幼兒教師讀書筆記《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》

第一篇：讀《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》心得體會

讀《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》心得體會

利用假期時間，我讀了《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》這本書，讀過後我深刻感受到這是能爲我們教師在實際工作中很有幫助的一本書。一名教師，只有在充分了解自己教學活動優劣的前提下才能有所進步和提高，而這種瞭解就是要對自己不斷的反思和總結。下面我就談談對此書內容的心得體會。

首先，我認真解讀《教師怎樣進行反思與寫案例和論文》，把重點放在了怎麼寫反思上，特別關注編者對於反思的實施的闡述。

（一）教學反思，是教師通過對其教學活動進行的理性觀察與矯正，從而提高其教學能力的活動。它是一種用來提高自身的業務，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題，進一步充實自己，優化教學。在實際的反思活動中，教學反思的方法多種多樣，我特別欣賞書中介紹的幾種：

1．質疑反思法。有質疑纔會有反思。剛開始教學的時候，我總是覺得上課力不從心，可從沒反思自己，只是一心撲在個別孩子的補差上。幸好領導及時聽課，追問了我多個自己也無法回答的問題：你是怎麼備課的？你反思的內容覺得如何？教案如果設計改進的？你反思了學生課堂表現嗎？ 一系列的問題把我置在了雲端，領導輕輕的點撥我又恍然大悟：我未反思教案的設計和學生常規教育啊！我只感到困惑的存在，卻未反思導致這些問題的根源爲何存在。於是，我努力在自己的薄弱處向書本請教，向前輩請教，閉門造車，前車之鑑。現在，我覺得自己的教學越來越輕鬆了，我對學生也有了初步的把握，反思，既要質疑，又要改進！

2．換位反思法。在初任的班主任生涯中，我可以說是失敗的，我付出了很多的努力，卻有了負收穫。我向前班主任請教，整天撲在了教室裏，我勤與家長溝通……我在教學課堂的統計調查中，發現喜歡上我課的寥寥無幾，甚至從領導口中瞭解我與家長缺少溝通。我反思自己，問題出在哪？難道我與家長的溝通還少嗎？難道有很多溝通是無效的？答案很顯然是肯定的，因爲我深刻體會到了我可能缺少了換位思考：我不是孩子的家長。有個孩子，我嘔心力血，爲了改變她的不良習慣主動補課、家訪，經常和她拉家常，和父母溝通。父母在我家訪時很殷勤，我覺得我付出沒白費。可是，一扯到錢的問題：比如孩子借的書丟了，要父母賠，家長一拖再拖；孩子捐了20元，家長說只捐2元，向我把錢要回去，甚至惡語惡語，我無法理解。今天回想起來，我覺得是我錯了，家訪時他們家徒四壁，父母文化水平低、收入也低。如果當時我能換位思考，也就能理解他們的言語和行動了，錢可以緩一緩，孩子

的教育問題還是擺在第一位的。那時，我一定缺少的是向別的老師講述自己的教育故事和問題，交流教育經驗，從而在談話中暴露自己的問題，通過別人的觀點思考自己的行爲，從思維的碰撞中得到改進。 “橫看成嶺側成峯”，自我的侷限，可以*換位反思來打破。今年的班主任工作中，我更重視的是與學生和家長之間的有效溝通，經常換位思考，使自己與家長不再有隔閡。

3．評議反思法。前兩年的聽課，可以說我聽什麼都覺得都是好課，偶爾有一些好的教學方法和精彩之處，也只是暫記在腦海，一時不習慣做評議。今年的教師培訓，要求學員不僅要聽課，還要記評課，在這樣一個互聽、互評和互動的反思活動中，我覺得收穫遠比我聽一學期的課的收穫還深，即使感受到課的亮點，感悟到了遺憾，收穫到了經驗。對於自己平時的教學，也產生了“精、短、快”的反思想法。

（二）教育反思在教師成長中起着很大的作用。反思是教師理解、評價教學實踐的一種手段，是對教什麼和如何教的問題進行理性的和具有倫理性的選擇，是對經驗的重新組織和重新建構。那麼教育反思的內容是什麼呢？簡單的說，教育教學反思就是研究教師如何教，學生如何學，在教中學，在學中教。我們可以從下面五個方面進行記錄和思考。

（1）記錄教育教學過程中的優點。

（2）寫教育教學中不足失敗之處。

（3）記錄整理學生的創新思維。

（4）記錄課堂中的突發事件和記錄學生的問題和建議。

（5）課後重寫教學設計。

課堂教學過程是建立在師生之間相互理解信任和尊重的基礎上，體現了平等交流對話的過程。老師要豐富自己的教學思維和教學經驗，提高自身的教學水平，還要充分調動學生自主探究學習的積極性，真正使課堂教學煥發出生命的活力。 教育反思有七種形式和五種方法。分別是課後備課、反思日記、課堂觀摩、專家會診、行動研究、教學後記、案例研究這七種形式；五種方法是質疑反思、歸納反思、換位反思、對比反思和評議反思。教育反思也要按照一定的步驟，首先要發現問題，發現了問題的存在就要分析問題，明確問題後確立假設，最後就要驗證假設，實施解決問題的方案。以上可以看出，教育反思作爲一種旨在促進教師專業發展的科研範式，能夠解決教師在教育學中的行爲問題，提高教育教學能力，增強自信心，消除職業倦怠感，從而形成教育的可持續發展。在當前課改背景下，還必須不斷地學習現代教學理論和新課程理念，做一個不斷學習、勇於實踐、勤於反思的新生代教師。

二、國小教師如何寫教育案例，讓我明白了老師寫案例的重要性。

什麼叫教育案例呢？最簡單的講，教育案例就是敘述一個教育故事。一個教育案例就是包含有疑難問題的實際情境的描述，是一個教育實踐過程中的故事，其敘述的是教育教學過程中“意料之外，情理之中”的事。套用在體育教學中就是對一堂體育課上發生的一個事件的描述。可以說，教學案例就是一個具體的課堂教學的故事，在敘述這個故事的同時，工作者們常常還發表一些自己的看法，做一些相互之間的教學交流，體育教學案例寫作爲我們廣大的教師提供了記錄自己教學經歷的機會，促使我們更深刻地認識工作中的重點和難點，它可以幫助我們對自己的教學進行分析和反思。那麼，怎樣來寫這個教育案例呢？ 首先，我們要知道它與其他教育文體是有區別的。論文是以說理爲目的，以議論爲主，可舉不同的事例，但都論證一個觀點。案例則是以歸納總結爲目的，以記敘爲主，兼有議論和說明。從寫作思路上看，論文是爲理論找事例，案例通過事件找理論，通過故事說明道理。再次，教育案例的選材範圍是十分寬泛的，一般來自日常教育教學的實踐活動，十分貼近教師工作。在教學過程中，教師都會碰到很多實際問題，進行研究和思考，就會積累很多經驗和教訓，這些都是撰寫教育案例的素材，讓老師有事實可說，有道理可講。由此可以看出，寫教育案例就是教師寫自己的工作和生活故事。選材選好了，接下來就要提煉主題，主題就是作品表現的中心思想，是內容的核心。教育案例必須要有一個主題，案例主題是案例所要反映的核心理念的觀點。案例主題像一條主線把案例故事串起來，這個主題當給人啓示，能引人深思，顯示出鮮明教學特色。教育案例主題的提煉要以案例爲基礎，不能脫離教育實踐。只有豐富的實踐教學經驗和經驗的積累才能寫好教育案例，我們要善於在教學中發現問題、分析問題、解決問題，讓教育案例在教育領域中發揮重要作用，提高教師的專業水平。

總之，今後我要注意觀察和思考自己的日常教育、教學工作，從中發現研究的問題，因爲課堂是教師最好的實驗室。同時，書中也教導年輕老師要善於獨立思考，不要人云亦云。我也堅信，每個人的課堂都是不同的，每個學生都是鮮活的，在每一次的教學活動中一定會產生這樣或那樣值得我們記錄的瞬間。當我們真正用自己獨特的眼光去發現他們的閃光點，並將其思考出新時，那麼我們的反思就有了價值，而我們自己也正是在這一次次的反思中不斷邁進，終會走向成功者之路

楊豔雲

2014-8-28

第二篇：《怎樣做一名好的幼兒教師》讀書筆記

今天中午在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學習了一些知識，從古至今，教師一直是人們所尊崇的事業，古語云：“國將興，必貴師而重傅。”今天又把教師喻爲人類靈魂的工程師，這個職業被稱爲太陽底下最崇高的是職業。教師要懷着崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啓迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。“甘願爲人梯，甘當鋪路石.”向來是廣大教師的座右銘,在經濟高速發展和社會文明日益進步的21世紀,幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素,在教育過程中具有不可替代的作用。

作爲一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛心，要熱愛幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應該具備求知的精神，要學而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實自己，提高自己，在學以致用。幼兒教師還應具有以身作則，爲人師表的崇高品質，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌，教師的言談舉止切不可粗魯，正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”正說明這個道理，每一位幼兒教師都應從自身做起，真正爲幼兒樹立一個模範的榜樣，推動孩子全面發展。

幼兒教師還應具有頑強的毅力和堅強的意志，應該不折不扣的完成園內佈置的各項任務，在困難面前能夠百折不撓，知難而進，教師還要有耐心，面對不聽話的幼兒要耐心的教導他們，不能動粗，以及侮辱他們，這不僅會傷害幼兒感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在幼兒心中失去威信，教師的勞動是十分艱苦、複雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗，提高積極性，並因此創造一種和諧融洽的師生關係。只有用自己的言行品格去影響幼兒，纔是爲人師表。

還有教師教書育人應是面對全體幼兒，要對班級裏所有幼兒關心，不過在平常的教學中，我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這一點我想在今後工作中應該要注意。

人們常把教師比喻爲“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意思是表達教師職業的無私、偉大，所以在今後的工作中應該不斷努力，做一名好的幼兒教師!

第三篇：《怎樣做一名好的幼兒教師》讀書筆記

《怎樣做一名好的幼兒教師》讀書筆記

今天中午在電腦上看了《怎樣做一名好的幼兒教師》文章，讓自己又學習了一些知識，從古至今，教師一直是人們所尊崇的事業，古語云：“國將興，必貴師而重傅。”今天又把教師喻爲人類靈魂的工程師，這個職業被稱爲太陽底下最崇高的是職業。教師要懷着崇高的愛去傳授知識，要用滿腔的熱情去啓迪人生，春雨潤物般的言傳身教不僅能使孩子獲得淵博的知識，還能使幼兒擁有豐富而高尚的靈魂。“甘願爲人梯，甘當鋪路石.”向來是廣大教師的座右銘,在經濟高速發展和社會文明日益進步的21世紀,幼兒教師的人格魅力是一種強有力的教育因素,在教育過程中具有不可替代的作用。

作爲一名幼兒教師應具備對人真誠、心地善良，有愛心，要熱愛幼兒，還應不斷補充自己的知識儲備量。這就說明我們教師應該具備求知的精神，要學而不厭，要掌握淵博的文化知識，不斷充實自己，提高自己，在學以致用。幼兒教師還應具有以身作則，爲人師表的崇高品質，凡要求孩子做到的自己必須先做到做好。如要求孩子懂禮貌，教師的言談舉止切不可粗魯，正如孔子所說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不行。”正說明這個道理，每一位幼兒教師都應從自身做起，真正爲幼兒樹立一個模範的榜樣，推動孩子全面發展。

幼兒教師還應具有頑強的毅力和堅強的意志，應該不折不扣的完成園內佈置的各項任務，在困難面前能夠百折不撓，知難而進，教師還要有耐心，面對不聽話的幼兒要耐心的教導他們，不能動粗，以及侮辱他們，這不僅會傷害幼兒感情，而且會使矛盾激化，造成師生之間的對立，在幼兒心中失去威信，教師的勞動是十分艱苦、複雜的，教師只有保持愉快平靜的心境，才能給自己帶來樂趣和幸福感，才能使幼兒產生一種愉快的感情體驗，提高積極性，並因此創造一種和諧融洽的師生關係。只有用自己的言行品格去影響幼兒，纔是爲人師表。

還有教師教書育人應是面對全體幼兒，要對班級裏所有幼兒關心，不過在平常的教學中，我還是比較喜歡那些聽話乖的小朋友，往往忽略了那些調皮的幼兒，在這一點我想在今後工作中應該要注意。

人們常把教師比喻爲“紅燭”、“人梯”、“春蠶”、“鋪路石”，意思是表達教師職業的無私、偉大，所以在今後的工作中應該不斷努力，做一名好的幼兒教師!

第四篇：《與幼兒教師對話》讀書筆記

近階段一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向專業成長之路》一書，不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發展與教育、幼兒教師的專業成長乃至學前教育事業發展具有豐富、深刻、獨到的認識。

書中分上下二篇，上篇爲“幼兒與幼兒教育”，下篇爲“幼兒教育議題”共十六章。無論在探討兒童發展、幼兒教育的目標、內容、幼教的專業化、幼教機構的評價，還是教師角色、教師與兒童關係、專業幼兒教師的行爲、教師的專業成長等問題時，凱茲博士時刻向我們展示着她對這些問題的省思、檢視與理性的把握。譬如兒童自尊的培養是教師和家長都關心的一件事，但是目前用來培養自尊的做法實際上是在養成兒童將注意力集中在自己，以及關注別人如何看待自己，而不利於培養幼兒適宜、積極的自尊。她多次指出“自尊無法從直接教導或勸告兒童覺得自己很好中獲得”，教師應該“幫助兒童處理所面臨的負面反饋、挫折及失敗”，只有在適量的、明確且充分的正面反饋中才有助於增強兒童的自尊。這些觀點既反映着凱茲博士所秉持的客觀、審慎的態度，批判與反思的理性以及她對問題的辨證的把握，也體現了她科學的態度和嚴謹的學風，彰顯她獨特的學術品格和精神。使人領略到一種作爲研究者的竟社和境界，一種在幼教領域中孜孜耕耘的勤奮態度，滋養與凸現着研究的內在價值與魅力。

讀了凱茲博士的書，在感受到她豐富的教育經驗和理論成果的時候，同時深深感受到自己是多麼的渺小與無知，在幼教的海洋中我只是個涉世未深的孩子，我想，只有不斷的學習，不斷的修養自己的內涵，使自己具有一點學有所想，做有所依，思有所悟，才能做一個真正優秀的幼兒教師.，才能擔負起幼教的重任。

第五篇：讀書筆記促進教師與幼兒作用的策略

促進教師與幼兒相互作用的策略

噹噹

促進教師與幼兒在教育活動中更好的相互作用策略，就是讓教師和幼兒有更多的，有效地相互影響和溝通的方法，就讓教師的“教”得更有效，讓幼兒“學”得更好的辦法。

1、 充分發揮教師的主導作用

這一主導作用表現在，無論是直接“教’還是間接”教”，教師都始終控制在教育過程的方向，引導幼兒向着教育目標要求的方向發展。

儘管幼兒是自己學習的主體，但是教師可以通過創設與幼兒適宜的環境，通過調動幼兒的興趣和經驗，通過激發幼兒學習動機等來引導幼兒積極地與教師配合，從而讓幼兒的學習可以在很大程度上爲教師所控制。

2、 直接“教”時要注意的問題

① 變單向的“教”爲雙向的交流；

② 變單向的言語傳授爲多樣化的教育手段；

③ 重視情感效應；

④ 重視幼兒的個別差異，因人施教；

⑤ 重視隨機地教；

⑥ 直接“教”和間接相結合。

感悟：

說起教，我們都不陌生，但如何把我們的孩子教好是一門很深

的學問。

在書中提到教師應當重視使用非語言的身體動作表情等，如幼兒點點頭肯定，拍拍肩鼓勵，微笑以表示讚賞等。其實我們與孩子相處時經常會忽略掉這些，而換之更多的是責備的聲音，深刻反思下來這樣對孩子反而使孩子更叛逆，所以這樣的互動方式要不得。

生活處處是教育，我更贊同於這種間接教育，比如畫畫時，讓孩子去感受興趣，享受快樂，外出時孩子自己走走發現小蟲子，觀察小蟲子等等，堅持正面的教和隨時隨地的教，有事這種教育的效果會是事半功倍的。