溫馨提示牌教學設計

溫馨提示牌教學設計

【教學目標】

1、瞭解溫馨提示牌的作用。

2、掌握畫圖軟件中文字工具的使用。

3、會用顏色填充工具修改文字色彩。

4、會設計簡單的校園提示牌。

【教學內容分析】

本課是在前面已學習了用windows畫圖軟件中直線、矩形、橢圓、刷子、鉛筆、橡皮擦以及顏色填充等工具的基礎上,學習文字工具的使用方法。通過學習,不但讓學生對前面所學的畫圖工具操作進行鞏固與綜合應用,也達到使用文字工具創意設計提示牌的學習過程中進行文明禮儀教育的學習目的。

【學習者分析】

本課學習的對象是三年級的學生,他們天真活潑,也有責任感與集體榮譽感。他們對身邊的新鮮事有極大的興趣。教師抓住學生這一特點,並結合校園中的不文明行爲，在課堂中和學生一起設計節約水資源的溫馨提示牌,交流討論它們的作用,引導他們觀察討論學校的哪些地方還可以放置提示牌,並進行適當的道德教育。從觀察討論活動中引入提示牌的文字內容以及適用場合。本課畫圖軟件中文字工具的使用是操作新知識,學生對輸入的文字如何進行修改、移動會有一定的困難,教師可以就學生設計過程中出現的問題進行演示,讓學生在解決問題中掌握學習的方法。

【教學重難點】

1、教學重點

（1）瞭解溫馨提示牌的作用。

（2）會設計簡單的提示牌。

2、教學難點

掌握畫圖軟件中文字工具的使用，以及文字修改、移動的操作方法。

【教學過程】

一、導入

師：小朋友們，大家好！我是小慧老師！今天我要向大家介紹我們美麗的城關國小。

（課件出示校園風景圖）走進校門，映入眼簾的是小動物的聚集地-勤思源；

種滿植物的後花園；

孩子們展示才藝的小舞臺；

充滿藝術氣息的畫室；

知識的海洋閱覽室。

咦？怎麼水龍頭沒關，是哪位小朋友洗手忘關水龍頭了？

看來我們得設計一個 “溫馨提示牌”提醒大家節約用水啦！

二、提示牌的組成

可是，提示牌由哪些部分組成呢？

我們一起來分析分析。

有外形，有插圖，有提示語。

知道了提示牌的組成之後，我們一起來動手試試吧！

三、繪製外形

1、繪製外形主要用到的工具：

有邊框的實心圓角矩形工具。

2、操作步驟：

①單擊圓角矩形工具，選擇有邊框的實心樣式

②在顏料區單擊選取前景色，右擊選取背景色

③在繪圖區按住鼠標左鍵拖動，畫出一個適當大小的圓角矩形

④改變背景色，用同樣的方法畫出第二個圓角矩形

四、繪製插圖

1、繪製插圖主要用到的工具：

曲線工具、用顏色填充工具、放大鏡工具

2、操作步驟：

①單擊曲線工具，在選取合適的顏色

②在三角形的三個頂點處單擊鼠標，最後拖動鼠標以調整水滴的形狀

③用同樣的方法繪製出第二個小水滴

④用顏色填充工具給水滴填上淺藍色

⑤用放大鏡工具放大小水滴，然後填充白色

⑥用選定工具的透明模式，框選水滴，移動到合適的位置

五、繪製提示語

1、繪製提示語主要用到的工具：

文字工具、選定工具、用顏色填充工具

2、操作步驟：

①選擇文字工具，選用透明模式，輸入提示語

②在文字工具欄中設置提示語的字體、字號

③拖動矩形選框可顯示隱藏的文字

④將鼠標移至虛線框邊緣，出現白色箭頭時可移動文字位置

⑤用顏色填充工具給文字填上多彩的顏色

六、總結提升

提示牌設計好了，相信有了“溫馨提示牌”小朋友們一定會及時關上水龍頭！校園的其他角落要是也有如此溫馨的提示，相信我們城關國小的不文明行爲會逐漸減少，校園將更加美麗，孩子們能在這裏健康快樂地成長！

【板書設計】

溫馨提示牌

         外形

組成      插圖

         提示語

【教學反思】

畫圖軟件工具的學習是學生感興趣、樂於學的內容。本課教學以教師爲主導，學生爲主體，讓學生在輕鬆愉快的情境中完成學習任務，學生學得愉快，教師教得輕鬆，學生情緒激動，思維活躍，勤於動手探究。學生從課堂上知道了畫圖工具的知識、掌握了操作技巧，經歷畫圖的實踐過程，感悟信息技術與其他學科的整合，體驗美感和成功的喜悅。整個過程以學生的動手實踐能力爲核心，同時培養想象力及團結協作精神，達成了知識目標、技能目標和情感態度價值觀目標，收到了信息技術課應有的教學效果。

這節課的導入部分，我最開始的教學設計是讓學生欣賞一些漂亮的提示牌，以激發他們的學習興趣，可是在試講的時候感覺效果不好，後來就換一個方式，看看能不能更好得提進學生的興趣。於是就有了今天課上的故事情節創設情境導入，效果較好，但感覺還是沒有把學生的學習興趣完全調動起來。

讓學生認識、瞭解提示牌的環節中，學生的發言很積極，這一點可以看出來學生的語文能力不錯。

提示牌的外形和插圖部分的繪製是前幾節課所學習過的內容，因此這兩個部分我讓學生自主探究完成任務，結果大部分的同學能夠很好的完成任務，效果良好。

提示語的輸入是本節課的難點所在。這部分我首先操作示範。將插入文字的操作方法詳細演示了一遍。當然在操作的過程中，對於易出錯的地方我故意留下時間讓孩子們思考，並讓他們指導我操作。

展示作品和評價環節，原本我是想讓學生互評然後再教師點評，可是時間關係，最後只好我自己點評，草草了事，而且我對於評價學生的語言不夠豐富，比較貧乏，所以評價這個環節上得不好，以後還要再學習提高。