淺析國小數學課堂教學情境創設

淺析國小數學課堂教學情境創設

摘要：在我們的生活當中數學是無處不在的,時刻都在影響着我們的生活學習和工作,學好數學是我們每一個人最基本的生存技能。數學也是我們學習中的重要組成部分，但學好數學就要從小培養基本素養，形成數學興趣，才能最終成爲生存的基本技能。國小數學對於學生具備紮實數學基礎，形成數學學習深厚興趣至關重要。興趣是最好的老師，怎樣保持興趣的持續性,情景創設的教學方法對於培養學生的興趣，提高學生數學學習的積極興趣,激發學生數學學習的潛力，是一種高效的教學方法。在這裏我結合自身教學經驗來淺談如何創設國小數學情景教學。

關鍵詞：國小數學課堂情景創設教學效果

新課程標準的一個重要理念就是“讓學生在生動具體的情境中學習數學”，新教材最大的特點之一就是讓學生在在特定的情景中經歷探究的過程，引入知識解決問題。因此，課堂教學情景的創設是提高數學課堂教學有效性的一項重要策略。當前新課程下的一些數學課，課堂情境只是爲創設而創設，只作表面語言文章只圖課堂熱鬧，攜帶了大量與教學無關的信息，干擾和弱化了數學知識和技能的學習、數學思維的發展，缺乏情境創設的有效性——爲學生學習數學服務。作爲一名國小數學教師，結合自身的教學實踐，就課堂情景創設提高國小數學課堂教學的有效性談幾點認識。

一、課堂趣味情景創設，讓學生樂學善思

興趣是最好的老師，對數學知識感興趣，纔會更加主動地獲取知識開闊視野。在國小數學課堂教學中，恰當的趣味情景教學環境，可以使抽象枯燥的教學內容形象化，使學生的思維活躍，積極主動地參與教學活動。記得在教學《9加幾》時，我編了一個故事：“一天，小猴貝貝的媽媽把摘的桃放在桌上，讓貝貝算一算一共有多少個，貝貝看到這麼多的桃，饞得直流口水，哪有心思算呀，急得直抓頭。小朋友們，你們願意幫助小猴貝貝算一算嗎？”利用學生的這種好奇心和求知慾，使學生把注意力全都集中到了探究9加幾的學習中來。　　根據學生的年齡特徵，通過多媒體把教材中的問題編成童話、小故事等，讓學生真正參與進來，在玩中學，在學中記，讓數學課堂充滿趣味。　　

二、課堂情感情景創設，讓學生更加熱愛學習

最能感動人心的是人與人間的真情流露。數學課堂除了向學生傳授知識、教給學生基本數學技能外，師生之間的情感交流，學生對教師的認可，更能有效提高數學課堂教學的效果。師生關係融洽,教師成爲學生心目中的英雄，教學雙方都會沉浸在輕鬆愉悅的課堂氣氛中。

例如，我在教學數學新課《折扣》中的情感教學片斷：

師:同學們，你們喜歡逛超市嗎?

生:喜歡！

師:你們到過超市，自己購買過東西嗎?你從教科書插圖中可以知道哪些信息?

生:買一送一!童裝律六折!低消費送禮品...

超市是學生非常熟悉的場所，通過出示真實超市情景圖，激發了學生學習的慾望。將生活情景再現於數學課堂，學生的情感因素在數學課堂上得到體現。教師爲學生創設了非常和藹溫馨的合作交流的氛圍，帶給了學生熟悉的情感體驗，學生也就能帶着強烈求知慾和無限的感動積極地參與到學習中來，教學效果當然是明顯的。

三、課堂質疑情景創設，讓學生主動探索求知

教師要善於提供富有思考性的內容,留給學生足夠自主學習的空間,讓他們主動去發現問題,提出問題,解決問題。讓學生提出問題,不僅要提自己不明白的問題、不理解的問題,更要引導他們提出一些自己的獨特見解,還要對課本知識、教師教法大膽質疑。如在教學三角形面積計算”時,我先讓學生自學,看課本是怎樣推導出三角形面積計算公式,然後讓學生進行質疑,學懂哪些知識,還有哪些疑問。有一位學生就提出: "爲什麼課本上是用兩塊完全一樣三角形拼成平行四邊形來推導它的計算面積公式,如果用一塊三角形行嗎?"我抓住學生這個質疑問題,組織學生進行分組操作、討論。這樣, 一方面有利於學生自主參與到知識的形成過程中來,另一方面有利於挖掘學生的創新意識。創設這樣的情境，使學生的思維迅速地由抑制到興奮，由無意到有意，他們積極主動參與教學活動，從而在活動中萌發創新慾望，激活了學生的思維。

四、課堂探究情景創設，讓學生學會實踐應用

美國華盛頓圖書館牆上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了”。如在教學《求最小公倍數》時，我採用米老鼠和唐老鴨跳格子的情境，米老鼠每次跳2格,唐老鴨每次跳3格，哪一個格是它們同時跳上的?這一情境創設在學生學習的最近發展區，即啓發學生思維、又渲染環境氣氛。情境創設要對學生學習有意義，這就要求教師在設計有效的課堂教學情境時,要根據學生的實際情況靈活處理教材，有效的情境創設能更好地爲數學教學服務。

數學課堂教學情境創設的效能主要是引趣、激疑和誘思。雖然說“興趣是最好的老師”，但數學學習僅憑興趣是遠遠不夠的。在新課改不斷深入的形勢下，國小數學教學發生了很大的變革。在國小數學的課堂教學中，數學教師要利用多種手段進行教學，打造一個情景化的數學課堂教學模式，將情景化的教學視爲教學中的主要任務，從而改變教學方式，以便於提高國小數學課堂的趣味性，積極引導學生學習數學的主動性，讓學生自主學習主動探究，提升數學課堂學習效果。

推薦理由

教育教學工作是基層一線教師的本職工作，從教20年以來，結合自己的教育教學工作經歷，總結出一套自己的教育經驗和教學方法。