《皇帝的新裝》教學設計（精品多篇）

《皇帝的新裝》教學設計 篇一

課程目標：

1、知識和能力目標

理清故事情節，瞭解寫作思路，能用自己的語言複述童話內容，瞭解童話通過幻想、想像和誇張塑造形象的特點，領會童話的諷刺意義。。

2、過程和方法目標

分角色朗讀把握寫作思路。共同合作探究文章主題。通過課本劇表演，深刻把握作品的思想意義。

3、情感態度和價值觀目標

懂得生活中任何時候都要保持清醒的頭腦，不要愛慕虛榮，要實事求是。

教學準備

學生準備：瞭解故事內容，能分清哪是敘述部分，哪是人物的心理描寫、語言描寫和行動描寫，能讀出各自不同的感情，課下排練本課劇情。

教師準備：多媒體課件

教學時間1課時

教學步驟

一、課前三分鐘

1、安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小女孩》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

2、童話特點：童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗易懂，情節曲折離奇，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。 。

師：這位同學從作家和本文的體裁兩個方面對今天將要學習的內容進行了介紹，請小組內的其他同學對他的三分鐘展示做一下評價。

生：我們比較熟悉的作品有《醜小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等。

師：相信這個小組的介紹已經勾起了大家學習本課的興趣，下面讓我們一起明確《皇帝的新裝》一課的學習目標，請看屏幕

二、出示學習目標

1、理解課文內容，掌握本課生字詞。

2、感知課文情節，體會本文的諷刺意義，培養想像力，領會童話誇張的特點。

3、領會童話深刻的內涵，培養敢於說真話的品格。

三、小組學習前置研究問題

1、掃除生字障礙，用自己的'話概括課文大意。

2、圍繞“新裝”一詞理出文章層次結構。

3、有一句話在文中起着關鍵作用，他是騙子行騙的法寶，找到這句話，並簡要分析。

4、在根本不存在的“新裝”面前，爲什麼很多人都不敢說真話，小孩子爲什麼敢說真話？

四、展示提升

師：同學們已經提前完成了前置小研究，在我們學習課文內容之前，你發現了哪些文字詞語的障礙，請大膽提出來，我們一起解決。

（一）學生總結講解：

1、容易讀錯的詞：稽jī頭銜xián駭人聽聞hài更衣gēng（改換）

2、多音字：隨聲附和ha（“跟着唱”、“跟着說”）和好h

自稱chēng（“說”）相稱chēn（“適合”、“配得上”）

圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養豬的柵欄）

3、生詞：滑稽：(言語、運作）引人發笑，文中是荒唐的意思。

駭人聽聞：使人聽了非常吃驚。

隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容沒有主見。

稱職：思想水平和工作能力都能勝任所擔任的職務。稱，適合，相當。

師：這個小組同學分類很細緻，基本上是根據我們考試中常見的題型給大家做了歸類，希望同學們按照這個歸類認真總結學習。對他們的表現表示鼓勵

（二）、

生：這篇課文題目爲《皇帝的新裝》，其實它的故事情節非常簡單，就是圍繞着“新裝”發生了一連串的事情。有一天，來了兩個騙子。說自己能做一種美麗的衣服。但愚蠢不稱職的人是看不見的，愛穿新衣服的皇帝當然上當了，雖然那兩個騙子從早到晚都在織布機前可那上面什麼也沒有。並且，他們還向皇帝要了許多金子。過了些日子，皇帝讓一個城市最有頭腦的人去看看布怎樣了，那人去了以後因爲不想讓別人知道自己什麼也沒看見，所以回來以後，對皇帝說那布非常好看。又過了幾天，皇帝又叫了一個人去看，那個人和第一個人一樣。後來皇帝決定親自去看。但皇帝什麼也沒看到，他不想讓別人認爲他是個愚蠢的人。於是他說很漂亮。所有的人都隨聲附和着，其中有人叫皇帝換上新衣服去遊街，皇帝高興地答應了。到了街上，人們都說好看，只有一個小孩說出了實話，後來，大家都這樣說。皇帝也有點發抖，但他還是繼續向前走着。

文章脈絡:

生：第一部分（第1段）皇帝_愛_新裝（引子）。

第二部分（2-4段）皇帝_織_新裝（開端）。

第三部分（5-22段）皇帝_看_新裝（發展）。

第四部分（23段-32段）皇帝_展_新裝（高潮）。

第四部分（33段-36段）皇帝_揭_新裝（結尾）。

（三）、師：這個故事在現實生活中可能發生嗎？

生：不可能。

師：不可能發生。但是你讀了這個故事覺得可信嗎？

生：可信的。

師：大部分人認爲很可信。那麼爲什麼可信呢？在故事的一開始作者就介紹了騙子行騙的一個法寶，能不能把那句話找出來？

生：裁縫說任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

【PPT顯示】

騙子：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

師：這個法寶到底有多神奇，用書中的原話表達出來。（注意用生動的語氣讀活人物的心理）。

生：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

生：“我並不愚蠢呀！”這位官員想，“這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

生：“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”

生：正是因爲害怕自己被人認爲是最愚蠢的人，整個王國，上至國王，下至百姓全都撒了謊，所以說，騙子行騙的這個“法寶”至關重要，它甚至讓我們感受到了故事的真實性。

（四）、爲了讓這個故事更具有真實性，我們第組的同學精心準備了故事的高潮部分即“展新裝”部分的舞臺劇表演，下面讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們上臺

學生表演“展新裝”

師：感謝第組的精心準備，他們爲我們再現了一個真實謊言被揭穿的過程，讓我們用掌聲向他們致敬。請表演的同學談談感受：

生：剛纔的表演裏上至皇帝，官員，羣臣，下至老百姓，他們都有一個共同特點就是嘴裏說的和心裏想的不一樣。

生：口是心非。他們欺騙的是自己，然後再欺騙皇帝，他人這叫自欺自人。

【PPT顯示】

心口不一

自欺欺人

師：大家一個一個掉進了騙子所設的局裏，要麼承認自己是愚蠢的或不稱職的，要麼就只能撒謊，說明是這個社會出了問題。

【PPT顯示】

整個社會不約而同地選擇了用謊言自欺欺人。自欺欺人已經不單純是一個人的心術不正，而是社會心理的惡性循環。

師：那麼，同學再思考一下，是誰造就了這樣狡猾、精明的職業騙子呢？對，是這個社會，這個異化病態的社會。有了這樣的社會，所以騙子一下子就抓住了人們的心理，設計了這樣一個圈套。故事到這裏，應該可以結束了，但是安徒生沒有，戳穿這個謊言的，使謊言真相大白的是誰啊？是的，小孩！

【PPT顯示】

“可是他什麼衣服也沒有穿呀！”一個小孩最後叫出來。

生：因爲小孩看大人他們都是心口不一的，他有一種驚奇感，不假思索的脫口而出。

生：因爲所有的大人都知道要阿諛奉承，只有小孩子是比較天真純潔的，通過小孩子的口說出來，更容易讓人相信。而且由小孩揭穿真相就與大人形成了對比。

生：成人一個個阿諛奉承，撒謊，虛僞，小孩子呢，天真；小孩子也與成人形成了？

生：對比。

生：從寫作手法上看是對比。用小孩子來揭穿真相，有其深意。

師：同學們，我們正走在走向成人路上，所以我們要葆有我們內心的純潔，作者在這裏用小孩子來揭露事物的真相，是有他的深刻意義的。其實，真相併不難被揭穿，小孩子的一聲叫喊它就完蛋了，真相一出來，故事到這裏可以結束了，但是，安徒生並沒有就此停下筆，把故事進一步推向了深刻，先看看老百姓的反應。

【PPT顯示】

“他並沒有穿什麼衣服！有一個小孩子說他並沒有穿什麼衣服呀！“他實在沒有穿什麼衣服呀！”最後所有的百姓都說。

師：這三句話，看上去是不是差不多啊？能體會到這三句話人物內心微妙的變化嗎？

生：“有一個小孩子說他並沒有穿什麼衣服呀”，他是第一個說的，然後又有一個人說“他並沒有穿什麼衣服！”，他是跟說的，還有就是她們最後老百姓她們本來是心口不一說穿衣服的，後來是聽有那麼多人說的然後就也說了，因爲有人開始說了，他們就不怕了。

生：老百姓說他並沒有穿什麼衣服，他說完這句話又加了一個“有個小孩子說”並沒有穿什麼衣服啊，他的內心還有一點忐忑，加了一個“小孩子說”是要逃避，逃避自己的責任。最後是“實在”，這時候終於覺醒了，確信了啊。

【PPT顯示】

皇帝有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所講的話似乎是真的。不過他心裏卻這樣想：“我必須把這遊行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。

師：那他爲什麼還要堅持把這個遊行大典舉行完畢呢？

生：給自己留點面子。

生：維護自己作爲皇帝的尊嚴。但他在真相面前還是顯得有點害怕。這些謊言這些欺騙這些社會的醜陋一面不是在真相揭露以後就完全消失了，他的消失還有一個漫長的過程。這就是童話深刻之所在。

師：讓我們再來認識一下童話，童話運用想象誇張來塑造人物反映社會生活。童話具有模糊性、荒誕性、統一性、豐富性、深刻性。讓大家來回答一個小問題：2005年是安徒生誕辰200週年，爲了紀念安徒生，丹麥人自動到安徒生家鄉廣場上一個雕塑前進行弔唁。大家想一想，去弔唁的人是孩子多，還是成人多。

生（齊）：兒童。

師：事實呢？是成人去的多，所以說“童話是寫給兒童的，更是寫給成年人”的

【PPT顯示】

童話是寫給兒童的，更是寫給成年人

五、課堂檢測

六、課堂小結

今天，我和大家一起學習了安徒生的著名童話《皇帝的新裝》，這裏的皇帝整天愛慕名虛榮，以至他的官員、老百姓都說假話，但一個率真的小孩讓他們的醜行暴露在光天化日之下。任何時候，真、善、美都應是社會的主流，是永恆的真理。（完善板書）所以我希望大家在今後的生活中不要愛慕虛榮，學習上要實事求是--“知之爲知之，不知爲不知”。

《皇帝的新裝》教學設計 篇二

【教學目標與重難點】

1、理清故事情節，分析人物形象，領會童話深刻的內涵。（重點）

2、瞭解童話想象和誇張的特點（難點）

3、培養敢於說真話的品格。

【課時安排】

2課時

【預習導學】

1、知識儲備：

安徒生，生於鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。在《醜小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

2、初讀課文，掃除文字障礙

逛（guàng）

炫耀（xuàn）

報酬（chóu）

忙碌（lù）

滑稽（jī）

裁縫（cái）

御用（yù）

聘任（pìn）

勳章（xūn）

陛下（bì）

根據釋義寫出相應的詞語。

①呈報：報告（上級）。

②滑稽：（言語、動作）引人發笑。這裏是荒唐的意思。

③隨聲附和：（言語行動）追隨別人（多含貶義）。

④無雙：沒有第二個（能夠相比）。

⑤駭人聽聞：使人聽了非常吃驚、害怕。

⑥炫耀：特意強調自己的某樣優勢。

3、整體感知

1、這篇童話的故事圍繞一個什麼字展開故事情節？騙。

2、故事圍繞皇帝的“新裝”寫了哪幾個片段？請用一個字把課文的情節線索填完整。

（愛）新裝，（織）新裝，（看）新裝，（穿）新裝，（議）新裝，（揭）新裝

3、試從文中找出運用了“誇張”這一修辭手法的句子，畫出來。

【預習檢測】

1、小組檢測：“預習導學”

2、小組評分（）

【課堂探究】

1、文中人物面對根本不存在的“新裝”，各有什麼表現？心理又是怎樣的？

皇帝：（表現）誇讚新裝，舉行遊行大典。/（心理）怕別人說自己愚蠢，也怕丟了王位。

老大臣：（表現）盛讚新裝，聲表滿意，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢和不稱職。

誠實的官員：（表現）盛讚新裝，隨聲附和，奉承皇帝。/（心理）怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽。

百姓：（表現）讚美新裝，稱衣服合皇帝的身材。/（心理）怕顯出不稱職、愚蠢。

孩子：（表現）指出皇帝沒有穿衣、新裝不存在。/（心理）童言無忌，實話實說。

2、這篇童話對人物的刻畫全面運用了誇張的表現技巧，你認爲文中哪位人物的個性最爲突出、生動？試從文中找出與之相應的極盡誇張的情節。

a、昏庸愚蠢、虛僞奢侈的皇帝：他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”“爲了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉”。

b、虛僞愚昧、阿諛奉承的大臣：“哎呀，美極了！真是美極了！”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡裏仔細地看，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！是的，我將要呈報皇上，我對這布料非常滿意。”

c、狡猾貪婪的騙子：自詡“能織出人間最美麗的布”，“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”“他們迫切地請求發給他們一些最細的生絲和最好的金子。他們把這些東西都裝進自己的腰包，只在那兩架空織布機上忙忙碌碌，直到深夜。”兩個騙子之所以敢深入皇宮行騙於皇帝，是他們看破了皇帝的昏庸腐敗及舉國臣民虛僞、愚昧的現實，投皇帝所好，借皇權皇威，以“掩目僵舌”的手段，迫使人們在事實面前說謊。

d、自私虛僞的百姓：站在街上和窗子裏的人都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真合他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因爲這樣就會顯出自己的不稱職，或是太愚蠢。

e、純潔天真、直言無忌的孩子：“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。

【隨堂檢測】

完成課後練習二，將答案寫在課本上。

【拓展延伸】

孩子說了真話，老百姓也說了真話，可皇帝爲維護自己的權威，依舊把戲演了下去，因爲他害怕國人知道自己的昏庸愚蠢。可見說真話需要付出勇氣和代價。在生活中，你應該也有很多類似這樣的體驗吧！試着在以下情境中想象一下自己對老師的迴應和結果，注意對心理活動的描寫儘可能細緻一些。

情境設定：課間，老師把你叫到辦公室詢問“怎麼沒把昨天佈置完成的教學案交上來？”

【佈置作業】

完成校本作業，預習新課。

《皇帝的新裝》教學設計 篇三

學習目標

1、瞭解作者及童話的特點；理清童話的情節。

2、分析人物形象，理解童話想象和誇張的藝術特點。

3、認識封建統治者的愚蠢和虛僞。

教學過程

第一課時

一、新課導入

我們看電影、電視中的皇帝舉行遊行大典，哪一個不是龍袍加身、皇威顯赫的？（老師語調較低）但大家聽說過有赤身裸體、招搖過市的皇帝嗎？（此時老師提高語調）就有這樣的事！“太可笑了”“不可思議”“駭人聽聞”……（等學生到詞窮言盡之時，教師再大聲地一字一句地）我們今天學習的這篇課文中就有這樣的一位皇帝，你們想不想看？這篇文章就是丹麥童話作家安徒生的童話故事——《皇帝的新裝》！

二、自學指導(一)——預習與交流

1、給下列加點字注音。

滑稽（jī）陛下（bì）頭銜(xián)

駭人聽聞（hài)欽差大臣(qīn)隨聲附和(hè）

御聘(yùpìn)勳章(xūn)稱職(chèn)

2、解釋下面的詞語。

不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

炫耀：本課指誇耀。

稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱，適合。

愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥，用藥救活。

妥當：穩妥適當。

華麗：美麗而有光彩。

駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭，驚嚇。

隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容毫無主見、一味盲從。附和，跟着別人說。

勳章：一種較高等級的榮譽證章。

3、文體知識

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的手法，凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可被賦予生命，注入思想感情，使他們人格化。

4、作者簡介

安徒生(1805—1875)，全名是漢斯·克利斯坦·安徒生，19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。他的160餘篇童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生出生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨()》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

三、自學指導(二)——合作與探究

（一）整體感知

聽課文錄音，注意邊聽邊想象，看能否在腦海裏形成一幅完整的畫面，並思考下列問題。

1、課文寫了哪些人物？誰是中心人物？

【交流點撥】人物：皇帝、騙子、老大臣、官員、侍從、百姓、小孩；中心人物：皇帝

2、文章以什麼爲線索？寫了哪幾個情節？

【交流點撥】以新裝爲線索；愛新裝—織新裝—看新裝—穿新裝—揭新裝

3、接龍複述課文。

【交流點撥】提示：(1)皇帝有何嗜好？課文是怎麼寫皇帝愛新裝的？

（2）兩個騙子怎樣設的圈套？

（3）皇帝先後派了誠實的老大臣和官員去看織布，面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去是如何向皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又是如何彙報的？

（4）皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？

（5）爲新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼？他們又是如何想的，如何說的？

（6）最後誰說出了真話？

（7）結果如何？

（二）深層探究

分角色朗讀，讀出各個人物不同的性格特徵。（旁白一人，皇上一人，老大臣一人，誠實的官員一人，小孩一人，其餘所有角色一人）仔細思考下列問題。

1、在故事情節發展中起着關鍵作用的語句是哪一句？爲什麼騙術能步步行通？

【交流點撥】(1)“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”這句話在故事情節發展中起着關鍵作用。

（2）騙子胡說那件衣服具有一種“奇怪的特性”，不但抓住了皇帝的昏庸無能而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位而阿諛奉承的心理，因而騙術步步行通。

2、在根本不存在的“新裝”面前，從皇帝到老百姓都不敢說自己根本看不見它，這是爲什麼？

【交流點撥】因爲騙子說“任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”，大臣們怕人說自己不稱職，老百姓怕人說自己愚蠢，皇帝既怕被人說不稱職，又怕被人說愚蠢，所以都不敢說真話了。

3、後來，一個小孩子最先說出了真話，緊接着老百姓也都說真話了，而皇帝和他的內臣們仍裝模作樣地把戲演下去。作者這樣寫，你是怎樣理解的？

【交流點撥】“仍然裝模作樣地把戲演下去”是前面所表現的虛僞的繼續和深化。如果讓“戲”就此收場，則害怕國人明白了自己的昏庸、愚蠢乃至不夠格做皇帝；繼續“演”下去，則是爲了維護自己的權威，這充分暴露了皇帝內心的怯弱虛僞。

4、爲什麼老百姓剛開始不敢說真話，後來卻又敢說真話了？

【交流點撥】老百姓開始都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！”好像他們都看見了皇帝穿着的“新衣”。大人們說的都是假話。一個小孩子最後叫了出來：“可是他什麼衣服也沒有穿呀！”說的是實話。老百姓們私下裏低聲地把這孩子的話傳播開來，最後都說“他實在沒有穿什麼衣服呀”，也都說了實話。

老百姓膽小怕事，他們怕觸犯皇帝，又怕受人譏笑，因而不敢講真話。但老百姓的顧慮遠不像官員那麼嚴重，比大臣們要少點私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而能把真話傳播開來。

5、這場騙局爲什麼是由一個小孩子來說出真相的？

【交流點撥】在這樣一個謊言充塞、欺騙成風的世界裏，作者讓一個天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時失去神奇的作用。說明了小孩子既天真又大膽、率真，從一個側面反襯了成年人的自私和虛僞。這一筆，增強了童話的神奇色彩和作品的現實意義。

（三）主旨探究

這篇童話諷刺了什麼？告訴我們什麼道理？

【交流點撥】諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四、板書設計

服裝費用：不惜傾其所有

愛新裝（引子）心思興趣：最愛炫耀新衣

換衣次數：每一天每一點鐘

織新裝（開端）色彩和圖案：分外美觀

布的特徵：神奇怪異

心理：都怕別人知道自己看不見

看新裝（發展）神態：裝模作樣地看了又看

言行：點頭讚美“真是美極了”

穿新裝（高潮）動作：扭了又扭

心理：讓別人覺得確有新衣

揭穿者：小孩揭穿

揭新裝（結局）原因：天真單純揭穿

方式：私下傳開皇帝

表現：發抖又擺傲姿

五、拓展延伸

如果你是《皇帝的新裝》裏的小孩，你會怎樣？在現實生活中，你遇到過類似的情況麼？你是怎麼做的？說給大家聽聽。

【交流】學生暢所欲言。

【小結】說真話需要勇氣，現實生活中，同學們要保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說實話，敢說真話，讓我們的社會保持純淨。

第二課時

一、新課導入

上節課我們瞭解了《皇帝的新裝》的故事情節，文章以新裝爲線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節。這節課我們繼續深入文本，走進童話中的人物和語言。

二、自學指導——合作與探究

（一）人物賞析

1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認爲皇帝是一個的人，因爲。

示例：我認爲皇帝是一個愚蠢的人，因爲課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝爲了炫耀自己，還穿着這件實際上並不存在的衣服去參加隆重的遊行大典。這一切，作爲常人都能分辨出來，他卻上當受騙，所以我認爲他是個愚蠢的皇帝。

【交流點撥】生甲：我認爲皇帝是一個愛美的人，因爲文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認爲皇帝是一個虛僞自欺欺人的人，因爲他明明看不見這衣服，卻裝模作樣地看衣料，穿新裝。

生丙：我認爲皇帝是一個昏庸無能的人，因爲他身爲皇帝，不去管理國家大事，不去關心臣民百姓，而是整天呆在更衣室裏，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內臣們的話，赤身裸體去遊行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個十分昏庸的皇帝。

【小結】本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、愛慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什麼樣的人？你最喜歡文中的哪個人物？

【交流點撥】(1)大臣——虛僞、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鑽空子、行騙有術。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真無邪、敢說真話。

（2）最喜歡小孩。

3、你如何評價這兩個騙子？

【交流點撥】(1)騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設下騙局，其出發點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結尾沒有寫騙子落入法網，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者敞開一扇感情之門——他並不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙爲生的一種社會病態，所以作者把騙局當作一面鏡子，當作一把解剖刀，剖析這種病態的社會人生。

（5）騙子不值得肯定，純粹是爲了撈取個人錢財。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶着一份崇敬去慢慢品味這份美味佳餚。請仔細品味下列句子的表達效果。

1、許多年以前，有一位皇帝，他非常喜歡好看的新衣服。爲了穿得漂亮，他不惜把所有的錢都花掉。他既不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘着馬車去遊公園——除非是爲了去顯耀一下他的新衣服。

【交流點撥】用“不惜”“所有”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好誇張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和愛慕虛榮。

2、“這是怎麼一回事呢？”皇帝心裏想，“我什麼也沒有看見！這可駭人聽聞了。難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情。”“哎呀，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿意！”

【交流點撥】作者運用了心理描寫，皇帝心裏想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“難道”的反問，都是皇帝心裏所想，這裏突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什麼也沒看見，嘴上卻極力讚美，而且還用了“極”“十二分”等程度非常深的修飾語。這表現了皇帝的虛僞和愚蠢。

3、皇上在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢。

【交流點撥】一“轉”一“扭”寫出皇上做作的醜態。也表現了皇帝的自欺欺人。

4、“上帝，這衣服多麼合身啊！裁得多麼好看啊！”大家都說，“多麼美的花紋！多麼美的色彩！這真是一套貴重的衣服。”

【交流點撥】四個“多麼”寫出了衆人的虛僞。

5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室裏。”

【交流點撥】採用誇張的修辭手法，既說明皇帝喜歡新裝已經到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又爲後文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇特，誇張大膽而且合理。其中的故事情節和人物形象都不是現實生活中發生、存在的，爲什麼卻又能夠令人信服？

【交流點撥】本文的故事情節、人物形象雖然不是現實生活中發生、存在的，卻是在現實生活的基礎上提煉概括、集中創造出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普遍的現象。童話家安徒生在這樣的社會現實的基礎上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高明，善於設騙；皇帝貪婪虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂於互騙，形成了這篇童話巧妙的佈局。既有現實生活的充分依據，又表達了對這樣的皇帝和大臣的強烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘願受騙、並且騙人，直到皇帝在遊行中聽到老百姓都道出了他在裸體遊行的真相以後，還硬撐着把那醜劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛僞、無能

人物形象大臣、百姓：虛僞、自私、阿諛奉承

小孩：誠實、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統治階級昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四、拓展延伸

你也用誇張的手法，想象一下“皇帝回宮以後會發生什麼事”，續寫《皇帝的新裝》吧！

【交流】示例：那個光着身子的皇帝在遊行受到嘲笑後惱羞成怒，當場宣佈：“誰再說壞話，立即處決！”結果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄髒了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職後說：“再不用看不穿衣服的皇帝了。”也因犯了皇帝的禁令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因爲經過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。有一個慈心的老大臣爲了改變這種狀況，想了一個辦法，他對皇帝說：“您向來喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套神奇的衣服永遠不會舊，還把他關進了監獄。人們請求皇帝給予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以後大家都對皇帝採取了迴避的態度。但皇帝仍然疑心。他命令士兵，凡是有笑聲的家裏，都要把人抓出來殺掉，結果激起了人們的反抗，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，並大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最後，連士兵也站在人民一邊。皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

《皇帝的新裝》教學設計 篇四

教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當受騙，當衆出醜的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛僞、自欺欺人的醜行。

二、情節：開篇即誇張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接着講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而後爲皇帝“做”新裝，是故事的開端。後來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什麼也沒看見，可爲了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地誇讚布料華麗漂亮，這是故事的發展。最後寫皇帝穿上“新裝”上街遊行，當衆出醜，這是故事的高潮和結局。

三、特點：採用豐富的想象和大膽地誇張是本文的顯著特點，特別是用誇張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛僞、自欺欺的醜行。

四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明於心而不明於口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。

教學目的：

1、感知課文內容。

2、分析人物形象。

3、領會童話深刻內涵，培養學生敢說真話的品格。

教學過程：

一、導入新課

1、導語。

2、出示學習目標。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀，感知課文內容。

要求標上段序、聽準字音並思考：

⑴皇帝有什麼愛好？他的新裝“新”在什麼地方？

⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分爲四個部分。

明確：⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

三、、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來，本文主要寫了一個什麼字，文章所寫的人物與這個字分別有什麼關係？

⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然後說說他們的性格特點。

明確：受揭

騙

皇帝孩子

騙子大臣

行助

皇帝：愚蠢、虛僞、奢侈、昏庸；

騙子：狡詐、善騙；

大臣：虛僞、自私；

孩子：天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘於受騙，大臣樂於助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什麼用意？

明確：1、上層人物愚蠢、虛僞、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判後者，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢於說真話。

五、質疑問難

六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛僞、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

七、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

要求：情節合理，文意相關；200—300字。

《皇帝的新裝》教學設計 篇五

一、教學目標

1、掌握字詞、瞭解作者及其主要作品，瞭解童話的有關知識。

2、能夠用小標題概括文章的主要內容，理清文章思路。

二、教學重難點

學生能夠快速閱讀文章，整體感知文章內容。

三、教學策略

本課主要採用快速閱讀法、提要法等教學方法，同時藉助多媒體輔助教學，激發學生的興趣，充分調動學生的積極性，發揮學生的主體作用。

1、快速閱讀：理清故事情節，初步感知課文。

2、分組研究學習：依照故事情節發展，結合屏幕圖片展示，研究總結不同人物的相同心理，讓學生自主發現問題，悟出作者寫作目的，同時感受與人合作學習的愉悅，方法由記憶性學習上升到理解性學習。

3、在學習過程中鼓勵學生自主學習，爲學生創造良好的交流氛圍，引導鼓勵學生積極交流，訓練學生語言表達能力和合作交流能力。

四、教學過程

（一）情境導入

課文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，它通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。你喜歡童話嗎？你讀過哪些童話作品？你知道安徒生和他的童話的主題嗎？

結合學生已熟知的童話故事，採用畫面展示《賣火柴的小女孩》《醜小鴨》《海的女兒》等將學生引入童話世界，導入課題。

歌頌勞動人民的善良、純潔，同情不幸的窮人，鞭撻統治階級和剝削者的殘暴、貪婪、虛僞、愚蠢，批判社會的種種醜惡現象，這是安徒生童話的主題。

（二）關於作者

安徒生（1805—1875），19世紀丹麥文學巨匠，世界著名的童話作家。安徒生生於鞋匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《醜小鴨》《海的女兒》《賣火柴的小女孩》《夜鶯》《皇帝的新裝》等。

【設計意圖】使學生了解童話有關知識，爲今後學習同類體裁文章打下鋪墊。

（三）初讀課文，整體感知文章主要內容

閱讀童話三方法：

讀童話，知情節；

抓角色，品語言；

明是非，辨美醜。

採用跳讀課文的方法，快速瀏覽文章，思考：

1、作者圍繞“皇帝的新裝”寫了哪些內容？按照事件發展的先後順序，爲這些內容擬寫小標題。

按照皇帝“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”的順序，理清本文結構層次。

（1）引子——愛新裝（第1段）

（2）開端——做新裝（第2至4段）

（3）發展——看新裝（第5至23段）

（4）高潮——展新裝（第24段至末尾）

【設計意圖】訓練學生依據文章線索，梳理文章寫作思路，搭建文章框架。

2、本文以“新裝”爲線索展開情節，讓不同身份的人在這場鬧劇中登場，充分展示了他們的性格特徵。依據你對人物的初步理解分角色朗讀課文。讀出各個人物不同的性格特徵。

【設計意圖】理解人物的行爲、語言，揣摩人物心理活動。通過人物的形形色色的表現，初步感悟本文的主題。

3、這個故事與這些人物是怎樣“編織”在一起的？有關童話故事的主要情節如果用一個字來勾連、概括的話，你會選用哪一個字呢？

選定“騙”字最爲切合，那麼情節圍繞“騙”而展開。

小組討論：

（1）騙子騙人；

（2）皇帝受騙；

（3）那兩個老大臣還有其他官員是既受騙又騙人；

（4）老百姓既受騙又騙人。

【設計意圖】引導學生知曉本文的另一條線索。

（四）小結

本文是明暗兩條線索併線。文章圍繞“皇帝的新裝”通過大家的“騙”術，把文章的主題表現得淋漓盡致。

（五）通過跳讀方法，抓住文章的主要信息，進行復述

提示：複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。

【設計意圖】幫助學生掌握快速閱讀的能力。

（六）佈置作業

就“愛新裝——做新裝——看新裝——展新裝”這幾個環節，挑選一個進行復述。

《皇帝的新裝》教學設計 篇六

教學目標：

1、理清故事情節，把握人物性格。

2、理解童話深刻的內涵。

3、培養學生的想象和創造能力。

教學重點：

1、通過表演進一步理解人物性格。

2、培養學生的想象能力。

教學難點：

指導學生把握人物性格進行表演。

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

教學內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

一、導入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的誇張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛僞、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這裏給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

二、整體感知：

1、在橫線上填上你認爲最合適的詞語

一個的皇帝

一羣的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關係的話，你覺得是哪一個字最合適？

“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。

騙子：狡猾、貪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虛僞、昏庸

大臣：自私、阿諛奉承

百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

孩子：純潔天真、無私無畏

三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？

2、老大臣走後，兩個騙子會說些什麼？

3、遊行大典結束後，皇帝回到宮中會做什麼？

4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的'命運？

四、課堂小結：

五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

要求：

1、大膽想象，富於創新；

2、情節合理，文意相關；

3、300—500字。

板書設計：（略）

第二課時

教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。

一、快速回顧課文內容，思考：

1、這篇童話圍繞什麼來展開的？即童話的線索的什麼？

明確：新裝

2、圍繞新裝發生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

3、騙子爲什麼會得逞？

4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者採用了什麼表現手法？有什麼表達效果和作用？

二、合作探究：

1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

2、閱讀7—13自然段，思考：

A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。

明確言：A、動作，心理活動。虛僞愚蠢（見風使舵、老謀深算）

B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡裏仔細地看”，是說他裝着真看見的樣子。

3、作者爲什麼要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四：討論：

1、你對騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行爲如何評價？

2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？

板書設計：

皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛僞、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

《皇帝的新裝》教學設計 篇七

文本分析

《皇帝的新裝》是選自人教版語文課本七年級上冊第六單元，本文是本單元的第一篇童話，是一篇富有想象、同時反映生活的童話故事，運用誇張手法講述了一個虛僞愚蠢的皇帝上當受騙的荒唐故事，揭示了人性中的虛僞本質。本文詼諧有趣，情節豐富，且內涵深遠，對學生有很高的教育價值。

學習目標

1、感知課文情節，進而培養學生的想像力。

2、理解童話的想象和誇張的藝術特點，對文學的“真實性”有感性認識。

3、通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛僞。

4、瞭解文中對比描寫和心理描寫。

重點難點

1、重點：瞭解本文的藝術特點和描寫手法。

2、難點：理解文章意蘊。

過程設計

（一）激趣導入，走進童話

教師說以下導入語：每一個孩子都有一個童年，每一個童年都伴隨着多彩的童話。童話好似一個可愛的精靈，與年少的我們整日爲伴，它飛翔在夢幻的國度裏，承載着我們無限的遐想。今天，我們就一起走進“世界童話之王”安徒生的童話世界，感受童話帶給我們的神奇和精彩。

（二）初讀文本，初步感受

請同學們用自己喜歡的閱讀方式誦讀本文，用一句話寫下自己的初讀感受。（生寫完後，先在小組內交流，然後以小組爲單位，說一說自己的感受和代表本小組的感受。）

最後教師說說自己的感受：《皇帝的新裝》不愧爲一篇出自童話大師之手的童話故事，整篇文章情節豐富，語言活潑，對話精彩，讓我不知不覺就走進了故事。

（三）再讀故事，深入感受

請同學們用略讀的方式，再一次瀏覽課文，要求讀出自己的思考，用一句話說說本文寫了一個怎樣的故事。

1、獨立發言

2、小組討論

3、複述故事情節

最後教師說說自己的理解：本文寫了一位皇帝每天都只顧着穿新衣服，最後竟然被兩個騙子所騙，穿上一件並不存在的新衣服去舉行遊行，最後被一個天真的小孩揭穿謊言，結束鬧劇。

（四）三讀課文，自選式學習

每位同學用快速瀏覽的方式三讀課文，然後憑自己的直覺愛好，就自己喜歡或印象深刻的一兩個方面自主展開學習。

教師可稍作提示，提供以下學習主題：

1．課文寫到了哪些人物？各有什麼特點？

2．課文是如何描寫你所感興趣的這個人物的？

3．故事的情節發展圍繞着什麼展開？

4．故事的主角是誰？

自主學習後，以小組爲單位相互交流學習心得，說說自己喜歡或印象深刻的原因。

（五）四讀課文，共選式學習

每位同學再次以瀏覽的方式四讀課文，然後全班共同選擇確定一兩個學習主題，深入品味。

以分析皇帝性格這一學習主題爲例，可設計以下教學：

思考：結合以下問題，說一說，皇帝是一個怎樣的人？

課文第一部分在全文中有什麼作用，說明皇帝是一個怎樣的人？（參考：用誇張手法表明皇帝的心思都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，昏庸懶惰，由此揭示了故事發生的原因，爲下文騙子行騙埋下伏筆。）

爲什麼皇帝要先派老大臣和誠實的官員去了解騙子織布的情況？（參考：說明皇帝很心虛，害怕他自己看不見布料，說明了皇帝的愚蠢和不稱職。）

遊行中的皇帝聽到老百姓說的真話以後有什麼反應？爲什麼在被揭穿後他並沒有穿衣服，同時擺出一副更驕傲的神態？（參考：說明皇帝虛僞愚蠢，自欺欺人）

總結：皇帝是一個愛慕虛榮、昏庸無能、愚蠢可笑、自欺欺人的人。

（六）五讀課文，積累新詞佳句

請同學們找出文中你認爲寫得非常精彩的句子，朗讀給同桌聽，並說一說自己認爲精彩的理由。

（七）總結學習收穫或感受

以小組爲單位，每位同學說一句結束語，說說自己學習本文後的感受或收穫。

（八）教師推薦課外閱讀篇目

安徒生作爲一名世界級的童話大師，他的一生都在進行堅持不懈的創作，他把自己的天才和生命獻給了全世界的兒童，除了《皇帝的新裝》以外，我們也可以讀一讀他其他的作品，比如：《海的女兒》、《野天鵝》、《小錫兵》等。

《皇帝的新裝》教學設計 篇八

一、引言。

同學們，你們愛穿新衣服嗎？愛美是人的天性，我們本無可厚非，但一個人如果穿得太出格，不掌握分寸，出盡風頭，必將適得其反，鬧出笑話。

今天我們來學習一篇丹麥著名童話作家安徒生寫的《皇帝的新裝》。

二、讀課文，思考：

1、課文圍繞新裝寫了哪幾件事？（見板書）

2、新裝是什麼樣子的呢？

板書：

愛新裝 做新裝 試新裝 展新裝

顯癖好 現手段 露愚心 揭真相

（皇帝） （騙子） （皇帝） （小孩）

三、分析講解課文：

1、京城的兩個騙子爲什麼能夠欺騙皇帝而得逞？

(A、他們掌握了皇帝愛穿漂亮衣服的嗜好——顯嗜好；

B、衣服的特性滿足了皇帝窮奢極欲的心理，又迎合他自負多疑的個性——現手段。)

2、皇帝有愛穿漂亮衣服的嗜好，所以急於想知道衣料織得怎樣了，又想起新衣的特性，“心理的確感到不大自然”。但他又相信自己“無需害怕”。你知道他心裏是怎麼想的嗎？

（萬一我看不見這衣料多難堪哪；這個國家我說了算，誰能把我怎麼樣。）

3、大臣、官員們看見新衣服了嗎？皇帝看見新衣服了嗎？在根本不存在的衣服面前，哪些人說了假話，他們爲什麼不敢說真話？

（老大臣、誠實的官員、騎士們說假話是爲了保住他們的地位和職務；市民中的成年人說假話是怕別人說自己太愚蠢；皇帝說假話是爲了維護他獨斷專行的統治——露愚心）

4、是誰說出了真話？爲什麼小孩子說出真話後，老百姓就馬上傳播開來？

（小孩子單純，心裏沒有任何顧慮和雜念，所以敢說出真話；老百姓一看有人說了真話，“法不責衆”，人多了也就不怕了——揭真相）

5、當人們都說皇帝沒有穿衣服時，皇帝是怎樣的神情？這說明了什麼？

（皇帝有點兒發抖，因爲他覺得是真的，他知道他的愚蠢已經暴露無遺在光天化日之下；他又擺出一副更驕傲的神氣，是爲了把這次遊行大典舉行完畢，以此來掩飾內心的恐慌。）

四、討論：

你讀了這篇童話故事，受到哪些啓發教育？

1、說假話人大多有私心，頭腦裏有雜念；

2、昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎，說假話的人；

3、騙子騙人總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

五、分角色朗讀課文：（要求用投影片或小黑板顯示出來）

1、旁白：語氣親切、自然、語調平緩。

2、皇帝：微胖、富態、語氣傲慢、神情自負。

3、騙子：油腔滑調、油頭滑腦、阿諛逢迎。

4、老大臣：年邁、蒼老、老於世故、語調遲緩、故作鎮定。

5、誠實的官員：對皇帝畢恭畢敬、貌似誠實實則狡猾；故作恣態，語調低沉。

6、騎士們：庸庸碌碌、阿諛逢承、隨聲附和。

7、典禮官：計好皇帝、語調溫柔。

8、百姓們：不敢說真話、心裏卻明白。

9、小孩子：無所顧忌、天真單純、對大人說話不理解、高聲叫了出來。

10、小孩子父親：想借孩子的話指出真相，說話坦然，但聲音較低。

六、小結，佈置作業 。

本文通過一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙出醜的故事，揭露和諷刺了以皇帝爲代表的反動統治階級的虛僞與愚蠢。同時告訴我們，應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。大家想一想，皇帝遊行完畢之後，將會是怎樣的情形呢？

請大家續寫本文。

《皇帝的新裝》教學設計 篇九

設計思想：

這則童話故事寄寓着安徒生對世俗世界的習慣及傳統的深深譴責和對純真本然事物的熱切向往。學生大多對這則故事比較熟悉，但分析、理解思想內容時卻僅能停留在“諷刺了以皇帝爲首的封建統治者的虛僞、愚蠢”上。如何開拓學生的思維，培養學生的分析能力是嘗試的主要任務。因此，設計好導讀題引導學生分析、歸納文章的主旨是教學設計的關鍵。

教學過程：

一、教學目標：

1、分析主要人物特點。

2、歸納課文思想內容。

二、教學環節：

【一】導入新課：

大家愛讀童話故事嗎？爲什麼呢？因爲童話故事生動、有趣，想象奇特，同時在每一篇故事後蘊含一定的道理。今天我們就來學習丹麥童話作家安徒生的一篇童話故事——《皇帝的新裝》，看看它告訴了我們什麼道理。

【二】介紹作者：

安徒生，19世紀丹麥傑出的童話作家，一生共寫成了160多篇童話。我們比較熟悉的有《賣火柴的小女孩》、《醜小鴨》等。

【三】整體感知：

先讓學生根據以下問題接龍複述課文：（出示投影片）

1、皇帝有何嗜好？

2、兩個騙子怎樣設的圈套？

3、面對新裝，老大臣有何心理活動？他回去如何對皇帝彙報的？官員有何心理活動？他又是如何彙報的？

4、皇帝面對新裝，想了什麼？說了什麼？

5、爲新裝舉行的大典上，老百姓們看到了什麼？他們又是如何想、如何說的？

6、最後誰說出了真話？

7、最後結果如何？

（評析：此項練習旨在讓學生把握課文內容，通過這些題，可以把全文內容提起來，併爲下文分析人物特點、人物受騙原因做準備。）

【四】重點分析與訓練：

（一）根據課文5—21段分析故事的主要人物——皇帝的特點。

請看投影屏幕：

1、課題是皇帝的新裝，這件新裝有何特點？這樣的衣服你認爲會不會存在？既然大家一讀就知道新裝是假的，爲什麼兩個騙子還有那麼大的膽子去騙皇帝？

2、皇帝一心想穿上這件新衣，爲何沒有一開始就親自去看布料？當他親自去了，面對空織機時有何心理活動？

3、當他覺得老百姓的話似乎是真的時，爲什麼還要擺出一副更驕傲的神氣？

教師明確：因爲皇帝虛榮、愛面子。他想：我是皇帝，我不能就這麼灰溜溜地回去，我得撐下去。

4、請你根據以上問題給課文加一個副標題：一個……的皇帝。概括皇帝的特點。最好能結合課文做些解釋。

（評析：這四道題在難度上是有梯度的。第一題的第一、二問，學生都能答出，第三問和第二題就需要動動腦筋回答，而第三題只有個別好學生才能答出，這樣一方面調動了大家的積極性，同時又富挑戰性。）

學生髮言，教師明確：

一個愚蠢的皇帝。他在這樣一個簡單的騙局前受騙就說明了他的愚蠢，而且作爲一個皇帝不知道哪個大臣稱職。

一個不稱職的皇帝。他每天只知道換衣服，既不關心他的軍隊，也不關心國家大事，人們說起他總是說：“皇上在更衣室裏。”

一個虛僞的皇帝。他明明什麼也沒看見，卻不敢說出來。

一個可悲的皇帝。兩個騙子用這麼簡單的騙局就能騙了他，而且他還不知道哪個大臣稱職，還要用衣服去檢驗，非常可悲。

這些正是皇帝的特點。也正是由於他的這些特點，才使這樣簡單的騙局成功，才導致了他可悲的下場。

（二）分析、歸納課文的主題思想：

通過分析一下文中各人上當受騙的原因歸納出主題思想。

1、兩個騙子的騙術並不高明，卻騙了許多人，其中第一個上當受騙的人是老大臣。請大家想想：皇帝派老大臣第一個去看布料，是根據老大臣的什麼特點？——理智，誠實。

2、“理智”的意思是什麼？——有辨別是非、控制自己的能力。

3、老大臣是誠實的嗎？他說假話了沒有？

4、老大臣明明什麼也沒看見，也有辨別是非的能力，回去卻說了假話，他是理智的嗎？那麼是什麼使他喪失了理智，或者說他怕什麼？——怕別人說他是不稱職的、愚蠢的。

（評析：這幾道題的難度也有着一定的梯度。）

學生討論後，教師明確：在面臨誠實與虛僞、真與假的抉擇時，當誠實被視爲愚蠢與不稱職時，誰還有勇氣去面對呢？因此，自私、虛榮使老大臣說了假話。

5、再看第二個被派去的官員，面對同樣的、世俗的壓力，且有了前一個老大臣的“佐證”，他的選擇會是什麼？——說假話。

6、再看皇帝呢？作爲一國之君，他又爲什麼會上當受騙呢？

教師明確：皇帝也害怕別人說他是愚蠢的、不稱職的，可以說：在同樣世俗的壓力下，皇帝自然而然地就說出了假話。

總結：皇帝、老大臣、官員、以及老百姓等人都是在世俗的壓力下，因爲自私、虛榮才上當受騙，繼而又去騙別人的。（板書）

7、但最後還是有人說出了真話，是誰？——一個孩子。爲什麼孩子能說真話？

明確：因爲他不怕丟官，不怕別人說他不稱職。孩子是天真、純真的，沒有私心雜念，所以他不害怕世俗的壓力，能說出真話，揭開騙局。這種沒有私心雜念也可以叫做無私。（板書）

梳理、歸納：在這個並不高明的騙術前，說出真話難不難？不難，一個孩子就能說出。那爲什麼那些成人、身居要職的人反而不能呢？作者想批判什麼、呼喚什麼呢？

教師總結：作者通過着意安排，讓一個孩子說出了真話，揭開了騙局。這個“天真的聲音”在一個謊言充塞的。世界裏，顯得格外響亮，也格外珍貴。只有天真活潑的兒童，纔是最純潔無暇的。安徒生通過這篇童話對世俗世界的習慣及傳統進行了深深的譴責，表達了對純真本然事物的熱切向往。啓示我們：做人要保持心地的純潔、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現實中的假醜惡現象，讓真、善、美充滿人間。這就是這篇童話故事的主題思想。

（評析：通過以上導讀題，可以引導學生由淺入深地分析課文、歸納出思想內容。）

【五】小結：這節課我們先分析了故事的主要人物——皇帝的特點，接着又通過分析各人物上當受騙的原因歸納了本文的思想內容。

【六】佈置作業：

以《〈皇帝的新裝〉後傳》爲題，寫一篇新童話，字數不限。要求：結合課文進行合理的誇張和想像，語言要保持原文樸實無華的風格。

【七】板書設計：

皇帝的新裝

安徒生

老大臣

官員自私被騙

皇帝

老百姓

小孩無私揭騙

教學分析：

接龍複述課文的設計既檢驗了學生的預習情況，又爲下面分析課文做了準備，同時又可以使學生集中注意力，一舉數得，提高了教學效率。而給課文加副標題的設計，培養了學生的學習興趣，同時引導學生深入思考，培養了學生的學習能力。通過分析人物被騙原因來歸納主題思想，避免了生硬地灌輸，學生易接受、領悟。

《皇帝的新裝》教學設計 篇十

教學目標：

1．熟讀課文，瞭解作者及其寫作思路

2．理解童話的想象和誇張的藝術特點。對文學的“真實性”有感性認識。

3．通過人物的心理和語言體會封建統治者的愚蠢和虛僞。

教學重點、難點

關於“真實”的理解及對於童話寓意的理解

一導入

同學們，我們雖是首次見面，但我想大家肯定都是文學有自己遠大的理想。。如果一次機遇，使你成爲一國之君，那麼，你會怎樣實現你的雄才大略？……不過在很多年以前，有一個皇帝卻不如此。大家一定想了解吧？

今天，我們就一起去看一看丹麥著名童話作家安徒生筆下的皇帝。

二學習課文

本文是一篇童話，它通過一個昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝上當受騙的故事，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛僞愚蠢和自欺欺人的醜行。

學生瀏覽課文，看一看，作家是如何安排故事情節來展示它們的醜行。【投影】

※在括號內分別補充一個字，使故事情節合理完整。

【】新裝—【】新裝—【】新裝—【】新裝

（一）整個故事情節中，以騙開始，以騙結束，在不存在的“新裝”面前，哪些人不敢說真話？

討論；皇帝是一個什麼樣的人。（學生瀏覽課文，思考討論，然後回答）【投影】

※貫穿故事始終的主線：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。

※細讀他們的語言和心理，思考討論：他們不敢說真話的原因分別是什麼？

皇帝：維護他獨斷專行的統治

大臣、誠實的官員、騎士們：保住他們的地位、職務

老百姓：怕別人說自己太愚蠢，怕招來殺身之禍

（二）故事最後爲什麼要讓一個小孩來揭開黃的新裝的奧祕，來戳穿遊行大典的騙局？（學生思考討論，然後回答）

教師提示：因爲孩子總是無所顧忌、直言不諱。既天真大膽，又率直肯定。

【投影】指導學生思考討論

※本文分別諷刺鞭撻讚揚了誰的什麼特點？（提示：可選用下列詞語）

至高無上、道貌岸然、愚蠢、虛僞、自欺欺人、天真爛漫、無私無畏

三學生質疑，師生共同解決

課堂討論。課文中有些情節是荒唐可笑的，如結尾處，大臣手裏託着並不存在的後裙，皇帝光着身子在大街上游行等。這些誇張想象，並非生活中有，但又能令人信服，爲什麼能產生這樣的效果？

（提示：它們以現實生活爲基礎，有生活的真實）

四瞭解它的體裁——童話

童話是兒童文學的一種。作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。

五作文：

看完《皇帝的新裝》這則故事，試想：皇帝對老百姓會怎樣？對小孩子會怎樣？對騙子會怎樣？反過來，老百姓會怎樣看待皇帝？大臣們會怎樣看待皇帝？假設皇太子已經成年，他會怎麼樣？假設當時由人民起義軍，情形又會怎麼樣？

同學們，讓我們展開想象的翅膀，海闊天空地漫談，爲《皇帝的新裝》寫一個續篇。

六作業

展開聯想【投影】

討論你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育，有什麼聯想？提示：

１說假話的人大多有私心，頭腦裏有雜念。

２昏庸無能的人常會任用阿諛逢迎、說假話的人。

３騙子總是投其所好，滿足被騙人的私慾和虛榮心。

４要做一個無私無畏、敢於說真話的人。

板書設計

愛 愚蠢 語言

做 虛僞 皇帝 動作

16皇帝的新裝 穿 自欺欺人 心理

安徒生 展

對比

誠實 小孩