國中數學課教學體會與反思

國中數學課教學體會與反思

俗話說：“不想當將軍的士兵不是好士兵。”那麼，我覺得不懂的反思的教師也不是一位好教師。美國學者波斯納認爲，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多隻能形成膚淺的知識。只有經過反思，教師的經驗方能上升到一定的高度，並對後繼行爲產生影響。他提出了教師成長的公式：教師的成長＝經驗＋反思。從踏上崗位到現在，我是在不斷的反思中漸漸的成長，經常性反思就好比照鏡子，你會在這面鏡子中找到自己的不足之處，也會看到他人的長處，這對自身的提高是很有幫助的。就此我談談自己的一些體會：

記得我剛踏上工作崗位的時候，我把教師這個職業想的很簡單，上課不就是一根粉筆，一本教科書嗎？我上我的課，學生聽我的課，我佈置作業，他們做作業，這都是天經地義的事。但是事與願違，我上課，就是有學生不聽，我佈置作業，總有學生不做，考試的成績也不盡如人意，爲此我很苦惱，這到底是什麼原因呢？通過和學生的閒聊，我發現了自己的問題，我在課堂上總是給學生一種高高在上的感覺，師生之間的距離感，使得學習上有問題的學生也不想來問我，再加上數學課很枯燥又要動腦筋，使得有的學生不喜歡這門學科。有一段時間我一直在想這個問題，也在觀察那些教育教學有經驗的老師，看看他們平時是如何教學，如何與學生相處，漸漸的我認識到這樣一個問題，人的情感與認識過程是相聯繫的，任何認識過程都伴隨着情感，國中生對某一學科的學習興趣與學習情感密不可分，他們往往不是從理性上認爲某學科重要而去學好它，常常因爲不喜歡某課任老師而放棄該科的學習。古人云：“親其師，信其道也”，我意識到作爲數學教師首先必須以你的個人魅力讓學生喜歡你，然後再讓他們喜歡上數學。於是我決定要和學生打成一片，在空閒時間，我會和學生打乒乓、打羽毛球、一起跳長繩，和學生們一起排練舞蹈，有一次還和男生們下起了象棋。記得有一次放學，我班的幾個女生正在爲黑板報的構圖而冥思苦想，爲了讓她們早點回家，我說讓我來試試，我不假思索，三下五除二就畫了一副上海地標建築外觀圖，畫完了後，只見幾個女生目瞪口呆，“張老師你是教數學的，怎麼畫畫也畫得這麼好！”我知道我的畫並不專業，但是我知道這幅並不專業的畫已經在學生心中留下了一個美好的印象。以前的那位只知道教數學的老師不在了，在學生的眼中我是一位和善，興趣愛好廣泛的老師。

雖然學生認可了我，但是數學課還是枯燥的，爲了讓我的課堂變得豐富多彩，我得扮演出各種角色，有時學學詩朗誦表演者，聲情並茂，抑揚頓挫的講解題目，有時學學周立波講幾句小笑話，活躍一下課堂氣氛，有時又會扮成導演，指導學生上講臺講課，又有的時候變成了裁判，小組競賽做習題，評判誰做得最快。課堂裏不再沉悶，有時有討論聲，有時有笑聲，有時又有鼓掌聲。

     剛纔所談的這些是我在教學情感上的一些反思，爲了使自己的教學水平有所提高，使課堂效益最大化，我也經常反思我的課堂教學和教學常規工作。

在設計教學方案時，我經常會自我提問：“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”，“怎樣依據有關理論和學生實際設計易於爲學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現哪些情況”，“出現這些情況後如何處理”等。但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現爭議等。這時，我就根據學生的反饋信息，反思“爲什麼會出現這樣的問題，我如何調整教學計劃，採取怎樣有效的策略與措施”，從而順着學生的思路組織教學，確保教學過程沿着最佳的軌道運行。

在我的教學反思中還有很重要的一點，就是總結經驗勤做記錄，一節課結束或一天的教學任務完成後，我會靜下心來細細想想：這節課總體設計是否恰當，教學環節是否合理，講授內容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出；然後我把那些需要調整、改進的地方記錄下來，那些感覺學生掌握得不是好的地方，在第二天以五分鐘小測驗的形式讓學生再次練習，並當堂講解，這樣新知識就能得到很好的鞏固。每一次的測驗，我也要進行總結，將整張試卷的平均分，及格率，優秀率等數據記錄以瞭解整體情況，試卷的難易程度及錯誤率較高的試題的錯誤成因也做簡單分析記錄。這樣就爲今後的教學提供了可借鑑的經驗。

反思對我們教師的成長是如此的重要，對學生當然也是一種重要的學習習慣的延伸。我國最早的教育著作《學記》中說：“學然後知不足，教然後知困。知不足，然後能自反也；知困，然後能自強也。”但是，現在的許多學生是，學然後什麼都不知，自己什麼地方不懂，還有哪些問題沒解決，他們自己心裏根本就不清楚，所以，我們應該給學生們一定的時間和空間讓他們去反思自己學習中的問題，並教會他們一些反思的方法，培養他們良好的學習習慣。

我的教學體會雖然有許多，怎奈我是一位數學老師，才疏學淺，不善表達，所以，我今後還是應該多做少說，把教學工作搞好。