《假如沒有灰塵》教學設計（精品多篇）

《假如沒有灰塵》教學設計 篇一

學習目標

1、認識4個生字。

2、默讀課文，把握課文的主要內容，認識到灰塵的特點和作用，學會辨證的看待事物。

3、鞏固本單元學到的說明方法。

課前準備

生字卡片。

收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。

查字詞典，理解下列詞語的意思：勿、塵埃、拂拭、飽和、依附、

溼漉漉、朝暉、日暈、單調。

教學過程

談話導入，創設情境

上節課我們一起了解了新型玻璃，知道了它對我們的生活有着許多幫助，我們都對科學家的創造發明感到欣喜，可你們知道嗎，我們身邊最不起眼的灰塵也有着很重要的作用呢。

初讀課文，整體感知。

自由讀課文，要求做到讀得正確、流利。

出示生字生詞，引導學生正確認讀。

指名讀課文，檢查讀書情況。

精讀課文，自主學習。

出示自學提示。

a．默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“——”畫出來。灰塵有什麼作用？用“~~~~~”畫出來。

b．與同組同學互相交流。

全班交流彙報。

a．灰塵的特點：

（1）小。

（2）來源於土壤和岩石。

（3）在空中飄浮。

b．灰塵的作用：

（1）反射光線。

（2）反射光波較短的光線，吸收光波較長的光線。

（3）灰塵具有吸溼性能。

通過學習我們對灰塵的特點和作用有了瞭解，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情況呢？

出示句式：假如沒有灰塵，__________________.

小結說明方法

我們能這樣清楚、明白地瞭解灰塵的特點和作用，課文用了什麼方法來告訴我們的？（列數字、做假設。）

《假如沒有灰塵》教學設計 篇二

教學目標：

1、認識四個生字，正確讀寫詞語，積累詞彙；理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

2、正確流利的朗讀課文，領悟作者的表達方法並學習運用。

3、懂得任何事物都有兩面性。

教學重點：知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。

教學難點：領悟說明文的表達方法；瞭解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。

教學關鍵：讀懂課文內容，弄清灰塵的兩面性。

教學用具：自制PPT課件。

教學過程：一、導入：

抹一把黑板邊緣，將手掌面向學生問：“同學們請看，老師手上沾的是什麼？”（灰塵）灰塵到處都有，我想問問大家，你喜歡灰塵嗎？（不喜歡或喜歡）說說理由。

預設：媽媽每天都那個抹布擦呀擦呀，要是沒有灰塵，媽媽就不會那麼累了；每天早晨，值日生來到學校第一個任務就是抹門格，抹窗臺，然後還得抹地，如果沒有灰塵，我們值日就省事多了；我們吃剩的食物，不能放在餐桌上，必須放在冰箱裏或壁櫥裏，否則，灰塵就落在食物上，人吃了就會得病，如果沒有灰塵，人類會減少許多疾病……

師：看來，這灰塵還真是讓人討厭的東西，它有礙環境，危害人類健康，因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”知道什麼意思嗎？（經常擦拭灰塵，使物品不沾染塵土。）可是，假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？板書：

二、新授：

本組元的四篇課文都是說明文， 這是這一組元的最後一篇說明文，請大家

回憶學過的三篇說明文，你都掌握了哪些說明方法？

1、課件出示5句話，讓學生判斷運用了什麼說明方法。

不少人看過大象，都說大象是很大的動物。其實還有比 象大得多的動物，那就是鯨。（作比較）

夾絲玻璃非常堅硬，受到猛擊仍安然無恙，即使被打碎了，碎片仍然藕斷絲連地粘在一起，不會傷人。（做詮釋）

玲瓏的面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外精神。（打比方）

目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重最小的也有兩千公斤。（列數字）

夾絲網防盜玻璃，博物館可以採用，銀行可以採用，珠寶店可以採用，存放重要圖紙、文件的建築物也可以採用。（舉例子）

2、本課是一篇略讀課文，看閱讀提示，向我們提出了哪些閱讀要求？

課件出示：（1）默讀課文，說說灰塵有哪些特點和作用？

（2）作者是怎樣說明這些特點和作用的？

3、按照閱讀要求，選擇自己喜歡的讀書方式，自學課文，自學之前，做到“不動筆墨不讀書”，邊讀邊在書中作批註，不懂的問題可以在小組裏交流。

4、交流反饋： 點撥：

大小：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。

（用一個詞概括：細小極小微小）（列數字）人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在顯微鏡下才能看見。（作比較）

來源：土壤和岩石

散光：使強光變得柔和（指名板書：散射光線使強光變得柔和使人睜不開眼睛 ）

“假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人睜不開眼睛。”作者運用了什麼說明方法？（作假設）（作比較）

用“假如——”的句式，概括灰塵的特點和作用。（假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼。）

散射七色陽光使天空由藍變白整個天空將始終是蔚藍色的假如灰塵沒有散射七色陽光的特點，整個天空將始終是蔚藍色的。

吸溼性能可以使水滴長時間飄浮地面上的萬物都將是溼漉漉的假如灰塵沒有吸溼性能，地面上的萬物都將是溼漉漉的。

假如沒有這些小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閒雲迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。

你能用排比句式，用上“假如——”把灰塵的特點與作用連起來說一段完整的話嗎？

假如灰塵沒有散射光線的特點，陽光將變得更加強烈，使人睜不開眼；假如灰塵沒有散射七色陽光的特點，整個天空將始終是蔚藍色的；假如灰塵沒有吸溼性能，地面上的萬物都將是溼漉漉的；假如沒有這些灰塵形成的小水珠對陽光的折射，就不會有晚霞朝暉、閒雲迷霧、彩虹日暈等氣象萬千的自然景色。

剛上課的時候，大家不瞭解灰塵，都不喜歡灰塵，課學完了課文，覺得灰塵又是那麼可愛，沒有它這世界還真不行，這有說明什麼呢？（事物往往都具有兩面性，只有真正地認識他們，才能趨利避害，造福人類。）

那麼，在生活中你還了解哪些具有兩面性的事物呢？說說看。（電腦、電視、書籍 ——）

同學們還記得學過的《太陽》一課嗎？我們只是瞭解了太陽的特點，遠大、熱、以及太陽與人類的關係，並沒有學習作者使用什麼方法說明的。

其實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。我們看太陽，覺得它並不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。因爲太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那麼大。太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的3000倍。教學反思：這是一篇略讀課文，略讀課文的上法與精讀課文有着明顯的不同，要上的恰到好處不容易。目前，略讀課文的處理存在兩種傾向，一種是關上門，讀讀就得，上得過略；一種是敞開門，面面俱到，講得過細。說實話這個分寸還真難把握。根據課程標準對略讀課文的要求，我仔細地研究了教材，教學設計特點如下：

1、緊緊圍繞課文導讀提出的學習目標，說說灰塵有哪些特點和作用，在和同學討論一下，作者是怎樣說明這些特點的。放手讓學生自主學習。在學習過程中，小組可以討論、交流，灰塵的特點和作用，學生可以隨意板書，體現他們是學習的主體。

2、根據學生的板書，結合學生的彙報，弄懂灰塵的特點及作用，仔細體會作者的表達方法。

3、根據內容的需要，恰當地運用課件，讓學生模糊的概念更清晰化。

4、課後拓展效果非常好，即使對文本的補充，也是對學生掌握說明方法的一個檢驗。

《假如沒有灰塵》教學設計 篇三

《假如沒有灰塵》課堂實錄 教案教學設計

【教學目標】

１、知識目標：

⑴認識四個生字：勿、埃、漉、暈。

⑵正確認讀：

然而、面臨、顆粒、來源、漂浮、削弱、柔和、性能、依附、穩定、朝暉、單調、溼漉漉、古往今來、龐然大物、氣象萬千。

２、能力目標：

⑴正確流利的朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⑵領悟作者的表達方法並學習運用。

⑶懂得任何事物都有兩面性。

【過程與方法】

通過朗讀和默讀課文，瞭解文章大意。通過思考討論和交流，領悟文章的表達方法，總結學習收穫。

【情感態度價值觀】

通過學習課文，懂得世界上的存在都是有兩面性的。

【教學重點】

知道灰塵的特點和作用，領悟說明文的表達方法。

【教學難點】

領悟說明文的表達方法；瞭解點光源、散射、日暈等詞的大致含義。

【教學過程】

一、引入

師：你們喜歡灰塵嗎？

生１：喜歡。

師：我相信你一定有喜歡灰塵的道理。

生２：不喜歡。

師：灰塵污染污染環境，危害健康，沒有它行不行呢？今天我們一起學習《假如沒有灰塵》。

（板書：假如沒有灰塵。）

二、朗讀與理解

師：朗讀全文並思考“灰塵有哪些特點和作用”，用直線畫出“特點”，用曲線畫出“作用”。

（學生活動。）

師：默讀第一段，說說灰塵有哪些特點？

（生１讀畫出的句子：灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米中間。）

師：如果拿極小的灰塵和排球比，就如同拿排球和地球比。誰能用一個詞概括這個特點？

生１：細小。

生２：極小。

生３：微小。

師：你怎麼知道的？

生：百萬分之一毫米，幾百分之一毫米。

師：這些是什麼？

生：數字。

師：用數字說明物體的性質和特點，這種方法就叫──列數字。

（板書：列數字。）

師：作者又介紹說：“人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物”。龐然大物是什麼意思？

生：很大的東西。

師：爲什麼作者要稱細小的灰塵爲“龐然大物”？

生探討。

師輔助：作者說哪些灰塵是“龐然大物。”

生：肉眼看到的。

師：拿看得到的灰塵和誰比？

生：和小的灰塵比。

生：和用顯微鏡才能看到的那些灰塵比。

師輔助：大的灰塵直徑幾百分之一毫米是小的灰塵直徑一百萬分之一毫米的多少倍？

生計算：一千倍。

師：一千比一，大的灰塵自然是“龐然大物”了。

師：這裏用了什麼方法？

生探討，師輔助：作比較。

（板書：做比較）

師：還有其它特點嗎？

（生２：灰塵在吸收太陽部分光線的同時向四周散射光線，如同無數個點光源。）

（師板書：散光。）

師：有什麼作用？

生１：假如大氣中沒有灰塵，強烈的日光將使人無法睜開眼睛。

生２：使陽光變柔和。

（師板書：柔和。）

師：怎麼說明灰塵這一作用的？

生：如果光太強，人就睜不開眼。

師：“如果”是什麼意思？

生：假如。

師：假設一種情況，這種方法就叫“假設。”

（師板書：假設。）

師：灰塵能散射那些顏色的光？

生：不加選擇的散射七色光。

（師板書：白光）

師：用了什麼什麼方法說明這一特性的？

生探討。

師輔助：“遙遠的天空隨着高度降低而逐漸由藍變白”中有一對反義詞，請找出來。

生：高和低。

師：這是作者在作……

生：作比較。

（師板書：作比較。）

師：灰塵除了微小散光還有其它作用嗎？

生：灰塵大多具有吸溼性能。

（師板書：吸溼。）

師：吸溼有什麼作用？

生１：凝結成小水滴，地上不會溼漉漉的。

生２：最終形成雲霧，雨雪調節氣候，保護生物。

生３：形成晚霞朝暉，閒雲迷霧，彩虹日暈的美景。

（師板書：乾燥

保護生物

氣象是萬千。）

師：說明乾燥作用時，用了那個詞？

生：假如。

師：這是什麼方法？

生：假設。

（師板書：假設。）

師：還有哪裏也是假設？

生探究：更嚴重的是──生物的生存。

師：這是真的嗎？

生：是假設的。

（師板書：假設。）

師：灰塵吸溼形成小水滴，還能形成什麼景觀？

生齊讀課文倒數第二句。

（師板書：氣象萬千。）

師：全文只有一個歎號，作者爲甚用歎號？

生：感情強烈。

師：讀讀這唯一一句有歎號的話。

生齊讀最後一句。

師：同學們，作者用歎號要表達什麼？很討厭灰塵嗎？

生：讚美灰塵。

師：讀第一段。

生讀第一段。

師：灰塵古來讓人討厭，爲什麼作者要讚美它？

生：它有它的作用。

師：是啊！小小灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。看來世界上的存在都是有兩面性的啊！

三、拓展

師：誰來用簡短的一段話概括灰塵的特點、作用？用“假如……”的形式。

生嘗試概括文章大意。

師：雖然灰塵有礙環境，危害人類健康，但是人類生息離不開灰塵。假如沒有灰塵散射強烈的陽光，人無法睜開眼睛，天空將只有單調的藍色；假如沒有灰塵凝結小水滴，就沒有云霧雨雪來調節氣候，會影響生物的生存。有了灰塵，纔有氣象萬千的美景。）

師：換個方式說。用“正因爲……”的句式。

生嘗試敘述。

師：雖然灰塵污染環境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因爲有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因爲有了灰塵吸溼，萬物纔不會溼漉漉的，才形成雲霧雨雪，生物正常生長；正因爲有了灰塵，纔有氣象萬千的自然景色。看來讓人討厭的灰塵是不可少的，世界上的物質都有它存在的理由和價值啊！

師：在摘錄本上摘抄描寫灰塵的特點和作用的句子。

學生活動。

《假如沒有灰塵》教學設計 篇四

教學目標：

⒈認識4個生字。正確讀記“然而、面臨、顆粒、來源、分裂、飄浮、削弱、柔和、單調、古往今來、龐然大物、氣象萬千”等詞語。

⒉正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，知道灰塵的特點和作用。

⒊領悟作者的表達方法，並學習運用。

⒋懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

教學重點：

在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

教學難點：

明白灰塵與人類的關係，懂得任何事情事物都有兩面性。

課時安排：1課時

課前準備：收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。

教學過程：

一、談話激趣，導入新課

1、在我們的地球上有些永不疲倦的旅行者，可以說，從室內到室外，從城市到野外，從平原到山區，從沙漠到海洋，只要有空氣的地方几乎處處都有它們的行蹤。真正沒有它們的空間，只有在實驗室裏才能製造出來。猜猜它們是誰？（板書：灰塵）

2、出示詩句：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。” 讀一讀，談談你對這句詩的理解。

（“拂拭”是指撣掉或擦掉灰塵，“勿”是“不要”的意思，“塵埃”就是塵土。這句話的字面意思是：從古代到現在，人們總是經常擦拭灰塵，使（物品）不沾染塵土。）

師：從這個行動中，你感受到了人們對灰塵怎樣的情感？你能用一個詞來形容它嗎？（指名板書 ）

帶着這種心情再來喊一喊它。

師：爲什麼？

學生藉助資料，介紹灰塵造成的危害。

3、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，甚至給人類帶來了巨大的危害，所以人人都討厭它。假如沒有灰塵，這世界將會是什麼樣的呢？

學生交流，指名板書（乾淨、漂亮、健康）

師：假如沒有灰塵（板書：假如），我們的生活真的就高枕無憂了嗎？學習了這篇文章我們就知道了。

二、默讀課文，印證設想

1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文，並想想：自己的想法與課文的內容是不是一樣？有哪些異同點？

2、組織交流

三、精讀課文，自主學習

1、默讀課文，看看灰塵有什麼特點？用“——”畫出來。灰塵有什麼作用？用“~~~~~”畫出來。

學生讀文、劃句

2、組織交流

（1）我們先來交流一下：灰塵有什麼特點？

師：你是從哪兒讀出來的？

學生讀句：

課件出示：灰塵顆粒的直徑一般在萬分之一到百萬分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見。

師：能否把這句話換成：灰塵很小很小。

學生交流

（2）師：那麼這麼小的灰塵對我們的生活有什麼好處嗎？請同學們讀課文的四到六自然段，小組合作完成表格：

小小的灰塵來自： 。灰塵雖然令人討厭，但人類卻離不開它。

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，

灰塵能

假如大氣中沒有灰塵，

灰塵能

假如空中沒有灰塵，

師：換個方式說。用“正因爲……”的句式。

生嘗試敘述。

師：雖然灰塵污染環境，危害人的健康，讓人討厭，可是正因爲有了灰塵散射強烈日光，人才能睜開眼睛，天空才五顏六色；正因爲有了灰塵吸溼，萬物纔不會溼漉漉的，才形成雲霧雨雪，生物正常生長；正因爲有了灰塵，纔有氣象萬千的自然景色。

師：下面讓我們欣賞大自然中的美景圖片。如，晚霞朝暉、閒雲迷霧、彩虹日暈。

師：誰能說說灰塵還有哪些作用？

學生介紹查到的資料。教師補充。

師：地球大家園覺得現在的環境污染太嚴重了。於是，決定關閉所有工廠。大家都積極植樹種草。使地球變得一塵不染。過了很久，地球果然大變樣了。可是，自此天空突然變成蔚藍蔚藍的，沒有一絲白雲。雨後也沒有出現彩虹，夕陽西下也沒有美麗的晚霞了。地面上的東西都是溼漉漉的。大家都感到很奇怪。這究竟是爲什麼呢？

請你根據課文內容和收集到的資料，以《別小瞧我》或《我是灰塵》爲題，來告訴人們你們的作用，讓人們正確認識你。爲自己平反。

師：現在，我是一名記者，假設你就是當年那位發動關閉工廠，消滅灰塵的科學家、領頭人，聽了他們的介紹，你想說什麼？

師：看到灰塵有這麼大的作用，同學們有什麼想法？

生：灰塵太多確實會污染環境，但適量的灰塵存在，對大自然和人類都有好處。

四、總結昇華

是呀，我們平時人人討厭的灰塵卻有這麼大的作用，而我們人人都想鍛鍊的說話能力，如果用得不好，卻會造成這麼嚴重的後果，看來任何事物都有利有弊呀，我們只有正確認識，才能趨利避害，造福人類，造福自己。

《假如沒有灰塵》教學設計 篇五

教學目標：

1、學習本課生字，理解和積累本課詞語；知道灰塵的特點和作用。

2、理解課文主要內容，繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會假設、列數字、對比等說明作用。體會作者準確地用詞、形象地表達。

3、懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

教學重難點：在理解課文內容的基礎上，體會說明事物的表達方法。明白灰塵與人類的關係，懂得任何事情事物都有兩面性。

課前準備：多媒體課件，蒐集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫。 課 時：一課時

教學過程：

一、讀題揭題，談話導入

１、齊讀課題。

２、找出課題中的關鍵詞（灰塵）。

3、談話交流灰塵的危害。

4、人們一般情況對灰塵的看法。

因此，古往今來，人們總是“時時勤拂拭，勿使染塵埃”。

二、學習灰塵的作用與特點

1、談話過渡。

2、設疑激趣：假如自然界真的沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？

3、“導”與“扶”，學範例。

通過學生回答的“作用”相機學習相聯繫的特點，體會說明方法怎樣形象地表達。

⑴找出沒有灰塵的情況。

⑵相機找出有灰塵的情況。

⑶朗讀比較，體會作用。

⑷找出相對應的特點，並體會。

4、小組合作，完成表格。

⑴出示表格，提出自學要求。

⑵小組合作學習，教師巡視指導。

⑶全班交流彙報。

三、總結感悟

１、小結課文，學生感悟。

假如沒有灰塵，＿＿＿＿＿＿＿＿。

２、從灰塵的危害和作用中，你悟出了什麼道理？

３、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性，舉例說明。 板書設計：

12﹡假如沒有灰塵

人類與灰塵密不可分

特 點 作 用

削弱陽光說明方法 假設、作比較 散射光線

散射七色光 改變天空顏色假設、作比較

具吸溼性 調節氣候

假設、作比較

《假如沒有灰塵》教學反思

《假如沒有灰塵》這篇略讀課文。本文層次分明，條理清晰。首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接着筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，自然導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，解答了第一自然段所提出的問題。第5自然段是重點段，由“灰塵大多具有吸溼功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。

此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。

本文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。 這篇課文的教學重難點是在理解課文內容的基礎上，體會作者用詞的準確和說明事物的表達方法。

本課我用多媒體進行教學，整個流程是這樣的：首先我口述了兩個由於灰塵而引發的疾病事件，由此讓學生初步瞭解灰塵對於我們人類生活的危害，進而導出“塵”，用說文解字方式解讀“塵”字，概括出它的特點，即小，緊接着要求學生從文中找出描寫灰塵大小的語句，並更中肯地概括其特點，即細小、微小；接着進入學文階段，先出示自主學習要求，即“默讀課文，找出描寫灰塵特點和作用的句子”，再通過小組討論交流想法，跟着全班交流，師相機引導學生通過抓住重點詞語、語句把握灰塵的特點、作用及作者所使用的說明方法，同時藉助自然風光圖片（灰塵的傑作）使學生更直觀地體會，並相機板書，在小結灰塵的特點和作用後，再聯繫實際，以此擴充學生的知識面；最後通過文章最後一句及第一段的學習，體會作者對灰塵的讚美及概括灰塵的兩面性，從而得出生活中任何事物都具有其兩面性的結論，並讓學生舉例，師生共評。 對於本節課的教學，我自認爲教學思路很清晰，能把握住課文的重難點，特別利用多媒體進行教學使學生拓寬其知識面，跟學生很好地進行互動，在輕鬆的氣氛中交流知識。在課堂上大膽放手讓學生自主探討，尊重學生的獨特體驗，培養其概括能力和表達能力。雖然本節課學生的概括能力還達不到很好的要求，出現不夠精確的情況，在今後的學習中將再加大力度進行訓練。同時今後的課堂要更捨得花時間讓學生去讀，創設出一種想讀就讀、會讀就讀的場面。

《假如沒有灰塵》教學設計 篇六

【教材簡析】

在人們眼中，灰塵通常是污染環境、傳播病菌、危害人類健康的罪魁禍首。然而，這篇課文卻向我們介紹了灰塵鮮爲人知的另一面：人類的生息離不開灰塵。假如大氣中沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如大氣中沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如空中沒有灰塵，地面上的萬物都將是溼漉漉的，更爲嚴重的是，地球上的水就會越來越少，最後完全乾涸，生物就不能生存。此外，假如沒有灰塵，大自然也將會變得十分單調。作者正是透過灰塵的作用，揭示出一個深刻的哲理：事物往往都具有兩面性，只有正確地認識它們，才能趨利避害，造福人類。

全文層次分明，條理清晰。語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、比較等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。

選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生明白灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

【設計理念】

重視學生的獨立閱讀潛力的培養，將學生的自讀自悟與教師的點撥引導、領悟方法與感知特點、獲取知識與啓迪思維有機地融在一齊，讓學生在語言實踐中學習語文，習得方法，懂得道理。

【課時安排】

１課時。

【課前準備】

收集資料瞭解灰塵與人類生活的聯繫

教學目標

1、認識4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文資料，明白灰塵的特點和作用。

3、領悟表達方法，並學習運用。

4、懂得任何事物都有兩面性，受到辯證唯物主義啓蒙教育。

教學重點

在理解課文資料的基礎上，體會作者用詞準確及說明事物的表達方法。

教學難點

明白灰塵與人類的關係，懂得任何事物都有兩面性。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1、你喜歡灰塵嗎？爲什麼？看到“灰塵”一詞，老師想起一句詩：“時時勤拂拭，勿使染塵埃。”讀一讀，談一談你對這句詩的理解。

2、是啊！這就是灰塵，它散落在窗臺桌面，污染環境；漂浮在空中，如影相傳、傳染疾病，所以人人都厭惡它。假如沒有灰塵，這世界將會是什麼樣的呢這天我們就來學習這篇課文。（板書：假如沒有灰塵）

二、默讀課文，印證設想

1、自由讀課文，要求讀準字音、讀通課文，並想想：自己的想法與課文的資料是不是一樣？有哪些異同點？

2、學生交流。

三、精讀課文，自主學習

1、請同學們自由讀課文，想一想灰塵有什麼特點和作用，並用“------”畫出寫灰塵的特點的句子，用“———”畫出寫灰塵作用的句子。

2、同組同學互相交流。

3、全班交流彙報。

（1）灰塵的特點。（小）

你從課文哪些地方感受到灰塵的小？

出示：“灰塵顆粒的直徑一般在百萬分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細小的灰塵只有在電子顯微鏡下才能看見。”

讀句子，從中你感受到什麼？（灰塵的細小、極小、微小）

這句話是怎樣寫出灰塵的“小”的？這樣寫有什麼好處？

“龐然大物”是什麼意思？作者說哪些灰塵是“龐然大物”？拿看得到的灰塵和誰比？大的灰塵直徑是小的灰塵直徑的多少倍？那裏作者用了什麼寫作方法？（列數字、作比較）

灰塵如此微小，讓我們感到驚訝。讓我們帶着驚訝的情感讀讀這段話。

這段話介紹了灰塵的大小。作者運用列數字、作比較的方法突出了灰塵十分細小的特點。這兩種說明方法的運用，更具體，真實地突出了事物的特點，增強可信度。

（2）灰塵的作用

灰塵雖然令人厭惡，但人類卻離不開它。灰塵能——；灰塵能——；灰塵能——。

灰塵的作用真不小！下面請同學們從第4—6自然段中任選一段，細細品讀，用“因爲大氣中有了灰塵，所以————”這個句式來說說灰塵的作用，並想想課文是怎樣說明灰塵這一作用的。

4、透過學習，我們對灰塵的特點和作用有了瞭解。假如沒有灰塵，我們將面臨怎樣的情形呢？（出示句式：假如大氣中沒有灰塵，————。

（1）填寫課文資料。

（2）讀一讀，說一說，你從這幾句話中發現了什麼？

師小結：是的，假如沒有灰塵，強烈的陽光將使人無法睜開眼睛；假如沒有灰塵，天空將只有單調的蔚藍色；假如沒有灰塵凝結成小水滴，就沒有云霧、雨、雪來調節氣候，就會影響生物的生存。有了灰塵，纔有氣象萬千的美景。課文學到那裏，你對灰塵有什麼新的認識，想說點什麼？

5、補充課外資料：除了書上寫的這些作用外，你還明白灰塵也哪些作用？（出示《一粒灰塵能怎樣樣》）

6、灰塵的作用真神奇，難怪作者在文章的結尾用了一個感嘆號。作者爲什麼要用感嘆號？是厭惡灰塵嗎？帶着讚美的語氣齊讀最後一句。

7、那麼，作者開頭是怎樣寫的？請同學們再讀第1自然段進行比較。

8、是啊！小小的灰塵，有危害人們的一面，也有造福萬物的一面。這叫什麼？（事物的兩面性）看來世界上的萬物都存在兩面性，被我們深惡痛絕的灰塵也有它不容忽視的存在價值。

四、明白道理，拓展思維

1、從灰塵的危害和作用中，你悟出來什麼道理？

2、從人們在生活中對待灰塵的的看法，你有什麼想說的嗎？

3、生活中還有哪些事物也像灰塵一樣，具有兩面性？請舉例說明。

如電視、網絡、蛇毒

4、讀了這篇課文，你有哪些收穫？

五、作業超市，選取練筆

1、讓學生繼續以《假如沒有灰塵》爲題寫下去，能夠寫生活中沒有灰塵的益處，要求有科學或生活實踐的依據。

2、運用說明方法仿寫一種事物。

板書：12、假如沒有灰塵

缺點-作用

人無法睜眼-事物

討灰-天始終蔚藍-都有

厭塵-地溼漉漉的-兩

生物無法生存-面性

大自然變單調

《假如沒有灰塵》教學設計 篇七

教材說明：人教版課標本語文五年級上冊第三單元略讀課文

指導思想：全面提升學生語文素養，注重學以致用，切實提升學生學習能力。

教材解析：

《假如沒有灰塵》是一篇層次分明、條理清晰的說明文。全文共5個自然段，首段先從人們對灰塵通常的認識寫起，指出灰塵的危害，接着筆鋒一轉，以問句設疑，發人深思，導入下文。第2自然段簡要介紹了灰塵的大小和主要來源。第3至5自然段從不同的角度詳細說明了灰塵的特點和作用，尤其是第5自然段，由“灰塵大多具有吸溼功能”這一特性入手，層層推進，說明了灰塵的重要作用。此外，這三個自然段在結構上有一個共同特點，都是先介紹灰塵的特點，然後再具體說明灰塵的作用，結尾都運用“假如沒有灰塵”這樣的句式，對其重要作用加以強調和總結。這篇說明文語言準確、生動，知識性、趣味性很強。作者運用了假設、列數字、對比等說明方法，清楚明白而又生動形象地說明了灰塵與人類的重要關係。選編這篇課文的意圖，一是繼續引導學生學習說明文的表達方法，體會作者準確地用詞、形象地表達；二是讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辨證唯物主義啓蒙教育。

生情分析：

五年級的學生具有比較豐富的生活經驗，對於說明文有一定的閱讀基礎，能夠在自主閱讀的基礎上把握主要內容。瞭解基本的說明方法，能夠進行查找、判斷和評析，在資料充實的基礎上，能夠進行簡單的運用，突出說明對象的特點。對於文本的整體條理性和寫法能夠有簡單的發現，但是在整合運用上還需要進一步的指導。對於事物的兩面性這一帶有哲思性的問題，能夠結合實際有所體悟，需要通過例證感受。

教學目標：

1、讀懂文本內容，理清課文層次，瞭解灰塵的主要特點和作用。

2、瞭解本文所用的說明方法及表達效果，明白作者是怎樣狀物說理的。並在此基礎上進行簡單的文本訓練，掌握表達順序和說明方法。

3、體會事物具有兩面性的特徵，能用辯證的觀點看待問題。

教學重點：

瞭解灰塵的特點和作用，判斷和評析主要說明方法，進行遷移表達訓練。

教學難點：

嘗試運用基本的說明方法體現事物特徵。

教師準備：教學課件，拓展閱讀資料。

學生準備：預習課文，自主學習生字新詞。

課時安排：一課時

學習過程：一、導入新課：

今天我們要一起讀一篇說明文，它要爲我們介紹一種我們熟悉的事物——

灰塵。但是，這篇課文的題目和《鯨》《松鼠》《新型玻璃》不同，而是叫作——《假如沒有灰塵》，有什麼特殊作用？一般人看到這個題目，都會說什麼？

（引導學生體會“假設法”的激趣作用，引讀一二段。）

二、閱讀課文，把握內容：

1、自己讀讀課文3到6自然段，看看文章介紹了灰塵的哪些特點和作用。

（學生自主讀文，做批註。）

2、交流反饋：

（1）說說你的閱讀收穫。

灰塵很小，來源於土壤和岩石。

灰塵吸收光線的同時反射光線，讓陽光變得柔和。

灰塵反射光波較短的光，吸收光波較長的光，讓天空看起來是蔚藍的。

灰塵有吸溼功能，能凝結水氣，讓萬物【】生存，形成萬千氣象。

（2）大家這麼快就找到了灰塵的特點和作用，說明作者寫得很清楚，都是先寫特點，後寫作用。爲什麼？

（引導學生了解特點和作用之間的因果關係。）

既然這樣，誰能用“因爲……所以……”試着說一說呢？

（引導學生進行語言表達，明確內容及其關係。）

（3）除了基本結構相似，這幾段中還有什麼相同點？

（在段尾都用了“假如沒有灰塵……”這樣的詞句。）

一共幾句？大家能連起來讀一讀嗎？有什麼獨特的感受？

（瞭解作者不斷強調灰塵的重要性。）

（4）我們現在回過頭看看整篇文章，作者先寫灰塵有哪些壞處，又說了灰塵的特點和作用，還不斷強調灰塵很重要。看來這灰塵……

（出示關聯詞組：

雖然……但是……即使……也……不但……而且……不是……而是……）

那誰能用上其中一組說說你對灰塵的認識？

（滲透辯證思想）

3、研讀說明方法：

（1）其實，一篇說明文要寫得好，不但整體上有層次，還要方法得當。咱們學過的說明方法有哪些？

（指名說說，簡單解讀。）

（2）請大家快速閱讀課文，看看哪裏採用了說明方法，效果怎麼樣。

（學生閱讀勾畫，做批註。）

（3）組織交流：

（指名說說自己的發現，重點賞析說明方法的表達效果。）

三、遷移訓練：

1、老師也想寫一篇文章，介紹二氧化碳，資料蒐集了不少呢！但是有幾個問

題還沒有解決，大家可以幫幫我嗎？

（下發資料）

2、首先，請大家給零散的資料排個順序，讓文章更有層次。

（學生自主閱讀排序，理出文章脈絡。）

誰來讀讀？其他同學聽聽，有不同見解可以聽過之後提出來。

（集體分享糾正）

3、對於這段資料，哪位同學還有讓它更好的建議？

（引導學生嘗試運用說明方法，或者在語言表達上更加生動有趣。）

四、課堂小結：

說說自己的學習感悟或者收穫。

課後反思：說明文是一種特殊的文體，學生需要讀懂內容，也就是明白說明對象及其特點和作用，更要讀懂寫法，即文本的基本思路框架和具體的說明方法，尤其對於高年級學生而言，必要的篇章架構還是需要滲透的。而本文又是一片略讀文章，也就是將精讀課文所學的閱讀方法加以應用和檢測的文本。在教學中，我們需要從內容和寫法兩個角度入手，從內容方面來說，要明白灰塵既有危害，又有用途。而每一種用途都是與其特點有着緊密的因果關係。在這一版塊，讓學生自讀整理之後，教師要指導學生通過邏輯性較強的關聯詞表達練習，不斷鞏固對於灰塵的認識，將事物具有兩面性這一哲理寓於語言表達之中，不說而說，學生有具象化的體會。而在寫法這一版塊，則需要從整體到局部層層遞進，從整體的先抑後揚，到段落的層次清晰，再到具體語句中說明方法的準確運用，讓學生逐步去發現，體會其妙用。進而嘗試遷移運用。但是對於五年級學生來說，完全自主創作一篇說明文具有一定的難度，要將本文的寫作方法切實掌握更是需要逐步完成。因此在遷移練習部分，我通過排序和修改兩步走的策略，讓學生先明確整篇文章的邏輯順序，進而嘗試根據已有生活經驗和語文能力運用說明方法，或者改變詞句，讓文本更加生動有趣。這樣降低了練習的難度，又給予了思路的引導，爲學生在課後自主完成說明文習作做了很好的示範，搭建了梯子，讓學生易於實現學習目標。縱觀整堂課的學習狀態和效果，本次教學還是富有實效的。