《皇帝的新裝》的教學設計精品多篇

《皇帝的新裝》教學設計 篇一

教學目標：

1、理清故事情節，把握人物性格。

2、理解童話深刻的內涵。

3、培養學生的想象和創造能力。

教學重點：

1、通過表演進一步理解人物性格。

2、培養學生的想象能力。

教學難點：

指導學生把握人物性格進行表演。

課時安排：兩課時

教學步驟：

第一課時

教學內容：表演舞臺劇，分析人物性格，展開想象。

一、導入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳的一篇童話，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的誇張極力刻畫了統治階層的種種荒誕可笑的行經，揭露了封建統治虛僞、愚蠢、腐朽的本質。今天，我們班天才的演員將在這裏給大家上演這個天才的喜劇，請欣賞由115班各大天王聯袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

二、整體感知：

1、在橫線上填上你認爲最合適的詞語

一個的皇帝

一羣的大臣童話主要刻畫了哪些人物？如果用一個字來概括這些人物關係的話，你覺得是哪一個字最合適？

“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、在騙與被騙的故事情節中，簡要分析文中人物形象。

騙子：狡猾、貪婪

皇帝：愚蠢、奢侈、虛僞、昏庸

大臣：自私、阿諛奉承

百姓：怕被殺頭、怕被嘲笑

孩子：純潔天真、無私無畏

三、拓展延伸：根據人物性格展開聯想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室裏，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應？

2、老大臣走後，兩個騙子會說些什麼？

3、遊行大典結束後，皇帝回到宮中會做什麼？

4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的'命運？

四、課堂小結：

五、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

要求：

1、大膽想象，富於創新；

2、情節合理，文意相關；

3、300—500字。

板書設計：（略）

第二課時

教學內容：分析童話內容，賞析文章語言，理解童話想內涵。

一、快速回顧課文內容，思考：

1、這篇童話圍繞什麼來展開的？即童話的線索的什麼？

明確：新裝

2、圍繞新裝發 生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

3、騙子爲什麼會得逞？

4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的喜愛？作者採用了什麼表現手法？有什麼表達效果和作用？

二、合作探究：

1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

2、閱讀7—13自然段，思考：

A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣“看布”的經過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現出他不同的內心活動，請結合課文，做簡要分析。

明確言：A、動作，心理活動。虛僞愚蠢（見風使舵、老謀深算）

B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特別大”，是說他吃驚的樣子；第二次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想看見布料；第三次寫“從他的眼鏡裏仔細地看”，是說他裝着真看見的樣子。

3、作者爲什麼要安排有一個小孩來揭開這場騙局？

明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。

四：討論：

1、你對騙子騙取皇帝的錢財並愚弄皇帝這一行爲如何評價？

2、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你身處當時的情景，你會講真話嗎？

板書設計：

皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛僞、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾、貪婪）

大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被嘲笑）

孩子：揭新裝（純潔天真、無私無畏）

《皇帝的新裝》教學設計 篇二

教學內容：人教版七年級第一冊第六單元第26課《皇帝的新裝》

教材簡析：

一、主題：本文是丹麥童話大師安徒生的代表作之一，通過一個昏庸而又窮奢極欲的皇

帝上當受騙，當衆出醜的故事，諷刺了皇帝和大臣們愚蠢虛僞、自欺欺人的醜行。

二、情節：開篇即誇張地述寫了皇帝喜歡穿新裝的癖好，接着講述了兩個騙子投其所好，輕而易舉地騙過了皇帝，而後爲皇帝“做”新裝，是故事的開端。後來皇帝兩次派大臣與官員查看新裝，他們什麼也沒看見，可爲了不讓別人知道自己愚蠢不稱職，都一味兒地誇讚布料華麗漂亮，這是故事的發展。最後寫皇帝穿上“新裝”上街遊行，當衆出醜，這是故事的高潮和結局。

三、特點：採用豐富的想象和大膽地誇張是本文的顯著特點，特別是用誇張手法塑造皇帝與大臣們的形象，從而更突出了他們虛僞、自欺欺的醜行。

四、這種情節曲折的故事是學生喜聞樂見的，但對童話的意義很可能明於心而不明於口，教師要適當點拔，使之對主題的理解水到渠成。

五、學生對文中問題的理解分析極易人云亦云，且理解膚淺，務必引導學生要獨立深思，各抒已見，對問題的認識一定要言之有據。

教學目的：

1、感知課文內容。

2、分析人物形象。

3、領會童話深刻內涵，培養學生敢說真話的品格。

教學過程：

一、導入新課

1、導語。

2、出示學習目標。

3、作者、體裁簡介。

二、整體感知

1、聽課文朗讀，感知課文內容。

要求標上段序、聽準字音並思考：

⑴皇帝有什麼愛好？他的新裝“新”在什麼地方？

⑵根據“愛新裝”、“做新裝”、“穿新裝”、“展新裝”的情節把課文劃分爲四個部分。

明確：

⑴愛新衣；新在“布：人間最美”，“特性奇怪：不稱職、愚蠢者看不見”；

⑵愛新裝：（1）

做新裝：（2）—（22）

穿新裝：（23）—（31）

展新裝：（32）—（36）

三、分析人物形象

合作探究：

⑴總括起來，本文主要寫了一個什麼字，文章所寫的人物與這個字分別有什麼關係？

⑵仔細閱讀課文對幾個主要人物的語言、行動和心理的描寫，然後說說他們的性格特點。

明確：受騙

皇帝————————孩子

騙子————————大臣

行助

皇帝：愚蠢、虛僞、奢侈、昏庸；

騙子：狡詐、善騙；

大臣：虛僞、自私；

孩子：天真純潔、無私無畏。

四、探討主題

1、皇帝甘於受騙，大臣樂於助騙，甚至百姓紛紛傳騙，這究竟是一個怎樣的社會？

2、故事中由一個小孩揭穿騙局，有什麼用意？

明確：

1、上層人物愚蠢、虛僞、自私、腐朽，整個社會假話成風。（揭露前者，批判後者，這就是這篇童話的主題）

2、教育我們要保持純真童心，無私無畏，敢於說真話。

五、質疑問難

六、小結：一場鬧劇，圍繞“新裝”，刻畫出了封建統治階級上層人物的荒誕、可笑，揭露他們的虛僞、愚蠢、腐朽的本質。笑聲過後，留給我們的卻是嚴肅的思考。在現實生活中，我們如何保持純真的童心，不虛僞，不說假話，敢說真話，讓我們的社會充滿真誠，這是值得我們每個人去反思的。

七、作業：續寫課文結尾（寫在練筆本上）

要求：情節合理，文意相關；200—300字。

《皇帝的新裝》教學設計 篇三

【教學目標】

1、知識與能力：

①理清故事情節，培養學生概括能力；

②有感情朗讀課文，體會人物形象的意義；

③培養學生聯想和想像的能力；

④瞭解本文語言描寫的精妙，深刻把握作品深刻的思想意義。

2、過程和方法：

在“說故事──說人物──探主題──談看法”教學過程中，培養學生學習興趣，強化學生的學習體驗，掌握分析人物、理解主題的方法。

3、情感態度與價值觀：

聯繫現實生活，體驗反思，領會童話深刻的內涵，培養敢說真話的良好品質。

【教學重難點】

1、培養學生聯想和想象能力。

2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

【教學時數】

二教時

【教學過程】

第一課時

一、預習課文：

1、學生課前誦讀課文，藉助工具書爲生字新詞注音釋義。

炫耀xuànyào（1）光耀的樣子（2）華麗奢侈（3）誇耀

稱職chènzhí才能與職位相稱

妥當tuǒdang穩妥適當地

呈報chéngbào敬詞，呈文上報

滑稽huájī

（1）形容一個人語言、動作等的幽默詼諧，引人發笑

（2）流行於上海、杭州、蘇州等地的一種曲藝，與相聲相近，生動有趣

陛下bìxià對君主的尊稱

精緻jīngzhì精巧細緻；細密

頭銜tóuxián指官銜、學銜等稱號

爵士juéshì

（1）歐洲君主國的最低爵位，不世襲，不在貴族之列

（2）領有爵士頭銜的人

駭人聽聞——駭：震驚。使人聽了非常吃驚、害怕、

隨聲附和——和：聲音相應。自己沒有主見，別人怎麼說，就跟着怎麼說、

2、思考課後“研討與練習”。

二、導入新課：

1、設計導語：

同學們喜歡童話故事嗎？以前都讀了些什麼童話？在童話世界裏，我們認識了“灰姑娘”，知道了勤勞善良互助是一種美德；我們認識了“小紅帽”，知道了面臨困難和敵人時要冷靜、機智；我們還認識了“醜小鴨”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放棄……童話世界真是一個神奇的世界，讓我們獲益匪淺。今天，我們再來認識一位來自童話王國的皇帝，他又會給我們帶來什麼呢？

2、簡介作家作品：

（１）安徒生（１８０５～１８７５），１９世紀丹麥文學的代表作家。生於鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。１８３５年開始寫童話，共寫了一百六十餘篇。在《醜小鴨》《小克勞斯和大克勞斯》《皇帝的新裝》《夜鶯》《賣火柴的小女孩》《她是一個廢物》等篇中，作者揭露了當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想像豐富，情節生動，語言樸素。

安徒生童話創造的藝術形象，如沒有穿衣服的皇帝、堅定的錫兵、拇指姑娘、醜小鴨、紅鞋等，已成爲歐洲語言中的典故。他的童話膾炙人口，到今天乃爲世界上衆多的成年人和兒童所傳誦。共3頁，當前第1頁123

（2）童話：

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想像、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往採用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個大自然以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。

三、初讀課文，整體感知：

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛僞、愚蠢、自欺欺人的醜行。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？

（愛—織—看—穿—議—揭）

3、依據故事的發展，本文可以分爲四個部分。

第一部分，第1段，說明皇帝喜歡穿新衣服，寫出故事發生的緣由。

第二部分，第2至4段，敘述兩個騙子向皇帝行騙，寫出故事的發生。

第三部分，第5至22段，敘述大臣和皇帝受騙、騙人，寫出故事的發展。

第四部分，第23段至末尾，敘述皇帝裸體參加遊行大典，寫出故事在高潮中結束。

四、研讀課文，把握人物：

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個—————的皇帝”的句式，爲這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）

如：

“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛僞的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只爲追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

……

2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？（要求獨立思考，然後小組成員相互交流）

如：

大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只爲保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是爲了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下衆人的面具？

（小孩子）

爲什麼讓一個“小孩子”道出真相？

正所謂“童言無忌”，讓一個小孩說出真相符合實際。其次，它雖出自孩子之口，卻代表了百姓的意見，以致大家都重複着“他實在沒穿什麼衣服呀”，在這個謊言充塞、欺騙成風的混濁世界裏吹來一縷清風。真理之星火開始燎原。讓新裝失去了神奇，讓官員掉下了面具！童話的神奇色彩與現實意義同時呈現了出來！

五、課堂總結

六、佈置作業

1、抄寫課後詞語。

2、課後“研討與練習”一。

3、選作基礎訓練作業。

第二課時共3頁，當前第2頁123

一、複習檢查：（聯繫課後“研討與練習”一）

二、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

……

三、品讀課文，討論探究：

1、騙子爲什麼用織新衣而不用別的手段來騙皇帝？

2、皇帝想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者着重寫他的心理活動，這些心理活動說明了什麼？

3、大臣、官員和皇帝都去看布料，場面相同，但寫法各不相同，它們不同在哪裏？

4、說真話需要勇氣，有時還要付出代價。如果你當時也在場，會怎樣做？試結合生活經驗，討論有關說真話的問題。

討論探究，歸納總結。

四、合理想象，創新閱讀：

同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎麼說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

五、體會感悟：

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會爲皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，爲集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！

六、課堂總結，課外訓練：

1、根據剛纔的答記者問，同學們打開你的想象空間，爲這篇童話續個結尾。

2、完成課後“研討與練習”二、三題。

七、板書設計：

八、教學札記：

《皇帝的新裝》教學設計 篇四

知識目標：

1、掌握字詞、積累詞語

2、把握課文的情節和思想感情。

能力目標：

1、理清故事情節，培養學生概括能力。

2、有感情朗讀課文，體會人物形象的意義。

情感目標：

認識人性中的虛僞，現實生活中要努力讓自己“說實話，做真人”

教學重點：

1、培養學生聯想和想象能力。

2、領會作品深刻的內涵，培養敢說真話的品格。

教學難點：

1、本文是怎樣運用想象和誇張，塑造人物，表現中心的。

2、體會“誠實”在文中的含義。

教學課時：2課時

教學步驟：

一、導入新課

常言道：“愛美之心，人皆有之。”愛美本來是一件好事，可是有一個人，卻求美不成反當衆出醜，這是怎麼回事呢？今天我們就來看這麼一個故事——皇帝的新裝。

二、作者和童話的介紹

安徒生——世界著名的童話作家，19世紀丹麥文學巨匠，世界文學童話創始人。他一生創作的優秀的童話作品有《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《醜小鴨》、《拇指姑娘》、《皇帝的新裝》等。

童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育，語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話最突出的兩種表現手法是什麼？（想象和誇張）本文就是以豐富的想象和誇張著稱。

三、整體感知

1、學生快速閱讀課文，思考兩個問題：

（1）故事的主人公是誰？（皇帝）

（2）用簡潔的語言概括文章的故事內容。

（描述了一個昏庸無能又窮奢極欲的皇帝受騙上當的故事，譏刺統治階級的虛僞、愚蠢、腐朽的本質。）

2、全文圍繞皇帝的那件“新裝”寫了哪幾個片段？如何展開的？每空只能用一個字。

明確：（愛）新裝——（做）新裝——（看）新裝——（展）新裝——（揭）新裝。

四、研讀文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登場，讓我們走近他，瞭解他，請大家用“一個-----的皇帝”的句式，爲這篇文章加一個副標題（板書）並陳述理由。

（要求自由朗讀，獨立思考並完成，然後小組成員相互交流。）

如：“一個愚蠢的皇帝”：根本沒有布，根本沒穿衣服都不知道。

“一個虛僞的皇帝”：天天換，時時換，刻刻換，只爲追求外表美。

“一個昏庸的皇帝”：不關心國家百姓，只知道穿新衣服。

“一個無能的皇帝”：聽信大臣的話，沒有自己的主見。

2、這個可憐的一國之君真是醜態百出，他之所以會赤條條地在大街上游行，除了他自己的責任外，還有誰的原因？（引出第二批人物：兩個騙子和大臣們）你們如何去評價他們？

如：大臣們：不敢說真話，極不稱職。欺上媚上，只爲保住烏紗帽。既是受騙者又是行騙者。

騙子：①騙子行騙，是爲了撈取錢財。

②騙子針對皇帝的貪圖安逸不理朝政，設下騙局教訓他。出發點是好的，希望他做個好皇帝。

③作者在文章結尾沒有寫騙子的結局如何，其意可能是向讀者敞開一扇感情之門——他痛恨的不是騙子。

3、俗話說“紙是包不住火的”，不管騙子如何吹噓這布料的神奇，不管大臣們如何吹捧布料的鮮亮光彩，真理總是會像黎明之星，出現在黑色的夜空。是誰第一個戳穿了這個騙局，扯下衆人的面具？

（小孩子）

爲什麼讓一個“小孩子”道出真相？用意（意圖）是什麼？

明確：作者用孩子的眼光來感受、描繪，寓嚴肅的肢體於詼諧的故事之中，也表現了作者對未來世界的希望和信心，告訴人們要保持天真爛漫的童心、敢於說真話，無私無畏。

4、分角色朗讀課文，進一步瞭解人物形象，領會童話的深刻內涵。

（可以讀片段。針對人物的形象，分析朗讀語氣，引導學生朗讀）

如旁白：自然、平緩

皇帝：傲慢、自負

騙子：油腔滑調、阿諛奉承

大臣們：語調遲緩，故作鎮定，畢恭畢敬

小孩：天真

五、合理想象，創新閱讀

同學們聲情並茂的朗讀，讓我們再一次目睹這場荒唐的騙局遊戲，這個遊戲的各角色回宮將會如何呢？我們來個現場採訪：

請同學扮演：皇帝一人，騙子一人，大臣一人，小孩一人，其他同學扮記者。記者要合理設計要提的問題，被採訪者作答。

如（問皇帝）大街上都傳着“他實在沒穿什麼衣服”這句話，對此你有何想法？

（對騙子、大臣可以同樣提這個問題）

（問小孩）大家都說衣服很美，你怎麼說他沒穿衣服呢？你不怕大家說你愚蠢嗎？

六、體會感悟

當我們初讀《皇帝的新裝》時，我們會爲皇帝赤裸着身子舉行遊行大典的滑稽醜態而發笑，笑聲過後的現在，我們不由得深思，想想，你在這童話中收穫了什麼？

如：要做一個有責任心的人，不能像皇帝、大臣般不稱職。

要敢說真話，保持一顆純潔的童心。

要把聰明用在正道上，爲集體、國家做貢獻。

要保持清醒的頭腦，不受迷惑……

教師總結：在現實生活中，誘惑、虛榮總會有的，只要我們保持天真爛漫的童心，無私無畏，只要我們多一份責任心，多一份愛心，多一份真誠，多一份率真，世界就會更美好！虛僞、欺詐是醜陋的，而真誠、坦蕩是高尚的。

（六）板書

一個＿＿＿＿的皇帝

愛新裝（引子）

織新裝（開端）虛僞

看新裝（發展）揭露、諷刺愚蠢

展新裝（高潮）腐朽

揭新裝（結局）

《皇帝的新裝》教學設計 篇五

教學目的

1．認識生活中的美和醜、真和假、善和惡。

2．瞭解童話想象和誇張的特點。

3．理解這篇童話的諷喻意義。

4、培養複述課文的能力。

重點難點

1．重點：（1）學習複述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

2．難點：童話想象和誇張的特點。

教學時間：二課時。

教學過程

第一課時

一、預習

1．讀準下列加點字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

勳章(xun1）稱職（chen4）

2．解釋下面的詞語：

（l）不惜：本課指不覺得可惜，捨得。

（2）炫耀：本課指誇耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔當的職務。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不靈活。

（5）不可救藥：比喻人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當：穩妥適當。

（7）華麗：美麗而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了非常震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什麼，自己跟着說什麼。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟着別人說。

（10）勳章：一種較高等級的榮譽證章。

3．自讀課文，思考預習提示。

二、導入

1．作家作品簡介

作者安徒生，出生在丹麥一個貧苦的鞋匠家庭。童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說《即興詩人》等。1835年開始寫童話，共160餘篇。在《醜小鴨）、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜等》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個廢物》等篇中，作者揭露當時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節生動，語言樸素。安徒生是世界著名的兒童文學家。

本文根據西班牙一則民間故事改編，描述“新裝”的似有實無，以嘲弄皇帝的愚蠢可笑，貴族階層的阿諛逢迎和虛僞透頂。揭露的鋒芒直指封建統治階級的頭子，深刻的解剖了當時社會的病狀。

2．導語

本文的體裁是童話。童話是兒童文學的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。童話的語言通俗、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝，往往採用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個自然界以及傢俱、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。下面請看課文《皇帝的新裝》。

三、正課

1．請按照“愛新裝——做新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論並歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室裏。”

第二段：從“有一天”到“並授予一枚可以掛在釦眼上的勳章。”

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實在什麼東西也沒看見。”

策四段：從“這樣”到完。

2．提問：課文怎麼寫皇帝愛新裝的？；

討論並歸納：從治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面具體的誇張皇帝只圖穿得漂亮。

3．提問：第一段寫皇帝愛新裝的目的是什麼？

討論並歸納：寫皇帝愛穿着的痛好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當受騙的緣由。

4．提問：請找出第一段中關鍵詞語，準備複述。

討論並歸納：“爲了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“也不”、‘滁非”、“炫耀”、“每一天每一點鐘”、“都”、“總”等詞。

5．請二、三位同學複述課文，其他同學評價。

6．提問：兩個騙子用什麼手段取得了皇帝的信任？

討論並歸納：兩個騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿着的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服。這是最合皇帝心意的。因爲皇帝不僅喜歡穿得漂亮，不問國家大事，而且對他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

7．提問：皇帝派了誠實的老大臣去看織布，老大臣看到了什麼？他爲什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也沒有看見。誠實的老大臣不敢說真話是爲了保住自己的官位。課文語句：“難道我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己。這一點決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎？不成！我決不能讓人知道我看不見布料。”

8．提問：皇帝又派了另外一位誠實的官員去看織布，這位誠實的官員看到了什麼？他爲什麼不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：他什麼東西也看不出來。這位誠實的官員不敢說真話也是爲了保住他的烏紗帽。課文語句：“我並不愚蠢呀！這大概是我不配有現在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

9．提問：皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什麼？皇帝爲什麼也不敢說真話？從課文中找出能說明這個問題的語句。

討論並歸納：皇帝也“什麼也沒有看見”。皇帝不敢說真話是爲了保住自己的皇位。課文語句：“難道我是一個愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

10．提問：皇帝親自來看織布，那兩位誠實的官員爲什麼要搶先介紹？

討論並歸納：怕是帝責怪他們欺騙皇上，以先人爲主的方法，極口稱讚騙子級的衣料之美，使皇帝相信他們的彙報是真的。，這樣才能保住自己的烏紗帽。

11．提問：跟着皇帝來的全體隨員怎麼評價騙子織的衣料？他們提出了什麼建議？

討論並歸納：他們說：“哎呀！真是美極了！”“這布是華麗的！精緻的！無雙的！”他們建議皇帝用這新的、美麗的布料做成衣服，穿着這衣服去參加快要舉行的遊行大典。

12、根據板書，複述“做新裝”部分。其他同學評價。

四、小結

複述課文有三種形式：一是簡要複述，抓住課文主要情節進行復述；二是詳細複述，除根據課文主要情節外，還有記住一些關鍵詞語，使複述儘量接近課文；三是創造性複述，大體技課文情節，可用自己的語言，增添生動的細節複述。課文“愛新裝”比較簡單，可用詳細複述。“做新裝”比較長，可用簡單複述。

五、板書

皇帝的新裝治裝費用：“爲了”、“不惜”、“所有”

愛新裝心思興趣．“也不”、“也不"、“除非”、“炫耀" 換衣次數：“每一天每一點鐘”、“都”、“總”

（騙子的手段：”任何不稱職……都看不見這衣服。”

皇帝上當：“馬上”、“馬上”

做新裝皇帝派誠實的老大臣看織布。

皇帝派另外一位誠實的官員看織布皇帝在隨員陪同下親自看織布

六、作業1．課後練習一、二、三1、2、3題。

2．課時作業優化設計。

第一課時作業代化設計

（一）看下面句子的含義寫出詞語：

1．比喻人或事物已壞到無法挽救。

2．使人聽了非常震驚。

3．形容毫無主見，一味盲從。

4．忙着做各種事情。

（二）給下列加點字選擇正確的拼音：

1．稱讚（）稱職（）稱杆（）

Achen4 B．cheng1 C．cheng4

2．差使）差錯（）差不多（）參差（）

Acha1 B．cha4 C．chai1 D．ci

3．走着（）高着（）着急（）着眼( )

Azhao1 B．zhao2 C．zhuo2 D．zhe

（三）找出下列句中的錯別字，並改正在句後的括號裏。

1．他即不關心他的軍隊，也不喜歡去看戲。（）

2．除非爲了去眩妖一下他的新衣服。（）

3．他就到那兩個狡滑的騙子那裏。（）

4．皇帝錫給騙子“御聘”織師的頭銜。（）

第二課時

一、預習閱讀課文，準備複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

二、導人

上節課，我們已經複述了“愛新裝”、“做新裝”兩段，今天，我們再來學習複述“穿新裝”、“展新裝”兩段。

三、正課

1．提問：兩個騙子爲什麼要裝模做樣趕夜工？

討論並歸納：因爲他們要趕製新衣，讓皇帝穿着參加遊行大典。

2．提問：課文怎樣寫兩個騙子獻上新衣的？

討論並歸納：用動作描寫“各舉起一隻手”；用語言描寫，用比喻誇新衣的優點。

3．提問：皇帝穿衣時，明明沒有穿東西，爲什麼要在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉動了一下。

討論並歸納：寫皇帝穿衣時的醜態，來表現皇帝自欺欺人。

4．提問：大家爲什麼都稱讚新衣？

討論並歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。

5．請幾個學生複述“穿新裝”一段。其他同學評價。

6．提問：皇帝穿着“新裝”開始遊行，老百姓爲什麼不敢說真話？

討論並歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

7．提問：小孩子爲什麼敢於說真話？

討論並歸納：小孩子天真爛漫，無私無畏。

8．提問：皇帝聽到老百姓的真話，爲什麼有點兒發抖？又爲什麼擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢？

討論並歸納：皇帝聽到老百姓的真話，意識到自己受騙出醜，感到恐慌。但他爲了掩飾自己的恐慌，擺出一副更驕傲的神氣把這遊行大典舉行完畢。

9．請幾個學生複述“展新裝”一段。其他同學評價。

10．提問：皇帝是一個什麼樣的人，從課文找出語句來分析。

討論並歸納：

（1）昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費用、心思興趣、換衣次數三個方面寫出皇帝愛穿着的癖好。

（2）愚蠢透項。從被兩個騙子投其所好，上當受騙可以看出。

（3）自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當皇帝，便極口稱讚騙子織的衣料，並賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們爲爵士，授予他們勳章。穿新裝的時候，明明什麼也沒穿，還在鏡子面前轉了轉身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。

（4）虛僞昏庸。在參加遊行大典時，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。他擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

11．提問：那些大臣們又是些什麼樣的人，從課文找出語句來分析。

討論並歸納：大臣們都是些虛僞狡詐、自欺欺人的人。他們明明看不見衣料，卻極大稱讚布料的美，並搶着向皇帝介紹衣料如何美。稱讚皇帝的新裝多麼合身，多麼好看，多麼貴重。

12．這篇童話諷刺了什麼，告訴我們什麼？訪歸納文章的中心思想。

討論並歸納：諷刺了封建統治階段昏庸、愚蠢、虛僞、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心、無私無畏，敢於說真話。

13．童話通過豐富的想象、幻想和誇張來塑造形象，反映生活。課文中的皇帝、大臣、騙子的行爲都極其荒唐可笑的。皇帝光着身子試穿新衣，赤身露體的在大街上游行都是極度誇張的，你認爲現實中有沒有這種情況？

討論並歸納：童話是生活的反映。是有其真實基礎的，在封建時代，什麼荒唐可笑的現象都有。昏君確是窮奢極欲，荒唐可笑；大臣們也都明哲保身，自欺欺人，阿諛逢承，被愚弄被壓迫的老百姓也總是膽小怕事，人云亦云。而騙子們總是善於投機鑽營，欺騙有術，而敢說真話的人往往反而倒黴。因此，說假話成風，荒唐可笑的現象也就有可能發生。

14．分角色朗讀課文，注意語氣、語調要表現出人物的性格特徵。

（也可以表演課本劇）

四、小結

本文以“新裝”爲線索，描寫一個愚蠢的皇帝上了騙子的當，赤身裸體參加遊行大典的故事，諷刺了封建統治階級昏庸愚蠢，虛僞狡詐，自欺欺人，荒唐可笑的本性，無情鞭答了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應該保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢於說真話。文章運用想象和誇張的手法，反映了當時的社會生活。

五、板書穿新裝騙子加班騙子獻衣皇帝穿衣大家吹捧展新裝老自姓不敢說真話一個小孩說了真話所有的百姓都說真話皇帝心裏很恐慌

六、作業1．課後練習第二、三4、四題。

2．選用課時作業優化設計。

第二課時作業優化設計

閱讀下面語段，回答文後的問題。

這樣，皇帝就在那個富麗的華蓋下游行起來了。站在街上和窗子裏的人們都說：“乖乖！皇上的新裝真是漂亮！他上衣下面的後裙是多麼美麗！這件衣服真令他的身材！”誰也不願意讓人知道自己什麼也看不見，因爲這樣就會顯出自己不稱職，或是太愚蠢，皇帝所有的衣服從來沒有獲得過這樣的稱讚。

“可是他什麼衣服也沒穿呀！”一個小孩子最後叫了出來。

“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”爸爸說。於是大家把這孩子講的話私自低聲地傳播開來。

“他並沒穿什麼衣服！有一個小孩子說他並沒穿什麼衣服呀！”

“他實在沒穿什麼衣服呀I”最後所有的百姓都說。(皇上有點兒發抖，因爲他覺得百姓們所說的話似乎是真的，不過他心裏卻這樣想:"我必須把這遊行大典舉行完畢”因此他擺出一副更驕傲的神氣。他的內臣們跟在他後面走，手中託着一條並不存在的後裙。

l.這段文字選自＊體裁是——作者____是_____國家著名的兒童文學家。

2“‘可是他什麼衣服也沒有穿呀！’一個小孩最後叫了出來”這句話分析正確的是：（）

A.表現小孩天真，無私無畏，敢說真話。

B.表現小孩子機智勇敢。

C.表現小孩子膽子大，不怕別人說他愚蠢。

D.表現小孩子看出皇帝的愚蠢。

3．“上帝喲，你聽這個天真的聲音！”“天真”的原義和在文中的意思是：（）

A.性格活潑、浪漫。表示小孩純樸的特點。

B.心地單純，性情率真。表示小孩未受污染，能有勇氣講真話。

C.性格開朗，談吐自然。表示小孩爸爸對孩子的誇獎。

D.心地單純，性格直率。表示小孩爸爸對孩子不懂事的掩飾。

4、文中畫線的句子所用的描寫方法是：（）

A.外貌描寫幾語言描寫

B．行動描寫外心理描寫

5．對“有一個小孩說他並沒穿什麼衣服呀！”一句的正確理解是：（）

A.出於種種原因大家不敢說真話，只好借小孩之口來表達。

B．讚賞小孩有勇氣，敢於說出別人不敢說的真話來。

C．責備小孩不懂事，不該說皇帝的壞話。

D．嘲笑小孩太愚蠢，竟說出這樣的荒唐話。

6．皇帝上當受騙最主要的原因是：（）

A.皇帝生活奢侈，一心想得到漂亮的新衣。

B.皇帝追求虛榮，愚蠢透項。

C.騙子的計策正中封建統治者的要害。

D.皇帝身邊的大臣對皇帝阿談奉承，欺騙。

《皇帝的新裝》教學設計 篇六

教學目標

1、感知課文內容，瞭解童話故事情節

2、體會文中對比、心理描寫的作用

3、初步理解作品的豐富意蘊

教學重點

目標1、2

教學難點

目標2、3

教學過程

教學內容備課札記

教師活動內容、方式學生活動方式

一、導入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和誇張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學習目標

三、感知課文

1、自讀課文，準備複述故事情節

2、學生複述，理清課文段落，並列出小標題：（1）癖好（2）受騙（3）出醜

3、分角色朗讀課文要求學生體會各個角色的身份、個性，要分清哪些是人物心裏想的和口頭說的。一般地說，心裏想的應輕讀，口頭說的應重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個性特徵。

4、討論歸納人物性格特點，並形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節齊讀投影內容齊讀學習目標自讀課文學生複述分角色朗讀課文小組討論、交流

教師活動內容、方式學生活動方式備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運用對比、心理描寫的句子，並分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：爲了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者採用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關心軍隊、不喜歡看戲、不喜歡遊公園與獨愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結尾：把敢於說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛僞、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段爲例：心理描寫十分細緻，一波三折，準確地表現了人物的性格。皇帝急於想看看衣料究竟織得怎樣了，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴，實則內心空虛的精神狀態。幾句幾經轉折的自相矛盾的心理活動的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特徵準確地表達出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。

五、佈置作業