教師課堂改革與教研組建設特色考察活動心得體會

第一篇：課程建設與課堂改革心得體會

“課程建設與課堂改革”培訓心得體會

通過“兩課”培訓學習,我對於新課程的主要模塊和其選擇性、時代性等有了初步的瞭解，終於我明白了我們爲什麼要實行課改，我真正改變了我對新課改的看法：豐富的活動、多樣的教材，全新的授課理念，在專家的講解以及老師的現身說法中，我第一次感受的了自己對課改的渴望，同時也感受到了一份來自未來的壓力，新課程目標向教師提出了基礎教育下全面素質教育的實質性內容和具體要求。目標以學生的學習爲中心，學會學習，促成學生的全面發展和終身學習爲目的。在這樣的背景下，作爲教師在積極地參與這場課程改革之中的同時，應及時地對教育觀念、教學過程進行反思，重新審視自身的教師角色，以適應新課程目標的要求。對此我的體會如下：

一、教師應成爲新課程資源的開發者

新課程倡導的是民主、開放、科學的課程理念。在新課程改革中，教師應發揮主體性作用，不能再只是課程實施的執行者，而就摒棄“惟書”、“惟師”的“盲從”與“偏見”，讓多樣性的知識成爲學生提高認知能力的途徑；讓學生能從自己所處的周圍社會中學習到更多的東西，使教師成爲課程的建設者和開發者。同時，教師要在教學實踐中，應在創設校本綜合實踐活動課程和開發校本教育資源上下功夫，鍛鍊並形成課程開發的能力，鍛鍊並具有開放校本化課程的能力。

新課程改變課程結構過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，九年一貫整體設計課程門類和課時比例，設置綜合課程，適應不同地區和學生髮展的需要，體現課程的均衡性、綜合性和選擇性。

在過於強調學科本位、科目過多和缺乏整合的傳統課程理念下，教學計劃或課程計劃是教學的“法律文件”，它規定的教學是不允許任意改動的。在這種教學計劃控制下的教學模式壓抑了學生的革新化成長，扼殺了創新型人才的出現。而新課程標準和教材則有較大的運做空間和時間。開放性、均衡性、綜合性和選擇性是新課程的特點。作爲教師應具備創設校本綜合實踐活動課程的能力和開發校本教育資源的能力，綜合實踐活動課程要求關注學生的生存方式，能夠滿足學生成長的需要和社會發展的需要，是基於學生經驗，密切聯繫學生資

深生活和社會實際。它從根本上轉變了學生的生活方式，由被動接受式學習轉變爲主動探究式學習，發展了學生專心精神、實踐能力以及終身學習的願望。同時，教師也應具有構建課程計劃，實事求是地調整、組織課程結構的能力，也就是說教師應根據本地區本學校的實際情況，合理組織教學目標的基本組成部分與分類，設置綜合課程，教學目標是教學的基礎，良好的目標應該是適應不同地區和學生髮展的需要。作爲教師應該熟悉教育目標分類學，並能夠創設體現學生整體發展的目標，及區分不同複雜程度的目標。因此，只有當教師扮演好建構者、組織者、開發者和創造者的角色，課程的開放性、均衡性、綜合性和選擇性才能得以真正落實。

二、作爲學生體驗，知識更新的設計者、研究者和實踐者的角色

新課程改變課程內容繁、難、偏、舊和過去注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯繫，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

傳統的課程內容繁、難、偏、舊，主要表現在內容陳舊，以學科經典內容爲主，缺乏反映現代性。課程的難度和深度往往造成部分學生成爲學習的失敗者。這也是造成學生輟學的主要原因之一。新課程的教學內容與學生生活以及現代社會科技發展的聯繫，就是說，教師根據學生的發展要求接合現代社會發展的實際，將課程內容生活化，注重學生的最近發展區，以提高學生的學習興趣和經驗；使課堂教學更富於生活情境。這就要求教師必須學會設計活動，不會設計活動，只會照劇本演戲的教師將難以完成教學任務。而這種設計活動並非意想的，而是教師必須根據學生對生活體驗而積累的經驗並加以反思所產生的結果。同時，教師也必須通過自身的教學實踐活動和行動研究，根據實際情況重新設計與生活以及現代社會科技發展相聯繫的教學內容。因爲，新課程的內容更注重學生的體驗和終身學習必備的基礎知識和技能。如果教師仍注重書本內容，只作爲傳授解惑者的角色，那將被視爲不合格的教師。因此，新課程目標下的教師必須具備設計課堂教學的能力、教學實踐能力和教學科研能力。

三、作爲變革學習方式，培養學生能力的合作者、交流者和指導者的角色

新課程改變課程實施過程中過於強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，指導學生直到參與、樂於探究、勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。

傳統的教師角色主要是以傳授課本知識爲中心，以掌握知識的多少爲主要目的，體現在教學上以死記硬背爲主要的學習方法，強化起主導作用；導致“題海”戰役和“填鴨式”教學方法，以成績作爲衡量好學生的標準。而新課程的教學更注重的是學生的學習策略的運用，不以掌握知識的多少爲目的，而是給學生提供知識平臺，在學生學習過程中，教師只是指導和幫助學生主動參與，親身實踐、獨立思考、合作探究。但，同時，要參與學生的各個環節的學習活動中去，與學生交流和溝通，準確地瞭解學情，及時引導學生解決問題或調整教學計劃，從而實現向學習方式的轉變，發展學生搜索和處理信息的能力、自己獲取新知識的能力、分析解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在這過程中，教師不是統治者或權威者，而是作爲學生的指導者、交流者和合作者，與學生共同探討問題，分享自己的感情和想法，啓發學生，與學生一道尋求真理，並且能夠承認自己的過失和錯誤，最終由學生自己獲得解決問題的答案。這體現了新課程體系下教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。通過交往，重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關係，建立起新的“學習共同體”，倡導合作學習。

“師者，傳道、授業、解惑也”，是對傳統教師角色的最好概括。教師和學生之間是單純的傳遞和接受關係，由於師生關係單一，教師的角色也單一。隨着時代的發展和社會的進步，教師作爲文化傳承執行者的基本職能沒有改變，但教師的角色卻越來越向多重化方向發展，不再是以往具有權威身份的單純的傳遞者，而應該同時成爲學生的學習夥伴、學習活動的組織者、學生學習過程的參與者和合作者，成爲新課程資源的開發者和建設者等等。只有教師角色的全方位更新，才能以優異的素質去主動適應並深入開展好創新教育，才能實現新課程標準要求我“應以培養有創造精神、有實踐能力的人才”的這一主要目標，也就能最終實現科學發展觀在教育工作中的全面貫徹落實。

總之，21世紀的教育對教師的素質要求是越來越高。教師除了在新形勢、新環境下要注意研究學生的學習特點及規律外，還應更深入進行教學實踐，不斷自我發展，自我完善，才能成爲實施創新教育需要的具有高素質的新型的教師。

第二篇：物理課堂教學改革心得體會與反思

物理課堂教學改革心得體會與反思

史華偉

風華中學自2014年以來已經成功舉辦了四次課堂教學改革，效果非常明顯。許多年輕老師在這幾次課堂改革中進步很快，老教師通過聽課也受益匪淺、感慨頗多。在這一次課堂教學改革中，我採取了揚長避短、學爲我用、創新理念、穩步推進的課堂改革策略，獲得了物理組第一名的成績。有如下心得體會：

一、教學理念的更新

1.學生是主體

學生是課堂的主人，教師是學生學習的引路人。在過去的教學中，我們把學生放在了被動學習的地位，教師不重視培養學生學習的興趣，一味的採取壓制、強迫的手段，常常適得其反。近一年的改革，改變了我錯誤的認識，學生被放在了課堂的主體地位上，教學時能夠首先考慮學生的實際情況，根據學生的最近發展區進行教學，調動了學生的積極性。

2.自主學習值得提倡

學生的學習能力存在差別，但完全依靠教師的課堂教學教會學生不利於學生學習習慣的培養和能力的培養。所以，在教學中根據學情、知識的難度適當教會學生預習、學習、複習的方法，有利於學生學會學習。聯合國教科文組織也指出，21世紀的文盲是不會學習的人。

3.小組合作的優勢

傳統的課堂是少數尖子生的課堂，學困生成爲被遺忘的角落。小組合作，有利於讓學生之間互相幫助，有利於讓每一個學生參與到課堂教學中，體驗到學習與成功的快感，從而整體提高教育教學質量。因此，在教學中建立小組併發揮小組的作用不可忽視。

4.教學目標是課堂的指向標

課程標準要求落實三維目標，課堂教學要落實三維目標，都需要教師在教學前早將目標定位下來。一節課的任務完成與否，也需要對照目標。目標的展示，還有利於學生的學習，使學生學習的方向更明確。

5.新課程教學的核心是思維能力和創新能力的培養

“吾生也有涯，而知也無涯。”學生對知識的探究永無止境，而教師教學不能僅傳授知識，把學生當作知識的容器，更重要的是教會學生思考、創新，在學習生活中養成動腦、動手、探究的習慣。

二、教學模式的創新

在教學中總結了“三自”物理學習法，培養學生自主學習與合作學習的能力。“三自”即自主預習、自主學習、自主探究， 對於物理課的改革，我沒有囿於所謂的三段六步、五環節等說法，而是根據每節課的教學實際任務，制定不同的實際目標，採用不同的教學方法。課堂設計上，以理念引領教學，體現學生的主體，培養學生的能力。

三、教學手段的革新

讓學生真正做課堂的主人，教師的教學方法、教學手段對實現目標有至關重要的作用。這幾年的教學經驗告訴我，傳統的學究式經驗教學已不受學生歡迎，學生內心的情感調動、自我碰撞纔是教學的最高境界。況且，學生的作題能力不是靠教師的講而培養出來的。爲此，我在教學中從課本內容，學生心理因素出發，創設情境，讓學生體驗成功的快樂，體味到做主人的幸福。

四、教學內容的添新

新課程改革的一項重大突破是改變了過去教材天下一統的格局，社會、生活、實踐一切可以利用的資源都成爲教學內容。死抱住練習不放，必然導致視野狹隘，物理教學資源缺失，物理素養營養不足。

五、物理實踐活動的出新

活動是讓學生在娛樂中學習，在學習時娛樂，它對於解決當前困擾學校的教師厭教、學生厭學這一問題有着獨特的意義。我不喜歡板着臉孔教學生學習，願意用自己的熱情和陽光去感染每一個學生。

六、存在的問題

1.講授過多

在上學期的學習中，我在教學中能夠採用上述理念教學，並且採用了小組合作、競爭等多種手段吸引學生參與，學生積極性空前高漲。本學期由於複習任務較重，課堂教學改革不夠深入，仍延續了傳統模式，並且以講授爲主，剝奪了學生的權利。今後我將進一步研究探索複習課課堂教學改革策略，發揮學生的能動性。

2.改革不堅持

由於對課改的認識還不夠深入，所以在改革過程中有動搖思想，甚至產生懷疑，唯恐因爲改革影響教學質量，甚至有時候出現反覆。今後要堅定思想，大刀闊斧的深入進行，以自己的實際行動推動改革的深入進行。

3.教學與改革的關係處理不好

教學需要遵循學科規律進行，改革需要遵循教育規律進行。我的實踐感受是在改革中重視了教育規律而忽視了教學規律，出現改革與教學兩層皮的問題。今後還需進一步探索，改進，加強。

2014年2月24號

第三篇：課堂教學改革心得體會

課堂教學變革心得體會

最近我在網上通過觀看幾節教學視頻，我感受到了課堂變革精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學中，我也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大於學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，爲什麼學生到了遊戲廳裏不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，並沉溺於遊戲中不能自拔？爲什麼課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學着樂，樂着學”，使我們的課堂

真正成爲活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋着生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的慾望，從而提高教育教學效率。

以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發生變化，也爲教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創新。

第四篇：課堂教學改革心得體會

課堂教學改革心得體會

若羌縣第一國小馬依熱.吐爾遜

最近我在網上通過觀看幾節教學視頻，我感受到了課堂變革精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現學生學習的積極性和主動性，整個學校形成了一種濃厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。在我的以往課堂教學中，我也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成被學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大於學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，爲什麼學生到了遊戲廳裏不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，並沉溺於遊戲中不能自拔？爲什麼課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到

自我。學習是一種快樂，我們也“學着樂，樂着學”，使我們的課堂真正成爲活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋着生命旋律的課堂。

以上是我學習課堂變革一點初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發生變化，也爲教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。相信自己也會不斷成長，只要我們不斷學習，在教學中努力貫徹課堂變革的理念，不斷進行教育教學上的創新。

二零一四年一月十日

第五篇：課堂教學(好 範文網)改革心得體會

發展共同體教育教學改革心得體會

在中心國小聽了兩節品社課，兩位教師的精彩講授讓我深切感受到：課堂變革精神的實質就是充分激發了學生對學習的渴求慾望，實現學生學習的積極性和主動性，整個課堂形成一種濃厚的學習氛圍。

課堂活了，真正告別了傳統的課堂授課模式，學生當之無愧的成了學習的主人，走進課堂，映入眼簾的是一個個渴望求知、渴望解惑的充滿激情的人。

在我以往的課堂教學中，我也想過用創新的教學模式進行教學，但總是在思想上有所顧慮，擔心學生不會學習，擔心學生學不好，擔心把學生給耽誤了，擔心課時緊，任務重，沒法完成學期的教學計劃。另外，我還擔心學生在課堂上玩大於學，一堂課下來，學生沒有掌握該掌握的知識。改革可能成功，但不意味着百分百的成功，教改失敗又怎樣來彌補？

我平時還思考一個問題，爲什麼學生到了遊戲廳裏不需要任何人教，學生就能很快地學會打遊戲，並沉溺於遊戲中不能自拔？爲什麼課本知識在課堂上不能得到很好的掌握？通過觀看本次的教學視頻，我發現我把學生管得太死了，總是規定學生做我教過的操作，使學生失去了學習的主動性，課堂氣氛不活躍。

我在今後的教學中，要結合自身與學校實際，學其精髓，把握內涵，深刻領會，提高課堂效益。在教學中，我要嘗試讓學生自己來實踐知識的獲得過程，自己對照課本進行自學，並且在課堂上展示自己的學習成果，互相交流，互相學習，讓學生在學習中找到樂趣，找到自我。學習是一種快樂，我們也“學着樂，樂着學”，使我們的課堂真正成爲活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、迴旋着生命旋律的課堂。

在教學中，要給學生一個足夠的空間，從而體現他們的主體地位。教師在

日常教學中，要充分挖掘學生的潛力，要把課堂還給學生，讓他們在學習中獲得成功地快樂，進一步激發求知的慾望，從而提高教育教學效率。

以上是我的初淺體會，課堂變革讓教師原有的角色發生變化，也爲教師發展創造了一個新的機遇。相信我們在課程變革理念的指導下，激發自身的活力，在教學中不斷反思、不斷創新，一定會使學生向“學會學習”這一最高目標邁進。