：“沒有想。”再問：“從哪裏看出來？”學生回答：“從‘立即’這個詞上看出來。”如此一來，就能產生出奇制勝的教學效果。而在實際教學中，當問到第三個學生時，就有學生回答說：“九色鹿沒有想什麼。”於是改變原來的教學思路進行教學。教學需要預設，但還需隨着課堂情況的變化而變化。

色鹿教學設計 篇三

教學要求：

1、學生了解《九色鹿》的神話故事，並能感受其中的寓意。

2、瞭解敦煌藝術的偉大。

3、學習用吹塑紙製作一張版畫。

教學重點：

1、讓學生通過聽故事，講故事，瞭解《九色鹿》的故事。

2、對敦煌藝術有一定的理解，瞭解敦煌藝術中的壁畫、石窟藝術。

3、學習吹塑紙製作版畫的方法。

教學準備：課件、吹塑紙、鉛筆、畫紙

教學過程：

一、導入新課

我國古代有許多古老的神話傳說，這些故事不但動聽、感人，而且還可以給人們許多的啓示，今天我們一起來講一個《九色鹿》的故事。同學們聽過這個故事嗎？下面我們邊看圖片邊講故事。

二、講授故事

1、邊講故事邊給同學們看課件上的圖片：

《九色鹿》的故事梗概

一隻彩雲般的九色神鹿，從恆河中救一溺水人，發誓不泄露九色鹿行跡的溺水人卻忘恩負義，爲了得到賞賜向國王告密。國王爲了滿足王后想以九色鹿毛皮爲衣的願望，點兵捉拿九色鹿。毫無懼色的九色鹿直斥溺水人見利忘義的醜行，感動衆生，那個溺水的醜人周身生瘡，虛榮的王后羞憤而死

2、學生欣賞《九色鹿》的故事動畫片，加深對這個故事的瞭解

3、同學們通過聽故事、看故事、演故事對《九色鹿》有了一定的瞭解，我想知道，你們覺得這個故事告訴了我們什麼道理？你想對告密的人說寫什麼？

三、瞭解敦煌的藝術價值

1、下面請同學們欣賞一副畫，你們看到了什麼？

2、這幅畫就是在敦煌壁畫上的九色鹿的故事。敦煌是一個地方、壁畫是畫在牆壁上的圖畫。

3、今天姜老師還想帶同學們一起到敦煌去做一次旅遊，因爲敦煌是一個美麗、神祕的地方，他保留着許多古老而珍貴的古代藝術。請同學們準備好，我們一起坐上飛機來到了甘肅省的敦煌市，先請同學們看一看敦煌的自然風光，她是在沙漠中的一顆明珠，沙漠奇觀鳴沙山、美麗的月牙泉，都是讓遊客最難忘的。讓我們一起來欣賞一段敦煌知識的介紹

4、讓我們再走進敦煌看一看他們的藝術珍品，這些藝術品距今有2000多年的歷史，經過了幾代藝人的嘔心瀝血的創造。敦煌的藝術品絕大多數是佛教的故事，《九色鹿》也是其中之一，她的主要藝術形式有壁畫、石雕。

壁畫：有四萬五千多平方米，宏偉瑰麗的壁畫，內容豐富多彩，有記錄佛教故事的、有描繪民間生活的，還有描繪自然風光的，其中最吸引人的是成千上百的飛天，形象優美。

石窟：莫高窟是我國規模最大的石窟羣，洞鑿在鳴沙山上的崖壁上下五層，高低錯落，形如蜂房、鴿舍，壯觀異常。

從美麗的敦煌回來你們有什麼樣的感受。

5、從美麗神奇的敦煌回來你們有什麼樣的感受？

我們的祖先多麼的聰明、勤勞、勇敢，創造了這麼偉大的藝術品留給我們後人。

四、學生作業

今天我們講了關於《九色鹿》的故事，請同學們欣賞幾張根據這個故事創作的繪畫作品，你們發現這些作品於我們平時的繪畫作品有什麼不同？這樣的作品叫“版畫”，它可以在各種不同的板山進行創作，今天我們用的是吹塑紙，所以又叫吹塑紙版畫。

製作方法：

1、設計圖形，要求根據九色鹿的故事情節來設計。

2、在吹塑紙上用鉛筆畫出較深的線條。

3、用水粉顏料進行拓印。

五、課後小結：

通過這節課的學習，你們掌握了哪些新知識？懂得了什麼樣的道理？老師希望我們每個同學都要做守信用的人。

《九色鹿》教案設計 篇四

九色鹿這篇課文我很是喜歡，老師的教法也讓我耳目一新。最近一直在備課《九色鹿》，我也很關注着兩篇課文，那就談談我最近兩次聽到的公開課《九色鹿》。

在一個月前的一次，去七一三所俱樂部聽課，省內的優質課，聽到了賀曉喻老師他們信陽選送的課《九色鹿》。那天是盛華老師執教的。再說課的時候她談到：“尊重學生，以學定教。整合預設，以第八段爲主，使課堂教學最優化。”

在課前談話時，她和學生交流：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們互相交換，你手中有幾個蘋果呢？”學生答道：“一個！”師再問：“你有一個想法，我有一個想法，我們交換，你有幾個想法呢？”生答：“兩個！”“爲什麼呢？”“我們每個人都有想法，放在一起，就是一個豐富多彩的世界，那麼就讓我們大膽的交流我們的想法吧！”分析品讀之初，她要求學生複習第一課時的內容，請兩個學生上來聽寫生字詞：恩將仇報，知恩圖報，背信棄義，見利忘義。分列於黑板的兩側，接下來作爲她的板書使用。聽寫之後讓學生使用這四個詞語概括文章的大意。學生通過這個環節能夠嘗試着複述故事的梗概。這個環節設計的有些意思，但是我又覺得是不是不妥？第一課時完成的師生字詞與初讀，最終目標是複述課文，放在這裏是不是過早呢？不過我們可以體會出教者的意向，一個是想檢查學生對課文的熟知情況，另一個是通過學生讀對整個故事的把握而自然過渡到她要重點講的部分——第八自然段。之後教師要求學生自由朗讀第一道地物自然段，找出給自己留下印象深刻的內容是什麼。生用課文中相應的句子指出了：體會到了九色鹿的山樑，體會到了調達對九色鹿真誠的感激。針對感激，教師對這段他們的對話進行了指導。並且要求學生談談：假如你是調達，你會怎麼起誓？學生的表現很精彩，有的說：我絕不會說出你的住處，否則天打雷劈！有的說：我對天發誓，如果我說出去就會不得好死！但是在這裏我想，我們的學生是不是眼光有些狹隘了，是不是內心有些~孩子們的嘴巴里面怎麼都是毒咒呢？有些不寒而慄了。老師接下來又指引學生體會九色鹿的美麗與勇敢，並且分角色來朗讀一至五段。

老師說：“調達真的這樣做了嗎？”話鋒一轉就來到了第六與第七自然段。

老師：調達看到皇榜的表現是什麼？

學生：調達想也沒想對九色鹿的起誓。

老師：面對九色鹿的救命之恩，調達前後如何？男女生分別讀。

學生體會調達的前後不一，過渡到捉九色鹿的場面，自然。

老師：默讀課文第八自然段，用記號標上最精彩的句子，在旁邊簡單寫寫自己的體會。

學生：默讀課文做標記。動手寫寫自己的話。

老師：讀完之後，你體會到了什麼？

學生：竟然。鎮靜。

在這裏，學生和老師對整個故事中的任務進行了分析，九色鹿，調達，皇帝~

最後，老師提出：假如黑板就是整個世界，你最不喜歡什麼？學生對老師板書在黑板上面的詞語進行表達，說出自己的想法，通過這個環節學生懂得了故事啓示]給我們的道理，做人要怎麼樣，否則會如何？

最後，教師收集了一些關於誠信的名言，要求學生朗讀。

在作業超市中請學生選擇自己喜歡的作業來做。

對於這節課，老師對於學生的朗讀做的還是很紮實的，但是文似看山不喜平，總認爲作爲一篇觀摩課似乎歸於平淡了些。比較起昨天的課來說，我認爲魏忠莉老師的課做的更自然些，更精彩些。

色鹿教學設計 篇五

教學主題：

閱讀課

所屬學科：

語文

適於年級：

二年級上冊

教材版本：

義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社S版）

建議學時數：

2學時

教學設計：

一、教學目標

1．用自己喜歡的方式認識“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。

2．正確、流利有感情地朗讀課文，從中感悟意境、積累語言。

3．教育學生從小養成講信用、守信用的好品質。

二、內容分析

這是一篇神話故事。講的是一隻九色鹿把一個掉進湖裏快要淹死了的人救上了岸，並要求他回去以後不要跟任何人提起看見過它。被救的人回去後卻在金錢的引誘下，不講信用，不遵守諾言，親自帶國王去捉九色鹿。國王被九色鹿的好心腸感動了，放了九色鹿，並下令誰也不許傷害它，那個忘恩負義的傢伙慚愧地躲到大山裏，獨自生活去了。重點：有感情朗讀課文，會認“湖、救”等16個生字，會寫“義、求”等8個生字。難點：教育學生從小養成講信用、守信用的良好品質。

三、學生分析

低年級的孩子比較喜歡童話和神話，這些東西孩子比較容易理解，也比較有興趣，這篇文章又是有關動物的故事，是低段孩子比較感興趣的，可以提高他們的閱讀興趣。

四、設計思路

《語文課程標準》強調，低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀，有濃厚的閱讀興趣”。教學中從學生的實際出發，創設情境，營造寬鬆、平等、民主的教學氛圍，讓學生在“讀中感悟，在讀中積累”。

教學過程 ：

第一課時

一、創設情景，導入 新課

1、昨天，我夢見了一隻鹿，它的身上有九種顏色，美麗極了！你們能猜出它叫什麼名字嗎？

2、今天，我們就和書中的九色鹿交個朋友。

板書課題，讀題。

二、初讀課文，認識生字

1、請同學們自讀課文，圈出不認識的字。

2、遇到不認識的字怎麼辦？那就請同學們再回頭讀讀課文，選擇自己喜歡的方法識字。

3、同桌互讀課文，如果發現有讀得不夠正確的地方或有不認識的字，你就教教他，也可以向其他同學請教。

4、教師範讀課文，學生聽讀識字。（範讀時放慢語速，重讀課文中的生字。）

5、指導識字。

（1）教師點擊課件出示帶音節的生字詞，學生開火車讀。

（2）小老師領讀。

（3）全班讀。

6、請同學們把生字寶寶送回課文中，再讀一遍課文，看看還認不認識它，要是認識了就擦去生字上的圈。

三、指導寫字，培養習慣

1、同學們的識字本領真大！老師相信你們寫字本領也很大！（出示“義”、“求”、“並”、“任”等八個生字。）

2、同學們再用你們明亮的眼睛仔細觀察，你發現了什麼？

3、說說怎樣才能把它們寫漂亮，再看看老師在田字格中怎麼寫，記住筆順。

4、請在書上描一個，寫兩個。

5、對照課本，同桌夥伴互相評評，哪個字寫得好，就用鉛筆打個/。沒寫好的就互相指點一下。

四、讀通課文，感知內容

1、讓學生自由朗讀課文，要求讀通順、流利。

2、請同學們朗讀課文，其他同學認真聽後評價。

3、感知內容，相互交流，九色鹿把那人救上了岸；後來那個人是怎樣對待九色鹿的？

第二課時

一、複習生字，改入新課

二、精讀課文，感悟文意

1、同學們的字不但記得好，寫得好，課文也一定能讀出感情來。現在請同學們帶着自己的感受，有感情地讀一遍課文。

2、請同學們自由朗讀第一至第四自然段，分別用“——”和“~~~~”分別標出九色鹿的話和那個人的話。仔細讀讀，看看你想對九色鹿說些什麼？

3、四人小組互相讀他們的對話，並說說自己想對九色鹿說的話。通過各抒己見，學生們把自己的理解，感受說出來，大家對九色鹿的好心腸，產生共鳴。

4、通過師生合作，生生合作配樂讀等形式朗讀九色鹿和被救的那個人的對話。

5、聰明的孩子，請你們讀讀第五至七自然段看看你又知道一些什麼？

（1）學生說出自己的體會後，並讓他找出相關的句子，訓練怎樣讀好這些句子；重在通過自由讀、同桌讀、挑戰讀等形式指導朗讀好第六自然段，讓學生從讀中體會到被救的那個人爲了貪圖富貴、享樂，不講信用。

6、播放第八至十一自然段的動畫和課文錄音，讓學生邊觀看邊聽，並配上動作留意它他的神態、動作、語言。

（1）自由組合，三人一個小組演一演。

（2）配樂請三位同學上臺演表演，其他同學邊看邊聽邊思考：國王爲什麼叫人放了九色鹿？那個人爲什麼躲到大山裏獨自生活去了？

（3）彙報自己喜歡的句子，當小老師帶讀。

三、指導積累，拓展延伸

1、同學們讀得真有感情，現在請把你喜歡的詞語標出來，摘錄到《詞語花籃》中去。

2、在日常生活中，我們該怎樣做一個講信用的好孩子。

教學反思：

1、在教學設計上能夠重視學生的自主學習，較好地落實新課標提出的新的教學目標 。

2、在設計上教學方式多種多樣，變化較多，做到了用多種教學手段激發孩子們的學習興趣。

3、在聽說讀寫的過程中，還讓孩子們參加表演，既可以提高孩子們的興趣，有可以提高他們的表演能力和會話能力。但在從課文往品德教育的導出上還稍顯不足。