難忘的一天教學設計精品多篇

難忘的一天教學設計 篇一

教學目標

一、知識與能力

1．通過課文學習識讀30個詞語，重點掌握下列重點詞語：

更加、握、順利、操縱、冒、燦爛、擔負、普及、使用、年輕。

2．聯繫上下文和生活實際，學會下列句子的運用：

（1）我冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。

（2）我忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

3．能用本課所學的漢字“機、館、握、順、責、任、擔、負、普”組詞、造句，逐步掌握識記漢字和用漢字組詞的規律。

二、過程與方法

1．運用邊讀、邊想、邊記的讀書方法，讀懂每句話，理解課文內容，提高閱讀能力。

2．以課文爲材料，通過聽、說、讀、寫訓練，擴展口語交際能力。

3．圍繞學習計算機的話題，瞭解計算機的功能，引起學習興趣，並在討論計算機的功能中提高漢語交際能力。

三、情感態度與價值觀

1．瞭解計算機和計算機的功能，努力學好計算機。

2．體會老一輩革命家對青少年的期望。

課時安排

7課時。

教學過程

第一課時

一、導入

1．播放關於鄧小平爺爺的事蹟的電視片或圖片，重點介紹鄧爺爺如何關心青少年。

2．帶一臺電腦，實際演示給學生看，讓學生知道計算機可以幫我們做什麼。

二、閱讀課文

學生自己閱讀課文，不懂的詞語、句子可以和同學討論，也可以記下來問老師，直到讀懂爲止。提倡小組中合作互助閱讀方式，先自己閱讀，然後深入討論，解決疑難問題，加深對課文的理解。在閱讀時，要抓住課文內容的要點和課文的層次，突出這一天爲什麼是難忘的一天。分析文中的兩個人物，鄧爺爺如何關心青少年，“我”怎樣感受領袖的關懷。老師可以就課文的內容提問，讓學生帶着問題閱讀，從課文中尋找答案。例如：

1．這一天爲什麼是“我”最難忘的日子？

2．去工業展覽館時，“我”爲什麼又緊張又激動？

3．見到鄧爺爺後，“我”爲什麼不緊張了？

4．“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

5．鄧爺爺是怎樣關心“我”的？

6．鄧爺爺爲什麼說“計算機普及要從娃娃抓起”？

7．回家的路上，“我”有什麼感受？

8．如何理解文中的最後一句話？

三、討論課文內容，回答問題

1．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。

2．建立小組學習制度，明確學習任務，在小組長的帶領下分工合作學習，並建立考覈制度。

3．在小組中互幫互學，深入瞭解課文的內容，獲得問題的答案。

各組可以討論相同的問題，也可以深入討論一兩道題，然後互相交流。

4．小組派代表彙報學習課文的情況。也可以以小組爲單位回答問題，由一個小組的同學提問，請其他小組的人回答；也可以由老師提問，各小組的同學回答。目的是檢查學生對課文內容的掌握情況。

5．搶答教科書上的課後練習。由學生自己主持，看哪一個小組搶答的題多，回答得正確。

四、朗讀課文

要求學生在小組中朗讀課文，達到流利的程度，從而培養學生語感。老師可以抽查學生朗讀，適當幫助其糾正讀音的錯誤。課文朗讀，可以採取領讀和抽讀相結合、集體讀和個人讀相結合，爭取使每位同學在課堂上都能流利地朗讀課文。對於學生的發音錯誤，教師要有耐心，慢慢幫助他們糾正。

五、佈置作業

口語作業：熟讀課文。

書面作業：寫一句話，說明鄧爺爺是怎樣關心我的。

第二課時

一、聽力訓練

1．做教科書上的聽力訓練。

2．老師把課文改編成鄧爺爺關心下一代的故事，說給學生聽，然後就其內容回答問題，做練習，達到提高聽力的目的。在聽力訓練上，對不同的學生有不同的要求。聽力基礎好的學生，要求他們說出老師改編的地方；聽力基礎不太好的學生，只要能夠回答出老師的提問即可。

二、說話訓練

1．複述課文。

每個人在小組中複述課文，要求不要看書，憑自己的理解和記憶複述，儘可能做到完善。複述有困難者，其他同學幫助他，直到能夠基本上講出課文的內容。

2．朗誦比賽。

（1）以小組爲單位準備，流利、有感情地朗讀課文。朗讀時，可以配上優美的背景音樂，增加氣氛。

（2）每個小組派代表在全班進行朗誦，然後由同學們進行評價，評出優勝小組。

3．課文的結構。

全文分爲四段，第一自然段爲第一段，第二、第三自然段爲第二段，第四、第五自然段爲第三段，最後一段爲第四段。老師安排各個小組總結各段的意思。

這一天是“我”難忘的一天一“我”見到了鄧小平爺爺，緊張的心平靜下來一鄧爺爺看了“我”的表演，鼓勵了“我”一“我”忘不了這一天。

全文以“我”給鄧爺爺表演計算機操作爲主線，說明了鄧爺爺對下一代的關心。

三、寫話訓練

1．寫一句話，說明“我”怎樣操作計算機。

2．寫一句話，說明鄧爺爺怎樣關心下一代。

四、佈置作業

口頭作業：熟練地複述課文。

書面作業：在寫話練習的基礎上，完整表述一個內容。

第三課時

一、用情景法學習詞語

學習詞語要講究方法，運用各種有效的方法來學習，以提高學習效果。用情景法學習詞語，就是在課文中、在具體情境中模仿學習詞語，運用詞語表達真情實意。

第一步：用提問的方式，引出要學習的詞語；第二步：設計具體情景學習運用詞語。例如：

順利

師：“我”是怎樣給鄧爺爺表演的？

生1：“我”沉着地操縱計算機，順利地打出了各種各樣的圖形來。

師：你們今天的學習很順利嗎？

生2：是的，我們今天順利地完成了學習任務。

生3：“我”順利地做完了作業。

生4：“我”順利地學完了課文。

擔負

“誰+擔負+什麼”。

師：在回家的路上，“我”忘不了什麼？

生1：“我”忘不了這一天，忘不了肩上擔負的責任。

師：你們知道自己身上擔負着什麼責任嗎？

生2：我們身上擔負着祖國的未來。

生3：學生擔負着沉重的學習任務。

生4：她擔負着全班同學的希望。

用類似的方法學習其他重點詞語。

二、用情景法學習句子

1．用提問的方式，引出要學習的句子，然後模仿例句進行問答。

師：“我”是怎樣來到工業展覽館的？

生1：“我”冒着嚴寒，快步走到工業展覽館。

生2：同學們是怎樣參加大掃除的？

生3：同學們冒着大雨參加大掃除。

生4：我們冒着危險，救出了落水的小同學。

2．設計情景，讓學生模仿兩個句型造句，做替換練習，達到能在實際交際中運用這些句子的目的。

情景1：體育課上，老師教的動作很難，我做不了。

情景2：要搬的東西很多，一次搬不完。

情景3：在上山的路上遇到颳風，我們繼續前進。

情景4：我偷偷地出去玩，不怕媽媽罵我。

設計情景，結合實際運用上述詞語、句型時，要根據學生的具體情況有區別地組織學習。口語好的學生，結合實際自己設計情景，請其他同學運用詞語、句型說話，擴展運用上述詞語句型；沒有口語基礎的學生，要在老師的組織下，能夠基本用這些詞語、句型表達、回答問題即可。

三、佈置作業

1．用所學的詞語和句子造句。

2．做教科書上詞語練習和句子練習。

第四課時

一、導入

老師向同學提問：

你爸爸、媽媽會不會電腦？你們家有誰會電腦？他們是怎樣學會的？很多老人也學會了電腦，你們年紀小，是不是也應該儘快地學會電腦呢？

二、閱讀理解課文

1．小組合作學習，互幫互學，共同理解課文的意思。邊讀邊思考老師提出的問題。

（1）張奶奶是一個怎樣的人？

（2）張奶奶爲什麼要學習電腦？

（3）張奶奶是怎樣學電腦的？

（4）張奶奶學會電腦後，每天必做什麼？

（5）爲什麼說張奶奶越活越年輕？

（6）連老張奶奶都學會了使用電腦，你打算怎麼辦？

2．回答問題。

（l）老師提問，學生回答。這種方法只適用於學生口語能力差的班級。

（2）在小組中準備，自由提問和回答，獲得完善的答案。

（3）小組準備，由一個小組的同學提問，其他小組的同學回答。答對者記分，並獲得提問權。

教學時，建議採用後兩種方式。學生自問自答，不一定要求回答得那麼準確和完善，只要能說出主要意思即可。

3．概括文章的主要意思。

張奶奶決心學習電腦一張奶奶學習電腦，學習上網一電腦使得張奶奶變得年輕了。全文描述張奶奶不顧年紀大，決心學會電腦，變得年輕起來。

4．在此基礎上，做教科書上的練習。

三、朗讀課文

每個人在小組中朗讀課文，達到正確、流利的程度。老師可以抽查學生朗讀，幫助糾正學生讀音的錯誤。

學生口語較差的班級，可以由老師領讀，學生跟讀，或者是跟錄音讀，最終達到正確、流利地朗讀課文的目的。老師領讀時，要按正常語速讀，要求發音清楚，停頓得當，以利於學生整句模仿讀，直到學生看着課文能夠自己讀。

四、佈置作業

口頭作業：熟讀課文二。

書面作業：寫一句話，說明張奶奶怎樣學電腦。

第五課時

一、聽力訓練

把課文改成一篇聽力短文，主要講張奶奶怎樣學電腦，用電腦，使自己變得年輕。聽後做練習，回答問題。

二、說話訓練

1．複述課文。

每個人在小組中複述課文。複述有困難者，其他同學可以幫助他，直到他們能夠基本上

難忘的一天教學設計 篇二

教學目標

1、認識13個生字。會寫10個字。

2、正確、流利地朗讀課文，體會小作者的激動，緊張和對鄧小平爺爺的崇敬之情。

3、激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任的重大。

教學重點

1、學習生字。

2、正確流利地朗讀課文。

教學難點

體會小作者的心情，激發對計算機的興趣，認識自己肩負責任重大。

教學過程：

一、激趣導入

1、你們幾歲了？在這八年中，有令你難忘的事嗎？（生自由談）有個小男孩，也有一件令他終身難忘的事情。（板書課題）

2、讀了課題你想知道什麼？一起來讀書。

二、初讀課文

1、輕聲讀文，要讀準字音，遇到不認識的字可以藉助下邊音節，還可以問問旁邊的小夥伴。

2、檢查字音

三、理解文本

1、難忘的一天是哪一天？什麼事讓我難忘？請大家讀讀課文，找一找，畫一畫。（難忘的一天是1984年12月16日，因爲我爲鄧小平爺爺進行了計算機表演）

2、在表演當天，我的心情發生怎樣的變化？請大家再讀課文，邊讀邊畫出相關語句。

（緊張、激動——平靜——興奮）

3、我爲什麼又緊張又激動？（因爲要爲鄧爺爺表演）爲什麼鄧爺爺的到來讓我緊張、激動？（因爲他是國家最大的領導，所以鄧爺爺的到來讓我緊張、激動）上學期我們學了《植樹》一課，知道鄧小平爺爺是國家主席，國家主席能親自來看一個小朋友表演，他多關心我們少年兒童呀！

4、馬上就要見到鄧爺爺了，我能不緊張，能不激動嗎？可爲什麼我的心情一下子平靜下來？你是怎樣理解的？

（抓住鄧爺爺的動作、神態來體會）

5、你們身邊有和藹可親的人嗎？（生自由發言）凡是愛我們的人在我們眼裏就是和藹可親的。

6、還想再讀讀嗎？讀給旁邊的小夥伴聽。

7、表演結束後，我的心情是（興奮）的，爲什麼興奮？（表演成功了）從哪體會到的？（指名讀課文）

8、鄧爺爺的微笑再一次鼓舞了我。因爲表演成功了，所以我的心情格外（興奮）

9、孩子們，你們能走進人物的心裏，體會小作者的心理變化，感受到鄧爺爺對少年兒童的關愛，讓我們再來重溫那難忘的一天。（配樂讀）

四、指導書寫

1、齊讀要寫的字。

2、用什麼方法記住它們？（指名說）

3、師指導書寫“身”和“禮”字，邊寫邊強調筆畫。

難忘的一天教學設計 篇三

一。教材分析：

在一年級的時候我們已經看到了鄧爺爺植樹的身影，今天我們再一次看到了鄧爺爺親切的面容。《難忘的一天》是二冊第二單元最後一篇課文，本組教材主要是圍繞學生生活寫的。在本課中，我們看到了鄧爺爺慈祥的微笑，和藹的樣子，那句“計算機的普及要從娃娃抓起”，充分表達了他對祖國下一代的關心和對祖國未來的展望。

作爲一個十歲的兒童，能見到鄧爺爺本身就是十分難得的，還能爲鄧爺爺表演計算機的操作，並與鄧爺爺面對面兩次握手，更是讓孩子激動不已、難以忘懷。“忘不了肩上擔負的責任”這句話讓小朋友知道了學習計算機的重要，同時深深體會到了自己肩上的責任。這是篇具有豐富教育意義的課文。

二。教學目標：

1.認識13個生字，會寫10個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受作者激動，緊張，高興的心情和對鄧爺爺的'尊敬之情。

3.培養學生對計算機的興趣，明白自己肩上擔負的責任重大。

三。教學重點、難點：

重點：識字、寫字，體會作者的心情變化。

難點：讓學生理解自己肩上擔負的責任。

四。教具準備：

小黑板，多媒體課件。

五。課時安排：

二課時半。

第一課時

一。談話導入，揭示課題。

二。初讀課文，識記生字。

三。練習朗讀，整體感知。

四。朗讀感悟課文第一二自然段。

五。書寫指導“及、身”2個字。

第二課時

課時目標：

1.有感情地朗讀課文，感受作者心情的變化以及變化的原因。

2.感悟作者激動、高興的心情和對鄧爺爺的尊敬之情。

3.使學生明白自己肩上擔負的責任，學會從小立志，努力學習。

教學過程：

一、複習鞏固

1.生字卡片出示，開火車認讀。

2.課件示詞語，指名認讀，齊讀。

3.回憶課文：說說課文講了一件什麼事？

二、朗讀感悟

師：上節課我們知道了“我”快見到鄧爺爺了，那時我的心情是——(又緊張又激動，心怦怦地跳個不停。)

(生齊讀1、2自然段。)

(一)學習了第3自然段。

1.自主朗讀並思考：我的心情發生什麼變化了？

學生自由讀，在書上找句，自主探究。

2.交流：“我緊張的心情一下子就平靜了下來。”示句，讀句。(相機板書：平靜)

3.提問：爲什麼“我”原本激動又緊張的心情會一下子就平靜下來呢？

學生四人小組討論交流。(給予充分時間)

4.反饋，同時進行重點字詞的教學。

(1)示句1：“鄧爺爺來啦！”讀出高興與激動的心情。(感嘆號的練習朗讀。)

(2)示句2：“他帶着慈祥的微笑向我走來。”你從這句話裏讀出了什麼？

抓住“慈祥的微笑”一詞理解。①什麼叫“慈祥的微笑”?②怎樣的人會帶着“慈祥的微笑”?③從這個詞中你看出了鄧爺爺的什麼？④感情朗讀。

(3)示句3：“我連忙敬了個隊禮……我的手。”抓主“連忙”、“敬隊禮”兩個詞語理解我見到鄧爺爺時的激動和對鄧爺爺的尊敬；再從“高興地、緊緊地”等詞看出鄧爺爺對我的鼓勵。

(4)示句4：“看着鄧爺爺……下來。”抓住“和藹可親的樣子”一詞理解。“和藹可親”什麼意思？從這裏你明白了什麼？

引導學生從前面的四句話中體會到“爲什麼我緊張的心情一下子就平靜了下來？”

5.指導學生感情朗讀第三自然段。

(二)自主研讀第4、5自然段。

1.學生自由朗讀、感悟。

2.彙報交流。

(1)學習第4段

A、說說你讀懂了什麼？(表演很成功。)

從哪裏看出？抓住“沉着地”、“順利地”讀出對計算機操縱的熟練。

B、“各種各樣”看出了什麼？(表演有難度。)指導朗讀。

C、鄧爺爺看了我的表演是什麼表情？抓住“滿意的笑容”。

你從這裏看出了什麼？(鄧爺爺對我的稱讚)

D、小作者這時的心情應該怎樣？(高興)指導朗讀。

E、引導看圖，想象說話：如果你現在就站在這羣看的人中間，你會想些什麼，說些什麼？(你真棒！我要向你學習；我也要學計算機。……)(自由說話，言之有理即可)

F、朗讀第四自然段。

(2)學習第5段

A、抓住重點詞“親切地、讚許地”理解，你看出了鄧爺爺的什麼？

B、當鄧爺爺聽到我說“剛滿十歲”爲什麼“再一次和我握手”?這時“我”的心情怎樣？(更加激動、高興)

C、“計算機的普及要從娃娃抓起。”這句話是什麼意思？

D、鄧爺爺應該怎樣說？用怎樣的語氣？(模仿讀)

E、感情朗讀第五段。

(三)學習第6自然段

1.“興奮”什麼意思？你什麼時候感覺很興奮？爲什麼“我興奮地走在回家的路上”?請你帶着這樣的感情讀一讀。指名讀，齊讀。

2.“天，彷彿格外的藍；陽光，彷彿更加燦爛。”這句話你讀懂了什麼？(作者高興的心情)

抓住兩個“彷彿”說說爲什麼在作者眼中“天格外的藍，陽光更加燦爛”?

(體會句子的深意，不一定要很具體、透徹、理解即可。)

男女生分讀，齊讀。

3.“忘不了肩上擔負的責任。”理解這句話。

作者肩上的責任是什麼？那你肩上有什麼責任嗎？(引導學生體會到要從小樹立志向，好好學習計算機本領。)

4.指導感情朗讀

三、情感昇華

1.全班朗讀全文。

2.說說你學完課文後最大的收穫是什麼？

預設：要學習電子計算機。

要好好學習，練得一身好本領。

要爲祖國作貢獻。

3.師總結：小朋友們的收穫真不少，老師相信你們只要認真、努力，一定能實現自己的志向，成爲對社會有用的人才。

四、寫字指導

1.出示生字：仔、細。學生認讀。

2.觀察發現，說說你要提醒小朋友注意的地方。

3.師邊範寫邊說重點。每一筆的位置、停頓強調。

4.學生描紅、臨寫。

5.挑學生作業展評、修改。

五、板書設計：

8.難忘的一天

緊張、激動→平靜→高興→興奮。

第三課時(半課時)

一、寫字指導“次、外”等6個字。組詞練習。

二、課後“我會讀”完成。

讀詞、理解並造句。