國小語文《守株待兔》教學設計「」新版多篇

《守株待兔》公開課教學設計 篇一

設計意圖：

本寓言以一個小故事來說明一個深刻的道理，是學生們喜聞樂見的一種體載。教學中我抓住課文篇幅短小、內容生動有趣的特點，引導學生結合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內容。同時結合學生的生活實際，引導學生理解感悟。抓住課文的內在聯繫，分析因果揭示寓意，讓學生從中受到教育和影響。

教材分析：

《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一隻撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等着，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發生的事情，看成是會不斷髮生的事情，對意外的收穫不要存有僥倖心理。

教學目標：

知識與能力目標：認識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

過程與方法目標：繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔後“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥倖”的錯誤。

情感態度與價值觀目標：懂得對意外（偶然）的收穫不要存有僥倖心理。

教學重點：

1、認識7個生字。會寫5個字。

2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

教學難點：

懂得對意外的收穫不要存有僥倖心理的道理。

教學過程：

一、創設情境，初步解題

1、同學們喜歡寓言故事嗎？播放動畫片。

2、揭題。板書：守株待兔。解題：守着樹樁等待兔子。

二、初讀課文，質疑課題

1、讀了這個課題你想知道些什麼？生：誰守株待兔？目的是什麼？結果怎樣？

2、同學們，答案就藏在我們的課文裏面。翻開書，請大家自由讀課文。遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀也可以問一問同桌或者老師。

三、深讀課文，明白寓意

（一）學習第一自然段。

1、你們知道誰守株待兔嗎？板書：種田人

2、種田人正在種地，發生了什麼事情？

生：有一天他在田裏幹活，一隻野兔忽然從樹林裏竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

3、這隻野兔不知怎麼的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發出什麼樣的聲音？出示生字卡片：“撞”，讀。組詞。

4、你們有什麼好辦法記住這個字嗎？“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。一個兒童伸出手，就是“撞”。兒童伸手撞一撞。讀“撞”的時候應該怎樣讀呢？

5、齊讀第一自然段。

6、老師剛纔聽你們在讀中，有同學把一個字讀錯了。（出示字卡：竄）他讀成了“串”，對嗎？誰來糾正？生：這個字讀“竄”。組詞：竄逃、流竄、亂竄

7、“竄”是什麼樣子的呢？我們跟着種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林裏竄出來的動畫）

8、這隻野兔怎麼樣的'從樹林裏跑出來？

生：飛快地、像閃電一樣地、慌慌張張地……

9、同學們，像剛纔大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑，就是“竄”。

10、想一想這段我們該怎麼讀這段內容呢？誰來試着讀一讀？

11、聲音真洪亮，讀得也很流利。老師也想讀一讀，老師讀完之後請同學們說說我讀的時候注意了什麼？

12、生評價老師的讀

生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發生這樣的事情。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林裏飛快地跑了出來。

13、大家聽得真仔細。同學們，你們願意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

（二）學習第二自然段。

1、看到一隻野兔撞死在樹樁上，種田人就急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。 “白撿”什麼意思？板書：白撿

生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。生：不費吹灰之力。

2、指名讀這一句話。面對這樣意外的收穫，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

生：樂滋滋。

3、“樂滋滋”是什麼樣的表情？生：很高興。（露出高興的神情）

4、誰願意拎着這隻又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？

生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一隻又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。

生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這麼肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。

5、我們一起樂滋滋地讀一讀這句話吧。

6、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，誰知道？

課件出示句子：要是每天能撿到一隻野兔，那該多好啊。

7、讀句子。（讀時強調了‘每天’）

8、從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一隻野兔。

師：同學們，能不能帶着你自己的理解，再來讀讀這句話？

9、個性化朗讀句子。

10、兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發生？生：不會！

11、也許幾十天以後會再次發生，也許幾十年以後會再發生，也許永遠都不會再發生。像這樣不經常的，很少發生的事情，你能不能用一個詞來形容？

生：偶爾。生：偶然。（板書：偶然）。讀。

（三）學習第三自然段。

1、種田人他知道野兔撞死在樹樁上是一件非常偶然的事情嗎？生：不知道。

2、他是怎麼做的？請大家默讀課文，讀完之後劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

3、彙報：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等着，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

4、（出示詞卡：從此）同學們這裏有一個詞，誰來讀一讀？生：從此。

5、從什麼時候起，他就丟下了鋤頭？生：從他撿到野兔以後，他就丟下了鋤頭。

6、（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是幹什麼的嗎？生：除草的。生：挖土的。

7、種田人丟下了鋤頭說明了什麼？（板書：丟下）生：他以後不再幹活了。

8、種田的人，他不幹活。那他能幹什麼呢？老師這裏有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等着。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以後說說你發現了什麼？（板書：整天）

9、有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

10、想一想第二句話該怎麼讀呢？

11、誰來評價一下她的朗讀？

12、我們一起來讀讀這句話吧。

13、種田人爲什麼“守株待兔”？現在你們明白了嗎？（課件出示：因爲這個種田人看見 ，他想 ，所以他 。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

生：因爲這個種田人看見一隻兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一隻野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等着。

生：因爲這個種田人看見一隻野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發生，所以他就守株待兔。

14、（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不幹活了。當別人在地裏澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地裏拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？生(齊)：守株待兔。

15、他守株待兔的結果怎麼樣呢？（板書：莊稼全完了）

四、深化理解，拓展延伸

1、現在假如你從種田人的身邊走過，看到他正在守株待兔，你想對他說些什麼？

假如王老師現在就是那個種田人，我在這裏傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎麼還不來呀！

生：種田人，你好！

師：你好！

生：兔子是不會再來的，你趕緊把田裏的野草除掉，種莊稼去吧。

師：還有哪個過路人，給我這個種田人說一說？

生：老鄉你好！你在幹嗎呢？

師：我等兔子呢。

生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發生的，你應該好好幹活去。

生：趕快去幹農活吧，你的妻子、兒子肚子都餓着呢，需要你好好種地養活他們

……

師：哦，同學們你們這麼一說我知道了，這件事情是偶然發生的，要想有收穫，不能靠運氣。我呀，現在就扛起鋤頭，下地幹活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。

生：不用謝。

師：課文就學到這裏。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它爲？

生：寓言。

師：（板書：寓言）我們中國流傳着許多寓言故事。像我們之前學習的揠苗助長，我們今後還會學習刻舟求劍、亡羊補牢、掩耳盜鈴等等很多寓言故事，每一個都說明了一個深刻的道理，可幫助我們總結經驗、吸取教訓，以便在今後做事、做人的過程中，少走彎路。

以後有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，如果有機會，我們班開一個寓言故事會，好不好？

2、這節課我們就上到這裏。回家，請同學們把這個故事講給你的家長聽，好不好？

板書設計：

野兔 竄 撞死 樹樁 （寓言） 不勞而獲

守 株 待 兔

種田人 白撿 丟下 鋤頭 一事無成

《守株待兔》優質課教學設計 篇二

一、教材簡析

《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學生通過講故事的方式，在邊講邊說邊議的過程中，與文本對話，瞭解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。

在實際教學中，語文老師作爲主要執教老師，引領學生與文本對話，通過各教學環節滲透講故事、複述故事能力的培養。數學老師作爲協同教師，通過“一教一輔”型、“學習站”型協同教學模式，進行個別化輔導，將小班變成“小小班”。

二、學習目標

1、認識6個生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會寫5個生字：守、此、樁、肥、丟。

2、通過詞語“忽然”、“竄”等體會野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語體會種田人期盼不勞而獲的愚蠢行爲。在品詞讀句中明白寓意。

3、藉助講故事形式，嘗試複述課文，願意把故事講給同伴或家人聽。

三、教學重難點

藉助講故事形式，嘗試複述故事，並明白寓意。

四、課前準備課件和生字卡片

五、課時安排一課時

六、教學流程

一、揭題引入，激發興趣。

1、揭示課題，朗讀正音。

2、老師逐字板書課題，教學生字。

3、引導學生說題意。

二、讀好故事，集中識字。

1、學生自由朗讀課文。（協同老師巡視，幫助指導學生朗讀課文。）

2、分組出示字詞（帶拼音），讀通長句。

①忽然 竄出來（讀通句子：種田人忽然看見一隻野兔從樹林裏竄出來。）

②撞 樹樁（讀通句子：不知怎麼的，它一頭撞在田裏的樹樁上，死了。）

③又肥又大 樂滋滋（讀通句子：他白撿了一隻又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）

④從此 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等着。）

3、分組朗讀生字

4、書寫生字：肥、樁、守（協同老師巡視，幫助指導學生書寫，並記錄下書寫特別認真、美觀，書寫姿勢端正的學生。）

三、學講故事，明白寓意。

（一）瞭解、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語“竄、撞、樹樁”。

1、種田人爲什麼要“守株待兔”呢？誰能講一講。 （重點理解：竄 ）

2、引導學生初步體會事發之“巧”：一隻野兔從樹林裏飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發生得有點兒——（碰巧/奇怪/不可思議）

3、引導學生嘗試複述故事的起因

屏幕提示詞語：忽然 竄 撞 樹樁（協同老師巡視，幫助指導學生複述。）

4、繼續點撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？

學習句子：他急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一隻又肥又大的野兔。

（二）講述守株待兔的過程和結果，隨機鞏固詞語“從此、鋤頭”。

1、劃找課文寫農夫想法的句子，並嘗試複述。

2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？

3、“從此”就是從哪一天以後？

4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？

（三）評價種田人的行爲，明白寓意

1、小組內評價種田人的想法和做法。（協同老師巡視、指導學生討論，並記錄討論有序的小組）

2、學生交流，教師隨機點播。

3、寫話練習（情境中寫字——此、丟）（協同老師巡視、指導、批閱學生的寫話；指導小組學習，並記錄優秀髮言。）

我想勸勸從此以後丟下鋤頭的種田人。

（1)我想對種田人說：你別再（ ），趕快去( ）吧！

（2)我想告訴種田人一個道理：( ）。

4、師總結寓意。

四、講述故事，閱讀推薦。

1、嘗試接龍複述整個故事。（分兩個學習站，兩位老師分別指導）

2、建議學生回家把故事講給家人朋友聽。

3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》

五、學情反饋，多元評價。

走到進行整節課的課堂反饋。

教學反思：

在揭題伊始，我就呈現學習方法，接着通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，並巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難爲易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然後通過讓學生自己讀，自己想，自己填，最後歸納出寓意，自己表演和構思新的故事情節，克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。