機電技術應用專業教學計劃改革

我校機電技術應用專業是在1993年爲適應當時社會對人才的需求，在原輕工機械專業基礎上，增加了電氣控制方面的理論而形成的一個新專業。但是隨着這幾年社會上對人才層面上需求的變化，加上學生基礎素質的改變，該專業無論是學制或課程的設置都顯得跟不上時代要求。通過認真學習黨中央有關教育改革的精神，認清當前職業教育的新動向，對該教學計劃進行專項研討。重新修訂後的機電技術應用專業教學計劃主要有以下幾方面的改革<?xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-com:office:office" />

一、培養目標及課程設置

機電技術專業教學計劃的培養目標，已從培養具有一定設計能力的技術人員改爲培養應用型人才爲主。學制改爲三年，試行學分制。課程的設置作了較大幅度的調整，從培養應用型人才的角度出發，對基礎課程作了較大幅度的調整，一方面對於一些重要的技術基礎課，如機械製圖保留了原來的課時，因爲作爲一個應用型人才，看圖和畫圖技能是必不可少的基本功。而另一方面，原來作爲一個工程技術人員所必須的有關設計基礎課程，如工程力學、機械原理與機械零件、工程材料工藝學及公差與技術測量等。對於這些課程，在新修訂的專業教學計劃中大幅度減少了授課課時和內容，取消了一些課程，把其內容整合到一些相關課程中。

爲適應社會的需求，新修訂的教學計劃增加了數控機牀的課時及實操時間，加強了有關數控加工設備的實操技能培訓，爲學生在這方面的發展打下良好基礎。新的專業計劃還爲學生今後發展出發，新增了與模具加工或數控加工中心有關的計算機軟件課程，增加這些課程主要是適應目前加工行業普遍缺乏這方面的技術工人，通過這些軟件的學習使學生更能適應社會的需求。

二、試行學分制並採用模塊體系

重新修訂的教學計劃試行了學分制，爲適應學分制改革的要求。在專業課的設置中，提供了A、B兩個模塊供學生選擇。A模塊的發展方向是以普通機械加工及數控加工爲主，其主要課程有機械製造工藝、機牀概論、數控機牀及電氣控制的課程，如機牀電氣控制與PLC應用等。而B模塊則以機電控制爲主，主要課程有電機與電氣控制、微機原理及應用、PLC原理及應用和有關的機械類課程，如液壓傳動及數控機牀等。通過設置不同的學習模塊，使學生有更多的選擇，拓寬了將來的就業面。

三、加強實踐教學環節提高動手能力

在實踐教學環節上，新修訂的教學計劃也作了較大的改革。根據目前學生畢業以後的就業情況，把培養目標定位在應用型人才上。因此大幅度減小了與設計有關的課程設計及專題設計，改爲以提高動手能力爲主的專題實習或技能等級證的考覈(專題實習或技能等級證的考覈均計有學分)，入學第一學期就安排了鉗工實習，使學生既能運用剛學到的機械製圖知識幫助看圖，而通過實習又提高了看圖能力。新的教學計劃在每一個學期都安排了一定時間的機加工實習，而且還增加了數控加工實習，使學生畢業時就具有較強的動手能力並掌握一定的操作技能，以適應社會的需求。

四、存在問題

新的教學計劃由於受條件限制還存在着某些缺陷，如人才培養的目的還不夠明確，還受到舊的培養目標及計劃的影響，在課程開設上還追求系統性和連續性，還存在着培養設計型人才的幻想，在計劃中的體現就是基礎課程較多，這與培養應用型人才的定位不符，使學生畢業後既沒有設計技能也沒有操作技能，從而與社會需求脫節。這些缺陷都應隨着職業教育改革的深入而在適當時候加已修改。