教學設計：《燈光》（精品多篇）

《燈光》教學設計 篇一

教學目標

1、讀讀記記“戰地、突擊、殲滅、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重難點教學重點幫助學生理清課文的表達順序，難點是幫助學生理解郝副營長所“憧憬”的內容與他的英雄壯舉之間的聯繫。

教學計劃一課時

課時一

教學過程

一、教師直接板題，學生讀題。

二、學生初步讀課文，抓住文章的主幹，學習作者倒敘的表達方式。

1、學生自由讀課文，動筆勾畫出文章中描寫“燈光”的句子。

2、學生讀課題，引導學生初步學習課文內容。

1學生讀一讀課文描寫燈光的句子或段落。學習文章前後照應與倒敘的表達順序。

2學生讀課文1、2自然段，引導學生藉助“燈光”，圍繞“多好啊！”感受所今天這種充滿光明、溫暖的幸福生活。

過渡：

t：我因爲什麼把“天安門前的燈光”與“插圖上的燈光”聯繫起來的？

3圍繞課文的第二個“多好啊！”學習文章的主要部分，體會主人翁對幸福生活的憧憬。明白“燈光”象徵着革命志士對光明而又溫暖的幸福生活追求。

4學生讀文章8、9、10自然段，引導學生體會戰鬥的危急與慘烈，從而體會出郝副營長的爲革命勇於獻身的革命情懷。

t：戰鬥打響了，而我軍遇到了生麼困難？（順便引導學生理解“千鈞一髮”）

t：不解決這個困難將意味着什麼？解決困難的關鍵是什麼？

t：學生讀的第10自然段，說說讀後有什麼感想？

5學生讀文章11、12自然段聚集情感，再讀文章1、2自然段，然後讀課題。說說讀後的感想。

三、讀文鞏固所學。

四、作業。

1、有感情地朗讀課文。完成本課生字詞書寫訓練。

2、完成本科練習冊。

3、預習《爲人民服務》

4、在詞語解釋後的括號裏寫出詞語。

1、自己對自己說話。

2、一根頭髮上繫着千鈞的重量，比喻情況萬分危急。

3、本指集中衆人的智慧，現專指一個人的精神高度集中。

4、震動了天地，形容事物本身極爲重要，也形容聲勢浩大，氣勢雄偉或聲音響亮。

5、連線。

微弱的    時刻              宏偉的    戰鬥

漆黑的    戰友              激烈的    建築

危急的    夜空              璀璨的    回憶

年輕的    光亮              深深的    華燈

附板書

11、燈光

天安門前            光明而溫暖

郝副營長              多好啊！

插圖上              美好的憧憬

《燈光》教案 篇二

【設計理念】

國小六年級的學生思維活躍，自主合作學習的能力較強，我堅持以讀爲本，在讀中理解故事內容；在讀中體會人物的性格特點；在讀中體悟寓意。同時把寫引入課堂，進行寫字練習，說感受，寫感受，寫體會等。在讀中積累語言，在說寫中內化語言。

【教學目標】

1．學習本課生字新詞。

2．抓住重點詞句讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之不易，更倍加珍惜。

3．有感情地朗讀課文。

【教學重點】

從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

【教學難點】

從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

【教學準備】多媒體課件製作

【教學時間】一課時。

【教學過程】

一、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王願堅）王願堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰爭和解放戰爭中，當過隨軍記者，解放後創作了不少革命歷史題材小說。《閃閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

二、指名按自然段讀課文（讀後評議，糾正錯誤，認識生字詞）

三、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1．學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最後自然段寫的是現在，其餘寫的都是往事。）

2．學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然後同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然後組織學生評議。

四、精讀往事部分內容

1．學生默讀這部分內容，找出描寫燈光的句子，用筆勾畫下來。

2．學生彙報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！他把頭*胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。

這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

3．學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）學生質疑：爲什麼看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（萬盞燈這麼多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多宏偉的建築，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）學生質疑：郝副營長：完全陷入對未來的憧憬裏，他在憧憬什麼呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心願，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創造一個優越的學習條件。郝副營長所說的多好啊！是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多麼幸福啊！憧憬的內容可能是：等革命勝利後，勞動人民將爲建設祖國、爲創造自己的幸福生活而辛勤工作，不再爲地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4．重點討論：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈。對這句話是怎樣理解的？

（讓學生聯繫課文內容，聯繫自己的思想、生活實際充分發言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命爲後代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是爲了後代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

五、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

【板書設計】

11、燈光

廣場燈光一聲讚歎（多好啊）幸福生活

陣地火光憧憬未來（多好啊）生命換取

《燈光》教學設計 篇三

教學要求：

1.引導學生讀懂課文，理解課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

2.本文的結尾同開頭相互照應，都寫到天an門的燈光。學習時可以引導學生初步感受這一寫作特點並體會其中的深意。

3.有感情地朗讀課文。

二課時

一、1、課件，請認真觀看力上的內容，看完用一兩句話來描述。

2、引出課題，齊讀課題。

二、這節課我們就來學習一下這篇課文。

1、請同學們自讀一段，思考這一節主要講了什麼？

2、是什麼引起作者的回憶的？（燈光，多好啊）

燈光怎麼樣？ 板書：光明、溫暖

“多好啊！”表達遊人什麼樣感情？（讚美）爲什麼這樣說？

三、過渡：作者回憶了一件什麼事“？請同學們自讀二段，彙報。

（一）默讀課文，邊讀邊想，文中的哪些自然節中，郝副營長給你留下了深刻的印象？把體會寫在旁邊。

（二）彙報：

1、四、五節：①英勇善戰，愛讀書愛學習。

②體會：“多好啊“表達了郝副營長什麼樣的感情？

③指導朗讀。

2、七節：①關心下一代。

②“多好啊”“憧憬”的意思

③指導朗讀。

3、九、十節：①聰明機智，勇於犧牲。

②指導朗讀。

③板書：（犧牲換取）

四、1、齊讀三段，生概括段意，（板書：不忘前輩）

2、第一段講了，第二段講了……，這是什麼寫法？

五、拓展：

1、請同學們描述一下今天的幸福生活，試着用上“多好啊”。

2、現在你想對郝副營長說些什麼？

六、板書設計：

燈光

光明溫暖 犧牲換取  不忘先烈

《燈光》教學設計 篇四

【教學目標】

1、讀懂課文，理解先烈對未來的美好憧憬和爲此作出的貢獻，懂得今天的幸福來之不易，要倍加珍惜。

2、學習生字新詞。

3、有感情地朗讀課文。

【重難點、關鍵】

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、理解先烈無私的精神。

【課時劃分】一課時。

【教具準備】幻燈機、若張幻燈片。

【教學過程】

一、導課

同學們，燈光在我們的生活中再普通不過了。但是，你們見過哪些燈光呢？（請同學舉手回答）好了，讓我們來觀看幾張圖片吧！

（請學生簡要談看法，師作肯定和糾正。）

今天我們來學一篇《燈光》的文章，請打開課本。

二、讓學生齊讀課文閱讀提示

老師交待學習任務：

認真讀課文一遍，然後自讀，要求學生自讀時畫出“多好啊”的句子。並分析在什麼情況下說的，可能會想到些什麼呢。

三、學生彙報學習成果

1、師用幻燈片交代學文的字詞任務：

⑴ 解詞：

挺進、圍殲戰、交通溝、突擊連、胸牆、千鈞一髮、豫皖蘇。

⑵ 讀字並組詞：

郝、皖、憧、憬、魆。

⑶ 師用幻燈片介紹作者。

2、讓學生彙報在讀課文中的收穫，師提問：

你讀懂了什麼？感受到什麼呢？具體講講文章的大體內容。

3、師作修正。

4、師提問：

課文中一共出現了幾次“多好啊”？每次都是在什麼情下說的，講這話時心裏會想到些什麼呢？

四、師集中糾正

1、“多好啊”在課文中一共出現了三次。

2、第一次是作者在天an門廣場，聽遊人說的。遊客在夜裏看到廣場的燈光，可能想到是今天的生活幸福了。

第二次是郝副營長在戰鬥前看一本書，由書中的插圖──一個孩子正在燈光下讀書，發出的自言自語。

第三次是在郝副營長憧憬未來時說的。他說這句話時，看到的還是那本破書上的插圖。可能想到了，如果革命勝利了，我們也要讓孩子們在明亮的燈光下學習，過上幸福的生活。讓他們在舒適的環境成長。

五、分段

師提示，讓學生根據課文的敘述順序劃分課文的意義段，並總結段意。

六、體會

讓學生欣賞幻燈片，重點體會郝副營長對燈光的無限羨慕。

七、重點體會句子

1、這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。） 2、在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

八、談感想

讓學生自由發表個人學習感想，師作必要的肯定。

【板書設計】

引起回憶 看到：千萬盞 燈

聽到：多好啊

燈光：回憶往事 來到郝副營長身邊

未未來無限憧憬

高舉點燃的書照明

獻出寶貴生命

懷念戰友

《燈光》教學設計 篇五

第一課時

教學要求：

1、     引導學生讀懂課文，理解課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

2、     聯繫上下文和歷史背景，理解郝副營長生前說的一段話。

3、     初步感受課文課文首尾呼應的寫作特點，知道文章倒敘的描寫手法。

4、     學習課後的《金鑰匙》，繼續練習在閱讀時根據課文的內容和自己的習慣作不同的自讀筆記。

教學重難點：

教學重點是課文二部分三次描寫光的段落，尤其第二次寫光的七自然段。

教學難點是郝副營長生前說的那段話。

課前準備：

1、課前學生查找1947年左右人們靠什麼照明，那時的燈是什麼樣的？現在的燈什麼樣的？利用語文天地“暢所欲言”進行交流。

2、老師準備馬燈、煤油燈、燭燈圖片。

3、查找革命先烈的英雄事蹟。

教學過程：

一、導入新課。(2分)。

1、讀單元題目導入：今天學習七單元課文《燈光。》。

同學們通過預習知道這篇課文是誰寫的嗎？（王願堅）

誰能給大家介紹介紹這位著名的作家？

2、出示天an門的夜景圖：孩子們看，這是——？

天an門的燈帶給你什麼感受？

3、作家王願堅每次晚上漫步天an門廣場又是什麼感受呢？孩子們打開書p80，齊讀第一自然段第二句——廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍雄偉的建築，使人心頭感到光明、感到溫暖。

老師過渡：讓我們心頭也帶着這種溫暖走進課文。

二、檢查預習，整體感知，交流資料。(10分)

1、這一課有好幾個詞都容易讀錯，在學習新課之前我要檢查大家有沒有和他們交上朋友。孩子們有信心沒有？強調“圍殲戰、夾着、划着、倚着、華燈、璀璨、憧憬”。

2、現在請孩子們快速瀏覽課文，一邊讀一邊想課文圍繞燈光主要寫了一件什麼事？

a、學生彙報課文的主要內容，老師板書：1947、郝副營長、英勇犧牲。

b、哪些自然段在回憶1947年發生的事？

老師小結：3到11自然段是文章的重點部分，我看見有孩子在做記號了。

c、老師過渡：1947年，那時國家還沒有解放，因爲常年戰爭，人民非常貧窮。通過語文天地的學習我們瞭解到那時的人們用馬燈、煤油燈、燭臺燈照明。

出示各種燈的圖：請孩子們看，這些燈發出的光看起來怎麼樣？誰能用一個詞來形容。（昏暗）

四、細品課文。

老師過渡：孩子們，今天我們坐在明亮的燈光下，讓我們的思緒隨着明亮的燈光一起回到1947年那個戰火紛飛的初秋。

默讀第二部分，用“——”勾出寫郝副營長的句子，體會郝副營長是個什麼樣的人？一邊讀一邊根據自己的習慣做不同的筆記，或勾勾畫畫，或圈圈點點。（戰鬥英雄、親愛的戰友、愛學習、年輕的）

同桌先交流，然後全班彙報。

（一）、彙報四自然段。（8分鐘）

1、你瞭解到郝副營長是個什麼樣的人？從哪裏知道的？學習第一句。（板書：喜愛學習、英勇善戰）

a、學習第四句，還從哪些詞體會到他喜歡學習？重點理解“微弱的、破舊的”。引讀“他並沒有點菸，卻藉着什麼樣的光看什麼樣的書？”再讀這句。對這句話還有補充的嗎？

b、學習第三句。他什麼時候在什麼地方讀書？老師引讀：“大約一切準備工作都完成了，這會兒，他正——，一手——，一手——。

c看圖理解“交通溝”。孩子們看，這就是交通溝。就在戰前的一會兒休息時間裏，在戰場的交通溝裏郝副營長划着火柴卻不是點菸，而是看書。多麼愛學習的郝副營長啊！

2、訓練朗讀。這麼熱愛學習、英勇善戰的年輕的戰鬥英雄，我們應該——尊敬他。那誰能帶着這種尊敬讀讀這幾句話，趕快練習練習。請學生讀這兩句話。

老師小結表揚：你抓住動詞讀，讓老師感覺郝副營長就在眼前一樣。

3、多麼愛學習的郝副營長，引讀“他注視着——”

孩子們想想他也許在默默地思考什麼？（要是咱們也能用上電燈，多好啊！”）

你是怎麼知道他是這樣想的？(七自然段)引導學生聯繫上下文讀書。

老師過渡：聯繫上下文真好，能讓人茅塞頓開。

4、難怪他自言自語地說——(引讀)“多好啊！”

自言自語、情不自禁地說該怎麼讀？訓練朗讀，老師激qing：讀出了嚮往，讀出了對電燈的渴望……

5、     其實啊，郝副營長的想法他已經說出來了，孩子們讀讀下文就知道了，趕快讀讀在第幾自然段？

6、引導小結自讀方法，學習《金鑰匙》：剛纔孩子們體會得真好，那你們在讀書時都做了什麼筆記？學生彙報，老師總結介紹課文後的“金鑰匙”，讓學生學習在自讀時根據自己的習慣和不同文體做不同的筆記。

（二）彙報七自然段。（6分鐘）

1、請學生繼續彙報寫郝副營長說話的句子，談體會。

2、訓練深情的朗讀說的話。郝副營長深情地說什麼？女生讀。什麼多好啊？一起讀書。

3、當時22歲的郝副營長還沒有見過電燈，其實，這是他對未來的——（希望、願望、憧憬）文中也有一個詞，找出來。

憧憬就是——嚮往。

4、怎麼憧憬的？我請一個同學讀讀這句話，其餘孩子一邊聽一邊用“.”點出他說話時的神情和動作，想想從這你又體會到他是個什麼樣的人？（喜歡憧憬）

討論：點出了哪些詞？同桌交流交流。聯繫上下文想兩次划着火柴是爲了什麼，理解“又划着、又望、深情”。

5、多麼深情的憧憬啊！擁有電燈讓孩子們讀書，那是郝副營長最大的願望。孩子們看這段話，你能給“深情”換個詞嗎？自己讀讀想想，然後和同桌交流。

學生補充句子：他又划着了一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，——地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都能在那樣明亮的燈光底下學習，該多好啊！”一邊填空一邊訓練朗讀：你能把你的理解讀出來嗎？(由衷、感動、動情、嚮往、滿懷激qing、含情脈脈) 拿着書齊讀這句話。

6、說完，他把頭——引讀。質疑：孩子們，讀到這，你還有什麼問題想問嗎？

預設：他還憧憬了什麼？

老師過渡激qing：是啊，他還憧憬了什麼？讓我們閉上眼睛，走進郝副營長的理想世界，讓我們的思緒飄啊飄，和郝副營長一起去憧憬。在那戰爭的年代，國家非常貧窮，郝副營長多麼渴望能讓孩子們在明亮的燈光下讀書，那是多好的一件事情啊！那他還憧憬着有什麼樣的生活呢？學生彙報。

（三）學習十自然段。（8分鐘）

1、你還了解到郝副營長是個什麼樣的人？從哪裏知道的？（不怕犧牲、無私奉獻、聰明機智）

a、學生彙報十自然段，理解“千鈞一髮”。

b、戰場上，瞬息萬變，機會稍縱即逝，在千鈞一髮之時，郝副營長怎麼做的，從這你又體會到他是個什麼樣的人？老師引讀10自然段。（聰明機智）

老師引導：他當時猶豫過嗎？在那麼短的時間裏，他想起了這樣的好方法，毫不猶豫地點燃了書本，從這你體會到他是個什麼樣的人？如果她晚幾分鐘再點燃書本或沒想到要點燃書本會是一種什麼情況？

c、讀到這裏，你是什麼心情？爲什麼？訓練朗讀。（悲傷、悲憤、自豪）多麼機智聰明、不怕犧牲、無私奉獻的郝副營長，我們爲他傷心而又爲他自豪，男生一起讀10自然段。

2、看書上的圖，郝副營長正在做什麼？

3、他點燃書的火光什麼樣的？用書中的話回答。

這燈光，一閃，又一閃，是那樣微弱，可卻爲後續部隊指明瞭前進的方向。你用什麼詞來形容郝副營長點燃的火光？爲什麼？（生命之火、希望之光）

（四）昇華主題。（6分）

1、是啊，正是這希望之光，生命之火，點燃了部隊勝利的希望，照《本站·》亮了部隊前進的路，減少了部隊無數人的犧牲。

2、填空。現在你能完成下面的填空嗎？一邊讀一邊想，想好了和同桌小聲交流。

在那千鈞一髮的時刻，因爲郝副營長_______，所以這一仗消滅了敵人的一個整編師，戰鬥取得了勝利；因爲________，所以他被敵人的機槍打中了，犧牲了年僅二十二歲的生命；還因爲________，所以今天孩子們能夠在明亮的燈光下讀書學習，過上幸福的生活，可是他自己卻沒來得及見一見電燈。

3、除了郝副營長，你還知道有哪些英雄曾經爲了我們今天的幸福生活犧牲了生命？

4、老師小結：是無數像好副營長一樣的人無私付出纔有了我們今天在明亮的燈光下學習的好時光。這燈光來之不易啊！這幸福的生活來之不易啊！板書：來之不易。

那現在的我們應該怎麼做呢？板書：現在、我們、珍惜生活，感念。

老師小結：是啊，因爲今天的生活來之不易，所以我們不但要珍惜今天的幸福生活，還要感念像郝副營長一樣的無數先烈。（放音樂。板書：不但……而且……）

5、讓我們一起帶着對無數先烈們深深的感激和崇敬一起朗讀11自然段。

6、師敘述：這位年輕的戰友不惜犧牲自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。難怪文章的開頭作者這樣寫道——(學生讀開頭)老師過渡：原來作者心頭溫暖是因爲想起了郝副營長。

7、難怪文章的結尾作者又這樣寫道——（學生讀結尾）

很長時間過去了，在天an門前璀璨的華燈下面，我又想起了什麼樣的戰友？再讀。

四、作業。

1、這節課上到這裏，下節課我們繼續品悟文中開頭結尾句的深刻含義和作者這樣安排的寫作深意。

2、查找其他英雄的故事來讀讀。

第二課時

教學要求：

1、深入理解文章開頭、結尾句的深刻含義及作者這樣安排的深意。

2、體會作者以燈光爲線索的巧妙構思。

3、聽寫本課生字詞，比賽背誦和積累本課的好詞和好段。

4、給郝副營長寫一封信，充分表達自己的情感。

教學重難點：

教學重點是給郝副營長寫信。

教學難點是理解開頭結尾句的深刻含義及作者以“燈光”爲線索的寫作方法。

教學過程：

一、複習導入。

1、上節課我們瞭解了一個什麼樣的郝副營長？

2、哪些語句給你留下了深刻的印象？讀一讀。

二、品悟作者的寫作方法。

1、課文以“燈光”爲題，文章幾次寫到燈光？用波浪線勾出來。

2、作者爲什麼這樣安排呢？

3、文章開頭結尾寫天an門廣場的燈，爲什麼？有什麼樣的用處？（表達自己對郝副營長的思念）

爲什麼稱他爲親愛的戰友？

4、老師激qing：孩子們看，這就是郝副營長。今天，學習了這篇課文，認識了郝副營長，坐在這樣明晃晃的燈光下，你心中一定有別樣的感受，此時此刻的你，想對他說什麼？趕快拿起筆給他寫吧！

學生給郝副營長寫信。

a、自主寫信。

b、同桌互讀。

c、大家交流。

d、評點。

三、作業。

謄寫書信。

《燈光》教學設計 篇六

教學目標：

1、認識本課的7個生字以及“憧憬、千鈞一髮”等詞語。

2、理解課文內容，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從郝副營長在激戰前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易，願意珍惜、建設好前輩用鮮血和生命開創的新中國。

教學重點和難點：

通過詞句的品讀，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

學情分析：

今天，在孩子們看來，每天享受燈光的光明與溫暖是那樣的理所應當，甚至不以爲然。他們很難將今天明亮的燈光與戰鬥中那微弱的火光相聯繫，也很難將今天的幸福生活與無數戰士們的犧牲相對接。因此，教學中教師應努力創設情境，緊扣重點詞句，引導學生深入咀嚼體味，通過多種方式的朗讀體會情感，理解先烈的無私奉獻精神，懂得今天的幸福生活來之不易。

課前準備：學生預習

教師準備：多媒體課件。

學生準備：預習課文，查找解放戰爭的相關資料，弄清“交通溝、胸牆”等詞語的意思。

教學過程：

一談話揭題，檢查預習。

1、揭示課題。

2、檢查預習，認讀詞語。

第一組：電鈕 爆炸 沙柳林 湊到耳邊 夾着菸捲

第二組：焦急 憧憬 暴露 圍殲戰 千鈞一髮

3、師：預習了課文，詞語讀得不錯。接下來，老師想請同學們用上第二組的五個詞語，說一說課文講了一件什麼事情？

二精讀課文，深入理解。

戰鬥前：

1、快速瀏覽課文，畫出文中描寫郝副營長話語的句子。

2、反饋交流

（1） 解讀第一個“多好啊！”課件出示：多好呀！他在自言自語。突然，他湊到我的耳朵邊輕輕地問：“記者，你見過點燈嗎？”

教師：什麼多好呀？你從這短短的三個字中讀出了什麼？郝副營長此時心裏在想些什麼？

學法：學生齊讀句子，談談自己的體會。

（2）解讀第二個“多好啊！”課件出示：“趕明勝利了，咱們也能用上電燈，，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

教師：透過這三個字，又讓你體會到了什麼？

學法：自由讀文，談談體會。有感情的朗讀，指名讀，師生合作讀。

（3 ）口語訓練

選擇身份說句子：讓（ )在那樣亮的燈光底下( ）多好啊！

（4 ）理解詞語“憧憬”

戰鬥中：

1、教師在情境中範讀：半個小時以後，戰鬥打響了，守敵的圍牆被……和突擊連失去了聯繫。

2、指導理解詞語“千鈞一髮”。

3、繼續讀文，文中哪些地方深深打動了你？

4、交流反饋。

（1）學生讀句子後出示幻燈片：後來才知道……被敵人的機槍打中。

（2）教師指導朗讀。

（3 ） 注視着郝副營長，傾聽着槍炮聲，透過這微弱的火光，你彷彿看到了什麼？（交流後引導學生第二層次朗讀。）

（4）出示郝副營長的圖片，直面郝副營長，改用第二人稱朗讀。（學生進行第三層次的朗讀）

（5）個別讀，再畫橫線的地方，老師重複讀。（師生合作朗讀，進行第四層次的朗讀，昇華主題）

今天：

1、播放天安門璀璨燈光的圖片，學生談感受。

2、出示幻燈片，分層次引讀重點句：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

3、教師引讀，昇華主題。（我們的幸福生活來之不易）當我（ )的時候，我們不會忘記( ）。

4、感受這今天的幸福生活，你想對這位可敬可愛的戰友說些什麼？(音樂伴奏

5、寫完後交流。

（三） 談寫法。

（四）佈置作業。

板書： 燈 光

生命之光

幸福生活，來之不易

《燈光》優秀教學設計 篇七

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解文章主要內容，理清課文的表達順序。

3、理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重、難點：

1、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰鬥中捨身爲後續部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學設計：

一、導入揭題

1、談話：燈光，對於我們來說，是最熟悉不過的事物了，生活中隨處可見。可作家王願堅筆下的燈光卻有着一段感人的經歷。今天我們走進王願堅筆下的《燈光》。

2、王願堅在解放戰爭期間，當過戰地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《普通勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預習是考驗自學能力最好的途徑。昨天，己經佈置同學們進行了預習，相信你們都有認真的去完成，現在老師檢查一下誰的自學能力最優秀。

二、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰地、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、千鈞一髮、焦急、璀璨。（個別讀 全班讀）

2、這篇文章，作者以什麼事物的描寫爲線索？（燈光）

過渡：剛纔我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫爲線索，那他又是從哪裏的“燈光”入手呢？

三、品讀感悟

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們偉大祖國的象徵，1949年10月1日，那永生難忘、舉國歡慶的日子，那激動人心、舉世矚目的時刻，會在每一箇中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受。（多好啊！）

2、課件出示學習要求：

“多好啊！”這句話在文中反覆出現，分別是誰在什麼情況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什麼，會想到些什麼？

3、同桌討論。

4、彙報、交流。

（1）、第一次出現是：

清明節前的一個晚上，我又漫步在廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

這是誰說的？是在什麼情況下說的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着天安門廣場周圍的宏偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。”）

相機板書：千萬盞燈（溫暖）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。”

“多好啊！”他在自言自語。

① 一句“多好啊！”說出了心中的什麼感受？（指名讀，談感悟）

相機板書：吊着的電燈（羨慕）

②齊讀。

（3）“他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬裏。”

師範讀，生讀

採用個性演讀的方式：

師引讀：他又划着一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生齊讀：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師：他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？ （希望 願望 夢想 ）

師：此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？（師板書：憧憬）

過渡：郝副營長美好的願望實現了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰友不顧自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。”

（1）他爲什麼沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。 （相機板書：火光 指路）

過渡：無論歲月怎樣流逝，無論過去多少時間，革命先烈永遠在我們心中。

6、“在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。”

（相機版書：華燈 璀璨）

（1） 讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，爲了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有很多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今天的幸福生活。你們說，我們今天的幸福生活來得容易嗎？

板書：幸福生活 來之不易（珍惜）

四、拓展延伸，昇華情感

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什麼？把你內心涌動的情感化爲文字表現出來。

如：郝副營長，我想對您說：___________

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照耀着千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰鬥的勝利，您真勇敢，我敬佩您！）

過渡：同學們寫得多好啊！看來收穫不小。

五、暢談收穫，總結全文

1、引導從思想內容和表達方法上暢談收穫。

2、師對照板書總結全文，說說你對“燈光”有什麼新的認識。

（燈光象徵了幸福生活。）

六、佈置作業

1、閱讀王願堅的革命題材小說《小遊擊隊員》，或觀看王願堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀後感。

板書設計：

燈光

千萬盞燈 （溫暖）

吊着的電燈（羨慕） 幸福生活

燈光 （憧憬） 來之不易（珍惜）

（多好啊！） 一星火光 （指路）

華燈光 （璀璨）

教學反思：

教學時我緊緊抓住課文中三次出現的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的情況下說的，把相關語句畫出來，深入思考，他們在說話時，看到了什麼，想到了什麼，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思考，說出自己的理解和見解，與同學交流。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這裏“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長憧憬戰爭取得勝利後，孩子們有更優越的學習環境，老百姓能過上更好的日子，祖國能繁榮富強。正是對未來的這種美好憧憬，郝副營長才會在後續部隊找不到突破口的危機關頭，冒着生命危險，點燃書本，爲後續部隊找到前進的方向才取得戰鬥勝利的勇氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往後的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

《燈光》教學設計 篇八

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對未來的美好憧憬和爲此付出的犧牲，懂得今天的幸福生活來之不易。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關係，並感受作者這樣寫的深意。

教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今天生活來之不易。

課時安排：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，整體感知

1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關於“燈光”的圖片。）

2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關於燈光的圖片，同學們想象一下，如果這個世界上沒有了燈光會怎樣？

3、揭題：的確，燈光，爲黑夜增添色彩，爲人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不可或缺的朋友。今天我們就共同走進當代著名作家王願堅筆下的燈光，去感受一個人民戰士內心對燈光的嚮往。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、瞭解作家王願堅。

二、整體感知理清文路

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思考課文講了一件怎樣的事。

2、學習詞語：

豫皖 蘇郝 副營長 憧憬

黑魆魆 划着 火柴 璀璨

誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？

3、瀏覽課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）

全文開頭結尾是寫現在，中間部分是寫往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲讚歎讓作者陷入回憶；第二部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰友來。

三、精讀文本感受文章線索

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢—————是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多麼真摯又樸實的心裏話。它在文中出現了幾次？分別在什麼樣的情況下寫到了“多好啊！”？講這話時心裏會想到些什麼呢？請同學們再次認真默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學生按要求讀、畫

2、學習交流

（一）學習第一次“多好啊！”

師“誰來說說第一次在什麼樣的情況下寫到‘多好啊！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節前的一天晚上，我又漫步在天安門廣場上，忽然背後傳來一聲讚歎：“多好啊！”

2、師“（變紅）‘多好啊！’他在讚歎什麼？”板書：廣場燈光

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照耀着周圍的雄偉建築，使人心頭感到光明，感到溫暖。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什麼感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）

4、看着廣場上千萬盞燈發出的璀璨燈光，想想，“這多好啊！”僅僅在讚歎燈光嗎？他還在讚歎什麼？自己讀讀

看到北京的美麗，看到人民的幸福生活，“多好啊！”是出自內心的由衷讚美。

5、讓我們讀出對美好生活的讚歎吧！

過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時光拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰就要開始了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什麼情況下寫到了‘多好啊’？

（二）學習第二次“多好啊！”

1、指名讀“多好啊！”他在自言自語。

2、師“在什麼樣的情況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好啊！’？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視着那幅圖，默默地沉思着。

3、指名說、讀。

4、是啊，郝副營長注視着這幅插圖，看到一盞吊着的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。而他自己在什麼樣的情況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5、男女分角色朗讀。

師“是啊！郝副營長藉着微弱的燈光，注視着那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什麼？”

（也許看到了一按電鈕就亮的電燈，也許看到一個個孩子在電燈下認真學習，也許看到了人們在電燈下談笑風生，過着美好的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個願望。讀

（三）學習第三次“多好啊！”

生：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

師“郝副營長的話道出了他心中美好願望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什麼新的體會？”

1、他把頭靠在胸牆上，望着漆黑的夜空，完全陷入了對未來的憧憬裏。“憧憬”是什麼意思？

2、此時此刻，郝副營長會憧憬些什麼呢？

說得多好啊！我還想問同學們：郝副營長憧憬的僅僅是有電燈嗎？（師板書：憧憬未來）

說得真好（板書：幸福生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種幸福生活的象徵啊！同學們，再讀一讀課題，你的感受一定會更深刻的。

3、指導朗讀：邊講邊讀。

（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切勝利的心。讀

（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更爲了下一代美好的生活。讀

（3）指名C師評：這真是一位令人敬仰的戰士。讀

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆憧憬未來的心。

師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對未來的美好憧憬。多麼美好的憧憬呀，爲了“多好啊”的幸福生活，在戰鬥中郝副營長是怎麼做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，並有感情地讀一讀。

5、交流討論。

同學們讀得很認真，好多同學都作了批註，停下手中的筆，讓我們一起走進交流時刻，彙報的同學要注意：首先把你感受深的句子讀出來，然後再談一談自己有什麼感受。

重點品讀：

出示：在這千鈞一髮的時刻，是郝副營長划着了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，爲後續部隊指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

出示：這位年輕的戰友不惜自己的性命，爲了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的偉大，懂得今天的美好生活正是像郝營長那樣的肯於犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今天的來之不易的美好生活。）

此時此刻你想對郝副營長說些什麼呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰友來。

（體會作者對戰友的深切懷念，並決心不忘過去，發揚革命先烈的革命精神。）

四、體會表達方式，昇華情感

1、課文以燈光爲題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在第二部分裏郝副營長的憧憬裏寫到了燈光。）

2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

體會一下，開頭和結尾有什麼關係？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什麼深意？

（首尾呼應，爲了提醒人們：這樣溫暖光明的燈光，這樣幸福的生活來之不易，千萬不要忘記那些締造新中國，給我們帶來幸福生活的革命先烈。）

3、今天的幸福生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應該怎麼做呢？請對郝營長說幾句話吧。

總結：年輕的戰鬥英雄爲了戰爭的勝利，爲了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能忘記那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

五、延伸拓展

1、鼓勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰友邱少雲》

2、縮寫課文。

《燈光》教學設計 篇九

一、導入

談說“燈光”。

二、質疑

1、反覆朗讀感受1、2兩個自然段。

（多媒體出示1、2兩段。）

2、從兩段文字中提問、質疑：

⑴ 我爲什麼會喜歡在晚上去天an門廣場去走走？

⑵ 廣場上千萬盞燈爲什麼都是靜靜地照耀着……

⑶ 爲什麼使人心頭感到光明，感到溫暖？

⑷ 爲什麼要強調是清明節前一天晚上？

⑸ 聽到“多好啊”這聲讚歎，我的心頭爲什麼微微一震？

⑹ 我回憶什麼？

三、整體感知

師：哪些是回憶的內容？

（3到11自然段。）

師：那麼課文12自然段又在寫什麼呢？

1、由回憶切入到3到11自然段，點撥前呼後應這種寫作手法。

2、朗讀3到11自然段。

3、概括整個故事：

⑴ 比較詳細地複述。

⑵ 簡潔地概括主要內容。

四、初探，回扣

1、對各個問題進行一一解答。

2、當談及“多好啊”，引出描寫營長言語的段落4到7段：

師：多好啊這幾個字在課文哪裏也出現過？

（多媒體出示4到7自然段。）

⑴ 生讀4到7段落，讀懂背後的意思。

師：這裏的多好是誰在什麼情況下講出來的？他看到什麼覺得多好啊？

⑵ 找到描寫郝副營長看那副畫的句子。

（大約……沉思着。）

師：就這麼一副普通的畫爲什麼郝副營長看到以後就覺得多好啊？

⑶ 學生補白。

師：那時候沒有──沒有──沒有──他們嚮往──就如同郝副營長說的──

⑷ 讀好郝副營長所憧憬的話。 （理解憧憬。）

師：這樣的生活不單單是郝副營長一個人所憧憬的，人們都是這樣憧憬的，而如今──

⑸ 帶着幸福激動的心情讀第1自然段。

（多媒體出示廣場上……感到溫暖。）

師：除了這繁華的街燈，我們還過上幸福、美好的生活，但是這一切的一切，郝副營長卻再也看不到了，因爲──

五、感動人物

1、朗讀8到11段，邊讀邊劃下令感動的句子。

2、學生自己說，引導到描寫營長壯舉的句子。

（多媒體出示後來才知道……打中了。）

師：是呀，郝副營長點燃的那本書可是他之前所摯愛的呀（看情況朗讀），而如今，他卻把它點燃了，這書一點其實就代表了什麼啊？（學生自己補白）代表了自己將暴露在敵人面前，代表了自己將被敵人的機槍射擊，代表了──但是郝營長卻義無返顧地──

（帶着感動、崇敬再次朗讀這段話。）

3、由結尾引導到第1自然段品讀，讀懂光明、溫暖。

師：如今事情已經過去很長時間了，但是（生朗讀在天an門……下）我又想起了這位親愛的戰友。

（多媒體出示，朗讀廣場上……感到溫暖，放音樂。）

六、拓展延伸

師：是啊，雖然僅僅一面之緣，也沒說過幾句話，但是他的那種高尚的情操已經深入我心，使我回想起來那麼親切，那麼（生讀溫暖），那麼現在你對郝副營長說些什麼呢？

在自己的本子上寫想法，並交流。

《燈光》教學設計 篇十

【學習目的】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、讀懂課文，理解革命先烈對未來的憧憬和爲此做出的貢獻，懂得今天的幸福生活來之易，要倍加珍惜。

【教學重點、難點】

１、從郝副營長在激戰前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

２、理解先烈無私奉獻的精神。

【教學時間】１課時。

【教學設計】

一、導入新課

燈光，在我們的生活中是在普通不過的了，大家都很熟悉，平時都不注意。然而，我們今天學習的《燈光》卻向我們描述了一個動人的故事。

板書課題：

燈光

簡介作者。

二、佈置自學要求，自學課文

１、自由輕聲讀課文：

注意讀準字音，畫出不理解的詞，查閱工具書。

２、想一想：

課文講了一件什麼事？找出最受感動的地方和不理解的地方。說說爲什麼讓你感動？

３、小組討論交流。

三、集體彙報，檢查自學情況

１、檢查讀課文的情況。

２、檢查對詞語的理解。

３、檢查對課文的初步理解：

⑴ 課文講了有件什麼事？

⑵ 哪些地方使你最感動，並說出你感動的原因。不理解的地方提出來討論交流。

四、再讀課文，理清文章敘述順序，深入理解課文內容

１、默讀課文：

想一想哪些段落是寫現在的事，哪些段落是回憶的事？

２、再讀課文：

找出課文中描寫燈光的句子，畫下來，想一想你從中體會到了什麼？

３、學生彙報自己畫的句子，談體會。

五、細讀課文

想一想“多好啊！”這句話在課文中出現了幾次，各是在什麼情況下說的？他們在說這句話時，看到的是什麼。想到的是什麼？

１、仔細讀課文，寫上批註，同桌進行交流。

２、集體討論彙報。

３、指導感情朗讀文中三處出現“多好啊！”句子的段落。

六、有感情地朗讀課文

七、交流感受

讀了這篇課文，你有什麼感受？

八、作業設計

１、知識積累：

抄寫優美詞句。

２、讀拼音寫詞。

３、讀了《燈光》一課後，你有何感想，請寫下來。

【板書設計】

看到：千萬盞燈

引起回憶 聽到：多好啊

來到郝副營長身邊

對未來無限憧憬

燈光 回憶往事 高舉點燃的書照明