九色鹿教學設計

目錄

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正文

第一篇：九色鹿教學設計

《九色鹿》教學設計

教學目標：

知識與能力：

1、 學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述課文。

過程與方法：

1、 自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、 圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。 難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有着許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材於一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什麼故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯髒殘害無辜背信棄義

（2）“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露醜、露臉

3、 根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：救

九色鹿調達

害

4、 根據剛纔所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最後國王懲罰了調達，並下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

第二課時

一、詞語複習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯髒殘害無辜背信棄義

二、品讀角色

（一）九色鹿

1、文中出現了哪三個重要角色？

九色鹿調達國王（板書）

3、 他們分別有什麼樣的特點呢？我們先來看看九色鹿。

默讀課文，你覺得九色鹿是一隻怎樣的鹿？從哪裏可以看出來？

（1） 美麗

①第一小節：“它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色。”

②指名讀第一小節，讀出九色鹿的美麗。

（2）勇敢

①第二小節：“突然，耳邊傳來了??將落水人救上岸來。”

②文字帶有感情的色彩，有時一個詞甚至一個字對全篇的理解都起到至關重要的作用。讀了這段話，你覺得哪些詞用得特別傳神？最能表現九色鹿的勇敢？

a、“洶涌的波濤”：情況非常危險。（指導朗讀好第一句）

b、“立即”：不假思索，快速行動，毫不猶豫，將自己的安危置之度外。（指導朗讀好

第二句）

③教師總結：是啊，面對洶涌的波濤，九色鹿絲毫沒有猶豫，立即縱身跳入河中救人，她是多麼勇敢。

（3）善良

①第四小節：“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

②讀好九色鹿與調達的對話。只讀對話，不讀旁白。

③剛纔我們說九色鹿救調達是非常危險的，可是她要的回報卻是“只要你不想任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了”，可見她是一隻多麼善良的鹿。

（二）調達

1、美麗的九色鹿救了落水的調達，從中我們感受到了九色鹿的善良和勇敢，可是讀到這裏，我們卻知道調達向國王告密，出賣加害九色鹿，你覺得調達是一個怎樣的人？

補充板書：

救去告密

九色鹿調達國王

害

（1）背信棄義

①第五小節：“調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。” ②想象一下調達起誓會說些什麼？指名學生髮誓。

③調達是怎樣起誓的？

“鄭重起誓”這和一般的起誓一樣嗎？（“鄭重起誓”表示起誓人態度嚴肅認真，信誓旦旦的樣子）

再請一個同學“鄭重起誓”。

④“千恩萬謝”：感激之情不能自已。

⑤是啊，信誓旦旦的誓言(請收藏本站：)還在耳邊，可是最後他卻違背了自己的諾言，這樣的人我們就叫他“背信棄義”。

（2）恩將仇報

①第三小節：“落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭??”

②獲救後的調達剛開始的表現怎樣？

③此時他對九色鹿是怎樣的感情？你從哪裏看出來？

④調達之所以如此感激九色鹿是因爲九色鹿對他是救命之恩，可是他最後卻出賣了九色鹿，這種人我們就叫他“恩將仇報”。

（3）見利忘義

①第七小節：“調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。”

②如果老師告訴大家，這皇榜上是這樣寫的：誰能告知九色鹿的住地，你講得到全國土地的一半和財產的一半，此時調達會怎麼想？

師生情景對話：看來調達已經忘記了當初九色鹿對他的救命之恩，已經忘記了當初許下的鄭重的誓言。

③面對重金的利誘，調達最終怎麼做的？——進宮告密。

④在這進宮的一路上，調達心情怎樣？（指導朗讀）

⑤此時，調達一心想的是什麼？忘卻的又是什麼？

這種人我們就叫他“見利忘義”。

（三）品析痛斥

1、面對這樣一個“背信棄義”、“恩將仇報”、“見利忘義”的小人，九色鹿是怎樣痛斥他的？

2、第八小節：“九色鹿非常氣憤，指着??”

指名學生朗讀。

3、此時九色鹿的心情怎樣？——非常氣憤

指名讀好這句好話。

4、九色鹿是在怎樣的情況下對誰說這席話的？

生命危險是對國王說的。

5、在萬分危急的時刻，面度國王的威嚴，九色鹿義正言辭痛斥卑鄙小人，從中你還覺得九色鹿是一隻怎樣的鹿？——機智

（四）國王

1、聽了九色鹿的話，國王是怎麼做的？

2、齊讀最後一小節。

從中你覺得這是一個怎樣的國王？——知錯就改

三、總結

1、背信棄義、見利忘義、恩將仇報的調達受到了懲罰，美麗、善良、見義勇爲的九色鹿獲得了自由，讓我們一起把九色鹿送回那片景色秀麗的山林中，齊讀課文第一小節。

2、通過讀課文，我們讀出了九色鹿的美，國王知錯就改的美，也發現了調達的醜，像《九色鹿》這樣的民間故事。就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責，真善美最終必定戰勝假惡醜。

四、機動

學了這篇課文，你收穫了什麼？

板書設計：

救去告密

九色鹿調達國王

害懲罰

美麗背信棄義知錯就改

勇敢恩將仇報

善良見利忘義

第二篇：《九色鹿》教學設計

《九色鹿》（第一課時）

教學目標：

知識與能力：

1、學會本課生字，理解由字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能複述課文。

過程與方法：

1、自主學習法。學生自己思考問題，到文中尋找相應的答案，通過交流討論得出結論。

2、圈點勾畫法。在文中圈點勾畫，找出問題的答案。

情感、態度與價值觀：

通過閱讀課文領悟九色鹿救助他人、不圖回報的品質，譴責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

重點、難點：

重點：把握文中三個重要角色：九色鹿、調達、國王，分析各自特點。

難點：領悟九色鹿的美好品質，譴責調達背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。

教學準備：

小黑板、幻燈片

課時安排：

2課時

第一課時

一、新課導入

同學們，在我國甘肅的敦煌莫高窟，有着許多美麗的壁畫，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅連環畫，取材於一個美麗的傳說，今天我們就一起走進這個古老的民間故事。

二、初讀課文

1、自由朗讀課文，讀通、讀順、讀準，思考課文講了一個什麼故事？

2、檢查自讀情況：

（1）生字詞學習

調達發誓泄露皇榜

發財氣憤暴露斥責

靈魂骯髒殘害無辜背信棄義

（2）“露”的讀音：

①lù:a、凝結在地面或靠近地面的物體表面上的水珠。

b、沒有遮蓋、顯露、表現在外。

②lòu:露白、露醜、露臉

3、根據出示的詞語，概括課文的主要內容。

教師總結：是啊，九色鹿救起了調達，調達卻出賣了九色鹿。

板書：

4、根據剛纔所說的故事情節，可將課文分成哪兩個部分？

一（1—5）：有一天，九色鹿救了一個名叫調達的落水者，調達鄭重起誓。決不說出九色鹿的住處。

二（6—9）：調達財迷心竅，帶領國王的軍隊包圍了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最後國王懲罰了調達，並下令不許傷害九色鹿。

三、再讀課文

1、九色鹿是一幅連環畫，我們課文中每一小節呈現的就是一幅畫，連起來就是一幅連環畫，請你選擇其中喜歡的一幅，小聲朗讀，多讀幾遍。

2、指名學生朗讀他喜歡的段落。

3、默讀課文，思考：（1）課文中出現了哪三個重要的角色？

（2）請選擇其中的一個，說說你對他的看法。（注意圈點勾畫）

4、小組討論。

九色鹿(第二課時)

一、揭題導入

1．板書課題，齊讀。今天我們繼續學習民間故事《九色鹿》。

2．出示圖片，看着九色鹿，你能用一個字來概括嗎？（美）

3．故事中還有一個重要人物，（板書：調達）一讀到這個名字，你又想用什麼字來概括他呢？

（醜）

二、教學新課

1．這是一個精彩的民間故事。在讀這個故事時，我們應走進字裏行間揣摩故事中人物的心思、語氣，與故事中的人物同悲、同喜、同怒、同樂!這就叫用心讀書，也只有這樣用心方能讀出“味兒”。現在，請同學們默讀課文，劃出課文中體現美與醜的句子，並想一想美在哪裏，醜在何處？

2．劃完的同學可以小組交流一下。

3．同學們交流得真熱烈，那我們先來彙報體現美的句子。

●在一片景色秀麗的山林中，有一隻鹿。它雙角潔白如雪，身上有九種鮮豔的毛色，漂亮極了，人們都稱它九色鹿。

1.出示圖。九色鹿的外表很美。（外表美）

2.那你能讀出他的外表美嗎？指名讀、齊讀。

△讀得真好。這一段寫出了九色鹿的外表美。接着我們繼續交流，你還發現了哪些美？ ●九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。

1.你能從中體會出什麼？（板書：勇敢）

2.這個“立即”可以換一個什麼詞？說明什麼？

3.九色鹿看到調達在洶涌的波濤中掙扎時，毫不猶豫地縱身跳了下去，多麼勇敢啊！你會怎麼讀？激情感讀：調達萬分危急，生死之間。讀——

九色鹿毫不猶豫，勇敢救人。讀——

△勇敢的力量來自善良的心靈！還能從九色鹿身上找到美嗎？

●九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”

1. 從這段話中你看出了九色鹿美在哪裏？（板書：無私）

2.你來讀出他的無私。

△還有嗎？你還找出了哪些句子？剛纔我們讀出了九色鹿的外形美、勇敢無私的美，還劃了哪些句子？請你說說。

●九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”

1.讀了這一段話，你認爲這又是一隻怎樣的鹿呢？

【答不出：1.看看當時所處的情境？（冷靜）

2.圈點“陛下、您”

提問：面對前來捕殺它的國王，值得九色鹿這樣客氣嗎？

（爲了保住自己；國王是出於無奈才捉拿九色鹿的；國王本來是受小人蒙

騙——告密時”那個人”沒有告訴國王九色鹿救人的事。）

3. “您與一個靈魂骯髒的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”將這句話點紅，想一想，當時國王聽了九色鹿說這樣的話，心裏會怎樣想？

（板書：機智）】

2.他是以什麼樣的心情來說的？

4.指導朗讀。

a)感情朗讀：她的痛斥字字千鈞，句句擲地有聲。請自己讀一讀，（點紅：竟然、難

道）注意加點詞的語氣，讀出氣憤的感覺。

b)▲九色鹿說給你個揚眉吐氣的機會，你來痛斥調達。（評：表達氣憤並不是一定

在於聲高，而在於發字內心。“你讀得很激動，和九色鹿當時的心情一樣，不過九色鹿當時更多的是憤怒，你能憤怒地來讀一讀嗎？”

▲九色鹿說給你辯駁的機會，快點讓國王醒悟吧！（評：“讀得真好，不過，對國王的語氣和對調達的語氣都一樣嗎？肯定不一樣，再讀讀，有變化纔有精彩。”）

▲師渲染氣氛（指板書）

教師：自己見義勇爲救起的人竟然見利忘義！讓人傷心！（全體女生齊讀）

教師：自己見義勇爲救起的人竟然背信棄義！讓人痛心！（全體男生齊讀）

教師：自己見義勇爲救起的人竟然恩將仇報！讓人憤怒！（全體學生齊讀）

△課文裏除了寫了九色鹿的外形美，還寫了誰的美？這需要同學們細心去找，去讀，請你說說。

●國王非常慚愧。他斥責調達背信棄義，恩將仇報，並重重懲罰了他，還下令全國臣民永遠不許傷害九色鹿。

1.能說說國王美在哪兒嗎？

2．我們看看前面的國王是怎麼做的？男同學讀上面這一段話（國王無奈，只好張貼皇榜，重金懸賞捕捉九色鹿。），女同學讀下面一段話，體會一下。

3.你體會到了什麼？（板書：改錯）

4.國王說的話分三個內容，一是斥責，二是懲罰，三是下令。讓我們展開想象：做一回國王，想想他會怎樣斥責，懲罰，下令？

（出示：國王低下頭對九色鹿說：“我真慚愧，______________________。”國王轉身斥責調達道：“_________________________。”最後，他鄭重地向全國人民宣佈：“_________________________。”）

△課文裏除了國王的美，你還發現了誰的美？再看課文。

●山林之中，春光明媚。九色鹿在開滿鮮花的草地上睡得正香。

大自然的美。

●突然，烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”

1. 可以看出它是什麼美？（板書：助人）

2. 能找出烏鴉的美，了不起，我們要把烏鴉的美讀出來。（着急、關切）

4. △好，剛纔我們找出了這麼多美，我們再來看看，課文中哪些句子體現了醜？ ●調達看了皇榜，心想發財的機會來了啦，就進宮告密。

1. 說說你的理解。

2.回頭看看得救後的調達，面對救命恩人，他是怎麼鄭重起誓的呢？

落水人名叫調達，得救後練練向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願永遠做你的奴僕，終身受你的驅使??

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

3.通過調達一前一後兩種態度截然不同的變化，你的眼前浮現出一個怎樣的調達？（板書：見利忘義、背信棄義、恩將仇報）

4．達是見了什麼“利”？

5．達見到重金，心裏會怎麼想？指導讀。

6．忘了什麼“義”？

7.接着用三個句式引領學生接讀：一個受過九色鹿救命之恩的人竟然見利忘義！一個口口聲聲要報恩的人竟然忘恩負義！一個鄭重起誓的人竟然背信棄義！

8．小結。

△我們讀出了調達的醜，還有誰的醜？

●有一天，這個國家的王妃做了一個夢，夢見了一頭雙角潔白如雪、身披九種鮮豔毛色的鹿。她突發奇想：如果用這隻鹿的毛皮做件衣服穿上，我一定會顯得更加漂亮！

1.說說你的理解。（板書：殘忍）

2.小結。

5.通過讀課文，我們對這個故事中的各個人物的認識更加深刻了，選擇一個人物，對他說一說？

調達：讓我們用這些句子來告戒他！

[示：人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回]

6.學了這篇課文，我們體會到了九色鹿的美，國王改錯的美，烏鴉助人的美，也發現了調達見利忘義的醜、王妃的醜。同學們，如果這塊黑板就是整個世界，在這個世界上你最不想看到的是什麼？（相機擦去不想看到的，那麼，大家看看現在這個世界上剩下的是什麼？這其實呢就是民間故事所要表達的主題，就是對真善美的歌頌，對假惡醜的斥責。（板書：頌、斥）記住：美麗的外表和美的心靈結合，美才會放射出真正的光輝。

三、拓展延伸

同學們，多讀民間故事可以幫助我們辨別人間的美與醜，善與惡，使我們成爲一個“美”的人。最後老師想向大家推薦一些民間故事

民間故事：１．《梁山伯與祝英臺》 2、《白蛇傳》

3、《孟姜女哭長城》 4、《魯班造木》

第三篇：《九色鹿》教學設計

九色鹿

第二課時

課時目標：通過品讀故事語言，體會九色鹿和調達的性格爲人，明白做人要恪守信用的道理。

課前準備：

1、前兩天，我們認識了不少值得信賴的人，有撞壞小紅車的“我”、小紅車的主人、珍珠鳥的主人。

2、我們能背些與誠信有關的名言來稱讚他們嗎？

3、課外你還積累了哪些與誠信有關的名言？

一、複習導入

1、昨天我們學習了《九色鹿》，齊讀課題。

2、複習第一自然段：通過昨天的學習，我們已經見識到了這隻九色鹿的奇特的容貌。

a、[示：圖片]誰能用自己的語言給大家描繪一下？

b、看了九色鹿的圖片，聽了同學的介紹，九色鹿給你留下了什麼樣的印象？

c、老師把你們的讚美寫成了詩句，想讀嗎？帶着讚美之情齊讀這句詩

[

你身披九彩霞衣，雙角潔白如雪。]

二、研讀2、3、4自然段，體會九色鹿品行。

1、過渡：九色鹿僅僅是美在外表嗎？它又是一隻怎樣的鹿呢？

2、自學要求：請同學們大聲朗讀課文的2、3、4自然段；讀完之後想一想，九色鹿又是一隻怎樣的鹿；你從文章的哪些詞語中能感覺到，在這些詞語旁寫上自己的體會。

3、交流：

過渡語設計：你覺得這是一隻怎樣的鹿？你從哪些地方看出來的？

◆見義勇爲：[這天，九色鹿在河邊散步。突然，耳邊傳來“救命啊，救命！”的呼喊，只見一個人在洶涌的波濤中奮力掙扎。九色鹿立即縱身跳進河中，將落水人救上岸來。]

⑴、談自己的體會： [示句子] /過渡：還有什麼地方也能看出九色鹿的勇敢？

【立即】當時九色鹿救調達時速度非常快，毫不猶豫！

①、理解詞義：能給它換個詞嗎？

②、情景再現：是否察看了一下河水的深淺？是否有一絲擔心自己漂亮的皮毛被污染了？沒有，沒有，此時它的腦中就兩個字——救人！

③、指導朗讀：誰能讀出九色鹿的毫不猶豫？（就這句話）

[評價：你有了一絲猶豫！你這樣不緊不慢，調達會命喪黃泉的啊！多麼果敢的九色鹿！]

【縱身跳進河中】當時九色鹿救調達時，奮不顧身！

①、聯繫上文：九色鹿跳入的是一條什麼樣的河流？

②、想象後果：在這樣的河流中，九色鹿可能？可能？可能？

③、指導朗讀：在這樣的危急關頭，九色鹿什麼也不顧，縱身跳進了洶涌的波濤中，多麼勇敢的鹿啊！誰能用朗讀來讚美這隻奮不顧身的九色鹿？ ⑵、集體朗讀：讓九色鹿的形象在我們的朗讀中再現！

⑶、小結情節：九色鹿的這種壯舉用一個成語概括，那就是——見義勇爲。 ◆不圖回報：[九色鹿打斷了調達的話，說：“我救你並不是要你做我的奴僕。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。”]

⑴、談自己的體會：你能用自己的話說說爲什麼你對他會有這樣的印象嗎？

【並不是，只要??就??】

①、九色鹿救調達，想從調達身上獲取些什麼嗎？

②、如果一定要回報，它的要求就是——別說出我的住處，這個算不上要求的要求。

⑵、指導朗讀：此時，九色鹿會怎樣對調達說？[獎勵讀]

[評價：你讀得這樣平靜，一定是發自肺腑的。老師佩服你的無慾無求。] ⑶、能送一個詞語給九色鹿嗎？

⑷、小結情節：九色鹿可真是一隻不圖回報的鹿！

4、小結

⑴、多美的九色鹿呀，她不僅外表漂亮極了，而且心靈也高尚極了。她救人與危難之中卻絲毫不圖回報，她就是真、善、美的化身！

⑵、完成詩句：把你的讚美大聲地說出來吧！

[示：九色鹿啊，一隻

你救起垂危的調達，卻不以恩人自居。]

⑶、齊聲朗讀：讓我們再來欣賞欣賞這些語句，使我們的心靈也得到盪滌和淨化！

[示2、4自然段]

三、對比讀2~7自然段，體會調達品行。

1、過渡：佛說，救人一命，勝造七級浮屠。可是九色鹿捨命相救的調達，又是怎樣的一個人呢？

2、自學要求：快速瀏覽課文2~7自然段，找出描寫調達言行的句子；繪聲繪色地讀一讀，想象他當時的表現；前後對比，你覺得可以用哪些詞語來形容調達的爲人？

3、交流：我發現同學們在讀故事的過程中可真投入啊！時而面帶笑容，時而緊皺眉頭，你心中一定有很多特別想說的話，來，讓我們一吐爲快！

⑴、找出句子：你們找到哪些描寫調達言行的句子？

[示：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。

調達看了皇榜，心想發財的機會來啦，就進宮告密。國王聽了，立即調集軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地向着九色鹿的住地進發了。]

⑵、總體印象：你覺得可以用哪些詞語來形容調達的爲人？[期待“背信棄義”] ⑶、品味語言：體會信義

①、過渡：調達到底有什麼信義在前呢？指名說

[示：落水人名叫調達，得救後連連向九色鹿叩頭，感激地說：“謝謝你的救命之恩。我願意永遠做你的奴僕，終身受你的驅使??”

調達鄭重起誓，決不說出九色鹿的住處，然後千恩萬謝地走了。]

②、指導朗讀：

a、他會怎樣來說這些感謝的話？

b、如果沒有九色鹿的奮力救援，調達的唯一結果是什麼？多可怕的結果，調達驚魂未定，想着這樣可怕的結果，你能讀得更精彩！

c、九色鹿是你的再生父母啊，誰來讀？

d、剛剛還在河中拼命掙扎，現在回到了岸上，他對九色鹿怎能不感激涕零呢？齊讀

③、想象發誓：

a、過渡：真是情真意切啊！可是九色鹿卻不要他的任何報答，只要求他別向任何人泄露自己的住地！

b、一心想要報答九色鹿的調達聽到恩人就只有這一小小的要求，他馬上鄭重起誓。如果你是調達，你會怎樣鄭重起誓呢？

[提示：天地作證，調達我決不，如有違背，！]

c、小結：是啊，調達信誓旦旦，保證決不說出九色鹿的下落，而且走的時候也是千恩萬謝，對九色鹿真是說不完，道不盡的感激啊！

⑷、品味語言：體會背棄

①、想象：就這樣一個感激涕零、信誓旦旦的調達，面對承諾重金懸賞的皇榜,你覺得他眼前首先出現的是什麼？此時，他眼前惟獨沒有出現的是什麼？

②、說話訓練：如果此時你就站在調達的面前，你想對他說些什麼？ [提示：說話時的語氣]

⑸、小結：讓我們把這些詞語送給他！齊讀

[示：忘恩負義、恩將仇報、背信棄義、見利忘義]

四、研讀8、9自然段，進一步體會九色鹿品行

1、過渡：是呀，連我們這些旁觀者都已經實在看不下去了，怒不可遏，九色鹿是如何來應付這個卑鄙小人的？

2、自讀要求：仔細讀讀課文8、9自然段，九色鹿明白事情的真相以後，是怎麼說怎麼做的？用橫線畫出來。把你找的句子繪聲繪色地讀讀，此時你對九色鹿又有什麼新的認識了？

3、交流

⑴、找出句子：九色鹿是怎麼說怎麼做的？

[示：九色鹿非常氣憤，指着調達說：“陛下，您知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。他發誓永不暴露我的住地，誰知他竟然見利忘義！您與這種靈魂骯髒的小人一起來殘害無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”]

⑵、此時你對九色鹿又有什麼新的認識了？爲什麼？

①、冷靜：

a、[提示：聯繫當時它身處的環境“已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身”如果是你，你的第一反應就是——而九色鹿卻——]

b、請你冷靜地說九色鹿的話

②、勇敢

a、[提示：它面對的是誰？準備幹什麼的國王？它跪地求饒了嗎？相反，它——]

b、誰能勇敢地對國王說？

⑶、指導朗讀：即便再冷靜，再勇敢，也掩藏不了九色鹿內心深處的氣憤，讓我們一起痛快地對國王說——

4、詩句：此時，你想用什麼樣的詩句來讚揚九色鹿？

[示：九色鹿啊，一隻的鹿！

你揭露調達斥責國王，決不忍辱受屈。]

5、引說：國王非常慚愧。他斥責調達——，並重重——，還下令全國臣民——。

五、總結全文

1、正是由於九色鹿的善良，九色鹿的勇敢，才譜寫出了這樣一個動人的故事，讓我們把剛纔的詩句送給九色鹿！

[

你身披九彩霞衣，雙角潔白如雪。

九色鹿啊，一隻見義勇爲、不圖回報的鹿！

你救起垂危的調達，卻不以恩人自居。

九色鹿啊，一隻冷靜勇敢的鹿！

你揭露調達斥責國王，決不忍辱受屈。

九色鹿啊九色鹿，美好形象令人難忘，

我們要永遠放聲把你歌唱！]

2、也正是因爲有調達這樣的小人，才差點釀成一場悲劇！讓我們再次把這些詞語送給他！

[示：忘恩負義、恩將仇報、背信棄義、見利忘義]

讓我們用這些句子來告戒他！

[示：人無信不立

言必信，行必果

君子一言，駟馬難追

火心要空，人心要實

黃金失去可再得，名譽失去難挽回]

六、作業

1、文中還有不少人物，國王、王妃、烏鴉，他們又分別給你留下什麼印象？你想對他們說些什麼？選擇其中一個人物，把你要說的話寫在故事中人物的旁邊。

2、閱讀故事《一諾千金》

3、蒐集一個你喜歡的民間故事，講一講，練一練，週五的中隊主題會上，我們開一個“民間故事會”。

第四篇：18.九色鹿教學設計

18九色鹿教學設計

教材分析：

這是根據印度民間故事改寫的一篇童話，講的是一隻美麗的九色鹿不顧生命危險救了一個落水人的命，這個人答應不告訴任何人九色鹿的住處，可是爲了得到獎賞，他帶領國王和士兵去捉九色鹿，九色鹿告訴國王它曾經救過那個人，國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔到河裏去了。這個故事告訴人們做人要守信用，知恩圖報，任何背信棄義、恩將仇報的行爲都不會有好的結果。

教學目標：

知識與技能：

1．有感情地朗讀課文，理解課文內容，能夠複述課文。

2．練習默讀，自讀自悟要有一定的速度。

3．創設情境，指導學生充分發揮他們的想象，給故事中的人物做心理上的剖析，進而培養學生說與寫的能力。

過程與方法：

在教學時，利用多媒體課件（或者連環畫），爲學生勾畫出多姿多彩的問題情境，全方位地調動學生學習的積極性，從而真正實現教學過程的最優化，促進學生全面、和諧、愉快地發展。

採用自主學習方法，以達到知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的整合，爲學生營造足夠的主動探索的時間和空間，引導學生親歷閱讀實踐的過程，滲透學習方法的指導，從而讓他們獲取快樂學習的體驗。

情感、態度與價值觀：

通過對本故事內容的瞭解，體會九色鹿的善良、國王的明辨是非以及“那個人”的貪婪和忘恩負義，從而讓學生認識到做人 1

要講信用，要知恩圖報。

重難點分析：〃把握表現“那個人”前後截然不同兩種態度的有關詞句，反覆朗讀，認真體會，感悟理解，獲得真真切切的情感薰陶，體會九色鹿的舍已爲人、見義勇爲的精神，痛斥“那個人”背信棄義、恩將仇報的醜惡行徑，讚揚國王明辨是非，揚善懲惡的英明決斷。

教學過程要緊扣文本，聯繫生活，放眼學生未來。在語言文字訓練上，落實“讀、說、想”；在內容感悟上，突顯“利、恩、信”。兩者互相融合，領悟文章的思想內容，前者是基礎，後者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文章內涵

課前準備：

課件，蒐集有關講信用、知恩圖報的故事，爲拓展閱讀做好準備。

教學過程與設計說明：

一、激情導入，引出課題 出示課件，欣賞動畫片中《九色鹿》的圖片，引出課題。

二、檢查預習：

（一）讀一讀

恆河烏鴉九色鹿磕頭搖頭坐墊王宮打瞌睡質問

綁起來無論如何割草打水

金鉢盛滿的銀慄 銀鉢盛滿的金慄

（二）根據課文內容回答：

1.這篇童話中的主要人物有：

----、---- 、 ----

2.用自己的話說一說這篇童話講了一個怎樣的故事。

（三）檢查讀文 重點段落

三、整體感悟：

1、瀏覽課文，說一說課文寫了幾部分。

2、課文寫了一件什麼事？

彙報整理：出示課件，梳理故事脈絡。

九色鹿救了落水者——那個人卻帶領國王和士兵來捉九色鹿——國王放了九色鹿，叫士兵把那個人扔進了恆河。

四、深讀感悟：

自學提示：

故事中的人物給你留下了怎樣的印象？你是從哪些地方體

會到的？找出具體語句，讀一讀。

品讀語句，感悟形象

（一）自己讀書，找出具體語句勾畫出來。

（二）小組內交流，相互訂正、補充。

（三）交流彙報三個人物的印象。

第一部分：感悟九色鹿的形象。

1．美麗：它的毛有九種顏色，它的角像雪一樣白。出示課件。

2．.勇敢：九色鹿聽到了，趕快跑到河邊，不顧危險，跳進河裏去，對那個人說：“快，快！騎到我的背上來，雙手抓住我的角。”出示課件 用一個成語來概括此時九色鹿的行爲：見義勇爲。朗讀表達出你的感受。

3．善良：“我救你，不是爲了叫你謝我，也不是爲了叫你給我做事。你回去吧，只要你不告訴別人我住在這兒，這就行了。”出示課件你能用一個成語來概括嗎？（不圖回報）練

習朗讀。

4．坦誠：九色鹿流着眼淚說：“原來是他，原來是他！我不顧危險，把他從恆河裏救上來。他答應我不告訴別人我住在這兒……”出示課件

你能用一個詞來概括嗎？（敢於自衛）

5．小結感悟：學到這裏，我們不禁感嘆九色鹿“見義勇爲、不圖回報、敢於自衛”的精神。

第二部分：感悟落水者的形象。

1．你對落水者有什麼樣的印象？能用相關的成語概括出來嗎？出示課 件：見利忘義、背信棄義、恩將仇報。

2．你爲什麼對落水者有這樣的看法，找出文中的相關語句。

3．通過朗讀表現出你的理解嗎？

4．學生交流體會，彙總。

（1）爲什麼說他是個見利忘義的人？“利”“義”在文中指什麼？

出示課件誰能找到九色鹿，就分給他半個國家，賞他金鉢盛滿的銀慄，銀鉢盛滿的金慄。（“利”） “一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。”（“義”）

看到這樣的賞賜、利益，他會想些什麼呢？又是怎麼做的

呢？

一邊是國王懸賞的重金，一邊是九色鹿對自己的救命之恩以及自己立下的誓言，他的心理正進行思想鬥爭，究竟是去告密，還是信守諾言決不泄密。此時，他一心只想着發財得利，卻忘記了做人的根本，丟棄了應有的道義。這就叫——見利忘義！ 比

較前後截然不同的兩種態度（語言、神態），反覆朗讀體會。

（2）爲什麼說他是個“背信棄義”的人？他“背”了什麼“信”，

“棄”了什麼“義”呢？出示課件仔細觀察落水者的動作、表情，想象一下，當時他會怎樣向九色鹿起誓？（學生表演練習）恩人哪，您救了我的命。就讓我留在這裏，每天給您割草打水吧。

一定，一定，我無論如何也不會告訴別人。曾經信誓旦旦的落水者，如今卻出賣了九色鹿，這就是“背信棄義”！

（3）爲什麼說他是個“恩將仇報”的人？能用自己的話說說落水者是怎樣恩將仇報的嗎？出示課件

5．小結感悟：面對“見利忘義、 背信棄義、恩將仇報”的這樣一個小人。你最想對他說什麼？你會怎樣勸說他呢？

第三部分：感悟國王的形象。

1．國王耳聞目睹了這一切，他是怎麼做的？指名讀最後四

個自然段。

2．談談你對這位國王的看法。出示課件（學生答：明辨是非、知錯就改、正直。）

討論：假如你就是那位國王，那時會對九色鹿說些什麼？又會怎樣斥責那個人？

3．如果你是那個國王，你該怎樣處理這件事情？如果你是大臣，你該怎樣說服這位國王的呢？

學完了這個故事，瞭解到九色鹿、落水者、國王的不同品格，你有了哪些收穫？結合自己的生活，說說守信、知恩圖報的重要性？你將做個什麼樣的人呢？（學生各抒己見）

總結：人的最大美德莫過於誠信，誠信是人之根、業之本。它像春雨，沖刷掉心靈的塵埃；它像沃土，孕育出世界上的信任之花；它像彩虹，裝扮着我們美好的人生。“滴水之恩，當涌泉相報。”這是中華民族的傳統美德，讓我們多一份誠信，時刻懷揣一顆感恩的心，我們的人生一定會充滿陽光和微笑。

五、拓展練習

出示《東郭先生和狼》的故事，找生說感受。

六：選擇練習

1、想象練筆：國王把落水者扔到恆河，九色鹿還會去救他嗎？接下來會發生什麼事？動筆寫一寫。

2、推薦閱讀：中國四大民間故事《梁山伯與祝英臺》 《白蛇傳》《孟姜女哭長城》、《魯班造木》）多瞭解一些中國的民間傳說。

第五篇：九色鹿教學設計

《九色鹿》教學設計

教學目標

1. 學會“傳、命、衝、必、告、軍、義、失”8個生字，會認“彩、奔、虹、謝、客、訴、帶、消”8個生字。

2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

3. 讀懂課文，明白做人要守信用的道理。

教學重點

1. 掌握本課要求學會和會認的字。

2. 指導朗讀，調動學生的情感體驗，欣賞九色鹿的的勇敢，感受她善良；痛恨獵人的忘恩負義。

教學難點

1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

2. 讀懂課文，明白做人要誠實守信的道理。

教學過程

第一課時：學習生字，初讀課文，學習課文的第一自然段。（略）

第二課時

教學目的

1. 學習本課生字“必、軍、義”。

2. 有感情地朗讀課文。通過讀文，懂得做人要誠實守信。

教學重點

1.會寫本課生字“必、軍、義”。

2.有感情地朗讀課文，欣賞九色鹿的勇敢，感受它的善良。

教學難點

懂得做人不能忘恩負義，要誠實守信。

教學過程

一、 複習生詞，激趣導入。

1.出示九色鹿圖片，學生齊讀課題。

2.複習生詞。

3.師複述上節課所學內容。

二 、朗讀課文，品悟詞句。

（一）學習課文第2～4自然段。

1.生自由朗讀第2、3、4自然段。看看都知道了些什麼？

2.生生交流，再全班交流。

3.指導生朗讀：“一天，有個獵人不小心掉進河裏，他嚇得大叫：‘救命啊！’”

4. 指導生朗讀：“這時，九色鹿從森林裏衝出來，救起了他。”

（1）引導讀詞，“衝出來”。感受九色鹿跑出森林時速度非常快。

（2）生帶着動作讀句子，感受九色鹿的善良、勇敢。

5.引導生讀“獵人跪下來向九色鹿道謝。”

6.指名生讀第3自然段。體會九色鹿冒着生命危險去救獵人，卻不求回報。

7.這個時侯，獵人對他的救命恩人九色鹿是怎樣回答的呢？ 指導生朗讀：“獵人點頭說：‘我保證不告訴別人。’”通過老師評價性的語言理解“保證”的含義。

8.齊讀第2、3、4自然段。

（二）學習課文5～6自然段

1.獵人會守信用，保證不告訴別人嗎？請同學們自由地讀讀課文的第5、6自然段，找一找答案吧。

2.指導生朗讀：“獵人爲了得到黃金，就帶着國王的軍隊到河邊去。”

（1）體會獵人的不守信用。指名生與“我保證不告訴別人”對比讀。

（2）全班同學將獵人所說和所做再次對比讀。

3.指導生朗讀：“他假裝掉進河裏，果然，九色鹿又出來救他了。”

（1）第一次獵人是不小心掉進河裏，那第二次他爲什麼要“假裝”掉進河裏呀？

（2）師生配合讀，感悟“果然”。

4.聽到獵人做的保證，現在又看到獵人所做的事，你們有什麼想法呢？生答後，再次對比讀獵人說的話和所做的事的句子。

4.指導生朗讀：“九色鹿把背上的獵人丟進河裏，對國王說：‘我救過這個人，他卻帶你們來捉我，真是忘恩負義呀！’”

（1）設問：如果這個忘恩負義的獵人現在在你的背上，你會怎麼做呢？體會此時九色鹿的生氣。

（2）在讀中理解“忘恩負義”。

5.如果這時你是那國王，在聽了九色鹿的話以後，你會想些什麼，說些什麼呀？（先讓生獨立思考，再同桌交流，最後指名生談談自己的想法）

三 、小結全文，昇華情感。

九色鹿雖然消失在了森林裏，但他的善良、勇敢會永遠地留在我們的心中。讓我們一起帶着對九色鹿的美好祝願，讀一讀故事的結尾吧。

四 、識記生字，指導書寫。

1.齊讀“必、軍、義”。

2.師範寫“軍”。

3. 生獨立練寫，師巡視指導。

板書設計：

（圖片） 20 九色鹿

善良 勇敢

捉

獵 人（圖片）

忘恩負義

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《九色鹿》教學設計及反思

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