七年級語文上冊《金色花》教學設計

[引言]七年級語文上冊《金色花》教學設計共含10篇，由本站的會員投稿推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

七年級語文上冊《金色花》教學設計範文精選系列，如果你喜歡可以下載全文。

學習目標：

1、把握詩歌基調，誦讀詩文，提高鑑賞詩歌力；

2、培養學生自主、合作、探究的學習方式；

3、體驗人間至愛親情，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學重點：

反覆誦讀，感悟詩歌的思想感情。

課時安排： 1課時

課前準備

學生：查字典解決生字詞；熟讀課文；以“媽媽，我愛您”爲題，寫一段話，準備在班裏交流。 閱讀冰心表現母愛的詩篇。查閱有關冰心的資料。

教師：查閱有關泰戈爾的資料，多媒體輔助教學。

課文感知

《金色花》篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生髮想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。在教學時，教師要注意引導學生在體味詩歌感情基調上，控制好語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在反覆朗讀中加深對詩歌的理解，提高感悟詩的能力。還要注意引導學生體會聯想和想像在詩歌中的作用。

教學設計

課文導入

同學們，母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。現在請同學設想你向母親表達愛意的方式，然後以“媽媽，我愛您”爲題，說一段話。(學生略思考後，2—3名同學回答)同學們說的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。今天，讓我們一起來欣賞一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

簡介作者

《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》等，長篇小說有叫、沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。

檢查預習情況(可用大屏幕投影)

整體感知

教師範讀課文(播放音樂配音)，學生仿讀。(教師的朗讀一定要有示範作用，在朗讀中把學生帶入詩歌的意境。學生根據自己的體會進行仿讀。)

學生自由朗讀，結合自己的生活體驗，以一個調皮的孩子的口吻來讀。

教師指導朗讀：注意重音、語速、節奏、感情(這首詩的感情基調是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪裏去了，你這壞孩子?”媽媽不見了孩子，多麼着急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應讀出媽媽驚喜的語氣。

例：“我不告訴你，媽媽。”孩子撒起嬌來了，爲自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應讀出孩子撒嬌、調皮的語氣。

通過朗讀這首散文詩，我們感受到了母子間的款款情深，感受到母子之愛。在這首表現母子情深的散文詩中，作者爲我們展現出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時間裏與媽媽三次嬉戲。爲什麼“我”那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛?(學生回答：因爲孩子沐浴着母愛。)“我”是怎樣回報母愛的呢?

合作探究 請同學們以小組爲單位進行合作探究，提出共性問題。

1、“我”通過什麼方式來表達對媽媽的愛?怎樣表現的?

2、“我”爲什麼想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象徵什麼?

3、“我”變成金色花爲什麼不願讓媽媽知道?

4、“我”和媽媽各是什麼性格?

學生四人小組討論交流，教師參與交流

體驗反思

(過渡)母愛就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤着我們。學習這首詩，你從中感悟到什麼?請結合自己的實際談談。

(學生結合自己的實際談感受，教師給予評價和鼓勵。)

(過渡)詩人以其新奇而美妙的想像，爲我們講述了一個母子情深的故事，現在請同學們再次體會作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

延伸鞏固 背誦課文，準備朗誦比賽。

課後記：《金色花》是一首很美的散文詩，是一幅耐人尋味的圖畫。教學時要引導學生多讀，使學生受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生髮想像，讓學生感受到想像的新奇而美妙，激發想像力和創造潛能。合作探究的學習過程，既發展學生的個性，又發展合作精神，提高學生的語文素養。

第2篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

希望你能喜歡這篇七年級語文上冊《金色花》教學設計範文。

【教學設計簡說】

泰戈爾的散文詩《金色花》是把孩子想象成一朵金色花，富有童趣，也讓我們感受到濃濃的母子情。這首詩以孩子的口吻抒發對母親的愛，是獻給母親的一曲深情的頌歌，容易引起學生的共鳴。

【教學目標】

1、指導學生把握詩文基調，有感情朗讀詩文，培養學生鑑賞詩歌的能力。

2、揣摩品位，學會鑑賞詩歌的方法，並嘗試藉助意象寫詩文

3、學習過程中體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

【教學重點】

反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

【教學難點】

利用想象嘗試藉助具體的形象或事物來寫詩抒情。

【教學方法】

採用自主、合作，探究的學習方式。

【教學過程設計】

一、導入新課，板書課題

同學們，我們現在來欣賞一首歌曲，閻維文的《母親》（錄音機播放歌曲）,這是一首獻給母親的深情的讚歌，的確，父愛如山，母愛如水，我們將如何報答這摯愛親情呢？今天就讓我們一起走進泰戈爾的《金色花》去感受這至愛親情吧。（板書文題）

二、學習《金色花》

師：哪位同學能大聲的、有感情的朗讀一下課文？

生1：假如我變成了一朵金色花……（讀完）

師：你們覺得他讀得怎麼樣？

生2：我覺得他在讀的時候沒有讀出小男孩那種調皮的語氣，還有媽媽生氣的語氣。

師：那你能有感情的給我們讀一句嗎？

生2：你到哪裏去了？你這壞孩子。

師：有點意思，但是好像味道還有點不對，媽媽在孩子“失蹤”一天之後，終於發現孩子又回來了，她僅僅生氣嗎？

生3：她還會很高興

師：對，又驚喜又生氣，下面我來給同學們讀一下，同學們請注意小男孩和媽媽不同的語氣。

（師配樂朗讀，生鼓掌）

師：謝謝，誰來評價一下老師讀的怎麼樣？

生：老師讀的很好，讀出了一個活潑可愛的小男孩的形象。

師：下面我們再來朗讀。（生齊讀）

師：這次好多了，學習詩歌一定要多讀。那麼你從文中讀出了了一個什麼樣的小男孩，讀出了一個什麼樣的媽媽，用“我從中讀出了一個________小男孩(媽媽),從___________看出。”句式說話。

（學生思考片刻）

生1：我從中讀出了一個調皮的小男孩，從“我”變成一朵金色花可以看出。

生2：我從文中讀出了一個孝順的小男孩，從“我”讓媽媽嗅到花香，投影在媽媽讀書的地方可以看出。

生3：我從文中讀出了一個撒嬌的小男孩，從“我不告訴你，媽媽。”可以看出。

師：不錯，咱們一起讀讀這幾句話，注意讀出撒嬌、調皮、歡快的語氣。 （生齊讀）

師：還有嗎？

生4：我從中讀出了一個勤勞的媽媽，從文中“黃昏時，你拿着燈到牛棚幹活”可以看出。

生5：我從文中讀出了一個關愛孩子的媽媽，從文中“你到哪裏去了，你這壞孩子。”可以看出。

師：同學們，學了這篇關於母愛的文章，大家一定還有不少的感觸。我們都有一個幸福的家庭，都有關愛我們的父母，回憶一下生活中有沒有令你感動的能體現母愛（父愛）的細節？

生1：小時候，我生病住院了，媽媽整天陪着我，餵我吃的，晚上就在我的腳邊睡一會兒，很辛苦。

生2；有一次，我在公園和媽媽走散了。我很害怕，媽媽通過廣播找到我時，眼睛都哭腫了。媽媽緊緊的抱住我，那時我很感動。

師：是啊，父母是天底下最關心我們的人，如果你想回報這份愛，你願意變成什麼呢？仿照《金色花》，用“假如我變成了__________,我會__________”說幾句話。

生1：假如我變成了一架飛機，我會載着媽媽到世界各國去旅遊。

生2：假如我變成了一隻蝴蝶，我會跳出最美的舞蹈，讓媽媽欣賞。

師：很富有詩意。

生3：假如我變成了一雙手套，我會戴在媽媽的手上，讓她的手冬天不再生凍瘡。

師：真是個細心孝順的孩子。

生4：我會變成一隻百靈鳥，每天唱出動聽的曲子，使媽媽不再煩惱，永遠年輕。

……

師：大家說的很好，都能通過想象，藉助一種具體形象表達對母親的愛。剛纔我們說了幾句話，能不能再具體點，把它擴展成幾段話呢？把文章寫具體的法寶還是想象。比如想象你變成百靈鳥後你看到母親在做什麼？聽到百靈鳥的歌聲，母親會怎樣，然後你又怎麼變回來，明白了嗎？課後，大家仿照《金色花》，寫一篇200字左右的文章，題目自擬。

【教學反思】

一、注重朗讀的指導與訓練：

“新課標”明確提出：“閱讀教學要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”所以我在教讀本詩時，也注意了以下幾個問題：

1、教給學生一些基本的朗讀方法和技巧，如掌握重音、控制速度、運用語調等，讓學生有基本的獨立朗讀詩歌的能力。在本詩的教學中，我配樂範讀，讓學生在書上標明重音、停頓的地方，讓學生自由朗讀，將所學知識與實際運用結合起來，在朗讀中獲得優美的意境，得到美的薰陶。

2、將朗讀和評點適時結合。我在教學時就採用了這樣的模式，將讀和評相結合，先由學生點評，這既培養了良好的傾聽習慣，也訓練了學生辨析評價的能力，這樣教師在抓住時機適時給予補充、提升，使學生既能認識不足，又有成就感，學習的積極性會很高。

3、將朗讀和感知內容，理解意象，品位語言結合起來，這樣做，才能使學生真正理解文章內涵。在品讀詩的語言時，我引導學生邊讀邊品，在品讀的過程中既感受到了濃濃的母子情，又鍛鍊了自己的朗讀水平。

二、調動學生的聯想與想象

我注重培養學生的發散性思維，很多問題不是隻有一個答案，可以從不同的角度去思考。本文圍繞母愛，圍繞親情來寫，可啓發學生從不同的角度來說一說。要想抒寫出自己心中獨特的感受，就需要激發學生的情感體驗，培養他們的聯想想象能力。在本課拓展延伸的教學環節中我讓學生談談自己與父母相處的幾個感人的細節，引導他們展開想象的翅膀，想象“變成什麼”去回報母親的愛，學生的發言精彩紛呈，課堂氣憤活躍，學生的學習積極性很高。

三、進行模仿寫作

我讓學生仿照《金色花》寫一篇200字左右的文章，用以提高學生的寫作水平，模仿寫作環節成了這一課的亮點，這也是教學環節中最有時效的方法——創造。

總之，語文課永遠是一門藝術課，還需要我們把它完善成自然而實用的藝術品。我將不斷努力，辛勤耕耘，勇於探索，做一個新課標的真正實施者。

第3篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

本文是本站的網友推薦，並由本站編輯整理的七年級語文上冊《金色花》教學設計範文精選，僅供寫作參考。

教學目標：

1、掌握泰戈爾的文學知識。

2、讓學生通過自學學習方式，聽讀課文，感知課文內容，潛心體會母子深情。

3、以讀代講，訓練學生朗讀能力，以讀品詩，讀出味道，讀出感情，

4、在學習中培養學生的審美能力，豐富情感體驗，並訓練學生的想像力和語言表達能力。

教學重點：

1、正確、流利、有感情的朗讀詩歌，以讀品詩。

2、認識母愛的偉大，體驗人間至愛親情，接受詩歌美的薰陶及感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

學習方式：運用自主、合作、探究的學習方式。

教學內容：

這是一首篇幅短小但卻意蘊豐富的散文詩，抒寫了一個天真可愛的假想，“假如我是一朵金色花”，由此生髮想像－一個神奇的兒童在一天的時間裏與母親的三次嬉戲，在一片溫馨活潑的場景中表達對母親的深切的愛，以此表現了家庭之愛和人類天性的美好與聖潔。

在教學中，着重培養學生通過朗讀來品味詩歌中的至純情感，所以重點進行朗讀詩文的指導，引導學生從體味詩歌感情激調的基礎上，結合生活實際，控制好詩歌的語速、節奏和重音，提高朗讀質量。在課文的反覆朗讀中加深對詩文的理解，提高感悟詩的能力，獲得美的薰陶與享受。

與此同時提供同題材作品進行拓展閱讀，拓寬閱讀視野，並進而煅練學生的想象力和語言表達能力。

教學課時：一課時

教學過程：

一、導入：

（播放《燭光裏的媽媽》）

這是流行於上世紀80年代的一首歌曲，曲調舒緩、柔和、深情款款，滿含對母親的愛，它歷經20多年歲月的淘洗，唱在今天，仍能如此分外動人，恐怕就在於它唱出了母親對女兒無私的愛，也唱出了兒女對母親的深情的傾訴：“媽媽，我們愛你”。

母愛是文學藝術上一個的主題，它是世界上最崇高最偉大的愛。當太陽升起，我們會感到光明與希望；而母親的擁抱，我們會感受到溫馨與幸福。今天，讓我們帶着這種對母親的愛一起走進泰戈爾先生的《金色花》，一起來感受母子至深之情。

（出示課題）

在這節課裏，我們想要達到的學習目的是怎樣的呢？

（投影出示學習目標，生讀目標）

首先，讓我們先來認識這位有一顆純真童心的作者：泰戈爾，同學們可說說對泰戈爾的瞭解。

（生說對作者的瞭解，師補充說明，投影出示泰戈爾簡介）

泰戈爾：印度著名詩人，藝術家，社會活動家，曾獲得1913年度諾貝爾文學獎，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，在他的作品裏，多以愛、寬容、歡樂爲主題，頌揚人間最崇高，最純真的感情，而母愛就是他最爲極力頌揚的主題之一。

下面我們將通過學習他的這首散文詩《金色花》來品味一位文化偉人的拳拳赤子心靈。

熟知生字詞：匿笑 花瓣 沐浴 羅摩衍那

（出示生字，生讀生字）

二、整體感悟

（錄音範讀）

這是一首散文詩，風格清新自然，韻律優美，我們要學好一首詩，首先得讀好這首詩，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受，下面請同學們聽一聽錄音，然後請同學們互相交流你聽詩文後的感受。

（可指導生從語速、語調、重音、節奏或詩文的思想感情入手進行談論）

在此環節，主要解決：

1、感知課文內容，初步確定朗讀基調：舒緩、溫馨、深情、滿懷柔情。

2、指導朗讀：結合生活經驗，以一種孩子天真、活潑、可愛、調皮的口吻來讀，要讀出孩子對母親的愛，也要讀出母親對兒子的無私的愛，但不同的地方也有不同的處理方式。

三、研讀、賞析

（生自讀）

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”每位同學結合自身的實際對課文都會有你獨特的理解與感受，同學們可結合你的理解選出你喜愛的或你感受最深的語句或段落進行朗讀，讀出對母親深深的愛。

（衆生選讀，談感受，衆生評）

此環節，討論解決：

1、孩子爲何如此可愛（因爲他沐浴在母愛中）

2、他是如何報答母親的（想變成一朵金色花，在一天裏與媽媽三次嬉戲）：

① 開放花瓣，讓母親嗅到花香。

② 在母親看書時，將影子投在書上――保護母親眼睛。

③ 母親去牛棚時，突然出現在母親面前，讓她講故事。

3、回報母親的愛，卻爲何一而再，再而三地不讓母親知道：

母親的愛是無私的，而自己爲母親做事也不是爲了得到母親的誇獎，只是爲了能幫母親做一點點事，讓母親感到一點點的溫馨與幸福。

4、文中三句對白的朗讀指導：

① “孩子，你在哪裏呀？”：母親不見了孩子非常着急，語速稍快，讀出焦急之情，“哪裏”重讀。

② “你到哪裏去了，你這壞孩子？”：母親一天都見不到自己的孩子，非常着急，一旦見了孩子，又驚又喜，又氣又疼，不免嗔怪孩子。讀出母親見到了孩子時的驚喜與對孩子的疼愛，但又帶點嗔怪的語氣。

③ “我不告訴你，媽媽。”：幫母親做事，而又不告訴母親。以孩子撒嬌調皮的語氣來讀，讀出孩子的天真可愛。

5、難點分析：

作者爲什麼把孩子比做一朵金色花：

借金色花表達孩子對母親的愛。中國好用花比喻兒童，印度也一樣。金色花是印度最美的聖樹上的花，象徵了孩子的美好可愛，而金色則象徵母愛猶如陽光般的光輝燦爛。人們喜愛花，花也將它的美麗回報給人類，母親爲了孩子含辛茹苦無私奉獻，而孩子也要像花回報人類一樣回報母親的愛與奉獻。

所以把孩子想像成一朵金色花藉以表達對母親的愛，想像新奇而美妙。

四、拓展延伸

1、大愛無聲，孩子爲什麼會默默地愛着媽媽？讀下面這首詩，相信大家的感受更爲深刻。

（出示《遊子吟》）：

慈母手中線，遊子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉。

“臨行密密縫，意恐遲遲歸。”這是全天下母親的心聲，這是最偉大母親的寫照。孩子的寸草之心，怎能報答得了母親猶如春天般溫暖的關懷，誰不應該感謝母親，報答母親呢？

2、拓展想像

如果你具備了文中小男孩的神力，你準備變做什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

（學生自由想象，自由論說）

3、擴展視野，瞭解泰戈爾其他“母愛”詩篇

同學們的想象非常豐富，可以爲我們的母親做許多的事情。

泰戈爾先生的散文詩多以歌頌愛爲主題，下面我們接着欣賞泰戈爾的其它詩篇，再次感受這位文化偉人的“母愛”

（投影展示選文，可師範讀，生自讀，談感受等）

五、總結：

母愛就在我們身邊，像寒冷冬天裏的一杯熱茶，溫暖着我們；像一股涓涓細流，滋潤着我們；像一股和煦的柔風，撫摸着我們。一聲聲呵護，一聲聲叮嚀，一次次微笑，都讓我們如沐春風，溫馨幸福。

讓這些閃着童真，閃着摯愛的詩篇離我們近些，再近些，讓我們透過這些詩篇學會更高境界的愛吧，無私地愛我們的爸爸媽媽，愛這個世界上所有善良而正直的人們。讓我們再次滿含對母親的深深的愛，讀一次課文，讀給我們心中最偉大的`母親。

（生讀課文。）

附：拓展閱讀選文：

我 的 歌

我的歌將以它的音樂縈繞你，我的孩子，猶如深情熱愛的雙臂。

我的歌將愛撫你的額頭，猶如祝福的吻。

你獨自一人時，它將坐在你的身旁，在你耳邊低語；你在人羣之中時，它將像籬笆似的圍着你，

使你超然絕俗，我的歌將替你的夢添上翅膀，把你的心載運到未知境界的邊緣。

黑夜籠罩你的道路時，它將如忠實的明星在你的頭上照耀。

我的歌將坐在你眼睛的瞳仁裏，使你的目光滲透到萬物的內心裏。

當我人亡聲絕的時候，我的歌將在你生機勃勃的心裏說話。

贈 品

我要送些東西給你，我的孩子，因爲我們同是漂泊在世界的溪流中的。

我們的生命將被分開，我們的愛也將被忘記

但我卻沒有那樣傻，希望能用我的贈品來買你的心。

你的生命正是青春，你和道路也長着呢，你一口氣飲盡了我們帶給你的愛，便回身離開我們跑了。

你有你的遊戲，有你的遊伴，如果你沒有時間同我們在一起，如果你想不到我們，那有什麼害處呢？

我們呢，自然的，在老年時，會有許多閒暇的時間，去計算那過去的日子，把我們手裏永久失去了的東西，在心裏愛撫。

河流唱着歌很快地流去，衝破所有的堤防，但是山峯卻留在那裏，憶念着，滿懷依依之情。

第4篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

本站提供的七年級語文上冊《金色花》教學設計範文，都是經過我們會員精心挑選整理的。

【教學目標】

１、瞭解詩歌中所表現的感人至深的親情。

２、掌握朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

３、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

４、激發我們關愛母親的熾熱情懷。

【教學重點】

１、詩歌藉助具體的形象抒發真情的寫法。

２、朗讀能力的培養。

【教學難點】

深層品味詩歌所蘊涵的思想感情。

【教學過程】

一、導語設計

唐朝詩人孟郊的《遊子吟》慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。母愛是世上最偉大的愛。當你沐浴在母愛的光輝中時，你是否想到，你又該用什麼方式來回報母親的愛呢？今天就讓我們一起來學習泰戈爾的散文詩《金色花》，感受人間最動人的親情。

泰戈爾是印度著名的作家、詩人、社會活動家。他著名的散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。小說有《沉船》、《戈拉》、《小沙子》等。泰戈爾用孟加拉文寫作，１９１３年諾貝爾文學獎。所作歌曲《人民的意志》，１９５０年被定爲印度國歌。

二、朗讀詩歌

１、要求：讀音準確，聲音響亮，處理好輕重音，節奏，要飽和深情。

２、請一位學生朗讀，全班同學點評。

３、再請一位學生朗讀。

４、全班深情朗讀。

三、感悟詩歌

１、詩中的孩子是怎樣的一個孩子？你能找出描寫孩子的表情的詞嗎？

２、詩中的母親是怎樣的一位母親？你能想象得出媽媽一天的表情嗎？

３、讀完這首散文詩，你有何感想？

四、研討詩歌

四人小組合作，討論，交流，提出疑難問題，解決問題。

同學的問題可能有：

１、孩子爲什麼要變爲金色花，而不是其他的花？

明確：金色花，印度聖樹，開金黃色碎花。我們中國喜歡有花朵比喻兒童，印度也一樣。把孩子想象成一朵金色花──最美麗聖樹上的花朵，是在讚美孩子的可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。金色花是詩人新奇而美妙的想象。

２、孩子變爲花的用意是什麼？

明確：

看着你工作

開放花瓣散發花香

將小小的影子投在書上

與媽媽嬉戲，玩耍，以孩子獨特的方式回報媽媽的關愛，表現對媽媽的依戀。

３、母親爲什麼要拿了燈到牛棚裏去？

明確：媽媽一天不見了孩子，非常着急，到處尋找孩子。

４、孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

明確：孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活的更溫馨，所以他只是撒嬌，就是瞞着媽媽。

五、品味詩歌語言

學生四人小組討論，交流：

你最喜歡課文中哪些語句，爲什麼？

六、仿寫詩歌

這首詩詩人想象我變成了一朵了來表達純真的母子之愛，藉助一種具體的形象來抒情是本文的獨特手法。請同學們用這種手法寫一段話或一首詩，來表現對父母的愛。

七、課外延伸

母親對孩子的愛，孩子對母親的那份依戀，永遠是人們謳歌的主題。

發給學生有關泰戈爾《新月集》中的有關散文詩，冰心的《往事·二》中的一篇。

第5篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

希望這篇七年級語文上冊《金色花》教學設計範文能對你的學習與工作帶來參考借鑑作用。

學習目標

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語言。

2、有感情的朗讀課文，體會詩歌情感。

3、能抓住關鍵語句分析情感，並以深情並茂的語言表達。

教學重點：

1、指導關鍵句的朗讀，並體會其情感。

2、挖掘關鍵句深層次的含義，體會父母對孩子深深的愛。

教學難點：

如何將課本中的情感自然過渡到現實生活中的情感教育，讓學生髮自內心體會寶貴的親情。

課時安排：一課時

教具：多媒體

教學過程

一、 激趣導入

教師講關於母愛的故事。

師：同學們，聽了這個故事，此時此刻你的心情如何？你想說些什麼？

導入：今天我們就一起來欣賞一首優美的散文詩，講述的也是有關於媽媽和孩子之間的故事。

二、瞭解作者及金色花

泰戈爾（1861—1941），印度詩人、作家、社會活動家，他一生創作豐富，詩集有《新月集》、《飛鳥集》、《吉檀伽利》等，長篇小說有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學獎。泰戈爾是具有巨大世界影響的作家，他共寫了50多部詩集，被稱爲“詩聖”。印度是一個以佛教爲國教的國度，在泰戈爾的散文詩裏可以處處感到富有宗教意義的愛——最高尚、最純潔的愛。《金色花》選自他的散文詩集《新月集》。

三、 初讀詩文，整體感知

1、請同學們自由朗讀課文，朗讀課文時，老師有兩個要求，一是我們要讀準字音；二是用“我讀 這句，讀出了孩子的 ，讀出了母親的 ”。

2、請思考：

“我”爲什麼要變成金色花？

“我”變成金色花後幹了什麼事？ （三次嬉戲）

3、想一想：（1）這首詩表達了母子之間什麼樣的感情？（母子情深：媽媽關愛孩子，孩子熱愛媽媽。）

（2）這是一個怎樣的孩子（活潑、可愛、頑皮、天真、熱愛母親）和一個怎樣的母親（善良、慈愛、關愛孩子）？

四、美讀，感受語言美。

1、用舒緩、溫馨、深情的讀這首散文

2、我們怎樣用不同的朗讀方法來讀不同的地方？

（1）假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（調皮，想象，快樂）

（2）你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”我暗暗的在那裏匿笑，卻一聲兒不響。（母親焦急，我調皮）

（3）“你到哪裏去了，你這壞孩子？”（欣喜，責怪）

（4）“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話。（調皮，撒嬌）

五、拓展延伸

1在中國，我們一般用花兒來比喻什麼？（兒童、成人、老人？）

2金色花是最美麗的聖樹上的花朵，用金色花作喻體現了詩人對孩子一種怎樣的感情？（喜愛、憎惡？讚美、貶抑？）

3人們愛花兒，花兒也惠及人們。在詩中有什麼象徵意義？人們←→花兒 母親←→孩子）

4、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準備變作什麼來表達你對母親的滿懷愛意？

學生自由想象，用“假如我變成了……”說話。

師小結：

“慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，儘管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

第6篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

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教學目標：

1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌，掌握“匿笑、羅摩衍那”等字詞。

2.品讀詩歌的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子親情。

3.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣審美能力。

教學重難點：

1.投入真情，反覆誦讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

2.利用想象，鑑賞詩歌，並嘗試藉助具體的形象或事物來抒寫自己的感情。

一、導入課文

學生齊誦《遊子吟》，問：這首詩誰寫的？（我國唐代詩人孟郊），這首詩的主題是什麼？（歌頌了母愛的偉大和無私，也表達了詩人對母愛的感激和深深的愛和尊敬）

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。母愛是是人類共同歌頌的永恆主題，因爲她是人類社會中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來一起欣賞一首同樣以母愛爲主題的散文詩--泰戈爾的《金色花》，讓我們共同期待這一次美的洗禮！

使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美。--泰戈爾

泰戈爾是印度著名詩人、作家、文學家，代表詩集有《新月集》《飛鳥集》《園丁集》《吉檀迦利》。因作品《吉檀迦利》而獲得了諾貝爾文學獎。

二、我朗讀，我感悟

1.自由的大聲朗讀，要求讀準字音，試着把握停頓，讀出情感。

正字正音（可在課前預習完成）

嗅( ) 羅摩衍那( ) （ ） 匿笑( )

禱告( ) 沐浴( )（ ） 花瓣( )

2.齊讀，注意字音停頓，體會情感。（配樂：相約卡農）

3.抽讀或者指定學生朗讀課文（提醒注意聽，讀完以後，要點評讀得怎麼樣）

4.教師指導朗讀

你認爲應該用什麼樣的語速和情感來讀？

語速：輕快、跳躍

情感：喜悅、母子之愛和兒童特有的頑皮

當你吃過中飯，

坐在窗前//讀《羅摩衍那》，

那棵樹的陰影//落在你的頭髮與膝上時，

我便要//把我的小小的影子投在你的書頁上，

正投在//你所讀的地方。

但是你會猜得出//這就是你的小孩子的小影子嗎？

“你到哪裏去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽。”這就是你同我那時所要說的話了。

5.分小組(分角色)朗讀

聲音大聲一點，吐字清楚一點，感情飽滿一點。希望你們能用自己的朗讀來表達母愛帶給我們的心靈震撼！

6.這首詩寫了什麼事情？表達了什麼情感？

這首詩寫了孩子變成一朵金色花，然後與媽媽一起嬉戲玩耍，表現了純真的母子之情。

第7篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

關於七年級語文上冊《金色花》教學設計的寫法與格式，請參考本文。

教學目標

知識目標

1、積累字詞。 2、解詩歌中所表達的感人至深的親情。 3、熟讀背誦詩歌。

能力目標

1、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。2、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

德育目標

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

教學重點

1、準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌託物言情的寫法。 2、熟讀背誦詩歌。

教學難點：深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的薰陶、能力的培養。

課時安排：一課時

教學過程

一、激情導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

同學們：世上有一部書是永遠也讀不完、寫不完的，那就是母愛！

母愛就象一首田園詩，幽遠純淨，和雅清淡；

母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；

母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱；

母愛就是一陣和煦的風，吹去朔雪紛飛，帶來春光無限。

這個世界上，我們什麼都可以忘記，但不能忘記母親給予我們的一切……今天，就讓我們一起通過散文詩兩首來再一次感受偉大的母愛吧。

二、瞭解散文詩：

散文詩是兼有散文和詩的特點的一種文學體裁。它融合了詩的表現性和散文描寫性的某些特點。從本質上看，它有詩的情緒和幻想，給讀者美感和想像，但內容上保留了有詩意的散文性細節；從形式上看，它有散文的外觀，不像詩歌那樣分行和押韻，但不乏內在的音樂美和節奏感。它是用散文形式寫成的詩篇，即 “散文其形，詩意其質”。

三、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國後》等。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神祕色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定爲印度國歌。

四、1、由一個學生讀詩，然後師生一起來朗讀體會。（讀音、節奏、停頓、輕重緩急等）

① 讀準字音

嗅( xiù ) 聞（氣味） 花瓣( bàn )

羅摩衍那( mó ，ｙǎｎ)------印度長篇敘事詩。

匿笑( nì )------匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

禱告( dǎo )-------向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )----------洗澡。比喻承受潤澤、培育。

②一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的圖畫呢？

明確：這首詩向我們展現了“我”想像自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。

③ 頑皮可愛的孩子變成一朵盛開的金色花，與慈愛的媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽 的時候，我就 ”說一說。

示例：母親做禱告時，我就開放花瓣散發香氣（沁入媽媽的心脾）。

母親讀書時，我就將影子投在書頁上（陽光太刺眼，這樣可以保護母親的視力）。

母親去牛棚時，我就恢復原形求她講故事。

④這是一個怎樣的孩子和一個怎樣的媽媽？請你用“我讀出了一個____________的孩子和一個____________的媽媽”的句式來回答。請說說你的理由。

示例：我讀出了一個淘氣的貪玩的孩子，一位慈祥的愛讀書的媽媽。

我讀出了一個伶俐可愛的孩子，一位溫柔善良的媽媽。

我讀出了一個活潑機靈的孩子，一位勤勞美麗的媽媽。

我讀出了一個愛媽媽的孩子，一位愛孩子的媽媽。

我讀出了一個聰明的孩子，一位聖潔的媽媽。

我讀出了一個神奇的孩子，一位篤信宗教的媽媽。

2、學生散讀，把握整首詩的朗讀基調。

你認爲該用什麼樣的語速和感情基調來朗讀？

（明確：稍快，喜悅、舒緩、溫馨、深情，讀出母子之愛和兒童特有的調皮）

3、學生朗讀，深入理解，體驗情感。

以下詩句應讀出怎樣的語氣：

①、假如我變成了一朵金色花，爲了好玩，長在樹的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會認識我嗎？（要讀出孩子的調皮，得意，驕傲。）

②、你要是叫到：“孩子，你在哪裏呀？”（要讀出母親的焦急惦念。）

③、“我不告訴你，媽媽。”（要讀出孩子的淘氣、機靈、撒嬌、調皮和對母親的愛戀。）

④、“你到哪裏去了，你這壞孩子？”-----爲什麼媽媽見了面，說“你這壞孩子”？

（要讀出母親的嗔怪、擔憂、焦慮和欣喜。）

五、合作學習，質疑探究

探究質疑：這首詩寫了什麼事，表現了什麼?

討論並歸納：寫孩子與媽媽的三次嬉戲，表現了純真的母子之情

探究質疑：三次嬉戲具體是什麼?討論並歸納：

第一次嬉戲：是在母親禱告時，悄悄地開放花瓣散發香氣；

第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時，將影子投在母親所讀的書頁上；

第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，突然跳到母親跟前，恢復原形。

1、爲什麼“我”想變成一朵金色花呢？請在文中找出我變成金色花爲媽媽所做的事？並說說我爲什麼要“暗暗地”、“悄悄地”做這些事情？

爲了能給媽媽做點事：可以看着媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以讓媽媽看書不傷眼睛。

孩子懂得母親的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的。他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活得更溫馨，所以他只是撒嬌，還瞞着媽媽。

2、作者爲什麼把孩子想象爲金色花？

金色花是美麗的聖樹上的花朵，讚美孩子可愛。那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。

3、篇末，媽媽見到孩子爲什麼說“你這壞孩子”？這是什麼口吻？而孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

“壞孩子”：媽媽找孩子找了很久，非常着急擔憂，一見到孩子又驚又喜，嗔怪孩子一聲不說就走，把媽媽急死了。

而“我”爲自己能給媽媽做事而高興，還要媽媽保密，讓她莫名其妙才好，於是向媽媽撒起嬌來了。

六、拓展延伸

你還想變成什麼美好的事物來表達對媽媽的愛呢？

我要變作一串珍珠項鍊，掛在媽媽脖子上，讓媽媽更美麗。

我要變作小鳥，時刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽。

我要變作影子，她到哪裏我到哪裏，永不分離。

我要變作手，代替她做煩瑣的家務勞動。

假如我變成了一個美麗的髮卡，我要別在媽媽的秀髮上，讓她更加年輕漂亮。

假如我變成了一個可愛的小丑，我要表演很多有趣的節目，逗媽媽開心，讓她笑口常開。

假如我變成了一盞燈，我要爲媽媽照亮夜行的路……

假如我變成了一把傘，我要爲媽媽遮風當雨……

假如我變成了一把椅子，我要讓媽媽下班後坐在椅子上消除一天的疲勞……

板書設計：

三 母親 孩子 （金色花——聖樹）

純真的母子之愛

《金色花》《金色花》次 禱告 散發香氣

嬉 讀書 投影書頁

戲 拿燈（去牛棚） 恢復原形

第8篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

網友原創投稿分享七年級語文上冊《金色花》教學設計範文，希望你能喜歡！

一、教學目標

知識與能力：

1．有感情地朗讀，把握詩文情感基調，品味精美語言。

2．初步感知印度文化和泰戈爾的詩歌特點。

3．學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

過程與方法：

1．通過朗讀法感知課文內容。

2．用品析討論法領會語句的深刻含義。

3．用合作探究法激發學生的積極性，加深對文章的理解。

情感態度與價值觀：

體會童真童趣，感受人間至愛真情，受到美的薰陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

二、教學重難點

教學重點：

通過多種途徑，感悟詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感 。

教學難點：

1．通過想象，鑑賞詩歌，學習和借鑑本詩藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

2．學習本文託物寄情的寫法。

三、教學策略

本課主要採用朗讀、品析、討論；自主、合作、探究等教學方法並配合多媒體課件，充分激發學生的興趣，調動學生的積極性。

1．本課設置了情境導入、感知學習、品讀欣賞、想象練習、活動學習、佈置作業等幾個環節。

2．學生對課文的感知是通過欣賞視頻課件和反覆朗讀課文完成的。

3．通過引導學生品賞語言，感受泰戈爾散文詩的魅力。

4．利用本課特點，有效地訓練學生的想象力。

四、教學過程

（一）情境導入

導入語：

同學們，你們剛剛告別了童年，冰心有一句寫童年的詩句：“童年呵！是夢中的真，是真中的夢，是回憶時含淚的微笑。”童年是如夢如幻的，童年是天真爛漫的，童年時期的孩子有無窮的想象力。偉大詩人泰戈爾筆下有這樣一個印度孩子，他突發奇想，用純真的童心和奇特的方法表現對母親的依戀。讓我們一起來品讀《金色花》，認識這個天真爛漫的孩童形象。

【設計意圖】激發學生的閱讀興趣。

（二）感知學習

播放情境課文窗前花影、情境課文庭院花香、情境課文牛棚驚喜，指導學生熟讀課文並設計相關問題：

1．文章共描繪了幾幅畫面？請用簡潔的語言給每幅畫面加一個小標題。

2．你能各找一個詞形容文中孩子和母親的特點嗎？

（答案見PPT批註）

【設計意圖】

1．營造情境，引導整體感知文章內容，訓練概括能力。

2．引導學生感知人物特點。

（三）品讀欣賞

1．教師出示設計好的問題，引導班級小組內討論：

（1）作者爲什麼要把孩子想象成金色花？

（2）作者是如何表現孩子對母親的依戀與愛的？畫出相關的詞語。

（3）金色花是印度聖樹上的花，它給本文蒙上了宗教色彩，烙上了印度文化的印記。找出課文中其他體現宗教色彩的地方，畫出相關的詞語。

（問題分析總結見PPT批註）

2．通過視頻，加深對課文的理解。

播放課文解析巧妙的抒情角度。

【設計意圖】引導學生領會作者巧妙的藝術構思和神奇的想象力；引導學生體會語言的準確性；引導學生走近偉大詩人泰戈爾。

（四）表達練習

1．教師引導：本文藉助“金色花”的形象表達了純真的母子之愛，這種通過想象，藉助具體形象來抒情的方法值得我們借鑑。同學們，你想借助什麼表達對媽媽的愛呢？讓我們也來借用這種方法比賽說說心裏話。

請以“媽媽，我想變成……，當你……的時候，我……”的句式說一句話。

2．通過以下步驟組織訓練：

（1）學生仿寫 。

（2）小組交流 。

（3）全班評議 。

【設計意圖】通過訓練，既提高想象能力，又提高表達能力。

（五）語文活動

1．展開活動

（1）教師：同學們，心動不如行動！用行動去愛自己的父母、親人！愛周圍的人乃至一切可愛之人吧！

（2）組織《牛棚的故事》主題活動。

2．參考金色花活動設計。（牛棚的故事）

【設計意圖】通過活動深入理解課文內容。實現能力遷移和情感內化。

（六）佈置作業

1．佈置檢測練習。

參考金色花同步檢測。

2．課外活動安排 。

①讀書活動：閱讀《新月集》，做讀書筆記。

②實踐活動：回家做一件事讓父母感受你對他們的愛。

【設計意圖】

1．基礎檢測練習。

2．引導走近偉大詩人泰戈爾。

3．讓學生感受親情並用行動和語言表達情感。

第9篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

下面這篇由網友爲大家蒐集整理七年級語文上冊《金色花》教學設計的寫法格式，希望大家喜歡!

學習目標

1.正確、流利、有節奏、有感情地朗讀詩歌。

2.體味詩歌語言美，品析圖畫美，品味情感美。

3.體驗人間至愛親情，受到美的薰陶和感染。

教學過程：

一、導入新課

1.導入......母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類社會中最崇高、最美好的情感。無數文人用美妙的詩文吟詠贊頌母親。今天我們就一起來欣賞印度大文豪泰戈爾的一首表達母子之間親密感情的散文詩——《金色花》。

2.檢查預習

生字詞

三次嬉戲

母子關係，我讀到了一個——孩子，一個————媽媽。

3.合作探究

a.文中的孩子，是用什麼方式來表達自己對母親的愛的？ 孩子想變成一朵金色花來表達對母親的愛

b. 孩子爲什麼想變成一朵金色花？ 因爲金色花是印度聖樹上的花，聖潔而美麗，變成金色花就是意味着自己給予母親的愛是聖潔而美 麗 的，正可以表達自己回報母愛的心願。——借花抒情

c.孩子爲什麼變成一朵金色花後，總是瞞着不讓媽媽知道呢？ 因爲孩子懂得，母愛是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽誇獎，但求媽媽生活 得更加溫馨。所以他只是撒嬌，只是悄悄地讓媽媽感到溫馨，就是瞞着媽媽。

二、教讀—體味詩的音樂美

1.聽讀課文，感受母子親情

2.傾情誦讀，感受語言美

（注意：停頓 重音 語速 語氣）

師範讀三個重點句子

a、孩子，你在哪裏呀？（着急、關愛）b、你到哪裏去了，你這壞孩子？ （欣喜、嗔怪）c、我不告訴你，媽媽。（頑皮、撒嬌）

3.選擇自己感情處理最好的句子展示朗讀，說說自己的朗讀體會。

三、討論——品析詩的圖畫美

師：我們還要品析詩的圖畫美。

課文中的畫面是很美的，“我”變成了金色花，和母親嬉戲，用豐富的想象織成了一幅幅清新優美的母子親情圖，幾乎每一幅畫面都是一幅幅清新優美的畫卷。

下面請同學們做這樣一個作業，用“美在”這個短語或者《金色花》真美啊，......寫一個句子或一段話來描述美麗的畫面。

示例：1.美在閃閃發光的金色花。

2.母親沐浴後始發披在兩肩，穿過盛開金色花的庭院去禱告，多麼聖潔啊！

師：這一首散文詩，詩人以其新奇而美妙的想象力，爲我們講述了母子深情的故事，感受到母子之愛是那麼一種親暱，那麼一種親熱。爲什麼孩子那麼快樂，那麼天真，那麼活潑，那麼可愛？因爲他沐浴着母愛。愛是交互的，小孩子領受着母愛，也想着回報母愛。他想變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書不↑眼睛。從孩子對媽媽的愛，可以想到母親對孩子的愛。在聽讀、誦讀、品析之中，我們已經沉浸在美好溫馨的情感了。所以，我們讀這首詩，還要感受它的情感之美。

四.品味——感受詩的情感美

1.詩的情感，洋溢於詩的字裏行間。全詩表達出一種美好的想象，溫馨的情感，表現出歡快愉悅的韻味。它們突出表現在每段詩的畫面之中。

師範讀，同學們可以評一評老師在重音、停頓、感情方面處理得好不好？）

師指導讀。

1、2歡快、可愛；3、4、5、6舒緩、溫馨；7、8、9調皮、可愛

分組讀

這首詩表現出來的是一種潺潺流水般的情感，讀得稍快，讀的時候要帶着想象，在想象中讀詩。

2.齊讀詩歌，品味感情美。

五、創意表達，昇華情感美

你想變成什麼樣的美好 事物來表達對媽媽的愛呢？

請按照下面的格式，借 助一種具體的形象來抒發你對母親的愛。

示例：我想變成一條清清的溪流，當媽媽工作累時，讓媽媽來到我身邊，聽我唱一支歡快 的歌曲，抖落滿身的疲憊 。媽媽，我想變成......當你……的時候，我 ......當你……的時候，我…… 當你……的時候， 我......

六、欣賞歌曲

世界上的一切光榮和驕傲，都來自於母親。母愛是詩歌的主旋律。請欣賞歌曲《燭光裏的媽媽》。

第10篇：七年級語文上冊《金色花》教學設計

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【教學目標】

〖知識目標〗

１、積累字詞。

２、解詩歌中所表達的感人至深的親情。

３、熟讀背誦詩歌。

〖能力目標〗

１、掌握詩歌的朗讀技巧，繼續提高朗讀能力。

２、學習和借鑑詩歌藉助一種具體的形象抒發真情的寫法。

〖德育目標〗

詩歌展示、歌頌母愛。學習它，激發我們關愛母親、回報母親的熾熱情懷，把獨特的歌喉獻給我們至愛的母親。

【教學重點】

準確領悟詩歌所抒發的感情，把握機詩歌託物言情的寫法。2、熟讀背誦詩歌。

【教學難點】

深層品味詩句中所蘊含的思想感情。

【教學設想】

１、本文是一篇散文詩，篇幅短小，語言凝練含蓄，所以，怎樣引導學生體會文章的思想感情是本文教學的重點和難點。

２、用多媒體作爲直觀教具。

３、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生情感的薰陶、能力的培養。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、激導入

有人說：世界上只有一種最動聽的聲音，那便是母親的聲音；世界上只有一個最美麗的身影，那就是母親的身影。

母愛是一個人類吟詠不絕的主題。同學們，你們和母親朝夕相處，是否感受到母親那細微的點點滴滴的愛？今天，我們要學習的課文《詩兩首》中的第一首《金色花》就是一首歌詠母子之情的散文詩。

二、作者簡介

印度近代偉大作家、詩人、藝術家、社會活動家。一生創作豐富，早期作品有詩集《暮歌》、《晨歌》和劇本《修道士》、《國王和國後》等。一九○三年起陸續發表長篇小說《小沙子》、《沉船》、《戈拉》，劇本《摩吉多塔拉》、《郵局》、《紅夾竹桃》。著名散文詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥集》等。詩歌格調清新，具有民族風格，帶有神祕色彩和感傷情調。一九一三年獲諾貝爾文學獎。其創作對印度文學的發展影響很大，對中國詩特別是散文詩影響也是廣泛的。他還擅長作曲和繪畫，所作歌曲《人民的意志》一九五○年被定爲印度國歌。

三、預習檢測

１、給加點的字注音：

匿笑（）沐浴（）（）禱告（）

嗅（）衍（）摩（）

２、解釋下列詞語：

匿笑：

禱告：

沐浴：

四、學生朗讀課文，教師給予指導

１、自由朗讀。

２、聽課文示範朗讀磁帶，注意對朗讀技巧的把握。

３、個別學生讀。

４、學生評價。

５、朗讀指導：

朗讀詩歌，須注意以下幾點：

⑴把握詩歌的感情基調，應讀得輕鬆活潑，讀出兒童特有的調皮。

⑵根據情感的需要，確立語速。如果內容是歡快的、激動的或緊張的，速度要快一些；表現的內容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表現的內容是平鋪直敘，速度採取中等爲宜。

⑶根據詩歌意境，確定輕讀、重讀及音長音短。

⑷根據語境的關係，確定詩句的停頓。

總之，現代詩歌的誦讀，不同於一般的課文朗讀，它具有很濃的表演性，需要掌握一定的技巧，將情感投入其中，反覆吟詠，方能漸入佳境，最終達到“詩人合一”的最高境界。

五、合作學習，質疑探究

１、請談談對詩歌的整體感受。

⑴這首詩主要寫了什麼事？

⑵三次嬉戲具體是什麼？

⑶詩歌表現了什麼？

２、爲什麼“我”想變成一朵金色花？爲了好玩嗎？爲了跟媽媽捉迷藏嗎？爲了實現自己的小小心願，給媽媽帶來一些幸福嗎？

３、媽媽爲什麼反而責怪孩子？還罵“ 你這壞孩子”是什麼口吻？孩子爲什麼不告訴媽媽自己做了不少好事？

４、詩人爲什麼把孩子想象成一朵金色花？結合註釋談談你的看法。

明確：

１、談談對詩歌的整體感受。

⑴寫了孩子的三次嬉戲。

⑵第一次嬉戲：是在母親禱告時，“我”悄悄地開放花瓣，散發香氣。第二次嬉戲：是在母親讀《羅摩衍那》時。“我”將影子投在母親所讀的書頁上。第三次嬉戲：是在母親拿了燈去牛棚時，“我”突然跳到母親跟前，恢復原形。

⑶表現了純真的母子之愛。

２、是爲了實現自己小小的心願，爲媽媽做點事，給媽媽帶來一些幸福。

３、因爲媽媽找到孩子，非常着急。當媽媽一整天都找不到兒子，那種惶急的心情肯定與時俱增呈旦見了，又驚又喜，自然責怪孩子；是責怪的口吻，但責怪中透出的是至真的母愛；孩子懂得母愛的奉獻是無私的，對母愛的回報也應該是無私的，他不圖媽媽的誇獎，但求媽媽生活得更加溫馨，所以他不告訴媽媽自己做了不少好事。

４、中國人喜歡把兒童比喻成花朵，印度人也一樣。金色花是印度最美麗的聖樹上開的一種金黃色碎花，詩人把孩子想象成一朵金色花，是在讚美孩子的可愛，那金黃的色彩，正反映着母愛的光輝。人們喜愛花兒，花兒也惠及人們，正可以象徵孩子回報母愛的心願。泰戈爾的想象實在新奇而美妙。

【板書設計】

六、遷移拓展

１、欣賞歌曲《燭光裏的媽媽》，注意體會其內在思想感情。

２、閱讀泰戈爾的另外一首散文詩《審判官》，注意理解其主要內容。

審判官

你想說他什麼儘管說罷，但是我知道我孩子的短處。

我愛他並不因爲他好，只是因爲他是我的小小的孩子。

你如果把他的好處與壞處兩兩相權一下，恐怕你就會知道。

他是如何的可愛罷。

當我必須責罰他的時候，他更成爲我的生命的一部分了。

當我使他眼淚流出時，我的心也和他同哭了。

只有我纔有權去罵他，去責罰他，因爲只有熱愛人的纔可以懲戒人。

３、學生談感受。

４、以孟郊詩《遊子吟》作結。

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