溶情課堂教學，解讀經典小說

特級教師竇桂梅主講的是名著《三打白骨精》。她以背誦古詩導入，侃侃談起，再過渡到四大名著的《西遊記》，結合動畫片，又把大家帶入到課文《三打白骨精》的特定氛圍，然後抓住小說的環境、情節和人物，帶領學生一起解讀《西遊記》的小說結構，感悟人物的特點，體驗經典的魅力。

對於竇紅梅老師，最令我敬佩的是她在課堂上飽滿的熱情，以及熱情的教學態度貫穿課堂始終，沒有出現絲毫懈怠，而讓陌生的學生能夠跟隨老師進入課堂這件事本身就是考驗老師的專業素養和教學水平的。在新課標中，語文這門學科注重“人文性”，如何體現語文學科的“人文性”，其基點就在於“情感”，在整堂中，老師用飽滿的熱情，旺盛的精力以及積極與學生商討的態度，善於用簡潔明快而富有啓發性的語言，激勵着學生的學習熱情。在竇紅梅老師的授課中，她不是採用嚴肅、一板一眼的講解的方式，她是用和同學們聊的方式來進行授課，平等公正的對話，讓學生的主體性變得凸顯出來，在這簡簡單單的“聊”中，

他們聊出了小說三要素，聊出了“三打白骨精”的妙不可言，聊出了文章乃至整本書的結構和語言。並着重引導學生體會書中的“妙不可言”——白骨精三變，孫悟空三打，唐僧三責，不變中有變，不同中有同，反覆敘事，一波三折，跌宕起伏，而課堂也隨着這“三變”、“三打”、“三責”上得激情飛揚。特別是講“三變”前白骨精的語言時，竇老師抓住“自言自語”與“不勝歡喜”指導學生想象理解並進行個性化朗讀，教師的引導範讀讓人都覺得，“她就是個活生生的白骨精”。把“三打”作爲重點，抓“劈臉一棒”、“當頭一棒”、“掄起一棒”講出“打”得精彩。三者之間反覆出現，環環相扣，層層深入，正是運用了傳統小說中的反覆敘述的方法，整個小說則是一個更大的反覆敘事的結構。竇老師的語言極其豐富，名詩佳句信手拈來。分析課文時層層解剖，充滿激情，極富廣度和深度。最欣賞她的範讀，聲情並茂，抑揚頓挫，把每個人物的語言動作包括內心都表現得淋漓盡致。在理解故事的同時，竇老師還引導學生讀原著，相互比較，領會名著的魅力，閱讀本是個性化的內化過程，需要學生結合自己的前理解，親自去思索、去發現、去品悟，從而在閱讀實踐中獲得個性化的體驗。在教師指導下的“妙”的閱讀，更是讓孩子的課堂主動性被調動起來，進而繼續朗讀、感悟，對原著產生了興趣。

她的課堂上充分體現學生的主體性，爲學生的終生髮展服務。從學生自主閱讀基礎上的提煉和回顧，到小說的 “環境、人物、情節”三要素的深入品讀，再到“小說中人物的多種評價”和“閱讀意義人生意義上的求取真經。”同時她還注重方法的滲透和遷移。如《三打白骨精》一文，讓學生以教材《三打白骨精》爲“引子”，獲得相關的文體知識和讀寫知識，學習閱讀與寫作的“方法”，但同時，又藉助課堂教學中解讀到的意義“主題”，更好地閱讀《西遊記》原著。這種探索，是主題教學思想的發展，既注重教材自身的深度解讀，又要體現“課外閱讀課內整合”的特點。除此之外，竇紅梅老師具有深度挖掘教材的意識和能力。這和她的深厚的文學功底離不開，更重要的是她敢於創新，敢於突破，不拘於教參，有自己的思想、自己的理解。這正是我們所有的新時代的教師需要向她學習的。