凡卡教學設計

目錄

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正文

第一篇：凡卡教學設計

《凡卡》教學設計

【學習目標】

１、 閱讀課文，知道課文講了一件什麼事，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

２、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；

３、學習本課生字；

４、有感情的朗讀課文。

【學習重難點】

１、閱讀課文，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

２、學習作者的表達方法。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖學習目標〗

１、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

２、 學習本課生字新詞；

３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

〖學具準備〗

生字新詞小黑板

〖學習過程〗

一、創設情境，質疑自探

1、揭示課題

2、板書：

凡卡作者：俄契訶夫

3、簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店裏的西歐啊學徒受虐待。

二、分組學習，合作交流

１、自由讀課文，自學生字新詞。

２、初步瞭解課文主要內容。

３、思考：

⑴ 凡卡是幹什麼的？

⑵ 他爲什麼要給爺爺寫信？

⑶ 把寫信的內容劃出來。

三、精講點撥，鞏固訓練

１、用生字詞卡片檢查讀音：

⑴部分生字的讀音需要強調：

摩平、別墅、楦頭、揪着

⑵將文中的人名讀通順，瞭解人物之間的關係。 ２、說說以下詞語的意思：

小崽子禱告禮拜

３、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什麼？

4、再讀課文，理清文章脈絡

課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敘述，可分爲三個部分：

第一部分（１～２）：準備寫信；

第二部分（３～１５）：寫信過程；

第三部分（１６～２１）：寫信後。

5、學習課文第一部分

（１）、指名讀１、２節，正音。

（２）、引導自學１、２節：

⑴認真觀察圖投影。

⑵圖文對照，思考：

凡卡是什麼時間、什麼環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。

時間：聖誕節的前夜。

準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

神情：擔心、嘆氣。

（３）、指導有感情地朗讀。

四、檢測反饋，拓展運用

閱讀《同步拓展閱讀》

第二課時

〖學習目標〗

1．學習本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。瞭解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內心世界。

3．理解課文內容，理清課文脈絡，瞭解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

〖學具準備〗

幻燈片

〖學習過程〗

（課前板書課題和作者）

一、創設情境，質疑自探

1、回憶凡卡寫的信的內容。

2、用一個詞語形容凡卡的學徒生活。

二、分組學習，合作交流

閱讀體會凡卡悲慘的現實生活，感受他的內心世界，練習有感情地朗讀

1．師：在鞋匠家凡卡究竟過着怎樣的生活呢？認真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然後帶着這種感情勾畫出相關的詞句進行批註。

投影出示：

我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑……）。

2．小組內交流感受。

三、精講點撥，鞏固訓練。

（一）、全班交流。

（學生結合課文內容，自由(更多精彩文章請關注好 範文網)談感受，教師從學生的發言中，靈活引導學生進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，並相機練習有感情地朗讀。）

1、 引導學生體會老闆和老闆娘的動作，並有感情地進行朗讀。

2、 引導學生質疑：“在鞋匠家做學徒爲什麼沒有鞋穿？”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺的帶他回家的一段話。

3、……

4．師：你的朗讀傳遞着凡卡想回家的心情，你能用一個詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎？

師：是啊，無依無靠、無人傾訴，他只有把苦悶壓在心裏，結合凡卡的生活和自己的感受填寫一下這首小詩。

出示：

在鞋匠的家裏，

他卻沒有鞋穿。

他忍受_________，

忍受_________，

忍受_________，

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那麼多人，

但_______________________；

繁華的莫斯科，有那麼多東西，

但_______________________ 。

在這_________的聖誕節前夜，

我聽見。

我知道，

他想。

學生填詩．

（二）、閱讀凡卡的回憶，進一步感受凡卡的內心世界，練習有感情地朗讀

1．默讀凡卡回憶的內容，感受鄉下生活的美好快樂。學生感情讀相關段落。

師：是啊，聖誕節在大多數人的眼中是充滿希望，充滿祥和的，但是沒人和凡卡說話，這一切繁華和熱鬧都不屬於凡卡，在這冰冷的聖誕節我們聽到凡卡那聲聲的嘆息，他想念親人，想念鄉下，家裏都有什麼呢？

引導學生默讀凡卡回憶的內容，感受鄉下生活的美好和快樂。

2．朗讀描寫鄉下景色的一段話，感受作者詩一樣的語言。

師：這一段文字越讀越覺得美，就象詩一樣，老師把它寫成了詩歌的形式，誰願意再讀一讀。

空氣紋絲不動

清澈新鮮

夜色黑暗

整個村子以及村裏的白房頂

煙囪裏冒出來一縷縷煙子

披着重霜而變成銀白色的樹木、雪堆

清晰明瞭

繁星佈滿了整個天空

快活地睒着眼

天河那麼清楚地顯出來

就好象有人在過節以前

用雪把它擦洗過似的……

3．結合信的內容和回憶的內容，引導學生質疑並討論：爺爺爲什麼要把凡卡送到鞋匠家？……

4．鄉下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，爲什麼？領悟凡卡對幸福的渴望。

5．有感情地朗讀凡卡信中的最後一句話。

（三）、閱讀文章的結尾，再次感受凡卡的心情

1．你們認爲凡卡的心願能實現嗎？

2．凡卡認爲自己的這個心願能實現嗎？

3．小結：凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的願望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪裏都擺脫不了痛苦的命運。

(四)、回顧本文的寫作方法

１、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。

２、對比的描寫反襯凡卡的悽苦。

３、插敘的手法，讀來自然、流暢。

四、檢測反饋，拓展運用

練筆（任選一題）：

１、寫一篇《信寄出去後……》的想像作文。

課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

２、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀後感，題目可以《我和凡卡比童年》。

板書設計：

凡卡

敘述

書信

回憶

第二篇：凡卡教學設計

【學習目標】

１、 閱讀課文，知道課文講了一件什麼事，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；

２、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；

３、學習本課生字；

４、有感情的朗讀課文。

【學習重難點】

１、閱讀課文，瞭解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；

２、學習作者的表達方法。

【課時安排】

兩課時。

第一課時

〖學習目標〗

１、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；

２、 學習本課生字新詞；

３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。

〖學具準備〗

生字新詞小黑板

〖學習過程〗

一、創設情境，質疑自探

1、揭示課題

2、板書：

凡卡作者：俄契訶夫

3、簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店裏的西歐啊學徒受虐待。

二、分組學習，合作交流

１、自由讀課文，自學生字新詞。

２、初步瞭解課文主要內容。

３、思考：

⑴ 凡卡是幹什麼的？

⑵ 他爲什麼要給爺爺寫信？

⑶ 把寫信的內容劃出來。

三、精講點撥，鞏固訓練

１、用生字詞卡片檢查讀音：

⑴部分生字的讀音需要強調：

摩平、別墅、楦頭、揪着

⑵將文中的人名讀通順，瞭解人物之間的關係。

２、說說以下詞語的意思：

小崽子禱告禮拜

３、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什麼？

4、再讀課文，理清文章脈絡

課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的順序敘述，可分爲三個部分：

第一部分（１～２）：準備寫信；

第二部分（３～１５）：寫信過程；

第三部分（１６～２１）：寫信後。

5、學習課文第一部分

（１）、指名讀１、２節，正音。

（２）、引導自學１、２節：

⑴認真觀察圖投影。

⑵圖文對照，思考：

凡卡是什麼時間、什麼環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。

時間：聖誕節的前夜。

準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。

神情：擔心、嘆氣。

（３）、指導有感情地朗讀。

四、檢測反饋，拓展運用

閱讀《同步拓展閱讀》

第二課時

〖學習目標〗

1．學習本課的生字新詞。

2．有感情地朗讀課文。瞭解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內心世界。

3．理解課文內容，理清課文脈絡，瞭解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。

〖學具準備〗

幻燈片

〖學習過程〗

（課前板書課題和作者）

一、創設情境，質疑自探

1、回憶凡卡寫的信的內容。

2、用一個詞語形容凡卡的學徒生活。

二、分組學習，合作交流

閱讀體會凡卡悲慘的現實生活，感受他的內心世界，練習有感情地朗讀

1．師：在鞋匠家凡卡究竟過着怎樣的生活呢？認真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然後帶着這種感情勾畫出相關的詞句進行批註。 投影出示：

我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑……）。

2．小組內交流感受。

三、精講點撥，鞏固訓練。

（一）、全班交流。

（學生結合課文內容，自由談感受，教師從學生的發言中，靈活引導學生進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，並相機練習有感情地朗讀。）

1、 引導學生體會老闆和老闆娘的動作，並有感情地進行朗讀。

2、 引導學生質疑：“在鞋匠家做學徒爲什麼沒有鞋穿？”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺的帶他回家的一段話。

3、……

4．師：你的朗讀傳遞着凡卡想回家的心情，你能用一個詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎？

師：是啊，無依無靠、無人傾訴，他只有把苦悶壓在心裏，結合凡卡的生活和自己的感受填寫一下這首小詩。

出示：

在鞋匠的家裏，

他卻沒有鞋穿。

他忍受_________，

忍受_________，

忍受_________，

但他僅僅只有九歲。

熱鬧的莫斯科，有那麼多人，

但_______________________；

繁華的莫斯科，有那麼多東西，

但_______________________ 。

在這_________的聖誕節前夜，

我聽見。

我知道，

他想。

學生填詩．

（二）、閱讀凡卡的回憶，進一步感受凡卡的內心世界，練習有感情地朗讀

1．默讀凡卡回憶的內容，感受鄉下生活的美好快樂。學生感情讀相關段落。

師：是啊，聖誕節在大多數人的眼中是充滿希望，充滿祥和的，但是沒人和凡卡說話，這一切繁華和熱鬧都不屬於凡卡，在這冰冷的聖誕節我們聽到凡卡那聲聲的嘆息，他想念親人，想念鄉下，家裏都有什麼呢？

引導學生默讀凡卡回憶的內容，感受鄉下生活的美好和快樂。

2．朗讀描寫鄉下景色的一段話，感受作者詩一樣的語言。

師：這一段文字越讀越覺得美，就象詩一樣，老師把它寫成了詩歌的形式，誰願意再讀一讀。 空氣紋絲不動

清澈新鮮

夜色黑暗

整個村子以及村裏的白房頂

煙囪裏冒出來一縷縷煙子

披着重霜而變成銀白色的樹木、雪堆

清晰明瞭

繁星佈滿了整個天空

快活地睒着眼

天河那麼清楚地顯出來

就好象有人在過節以前

用雪把它擦洗過似的……

3．結合信的內容和回憶的內容，引導學生質疑並討論：

爺爺爲什麼要把凡卡送到鞋匠家？……

4．鄉下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，爲什麼？領悟凡卡對幸福的渴望。

5．有感情地朗讀凡卡信中的最後一句話。

（三）、閱讀文章的結尾，再次感受凡卡的心情

1．你們認爲凡卡的心願能實現嗎？

2．凡卡認爲自己的這個心願能實現嗎？

3．小結：凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的願望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪裏都擺脫不了痛苦的命運。

(四)、回顧本文的寫作方法

１、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。

２、對比的描寫反襯凡卡的悽苦。

３、插敘的手法，讀來自然、流暢。

四、檢測反饋，拓展運用

練筆（任選一題）：

１、寫一篇《信寄出去後……》的想像作文。

課文在凡卡睡熟並做着甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以後，會發生什麼事情。

２、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀後感，題目可以《我和凡卡比童年》。 板書設計：

凡卡

敘述

書信

回憶

第二課時

（一）教學目標

教師點撥，突出重點。

（二）教學過程

1．回憶上節學習內容。

（1）課文主要講什麼事？按什麼順序寫的？

（2）課文采用什麼方式來敘述表達凡卡的悲慘生活？

2．默讀課文，分清作者敘述、凡卡寫信的內容、凡卡寫信時的聯想這三部分。用（）標出凡卡信的內容部分。

3．指名讀凡卡寫信的內容（第二段）。思考：凡卡在給爺爺寫信中寫了哪些內容？根據信的內容說說凡卡受了哪些苦？從中你體會到什麼？

（1）學生邊讀邊勾劃、分組討論。提示：可根據“他寫道”、“接着寫下去”、“他繼續寫道”、“凡卡接着寫道”把信的內容分四層來理解。

（2）學生交流，教師點撥。

第一層寫凡卡思念爺爺；第二層寫凡卡受盡折磨；第三層寫凡卡受不住了；第四層寫凡卡沒指望了。）

4．重點學習第二層。（第八小節）

（1）指名讀第八小節。思考：作者從哪兒方面寫凡卡學徒生活的艱苦難熬？

（2）學生勾畫、批註、準備交流。

（3）學生交流，教師點撥。

作者從以下幾方面寫凡卡學徒生活的艱苦、難熬。①捱打：被老闆揪着頭髮，拖到院子裏，拿皮帶打；老闆娘用魚嘴戳他的臉，就因爲凡卡收拾魚“從尾巴上弄起”；②捱餓：吃的“簡直沒有”菜、茶，“只有老闆才大吃大喝”；③挨凍，而且睡不好，他“睡在過道里”，“小崽子

一哭”就“只好搖那個搖籃”。

（4）看插圖（出示投影片，結合課文表述。）

（5）小結：（師生共同總結）一個九歲的孩子擔負這麼重的勞動，遭受這麼多的折磨，怎麼忍受得了呢？所以他寫信哀求爺爺帶他回家。

從中體會到凡卡學徒生活的艱苦，命運的悲慘，當時社會的黑暗。

5．凡卡給爺爺寫信時的心情怎樣？是怎樣變化的？

（1）讀作者敘述和信的內容部分。找出描寫凡卡心情的詞句，畫“”表示。

（2）學生交流、引讀文中句子詞、教師點撥。

（擔心→抽噎→傷心→滿意→希望）

（3）出示投影，理解重點句子。

第①句中的“撇撇嘴”、“揉揉眼睛”、“抽噎”這些是對凡卡訴說自己受折磨情況後的動作描寫，突出表現凡卡極度痛苦的心情。

第②句中“只穿着襯衫，跑到街上去了”。說明凡卡急於要把信寄出去，好讓爺爺快點來接他，好快點脫離苦海的內心活動。

第③句中“懷着甜蜜的希望睡熟了。”由於寫信沒有被打攪而滿意，寄信也很順序，心情肯定輕鬆了許多。所以懷着甜蜜的希望睡熟了。而且還夢見爺爺坐在暖炕上念他的信。

這個結尾似喜實悲。暗示凡卡追求自由生活只不過是個幻想。凡卡的悲慘生活還將繼續下去。這個結尾使我們更加同情凡卡，更加痛恨黑暗的舊社會。

6．感情朗讀，深化理解。

（1）重點指導朗讀凡卡寫信時表達凡卡心情的句子。

（2）指導讀凡卡訴苦、請求爺爺帶他回去的句子，要讀出凡卡孤苦無依，受盡折磨的那種沉痛訴苦的語氣、哀求的語氣、懇求的語氣……。

讀凡卡迫切希望離開這裏，聲調要比較急促。

讀凡卡回憶過去生活的情景，聲調可以悄悄明快些。

7．總結中心思想。

本文借凡卡給爺爺寫信這件事，敘述了舊俄時代窮孩子的悲慘命運，揭露舊俄時代社會的黑暗。

8．作業：凡卡在給爺爺寫信時，聯想起哪些事？他爲什麼會想起這些事？

第三課時

（一）教學目標

圍繞重點，學習表達，綜合訓練，總結擴展。

（二）教學過程

1．學習凡卡聯想部分。

（1）指名讀四、五小節。思考：凡卡聯想起什麼事？爲什麼想起這些？

聯想起爺爺守夜的情景和鄉村冬夜景色。凡卡給爺爺寫信，似乎爺爺就在眼前。爺爺是守夜人。白天他總是“在廚房裏睡覺”，晚上“他穿上寬大的單皮襖，敲着梆子，在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低着頭跟在後頭。”這說明爺爺是個孤苦伶仃的老人。但是爺爺是非常“有趣的瘦小的老頭兒，65歲，老是笑眯眯地眨着眼睛。”這些描寫說明爺爺很勤勞很樂觀。很慈祥。這就更突出凡卡想念爺爺。

凡卡回憶鄉村冬夜景色：（引讀文中有關語句）“沒有月亮的夜晚”，“一絲風也沒有，乾冷乾冷的。”可是整個村子——白房頂啦，……全看得見。說明夜景清靜。“天空撒滿了快活地眨着眼睛的星星，……”說明冬夜充滿了快活、歡樂的氣氛。這與凡卡的學徒生活形成鮮明對比。說明凡卡想念爺爺、思念家鄉。

（2）指名讀課文13小節。凡卡另一段聯想的是什麼？爲什麼會想起這些？

凡卡想起與爺爺砍聖誕樹的情景。這段回憶充滿了歡樂的情趣。“凍了的山林喳喳地響，凡卡和爺爺冷得吭吭地咳……儘管這樣，他們還是快樂地踏着積雪去砍聖誕樹。小樅樹披着濃霜，一隻野兔竄出來，爺兒倆呼喊着逮兔子。儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累，但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣。說明凡卡在莫斯科生活的孤獨和痛苦。

2．研討本文表達特點。

（1）學生討論，準備交流。

（2）學生交流、教師點撥。

①兩段回憶是本文的插敘部分。這兩段回憶（聯想）對凡卡的學徒生活起了對比、反襯作用。 凡卡在鄉下的生活雖苦，但在凡卡看來家鄉生活是那麼自由，歡樂，那麼值得懷念。這就反襯出在鞋鋪的學徒生活是多麼淒涼、悲慘、難熬。

②文章細節描寫也很突出，更加突出中心。（可讀第八小節。找細節描寫的句子。）文章第八小節具體寫凡卡傾訴自己怎樣捱打、捱餓、挨凍，怎樣受折磨。三頓飯吃些什麼都一一寫到了。在回憶爺爺守夜那件事時，爺爺是什麼樣的，怎樣守夜，兩條狗怎樣跟着；砍聖誕樹時山林、樅樹是什麼樣，在砍聖誕樹時看到了什麼等細節，使人讀了彷彿看見了當時的情景，眼前出現一幅幅清晰的畫面。這給人留下鮮明的印象，深刻感受。

③凡卡寫信中，作者寫了他三次“嘆氣”，讓我們從中體會到了凡卡的內心感情。

第一次是凡卡在寫信前，“他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼，又斜眼看了一下那個昏暗的神像”看了周圍的環境，“他嘆了一口氣”。凡卡從家鄉來到這充滿淒涼、恐懼的鞋鋪，黑糊糊的窗戶，昏暗的神像，擺滿楦頭的架子，老闆、老闆娘兇惡的面孔，一下子都浮現在凡卡的面前。想起那無休止的勞動，殘酷地折磨，就連寫信，還是趁人們都到教堂做禮拜去了，才得空，而且提心吊膽地寫，所以他不由的“嘆了一口氣”。

第二次是凡卡回憶家鄉清靜、優美、快活的冬夜與令人窒息的鞋鋪的氣氛形成鮮明對照，因此，他又“嘆了口氣”。

第三次是凡卡請求爺爺：“老爺在聖誕樹上掛糖果的時候，請您摘一顆金胡桃，藏在我的綠匣子裏頭”之後，凡卡“傷心地嘆口氣”。往年在鄉下，生活雖貧苦，但還有自由，在過聖誕節時，還能從聖誕樹上摘一個糖果；能快樂地跟爺爺砍聖誕樹、打扮那棵樹，那該多有趣，多快樂呀！可現在，在這聖誕節的前夜？自己孤零零的一個人，遠離家鄉，遠離親人，離開自己所熟悉的一切，在城裏受折磨，擔心地寫着傾訴自己痛苦生活的信。並且心情緊張，唯恐被老闆看見，再挨一頓打。這裏的生活“連狗都不如”。更不用說什麼聖誕樹，金胡桃了。寫到這裏，凡卡再一次“傷心地嘆了口氣”。

凡卡每次嘆氣，內心都很痛苦，從中我們進一步體會到凡卡生活的悲慘，社會的黑暗。 ④文章還有哪些特點？找出你喜歡的語句，說說爲什麼喜歡？

3．綜合訓練，總結擴展。

（1）有感情地分角色朗讀全文，進一步體會凡卡的內心。

（2）小練筆：寫片斷——《我與凡卡比童年》

（3）寫後交流。

第三篇：凡卡教學設計

竇明琦，男，本科學歷，中共黨員，河南省骨幹教師，全國家庭教育指導師，現任濮陽市實驗國小教導主任。從事國小語文教學和研究10餘年來，牢牢把握語文教學和學生髮展的基本規律，始終堅持在聽說讀寫書等語文實踐中培養學生的語文素養，形成了樸素簡約的教學風格，先後被評爲省市級優質課教師和濮陽市“青年崗位能手”。承擔的《國小適度教育模式研究》獲濮陽市科技進步獎一等獎，躋身全國教育科學規劃辦 “良好”等級。

《凡卡》教學設計

濮陽市實驗國小竇明琦

教學內容

山東教育出版社九年義務教育五年制國小語文教科書五年級下冊第73——78頁。

設計理念

以小說三要素爲突破點，抓住主要人物，關注故事情節，同時思考環境描寫和塑造人物以及展開故事情節之間的關係。把教材當成例子，引領學生掌握小說閱讀方法，形成閱讀能力，培養學生親近外國文學作品的興趣，實現長文短教。 學情分析

五年級學生即將國小畢業，已經基本掌握了默讀、朗讀、批註等閱讀方法，能夠在老師的引導下準確把握主要內容，體會作品語言和人物的思想感情，達成學習目標。插敘、對比、反襯、暗示以及變換人稱的表達方法學生難以把握，需要教師悉心指導。

教學重點難點

教學重點是理解凡卡寫信的內容，通過朗讀體會凡卡的苦難生活和情感世界。難點是瞭解插敘和變化人稱的寫法，體會對比、反襯、暗示的表達效果。 教學準備

多媒體課件，作者契訶夫相關資料。

教學方法

依據教材容量和特點，採用創設情境、直奔重點、朗讀感悟、啓發想象等教 1

學策略。學習方法主要有自主探究、圈畫批註、朗讀體驗、合作交流。

教學過程

一、體裁入手理思路

同學們，這節課我們一起學習俄國作家契訶夫（課件：肖像生平）126年前寫的一個故事《凡卡》。（板書：凡卡）我們先來認識契訶夫，自己讀一讀這段文字？這就是契訶夫，一個只有44歲短暫生命，卻創作了700多部作品的俄國作家，一個世界語言大師，在生命的最後時刻，留給我們的記憶。

今天我們學習的這篇課文《凡卡》，節選自契訶夫的同名短篇小說《凡卡》。 （課件）小說，是用塑造人物的方式，創造一定的情節，設置一定的環境，通過人物的故事表現生活的作品。

因此，我們在學習這篇課文的時候，一定要抓住主要人物，關注故事情節，同時還要想一想環境描寫和塑造人物、故事情節的關係。

快速默讀課文，注意默讀要求。

1.本課有幾個自然段，標上字自然段序號。

2.課文的主要人物是誰？講了一件什麼事？

既然是9歲的凡卡在聖誕節前夜給爺爺寫信的故事，哪些自然段寫的信的內容，（板書：信）請同學們快速瀏覽課文，用小方框在自段前標出來。（板書：3、8、10、11、12、15）

除的信內容，還有一塊非常重要的內容，也吸引了我們，是什麼？（板書：想）哪些自然段寫凡卡想到的事情，用小圓圈標出相關的段落。（板書：4、5、6、13、14）

同學們很會讀書，很快就抓住了文章的主要內容，在寫信的內容的同時，穿插了凡卡回憶的內容，這種表達方法就是插敘。除此之外，文章中還有這樣的表達，我們來看——

他等老闆、老闆娘和幾個夥計到教堂做禮拜去了，就從老闆的立櫃裏拿出一小瓶墨水，一支筆尖生了鏽的鋼筆，摩平一張揉皺了的白紙，寫起信來。（指導摩平的讀音；動作理解摩平；摩還有一個讀音，誰知道？組詞，觀摩）

凡卡嘆了口氣，蘸了蘸筆尖，接着寫下去。（指導書寫蘸，22畫）

凡卡撇撇嘴，拿髒手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

凡卡把那張寫滿字的紙折成四折，裝進一個信封裏，那個信封是前一天晚上花了一個戈比買的。他想了一想，蘸一蘸墨水，寫上地址。（提示：地址）

過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。他在夢裏看見一鋪暖炕，炕上坐着他的爺爺，耷拉着兩條腿，正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去，搖着尾巴……（注意多音字、輕聲字，齊讀）

同學們看一看，我們剛纔讀得這些段落，主要寫的是什麼內容？誰在做什麼？（這些段落非常清晰地勾勒出了凡卡寫信的過程）其實這些內容都是作者的描述（板書：描述）這些描述非常巧妙地把凡卡寫信的內容和他寫信時的回憶穿插在一起，使文章顯得特別清晰、條理。

二、哪個人物最鮮明

同學們，無論是信的內容，還是回憶的內容，或者是作者的描述，這些都指向文章的中心人物凡卡。那麼，凡卡是一個什麼樣的孩子呢？請你結合課文中的句子說一說。

凡卡給我們最深刻的印象就是身世可憐、命運悲慘。

【板書：悲慘】

三、哪個情節最揪心

凡卡的命運是悲慘的！課文中也有特別讓我們揪心的故事情節，第幾自然段最集中、最直接地寫了凡卡命運的悲慘？

【出示第八自然段】

請大家輕輕地讀一讀屏幕上的這段話。

讀完了嗎？不知道同學們有什麼感受，我每次讀到這些文字，總會有一些字眼跳躍出來，深深地刺痛我的心？請同學們再靜下心來讀一讀這段話，看看哪些字眼也深深地刺痛了你，你有什麼話要說嗎？可以先在課本上做簡單的批註。

我們來交流自己的收穫和感受好嗎？有一點小小的提醒，交流的時候可以抓住一個字、一個詞或者一件事來談，如果你有很多的感受，可以說完一個再說另一個，聽明白了嗎？

【話題預設】

揪：揪是什麼意思？就是緊緊地抓，用力地拉。老闆緊緊揪着的是凡卡的頭髮，這絲絲頭髮連着的卻是凡卡的血肉，是凡卡的整個身體。（指導讀）

拖：凡卡是在哪兒被打的？他爲什麼不直接打他，而要把他從屋子裏拖到過道上，拖到院子裏，再用皮帶毒打凡卡？（怕吵醒了自己的孩子，他只想到了自己的孩子，可是凡卡也是一個孩子；他怕別人聽到說閒話，他分明是在故意折磨凡卡；老闆讓迷迷糊糊的凡卡清醒）

戳：戳的部首是戈，古代的一種兵器，戳就是用堅硬、尖利的物體穿透、刺透。同學們想象一下，老闆娘那魚嘴直戳凡卡的臉，你想說什麼？在小說的原作中，還有這樣一個戳的細節：老闆爲了懲罰無奈逃走的凡卡，隨手拿起餐桌上的一把叉子，戳進了凡卡的腿部。

捉弄：什麼是捉弄？夥計是怎樣捉弄凡卡的？打法打酒就是捉弄嗎？還會怎樣捉弄他？（偷老闆的黃瓜；吃飯的時候去打酒，回來飯吃完了；幹活的時候打酒，被老闆發現後毒打。寒冷的冬天去打酒，沒有鞋子。）

搖搖籃：搖搖籃讓誰睡？凡卡怎麼這樣稱呼老闆的孩子？這就是詞語的感情色彩。凡卡睡在什麼地方？過道里。莫斯科白天零下20多度，到了晚上，零下40多度，他卻睡在過道里！就是在這裏，他能睡好嗎？還要爲此慘遭毒打。

收拾青魚：收拾青魚爲誰吃？凡卡吃什麼？你想說什麼？

在這段信中，凡卡就是這樣向爺爺傾訴着一件件挨毒打、被羞辱、遭捉弄、忍飢受凍悲慘遭遇。可面對這一切，這個只有九歲的孩子，他只能忍受，只能在信中向爺爺說起這些傷心的事情。我來讀寫老闆、老闆娘和夥計對待凡卡的句子，同學們從“吃的呢”開始齊讀，聽清楚了嗎？（範讀、引讀、齊讀）

【出示主題畫面，教師描述】：悲慘的生活再也無法忍受！可這個可憐的孩子，孤苦伶仃，無依無靠，唯一疼愛他的爺爺還不在身邊，他不知道還有多少苦難在等着他，他真不知道明天還能不能活下去。所以，他還在信中苦苦地哀求——

【出示文字，音樂起，指名讀】

“親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧！我再也受不住了！……我給您跪下了，我會永遠爲您禱告上帝。帶我離開這兒吧，要不，我就要死了! ……”

這一個個感嘆號，一個個省略號，這聲聲哀求，都在撕扯着我們的心，讓我們幫幫小凡卡，和凡卡一起向爺爺哀求——

四、哪裏景色最美好

凡卡想回到家鄉去，回到自己的村子裏！在凡卡的記憶中，他的家鄉是這樣的——

【出示家鄉圖畫】

他的家鄉就是這樣的美？我們看作者的描述——

【出示文字，範讀】

天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，乾冷乾冷的。那是沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪裏冒出來的一縷縷的煙啦，披着濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨着眼睛的星星，天河顯得很清楚，彷彿爲了過節，有人拿雪把它擦亮了似的……

同學們喜歡這段話嗎？最喜歡哪一句，就趕快多讀幾遍，也可以讀給你的同桌聽，交流一下怎樣才能把它讀好，說一說爲什麼喜歡讀這句話？

（第一句，句子很短，有變化，有節奏；第二句語氣詞表達了喜愛；第三句想象奇特。）

這麼美麗的家鄉，還有這麼美麗文字，都讓我們陶醉。這段話還可以這樣來讀。四個角色，男生誰來，女生？齊讀的部分一起來讀。

【分角色讀】

（師）天氣真好，

（男）晴朗，一絲風也沒有，乾冷乾冷的。

（女）那是沒有月亮的夜晚，

（齊）可是整個村子——

（男）白房頂啦，

（女）煙囪裏冒出來的一縷縷的煙啦，

（男）披着濃霜一身銀白的樹木啦，

（女）雪堆啦，

（齊）全看得見。

（女）天空撒滿了快活地眨着眼睛的星星，

（男）天河顯得很清楚，

（齊）彷彿爲了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??

這篇課文主要是寫凡卡悲慘的學徒生活的，作者爲什麼爲要爲我們描繪這童話般的、夢幻般的鄉村景色呢？（板書：對比、反襯）

文章中還有哪些故事情節是用凡卡開心快樂來反襯他悲慘學徒生活的呢？9歲的男孩凡卡，他寫的這封飽蘸着他的苦難和希望的信，爺爺能收到嗎？能改變他的命運嗎？在以後的課堂上，老師還會帶領我們繼續和凡卡對話，繼續走近那位天才的俄國作家契訶夫。

板書設計

凡卡

信（3、8、10、11、12、15 ）悲慘 描述 想（4、5、6、13、14 ）對比、反襯

第四篇：凡卡教學設計)

教學目標 ：

1、理解課文內容，瞭解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達的思想感情。

2、初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

3、有感情地朗讀課文。

教學重點：

通過第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內心的痛苦。 教學難點 ：初步領悟文中所採用的對比、反襯、暗示的表達方法。

教學準備：

學生：瞭解契柯夫的作品及本文的寫作背景。

教師：課件

教學過程 ：

課前活動：大家的童年生活快要結束了，回憶一下自己走過的這十一、二年，你想用一個什麼詞來形容你的童年呢？??

看來我們每一個人都有着美好的回憶，都有一個金色的童年。大家多麼幸福！

一、 談話導入：九歲的凡卡，一個和我們一樣有童心，有孝心，有愛心的孩

子，本該享受花樣的年華，感受家庭的幸福，可是，這一切對於凡卡只是一個美麗的夢。今天，我們將繼續學習凡卡這篇短篇小說，進一步走進凡卡的世界，瞭解他的生活究竟是什麼樣的。（讀課題）

二、 品讀悲慘的學徒生活這部分。

1、 讓你用一個詞形容凡卡的童年生活你會選擇哪個：悲慘（板書）

2、 課文哪個段落最能反映凡卡生活的悲慘？

課件出示第8自然段，

師：老師把第八自然段的前面部分分成了三節，爲什麼？

生： 文章從不同的三件事寫出了凡卡的生活非常艱辛。

師：捱打、捱餓、挨困，（板書）讀這些文字，我們得讀出畫面，在這些場景中，有哪些細節深深地刺痛着你的心？把這些句子劃下來，讀一讀，可以把你的感受寫在書上。

生：讀第2句，我想到咱們一日三餐吃得飽飽的，而凡卡只能吃一點東西，可憐呀！

師：讀到“稀粥”這個詞語，你似乎看到什麼了呢？

生：我彷彿看到那粥裏都是水。

師：而旁邊的老闆呢？

生：他們吃着大魚大肉。

師：多麼鮮明的對比呀，一起讀。

生：(朗讀第2個句子)

師：是的，所以凡卡這樣說——

（大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：連狗都不如的生活還表現在哪些地方？

生：（朗讀第一句）凡卡被皮帶毒打，是多麼疼呀！

師：你注意到了毒打，還有哪一個特寫鏡頭深深地刺痛你的心？

生：揪！

師：怎樣地扯、怎樣地拉纔是“揪”啊？

生1：使勁地揪。

生2：狠狠地揪。

生3：蠻橫地揪。

師：是的，老闆不顧一切地、殘忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻我們再讀這個句子，感覺一定不一樣！

生1：（朗讀第1句）

師：讀了這句話，你彷彿看到了什麼，聽到了什麼？指名說。當被老闆揪着時，凡卡會喊什麼？讀到這兒，你心情是怎麼樣的？指名說，然後讀這句話。 生1：（朗讀第1句）

師：是的，所以凡卡絕望地說——

（大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：齊讀。

師：捱打僅僅只有這一次嗎？

生：（朗讀第3句）這一句的“戳”，也像一把刀一樣刺痛了我的心！我彷彿看到老闆娘惡狠狠地朝凡卡戳過來。

師：在我們眼前彷彿出現的是一幅慘不忍睹的畫面呀！從“戳”你看到什麼，想到什麼？此時老闆娘有半點的同情嗎？她們不把凡卡當人啊！這是多麼苦難的生活啊！

生：（朗讀第3句）

師：是的，所以凡卡這樣說——

（大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：你還有什麼要交流？

生：（讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”）凡卡睡覺也睡不好。

師：你從哪些詞語知道他是睡不好覺的？

生：凡卡沒有牀，而是睡在過道上。

師：在你的想像中，過道是個怎樣的地方？

生1：過道有蟑螂。

生2：常常有臭蟲。

師：是啊！在炎炎酷暑裏，到處是嗜血的蚊蟲，凡卡只能在哪兒睡？ 生：過道。

師：秋天到了，瑟瑟的秋風吹來，凡卡還在哪兒睡？

生：過道。

師：凜冽的寒冬裏，老闆縮在暖和的被窩裏，而凡卡仍然在哪兒睡？ 生：過道。

師：我們一起讀讀這個句子！

生：（齊讀句子：“他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭??”）

師：從哪個詞，你猜想凡卡一定很困？

生：別想。

生：只好。

師：對於凡卡來說，睡覺都不能實現！這是人過的生活嗎？所以凡卡這樣說—— （大屏幕出示）

“我的生活沒有指望了，連狗都不如??”

生：（齊讀此句）

師：打對於凡卡來說成了家常便飯，老闆撈起什麼就往他身上打呀！讀着凡卡蘸着血淚的敘述，聽着凡卡悲苦無助的哭訴，我們完全有可能還看到—— （大屏幕出示，音樂響起）

凡卡在莫斯科過着連狗都不如的生活。我還看到了，有一次

生：（想象說話，老師巡視）

師：是的，這不是人過的生活！你看到了一個什麼樣的凡卡？可凡卡是人啊，還只是一個九歲的孩子啊，一個比你們還小兩歲的善良的男孩啊！每天都是這樣度過的！來，咱們再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那連狗都不如的生活！ （大屏幕出示）

昨天晚上我捱了一頓打，因爲我給他們的小崽子搖搖籃的時候，不知不覺睡着了。老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜，老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。夥計們捉弄我，他們打發我上酒店去打酒。

吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。

他們叫我睡在過道里，他們的小崽子一哭，我就別想睡覺，只好搖那個搖籃??

生：朗讀句子

四．揭示“矛盾”

師：是啊，凡卡怎麼能經受得住這樣痛不欲生的生活，所以他這樣祈求爺爺----

（大屏幕出示）

1．親愛的爺爺，發發慈悲吧，帶我離開這兒回家，回到我們村子裏去吧！我再也受不住了！??我給您跪下了，我會永遠爲你禱告上帝。

2．帶我離開這兒吧，要不，我就要死了！??

3．親愛的爺爺，我再也受不住了，只有死路一條了！??

4．快來吧，親愛的爺爺，我求您看在基督的面上，帶我離開這兒。

5．親愛的爺爺，來吧！

師：我們反覆地聽到了“親愛的爺爺”出現了幾次？

生：出現了四次。

師：反反覆覆地聽到“帶我離開這兒吧”，又出現了多次，讀起來有些囉嗦。可

是，契訶夫作爲一位非常了不起的小說家，他說——

（大屏幕出示）簡潔是天才的姊妹。

師：同學們，看到這些句子，聯繫契訶夫說過的話，你一定有問題要提了！ 生：契訶夫說文章要簡潔，可是這幾處卻這麼囉嗦，這是不是自相矛盾呢？

生1：（朗讀第1句）

師：凡卡實在太痛苦了，太想回到鄉下去啊！第一組同學，我們來幫凡卡求求爺爺。

生：（朗讀第2句）

師：第二組，我們也來幫幫凡卡吧！

生：（朗讀第3句）

師：第三組同學們，我們也不能無動於衷啊！

生：（朗讀第4句）

師：讓我們全班同學一起，爲凡卡哀求！

生：（朗讀第5句）

師：（面對生1）你知道老師爲什麼請了越來越多的同學來幫你一起求爺爺嗎？ 師：是啊！你在寫信，也在回憶着一件件往事。當越來越多的往事浮上心頭，你多麼想回到爺爺身邊啊！此時此刻，你還覺得這些話囉嗦嗎？

生1：不囉嗦，凡卡實在是太悲慘了！

生2：不囉嗦，凡卡實在是太痛苦了！

師：是的，文章不是無情物，“情到深處才反覆”啊！（副板書：反覆）正是因爲凡卡的生活太痛苦、太悲慘、甚至連狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因爲他心中只有一個強烈的願望，那就是——

生：（齊答）回到鄉下去。

師：對，回到鄉下去，回到爺爺身邊去，回到他唯一的親人身邊去。總之，離開這兒，結束這連狗都不如的生活！

師：（稍頓輕聲）他的思緒早已回到了那鄉村。那是怎樣的鄉村，怎樣的生活，咱們一起去看看。 課件出示句子，學生讀體會。

三、 感悟回憶內容，進行對比突破難點。

1、 抓關鍵詞，指導朗讀，體會景色美：讀好總在關鍵處，卻只讀一個字（啦）（出示，字跡變紅）這“啦”特別關鍵

師：啊！鄉下的夜景，像一首詩，更像一首歌！難怪凡卡想念家鄉！而在莫斯科的生活實在太悲慘了。在鄉下，凡卡有難忘的歡樂的時光嗎？（砍聖誕樹）在這樣的雪景中，凡卡和爺爺砍聖誕樹都覺得是一大樂事。

2、 抓好關鍵詞體會生活樂。

小結：爺爺冒着嚴寒帶凡卡去砍聖誕樹是件很苦的活兒，可在凡卡的眼裏卻是那樣有趣，那樣快樂。這一切在莫斯科看得到嗎？這樣快樂的生活過得上嗎？這樣暖暖的親情享受得到嗎？

凡卡的遭遇是悲慘的，可我不明白，作者爲什麼寫上這樣快樂的情景？（形成鮮明對比，反襯出??深深地打動了我們的心。）

但是：我們看看關於對爺爺生活的描寫可以看出，鄉下的生活是真是幸福的嗎？ 學生結全前文說說。

師：鄉下的生活同樣是苦，爲什麼凡卡還是乞求爺爺把他接回去呢？生說。。。 雖然鄉下生活是苦的，可是比起城市學徒生活卻是那樣的美好。

相信同學們都願意給予凡卡無限的同情，無限的祝願。但是凡卡的信爺爺能收到嗎？

生：不能，因爲凡卡沒有貼郵票。

師：沒有郵票，爺爺收不到信。

生：因爲，他只寫了鄉下爺爺收，鄉下那麼大，往哪寄呀？

師：沒有詳細的地址，爺爺也收不到信。就算爺爺收到了信，他的命運會不會改變？（情感教育）

師：是啊，無論在城市還是鄉下，凡卡只能過那悲慘的生活，因爲，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期。無數農民生活極其困難，他們紛紛涌向城市，尋求生計，在那裏，他們受盡剝削之苦，他們在疾病，疲勞，飢餓的死亡線上掙扎。這個時候，千千萬萬像凡卡一樣的孩子生活無着落。可是這些凡卡知道嗎？

師：我們都知道，只有小凡卡自己不知道他還做起了甜美的夢——大家輕輕地讀，不要吵醒他的美夢了。

生讀：過了一個鐘頭，他懷着甜蜜的希望睡熟了。他在夢裏看見一鋪暖炕，炕上坐着他的爺爺，搭拉着兩條腿，正在念他的信??泥鰍在炕邊走來走去，搖着尾巴??

師：同學們，是夢總有醒來的時候，可是夢醒後等待他的依舊是什麼：生答

四、 總結

凡卡的夢看起來是美好的，我們卻讀出了心酸，讀出了沉重。這個夢似喜實悲，暗示了凡卡無論在城市還是鄉村，終究只能過悲慘的生活。暗示着凡卡的心願只能是一個幻想。

五、替文章寫一個結局。

第五篇：凡卡教學設計

凡卡

建甌芝山國小翁賢英

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2、引導學生深入理解課文，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運，激發學生憎恨不合理的社會制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。

3、領悟文章運用對比、反襯等表達方法。

教學難點：

1、瞭解凡卡悲慘的學徒生活，體會他極度痛苦的心情。

2、領悟文章運用對比、反襯等表達方法。

教學準備：

教師：製作ppt

學生：課前裸讀，獨立自學。

教學過程：

一、複習引入課堂

1、（出示主題圖：凡卡）同學們，通過上節課的學習，我們認識了世界小說 之王契訶夫筆下的凡卡，透過這幅圖，我們也知道了凡卡是在——（生說：給鄉下的爺爺寫信，讓爺爺來接他回家。）

2、文中直接寫凡卡求爺爺接他鄉下的句子都有哪些？請大家快速瀏覽課文， 找出這些句子。（出示句子）

二、出示學習目標，明確學習方向

1、出示本課學習目標：

（1）、深入理解課文 ，瞭解凡卡的悲慘生活。

（2）、領悟文章表達方法，感受凡卡對鄉村生活的嚮往，瞭解沙皇統治下窮苦孩子的悲慘命運。

2、請同學讀學習目標

三、走近凡卡，體會“悲慘生活”

1、找出直接寫凡卡在莫斯科生活狀況的句子。（出示：我的生活沒有指望了，連狗都不如。）

2、聚焦問題，小組合作

（1）出示合作學習要求：

找出寫凡卡學徒生活的語段，把最震撼你心靈的地方、最讓你感到滿腹悲哀的地方讀給組員聽，並談談感受。

（2）小組長組織成員進行討論交流

3、展示反饋，全班交流

預設交流過程：

（1）“老闆揪着我的頭髮，把我拖到院子裏，拿皮帶揍了我一頓。”——

這位老闆簡直沒有人性，竟然折磨一位年僅9歲的孩子。

（2）吃的呢，簡直沒有。早晨吃一點兒麪包，午飯是稀粥，晚上又是一點兒麪包；至於菜啦，茶啦，只有老闆自己才大吃大喝。——凡卡不僅挨毒打還常吃不飽，難怪他說自己過着連狗都不如的生活。

（3）老闆娘叫我收拾一條青魚，我從尾巴上弄起，她就撈起那條青魚，拿魚嘴直戳我的臉。——老闆娘太可恨了，即使是一條狗也不能這樣對待呀，何況是一個人呢！

??

根據學生的回答，創設情境，指導朗讀——“我的生活沒有指望了，連狗都不如”。

四、回憶“美好”的鄉村生活

過渡：痛苦的生活他一天也無法忍受，他的思緒早已回到那鄉村，那是怎樣的鄉村生活，咱們一起去看看。

1、出示合作學習要求：

找出凡卡回憶部分，把深深觸動你心絃的地方讀給小組聽，並談談感受。

2、小組長組織成員進行討論交流

3、展示反饋，全班交流

預設交流過程：

（1）天氣真好，晴朗，一絲風也沒有，乾冷乾冷的。那是個沒有月亮的夜晚，可是整個村子——白房頂啦，煙囪裏冒出來的一縷縷的煙啦，披着濃霜一身銀白的樹木啦，雪堆啦，全看得見。天空撒滿了快活地眨着眼的星星，天河顯得很清楚，彷彿爲了過節，有人拿雪把它擦亮了似的??——體會鄉村的寧靜、優美、柔和的夜晚，體會凡卡的快樂心情，並從中悟出作者對比的寫法。

（2）他一定在跺着穿着高筒氈靴的腳，他的梆子掛在腰帶上，他凍得縮成一團，聳着肩膀??——明白鄉下生活再苦，凡卡也願意在鄉下生活，從中更加反襯出凡卡城市學徒生活的悲慘。

??

五、課堂小結，延伸課堂

1、是啊，不管是鄉下夜景、爺爺守夜、砍聖誕樹，這些都像一首詩，更像一首歌，可他卻遠離家鄉，遠離親人，過着連狗都不如的生活。難怪凡卡想念家

鄉，難怪他如此苦苦地哀求——（音樂）出示求爺爺的句子，全班感情朗讀。

2、那麼爺爺會來帶他回鄉下嗎？這封信能改變凡卡的命運嗎？我們下節課繼續學習。

六、作業

1、繼續學習《凡卡》，有感情朗讀課文 。

2、思考：這封信能改變凡卡的命運嗎？體會以“夢”作爲結尾的寫法。

板書：

學徒生活

捱打

捱餓

挨困

（悲慘）

凡卡對比反襯 鄉村生活爺爺守夜鄉村夜景砍聖誕樹（快樂）

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