語文教學反思案例

依稀記得，2014年的9月，一羣天真無邪的孩子闖進了我的生活。我喜歡他們的活潑可愛，喜歡他們的單純無暇。不管是課上還是課下，我都與他們打成一片，當他們那求知若渴的眼睛望着我的時候，我傾囊相授，毫不保留。從他們的眼神裏我能看出，他們喜歡我。我暗自高興，心裏想着，教學生原來如此簡單。可是，第一次期末考試，我竟輸的一敗塗地，班裏的平均成績離我的預期相差甚遠。我迷茫，我也自責。是我教學方法不當?是我專業素質不好？還是我太急功近利，忘了教書育人的本質。

這種迷茫持續了一段時間。偶然間，我在一本書上看見這樣一句話：“學貴得師，亦貴得友，良師益友，學者必求師，從師不可不謹也。”這句話的意思是說求學一定得有一個好老師也是一個好朋友，想要學有所成，在選擇老師的時候一定要謹慎。

這個時候，我幡然醒悟，成爲學生益友的前提必須得是他們的良師。那麼，我做到了嗎？這個學期，我太注重處理和學生之間的關係，而忽略了反覆鞏固基礎知識的重要性，也沒有形成長期有效的檢測機制，以至於知識在學生心裏如蜻蜓點水一般，似懂非懂，掌握不牢。

說做就做，一刻也耽擱不得。新學期開學第一天我就根據班級實際情況制定了教學計劃。另外，根據上個學期的數學成績確定人選開展了"一幫一——先進帶後進"活動。先進們各個摩拳擦掌、躍躍欲試；成績稍微差一點的學生各個翹首以盼，希望自己能得到提高。

在語文方面，我將學生分成了八個學習小組，每個小組確定一位小組長，負責檢查背誦和作業情況以及在小組合作學習探討的時候充當小老師的角色。每個小組長有一張小組成員人名錶，用來記錄組員背誦和作業情況。這樣一來，當天學習的內容第二天就及時地反饋到了老師這裏。我再根據反饋的信息將知識進行第二輪的鞏固和梳理。

說起來容易，做起來難。這兩個活動在實施的過程中遇到了一些困難。學生知識掌握情況參差不齊，甚至出現爲了等某幾個學生而耽誤了整體的教學進度的情況。我深知：一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。所以，我不想丟下任何一個學生。因此，我再一次陷入了困境，不知如何去協調他們之間的關係。

這個時候迎來了家長會。家長會上，好多家長都對我的這種教學方法表示支持與贊同。甚至對於自己孩子的進步對我說了無數聲的“謝謝”。所有的家長都表示一定積極配合老師的工作，在自己孩子薄弱的學習環節一定會多鞏固、多輔導，儘量做到“不掉隊”。自此以後，班級裏的“小尾巴們”少了，而“領頭羊”多了。我知道，這些成績離不開家長們的努力與付出。而我所能做的，就是更加努力地去澆灌去呵護這些小苗們，盼望着有一天他們能長成參天大樹。

這件事距離現在已經快四年了，可我仍然記憶猶新。因爲我從中知道了：信任是溝通的橋樑。從學生那單純篤定的目光中，我看到的是信任；從家長那積極努力的配合中，我看到的是信任；從班級次次的進步、家長聲聲的稱讚中，我看到的是因爲“信任”而開出的豔麗的花。