物理概念教學心得體會

物理概念教學心得體會

一、創設情景，營造概念氛圍

楊振寧說過“讓學生站在問題開始的地方，要面對原始的問題。”不僅能幫助學生的認識比較容易地進入概念，而且能充分地調動學生對物理概念學習的積極性，使學生由好奇轉變爲興趣愛好，由興趣愛好轉變爲對物理概念知識的渴求。讓學生在輕鬆、愉快、新奇、積極的心態中，積極主動地參與到教學活動中來，很快就能靈活掌握物理概念，達到良好的教學效果。如在高一物理教學中，加速度概念的教學是一難點。在教學實踐中我創設這樣的情景：磁懸浮列車以432km/h高速勻速運行了8s時間，蝸牛在10s內速度從0加速到0．1cm/s，讓學生體驗速度大與速度變化大是兩個不同的概念。接着給出下列案例：普通轎車0→100km/h用時20s；旅客列車0→100km/h用時500s，讓學生建立起速度變化相等時變化有快慢的初步概念。再給出例1：蘭博基尼Murcielago跑車0→100km/h加速時間4．0s；例2：麥克拉倫F1LM跑車0→100km/h加速時間3．2s；例3：寶馬Z4跑車0→60km/h加速時間3．2s；例4：F1方程式賽車0→300km/h加速時間15．6s。讓學生分析例1與例2──速度變化相同，如何比較其變化的快慢？分析例2與例3──變化的時間相同，如何比較其變化的快慢？比較例2與例4──速度變化不同，變化的時間也不同，如何比較其變化的快慢？通過這樣的比較，學生在探究中逐漸形成速度變化快慢的基本概念，並掌握瞭如何比較的方法（控制變量法）。我通過與學生共同分析物理過程、重現問題涉及到的情境而把學生一步一步地“帶入加速度”物理情境，引導深化學生的思維，再經過進一步的反覆、強化後，使學生對加速度的概念有了較清晰的認識。

二、鼓勵學生，嘗試定義概念

通過第一步的創設情境，讓學生主觀感受到的第一層是運動物體有速度，第二層是運動物體速度有變化，第三層是運動物體的速度變化有快有慢學生對加速度有了具體的物理圖景後，加速度方向的理解如何來突破呢？我通過具體的例子來引導學生，A車在2秒的時間內速度由10m/s變爲15m/s，則它讓他們自主認識到加速度只有大小還不能說明具體問題，要說明具體問題一定需要另一個因素，這一因素即爲加速度的方向，學生們恍然大悟，有豁然開朗之感。要使學生認識到這一步，必須經過一段教學過程才能完成。心理學研究表明：像這樣學生通過自己的努力所獲得的知識，掌握更牢固、更持久。當學生對所學的概念具有較豐富的感性認識後，教師鼓勵學生對已有的感性材料進行分析、綜合，抽象、概括，嘗試給有關的概念下一個恰當的定義。的加速度是多大？B車在3秒的時間內速度由10m/s變爲2．5m/s，則它的加速度是多大？讓

三、討論交流，正確規範概念

針對“加速度”的概念，利用下列問題進行應用，神舟七號載人飛船的返回艙距地面10Km時開始啓動降落傘裝置，速度減至10m/s，並以這個速度在大氣層中降落。在距地面1．2km時，返回艙的4臺緩衝發動機開始向下噴火，艙體再次減速。設最後減速過程中返回艙做勻減速運動，並且達到地面時恰好速度爲0。