《概念原理教學》讀後感（共2篇）

《概念原理教學》讀後感由本站的會員“夢裏看花”投稿精心推薦，小編希望以下多篇範文對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

第1篇：《概念原理教學》讀後感

猜你正在找《概念原理教學》讀後感的怎麼寫？那麼就給你這篇範文參考。

最近看了幾本有關化學教學方面的書,從中也找到一些有關化學概念原理教學方面的文章,從中也看到很多對化學概念教學的方法,這些方法對以後我的教學工作有很大的幫助,很多技巧傎得借鑑。

化學是一門以實驗爲基礎的學科,好多概念的講述都是用實驗來說明的.教師可以靈活應用演示實驗、學生實驗和家庭小實驗,對實驗現象的分析引導學生正確的推理,引出概念,形成概念.比如九年級化學緒言部分的實驗,既是激發學生學習化學興趣,又是使學生形成"物理變化"、"化學變化"概念的好例子.如水的沸騰,引導學生觀察水轉化爲水蒸汽再冷凝成液態水,學生總結出變化特點,僅僅是物質狀態上變化,無其他物質生成.演示"鎂帶燃燒"實驗,引導學生觀察發出耀眼白光及生成白色固體.這個變化特點是鎂帶轉變爲不同於鎂的白色物質——氧化鎂.學生很容易就可以總結出:"沒有生成其它物質的變化叫物理變化",如水的沸騰,燈泡通電發光等."生成了其它物質的變化叫化學變化",如鎂帶燃燒,鹼式碳酸銅受熱分解,二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等.再如 "飽和溶液"、"不飽和溶液"概念的'形成,可以讓學生自己動手,在室溫的條件下,在一定量的水中加入不同質量的硝酸鉀,再通過對實驗現象分析、引導、歸納得出其概念。

除了實驗外,教師還可以通過模型、圖表和多媒體演示等直觀手段幫助學生形成化學基本概念.比如在學習同素異形體的概念時,我們可以藉助金剛石、石墨的球棍模型,讓學生直觀的看到兩者都是由碳原子構成的單質,所不同的是兩者之中碳原子的排列順序不同因而導致了的物理性質不同.再比如學習分子和原子的概念時,學生對微觀概念比較難於理解,這時藉助多媒體動畫來演示,形象逼真,易於掌握。

化學學科的實踐性很強,如果在平時的教學中我們重視從直觀教學中幫助學生形成化學基本概念,引導學生把注意力放在觀察現象上,那麼學生形成概念就會變的容易而又直觀。

化學概念教學的方法很多,需要我們用心發現,尋找方法,不斷總結經驗,教學水平一定會提高。

第2篇：《概念原理教學》讀後感

給你一篇《概念原理教學》讀後感的寫作範例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

最近看了幾本有關化學教學方面的書，從中也找到一些有關化學概念原理教學方面的文章，從中也看到很多對化學概念教學的方法，這些方法對以後我的教學工作有很大的幫助，很多技巧傎得借鑑。

化學是一門以實驗爲基礎的學科，好多概念的講述都是用實驗來說明的。教師可以靈活應用演示實驗、學生實驗和家庭小實驗，對實驗現象的分析引導學生正確的推理，引出概念，形成概念。比如九年級化學緒言部分的實驗，既是激發學生學習化學興趣，又是使學生形成物理變化、化學變化概念的好例子。如水的沸騰，引導學生觀察水轉化爲水蒸汽再冷凝成液態水，學生總結出變化特點，僅僅是物質狀態上變化，無其他物質生成。演示鎂帶燃燒實驗，引導學生觀察發出耀眼白光及生成白色固體。這個變化特點是鎂帶轉變爲不同於鎂的白色物質氧化鎂。學生很容易就可以總結出：沒有生成其它物質的變化叫物理變化，如水的沸騰，燈泡通電發光等。生成了其它物質的變化叫化學變化，如鎂帶燃燒，鹼式碳酸銅受熱分解，二氧化碳使澄清石灰水變渾濁等。再如 飽和溶液、不飽和溶液概念的形成，可以讓學生自己動手，在室溫的條件下，在一定量的水中加入不同質量的硝酸鉀，再通過對實驗現象分析、引導、歸納得出其概念。

除了實驗外，教師還可以通過模型、圖表和多媒體演示等直觀手段幫助學生形成化學基本概念。比如在學習同素異形體的概念時，[爲您編輯]我們可以藉助金剛石、石墨的球棍模型，讓學生直觀的看到兩者都是由碳原子構成的單質，所不同的是兩者之中碳原子的排列順序不同因而導致了的物理性質不同。再比如學習分子和原子的概念時，學生對微觀概念比較難於理解，這時藉助多媒體動畫來演示，形象逼真，易於掌握。

化學學科的實踐性很強，如果在平時的教學中我們重視從直觀教學中幫助學生形成化學基本概念，引導學生把注意力放在觀察現象上，那麼學生形成概念就會變的容易而又直觀。

化學概念教學的方法很多，需要我們用心發現，尋找方法，不斷總結經驗，教學水平一定會提高。

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