教學提質量心得體會多篇

教學提質量心得體會篇1

教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使國小語文課堂教學效率明顯提高呢？

面對語文課改，在前幾年如果是抱一種“任爾東南西北風”， “猶抱琵琶半遮面”的姿態，尚可得過且過。但現在，上必須響應教學改革的多重要求，下又要面臨學生個性需求的直接壓力，兼之教學設備的不斷更新，信息技術的全面推入，作爲一位語文教師，如果不順應時代的需求，轉變教師舊有觀念，改革創新課堂教學，就很快要被形勢淘汰、被學生厭棄了。所以時不我待，迅速改革語文課堂教學，大力推行素質教育，已成爲每一位語文教師的當務之急！下面是我在語文教學改革中的幾點體會。

一、備好課

備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀大綱，領悟教學大綱的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，瞭解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什麼樣的語言講，用什麼教法教，學生纔會容易明白，如何啓發引導，如何指導學生理解課文，設計什麼樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。備課時，教師要努力使自己成爲學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理，理解他們的情感、願望,設計最佳的問題讓學生帶着去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時瞭解所教學課的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能提高課堂教學效率。

二、重視課前有效預習

預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。讓學生明白“自學催生自信”的道理。在以往的課堂教學中，我發現真正去思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐着等結果，從不思考。爲什麼會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂

內容，有思考的時間，每個人都有自己的答案。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等於有效的預習，爲了提高他們的預習效果，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設計適合於不同層次學生的預習項目，三要重視預習的課堂檢查。不然學生就會覺得課堂教學與學生預習不預習無關,從而降低了學生預習的積極主動性。

三、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。爲此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等，便是很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以採用分組討論、說笑話、分角色表演、做遊戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。

四、教學要面向全體學生

在教學中，要多注意後進生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善於發現其優點，並及時給予表揚。上課回答問題時，不能只侷限於好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。後進生回答問題時，只要比原來人有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。

五、營造和諧課堂氛圍

在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能纔會得以開發，也才能提高課堂教學效率。

總之，提高國小語文課堂教學效率的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新,才能真正提高語文課堂教學效率。這就要求我們教師多用心、用腦、用眼，去摸索出一套屬於自己的教學辦法。

教學提質量心得體會篇2

如何提升教育教學質量，通過教育教學質量提升活動的開展，我對教育教學質量提升，有以下幾點看法：

一、通過抓學習，提高廣大教職工的思想認識

爲促進教師提高思想理論水平，學校要通過組織自學、專家講座、論壇等活動的開展來促進廣大教職工對教育教學中存在的相關問題的進行思考。

二、通過抓課堂，提高課堂教學質量

學校建立了合理的教研組織網絡，定期組織教研小組進行專題研究活動，不斷轉變教學方式和教學行爲，提高了廣大教師的教學能力、提高學校教育教學質量。

三、通過抓隊伍，提高隊伍素質

爲進一步提高師資隊伍整體素質，學校要不斷地調整師資隊伍結構。加強教師的研訓，實施師資隊伍動態管理，執行全員業績考覈評價，不斷地爲學校教育質量的持續提高提供了強勁的人力資源支持。

四、通過抓管理、強化制度建設，建立教育質量保障體系

學校爲了強化質量改進意識；建立教育視導機構：成立由校長統領、教務處牽頭、定期在校開展針對性的學科教學督導，收集教育質量波動的有關信息，及時糾改，確保教育質量的穩定發展。嚴格教育質量檢查：集中檢查與日常檢查相結合；普遍檢查與隨機抽查相結合；檢查與指導相結合；自檢與互查相結合。抓實教育質量反饋：通過日

常的教育教學秩序檢查以及期中、期末教學檢測，通過教學信息反饋和學生學習信息反饋等常規教育教學信息收集渠道，及時瞭解和掌握教育教學中的動態問題；通過對所有教育教學活動、各個教育環節、各種教育管理制度、教學改革方案等進行經常性的督導來健全教育質量監控的制度體系。

教學提質量心得體會篇3

我覺得教學質量的高低很大程度上取決於課堂教學的效果，因爲課堂是教學的主陣地。課堂教學效果的好壞又取決於教師的“教”和學生“學”兩個方面，因爲師生是課堂的主人。 那麼如何提高教學質量呢？我的思考如下：

一、不斷提高自身的知識水平和業務水平，有助於提高教學質量。 一名合格的老師，只有在工作中永無休止地學習，增長知識，改變觀念，才能儲備一桶新鮮的“活水”，服務於學生，澆開每一朵小花。所以，要想提高教學質量，作爲老師的我們首先必須不斷提高自身的識水平和業務水平。同時，在教學過程中不斷積累，勤思考，常總結，苦練基本功，不斷提高教學水平。

二、注重堂課的教學質量，有助於提高教學質量 要想提高教學質量，就必須不斷提高堂課的教學質量。如何提高呢？我認爲要從教師在教學過程中，應該對自己所教學的內容：第一步先要自己明白；第二步我覺得要講得清楚；第三步要學生聽懂；第四步要讓學生實踐。這樣才能達到一個良好的教學效果。

三、抓好常規，養成良好的學習好習慣，有助於提高教學質量。良好的學習習慣是提高學質量的保證。習慣是培養出來的，而不是生來就有的，它是在人的學習、生活實踐中逐步形成的。習慣的力量是巨大而持久的，好的學習成績正是靠習慣的力量去完成的，而且良好的一旦養成，只需教師稍加提醒就能堅持住，它將使學生終生受益。

四、積極開展課外活動，能開發學生的智力，有助於提高教學質量。

豐富的課外活動是學生展示自我的重要舞臺，也是讓學生把理論運用於實際的一次次實踐。

教學提質量心得體會篇4

影響教學質量的原因是多種多樣。從教的方面來看，最直接、最重要的無疑是課堂授課效果，而影響授課的主要原因在於老師的備課質量和適宜的教學方法以及與之相適應的規範教學環節;從學的方面看，在教學過程學生佔有主體地位，激發學生學習興趣，加強師生間的心理溝通也是影響學生接受新知識的重要因素，爲此，必須採取當之有效的教學方法和教學藝術，才能真正提高課堂教學質量。

教學過程的整體優化，要實現師生以最少的時間，精力和物質的消耗，取得最佳的教學效果。

在教學過程中，首先要精講點撥。“精講”是要求教師抓住重點、難點、疑點、規律、聯繫等必講之處，紮紮實實地講清楚、講透徹，揭示知識本質。更要注意在講授重點知識或主要結論給出之前留給學生充分的思考時間，抓住學生思維契機，啓發學生積極動腦、動口、動手，主動獲取知識。“點撥”是在新舊知識的銜接處進行“精講”，精講點撥時要注意科學性、針對性，根據不同內容、不同基礎的學生，採取適當的教學方法。教學不僅要重視結論的掌握，而且要弄清知識的發生，發展過程，抓住知識形成的源頭，把知識進行歸納，引導學生善動腦、多動口、勤動手的良好行爲。

其次要系統訓練。是鞏固加深學生對所學知識的進一步理解，訓練學生掌握基本技能，從而達到教學的低層次目標，通過一些綜合性練習，鍛鍊學生思維，培養學生靈活運用所學知識分析問題、解決問題的能力;教師在設計選配不同層次的練習題組時，應遵循“低起點、小坡度、密臺階”的原則，使學生循序漸進，依次達成各層次的目標;發掘課本習題的潛在功能，使訓練題組有機結合。通過轉換問題的表達方式，改變問題條件、結論思路等，對課本習題加以深化、改造，進行變式訓練，培養學生“舉一反三”的解題能力。有意識地引導學生積極參與改題、編題，使學生的思維得到擴展和延伸。

然後練習要講評。講評要有選擇性，突出重點，簡明扼要，避免面面俱到、平均用力。不同類型的練習，講評要有側重點，對鞏固基礎知識的練習，主要講評學生的思考過程，澄清學生的模糊認識;對啓發智能的練習側重講評解題思路，讓學生探求最佳方法。

最後利用達標測試。測評題應覆蓋本節課的學習目標，題目有淺入深，適當聯繫以往所學知識並進行轉換。題型以客觀性試題爲主，適度選擇解答較爲規範的主觀題。學生完成測試後，教師要公佈準確答案，讓學生自己評價，教師統計達成度，測評之後依據收集道德信息，濟濟進行補救教學。補救愈及時迅速，學生智能缺陷彌補愈容易，不久措施要根據學生達標情況隨時進行，也可以課下利用作業聯繫補救或採取個別輔導指定學習內容，做到當日目標當日清，防止累積性誤差，使學生走入誤區。

教學提質量心得體會篇5

一、質量(分數)觀從單一分數質量走向全面素養、育人質量。

學生當然得考一個好分數，除了分數以外還關注學生心理健康、精神追求及綜合素養質量。

在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業、不能加班加點，不大量佈置作業，不頻繁考試的前提下，藉助課程科學設置、課堂改革、教師素養提升在規定時間內高質量完成教學任務。

要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。

二、考試觀從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控制數量、重視診斷功能。

考試猶如給豬稱體重，是無助於提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。

考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。

考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫生，考試便是學生體檢，成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量的各種干擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。

三、作業觀注重挖掘潛在的隱性作業文化。

做作業過程一定伴隨着與之匹配的相應文化。比如:“規則文化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創造文化，成長文化，背後文化能看出學生態度、習慣、教養、品行心智傾向等。“不能窄化作業功能。結合專家論述，做作業有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養學習的興趣和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創新實踐能力；鍛鍊自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學生的學業成績“僅是作業功能之一，不能窄化做作業功能，強化作業對保持學生學習興趣的功能。

要明析過重作業負擔所導致的多維危害。

大力提倡從作業佈置走向作業設計、作業研究。當前一些教師設計作業能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態，造成“狂轟濫炸型”的題海戰術滿天飛，再加上應試成績對教師排名並與績效掛鉤，爲了與其它學科教師競爭學生課餘時間學習本學科，留超量作業並互相加碼，這是造成學生作業負擔過重根源所在。藉助作業設計、作業研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養背景下命題新認知、新走向，助推其專業成長。同時，藉助作業設計，能實現作業的少而精，對教材練習或習題進行二次開發、調整、補充，自選、自編或改編作業，改“狂轟濫炸型”作業爲“精確打擊型”作業。

四、質量(分數)觀從單一分數質量走向全面素養、育人質量。

學生當然得考一個好分數，除了分數以外還關注學生心理健康、精神追求及綜合素養質量。

在學生不參加學科培訓班、家長不參與檢查作業、不能加班加點，不大量佈置作業，不頻繁考試的前提下，藉助課程科學設置、課堂改革、教師素養提升在規定時間內高質量完成教學任務。

要求教學工作以最小的時間，精力花費，科學獲得最大的效果、效益。

五、考試觀從頻繁考試、過度關注評價功能轉向嚴格控制數量、重視診斷功能。

考試猶如給豬稱體重，是無助於提高豬的重量的；頻繁考試猶如對正在成長的果實頻繁摸一摸、量一量，這樣反而會干擾、破壞其生長。

考試具有兩大功能，一是評價，二是診斷。

考試質量分析，便是體現了考試的診斷功能。打個比方，教師像醫生，考試便是學生體檢，成績便是x光透視、ct報告、化驗單。教師需要根據這些材料，望聞問切，進行全面、深入、精細的分析，窮盡影響學習質量的各種幹

擾因素，尋找相應的問題解決策略，最終開出一劑良方來。

六、作業觀注重挖掘潛在的隱性作業文化。

做作業過程一定伴隨着與之匹配的相應文化。比如:“規則文化，交往文化，作品文化，展示與分享文化，創造文化，成長文化，背後文化能看出學生態度、習慣、教養、品行心智傾向等。“不能窄化作業功能。結合專家論述，做作業有六大功能：鞏固課堂的知識與技能；強化學習的責任心和堅持性；培養學習的興趣和學習自信；提高元認知能力；增強解決問題能力和創新實踐能力；鍛鍊自主管理實踐能力。切記“鞏固課堂的知識與技能、提升學生的學業成績“僅是作業功能之一，不能窄化做作業功能，強化作業對保持學生學習興趣的功能。

要明析過重作業負擔所導致的多維危害。

大力提倡從作業佈置走向作業設計、作業研究。當前一些教師設計作業能力在弱化、退化，照搬照用市場上練習冊已成常態，造成“狂轟濫炸型”的題海戰術滿天飛，再加上應試成績對教師排名並與績效掛鉤，爲了與其它學科教師競爭學生課餘時間學習本學科，留超量作業並互相加碼，這是造成學生作業負擔過重根源所在。藉助作業設計、作業研究，可以倒逼教師自己研究課標，分析布魯姆的知識雙向細目表，研究核心素養背景下命題新認知、新走向，助推其專業成長。同時，藉助作業設計，能實現作業的少而精，對教材練習或習題進行二次開發、調整、補充，自選、自編或改編作業，改“狂轟濫炸型”作業爲“精確打擊型”作業。