“課堂改革”心得體會

鍾啓泉先生說，21世紀是“課堂革命”的世紀，課堂不變，教師不會變。而學校教育的改革是從日常的課堂教學實踐開始的。

在經過一個學期的嘗試後，我對“課堂改革”有了更深的體會。

我自休假回來後接手了一個新班，一開始學生與我之間都不瞭解，要想盡快的掌握班上的情況，並拉近與學生的距離，高效的開展日常教學工作，我可是絞盡了腦汁。

第一步，瞭解學生。因爲接手的是新班，首要的事是儘快瞭解學生的基本情況。於是在開學前期，通過網絡學習摸底測試、學生自評、與班主任、學生、家長交流大致的瞭解了班上孩子的學習情況。

第二步，制定班級管理制度。通過班級優化大師對課堂和作業進行及時的加分和減分。因爲班主任的日常管理也是通過這個來實行的，所以學生很在乎自己的分數，家長們也會通過軟件及時查看孩子在校的表現，從而與老師及時的溝通，孩子在乎，家長重視，老師就更好操作，每次週末作業我都會在家長羣及時反饋，表揚和總結不足，從而家長越來越重視英語學科，遇到問題時積極與我溝通，我都會一一爲他們答疑解惑，我們始終相信家校合力一起對孩子進行督促，一定事半功倍！

第三步，組建伴學羣。在與班主任仔細商討之後，將班上孩子分爲了9個組，每組6人。我們在優化大師裏面設置了小組評比，有評比，自然就競爭激烈，組長們相當負責，他們身兼數職，輔導組內成員學習、督促組員按時完成作業、課堂上及時提醒他們約束自己，面對那些作業拖拉的成員他們真的是操碎了心，課後一有作業就第一時間監督他們寫完，週末作業還時不時地打電話跟家長反饋組員們的表現，交流作業的完成進度，確保每一次每個人都能按時按量的完成。組員們更是團結一致，共同努力，只想爲自己小組加分，增添榮譽。這樣小組一起進步，基礎較差的也不至於掉隊得太嚴重。在我試行小組合作學習模式的過程中班主任老師給了我很大的幫助，因爲她治班有方，這個班的學習氛圍和學習風氣都很好，學生的集體榮譽感強，積極上進，家長更是全力配合，這樣一來爲其他科任老師的課堂操作奠定了良好的基礎。

第四步，抓牢基礎知識。單詞、重點句型反覆抄寫和聽寫，到複習時相互出題做。雖然是機械操練，但也必不可少，而且與小組評比相關，學生很樂意做。

第五步，設計分層作業單。根據學生的情況設計了分層作業單，由學生自行選做適合自己的或者他想做的作業，並獲得相應的星級加分。大部分的學生會選擇挑戰自己，完成兩至三項，只有極個別只完成一項。

第六步，培優輔差。五年級開始寫英語短文，鼓勵他們在自己能力範圍內跳起來摘果子，盡能力多寫一些，把所學單詞靈活運用，儘可能寫長點，每寫完一篇我都會一一面批，先鼓勵後指正，對於實在寫不出的孩子會先鼓勵他們，再給模版進行仿寫，這樣即便不會寫他也能背誦和默寫幾篇短文。

第七步，多學習多請教。我資歷尚淺，特別是教高年級的經驗不足，但幸運的是組內有很多有經驗的老師，身邊有足夠的優秀的人去學習請教，所以一有困惑就馬上找她們商量，她們也會很耐心的給我意見，讓我受益匪淺。

在一開始實施的過程中肯定有不順利的地方，但是經過反覆的修改和實踐，最終找到了適合學生和我的課堂管理方式。這個班也在期末的考試中取得了年級第一的成績，這也是出乎我意料的。

通過實踐可知，當我們把更多的話語權交給學生，站在學生的角度來看待和處理問題，充分傾聽學生內心的需求時，我們的課堂管理往往更有效，師生關係也會更加和諧。今後我也將繼續嘗試課堂改革，爭取找到於學生和我都樂於接受的課堂管理新模式。