國中班主任工作感悟

目錄

第一篇：國中班主任工作感悟第二篇：做好新時期國中班主任工作的感悟第三篇：任國中班主任的幾點感悟孫述文第四篇：班主任工作點滴感悟第五篇：國小班主任工作感悟更多相關範文

正文

第一篇：國中班主任工作感悟

從事班主任工作已有三年了，這三年是我人生一個成熟的三年。由以前的科任教師轉變爲班主任——一個班級的負責人；由以前無法接受學習落後的學生的思想轉變爲不斷尋找學生的閃光點，接受差生的寬容心態；由以前單純的老師轉變爲一個年輕“母親”的角色。

在xx年秋，我開始擔任班主任工作。以前曾有過短暫的班主任工作的經歷，因此，對此，並不陌生。我利用在軍訓的幾天時間裏，通過觀察並與學生接觸已經將每個學生的特點了然在心。

首先，在衛生方面，我將班級的學生分爲五個值日小組。組長負責分工。我個人認爲，一個班級環境的好壞，直接影響學生的學習。“一屋不掃，何以掃天下”我也是想借助外界的因素來培養學生的集體榮譽感。我校在衛生評比中在流動紅旗中體現，所以在衛生方面我頗費心思。我採用競賽臺的方式調動學生的積極性。當學生逐漸認同了“小組”單位後，我順勢將成績與小組競賽臺掛鉤。這樣，學生的管理終於進入了正軌。

作爲班主任，你不僅要抓學習，衛生，還要抓紀律。紀律是班級穩定的重要因素，是學生能夠安心學習的保證。我經常對學生說，“我在的時候，你們可以有些小動作；但是我不在時，你們要嚴格約束自己，比我在的時候還要好好表現。”學生們以此要求自己，確實做到了我的要求。我很放心的把班級工作交給他們自己處理。

班主任不同於科任老師，只負責自己的那一科。班主任要協調好各科之間的關係，同時還要處理好自己所教的學科與其他科之間的關係。在科代表的選用時，我主要傾向那些有能力，有奉獻精神的學生。我時常教育他們，“你們是學生與老師之間的橋樑”.我深刻知道科任老師工作的困難。我也是曾是科任老師，作爲班主任，我經常與科任老師溝通。瞭解班級學生學習狀態，課程進度，尖子生的薄弱學科的輔導方法，爲科任老師解決一些實際問題。對班級學生均衡發展有一個很好的瞭解。

在我作爲科任老師時，我真的無法接受班級的差生，常在想，就是因爲你們影響了我的及格率，平均分。但是在擔任班主任後，我改變了這種想法。所有學生，我都能接受。每一個學生並不都是十全十美的，他們的特長也未必一定相同。在學習某一學科時，效果也不一定一樣。摘下我們的有色眼鏡，他們都很可愛。在與他們接觸的過程中，我着重找他們的長處，找他們身上的優點，看見他們身上的閃光點。用他們擅長的一面去“掩蓋”他們缺陷的一面。在用我欣賞的眼光去教育他們。孩子都是好孩子。

學習的差生未必什麼都不好，他們也不會永遠都落與人後。他們也需要鼓勵，也需要被認可。其實孩子雖小，但是他們還是會敏銳的撲捉到老師內心深處的喜歡與厭惡，從而影響家長。鼓勵孩子，還要鼓勵家長，要給家長信心，給他們希望。誰不望子成龍，望女成風。班主任的一句話，有時會改變一個家庭的命運。我不是在誇大班主任的作用，家長作爲孩子的至親，他們有時會看不見孩子身上優點，往往看到的是缺點，這樣就影響了他們的關係。在遇見家長暴力的，就會把一個很有希望的孩子扼殺。我的手機裏記載了所有家長的電話號碼，無論是誰的家長，我都會禮貌的說：“您是。。。。。。的家長？”在與家長的交談中，我時刻注意他們的教育方式，方法，找到改變學生現狀的出發點。在與家長的交往中，我尊重家長，同時也尊重學生的人格。每當家長問我，孩子最近表現怎麼樣時。我都會問他們，您指的是學習方面還是品質方面？如果是學習上的，我有發言權，如果是品質上的，我無權發言。孩子和您們在一起生活了十幾年您應該比我更瞭解他。我從不在家長面前誇大孩子的缺點，我要給他們希望。只要家長有希望，有信心，孩子就會有動力。無論在那一方面，我都能看見學生的可愛之處，，我都和他們有話可說。我與我的學生應該說是“關係和諧，互相支持，互相理解，共同進步”。

一個班主任，和學生，家長的關係是否和諧，其實在與班主任是否有愛心，是否把別人的孩子看成自己的孩子？我想，如果班主任真把學生看成自己的孩子，就不會有那麼多的師德問題出現了？

班主任不僅要在學習上幫助學生，還應該在生活上關心他們。關心孩子如同自己的孩子，要關心他們的早餐，督促學生按時吃早餐，不要吃小食品；隨着天氣變化叮囑他們增添衣服；還要有一雙敏銳的眼睛，觀察到學生思想的起伏變化。學生們這樣形容我，“我們每天進入班級，迎接我們的永遠是老師的一張笑臉。”我總是這樣告戒自己，“家事不影響工作，工作不影響家事。”作爲一個班主任，你要想讓學生接受你，親近你，你就要從小事做起。一天24小時，學生有二分之一的時間和我在一起。除去休息，我“擁有”他們的時間比他們父母還要多。可以說，“國中三年，班主任是另一種意義上的家長”。班主任的情緒好壞直接能影響學生的學生心情，從而影響他們的學習。爲了我的學生有一個好的心情學習，我一直以積極樂觀的心態去面對他們；教育他們；鼓勵他們。教育他們要自信，要相信自己比別人強。同時，我還包容他們，孩子永遠是孩子。有時他們由於任性頂撞了我，我會耐心教育他們，“以柔克剛”，而不是“上綱上線”的找家長。我個認爲，找家長是最不理智的教育方法，有時還會適得其反，起不到教育的目的，反而加深了師生之間的矛盾。學生最討厭老師給家長“打小報告”，找家長，要想成功的教育學生，還是不要依賴家長。教育最大的支持者是家長，實施者是教師和家長，受益者是學生和家長。只有三者和諧共處，才能真正達到教育的目的。

班主任工作有苦有甜，充滿了酸甜苦辣。我也曾有過放棄，有過動搖。但是一看見他們課間那活潑可愛的樣子，我就想，別人把孩子交給你，你有什麼理由放棄呢？

第二篇：做好新時期國中班主任工作的感悟

做好新時期國中班主任工作的感悟

班主任是班級工作的舵手，是學生成才的導師，是學生靈魂的塑造者。班主任應“以人爲本”“付予母愛”。愛是教育好學生的前提，班主任要從尊重學生出發，與學生以心交心，用充滿理性的愛來正確對待每一位學生，用愛心去點燃學生求知的火花，給他們插上探索知識的翅膀，培養他們創造世界的能力。

一 做好學生思想政治工作，正確進行心理上的輔導與疏導，培養學生健康的心理和健全的人格。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是有差異的。由於受不同的自然環境的影響，對某一具體問題、具體事物也有着不同的看法，這就要求班主任老師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。班主任幫助後進生不能急於求成，對暫時後進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情，曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對後進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發現他們的閃光點，鼓勵其進步。重視心理健康，做學生的心理“醫生”。由於部分學生心理素質脆弱，導致了各種心理障礙的存在：表現在學習上的緊張、焦慮乃至恐懼；表現在人際關係上的懷疑、孤僻、嫉妒；表現在社會關係上的自卑、失落、冷漠乃至失去生活樂趣，學習、生活等遇到挫折時，就心灰意冷，苦悶不安甚至消極態度等等。針對這些現象，開展一些有於培養學生心理素質的活動，如“學雷鋒、獻愛心”社區服

務，勤工儉學等社會實踐活動，讓他們在課外活動和社會實踐中理論

聯繫實際，培養現代意識、競爭意識，培養開拓精神和吃苦耐勞的精

神，提高社交能力、創新能力和承受挫折的能力，使他們在集體交往

中保持一種融洽、正常的心境，促進學生個性心理的健康發展。

二 讓學生成爲班級的主人。

班級也是一個小集體，管理工作當然也起着舉足輕重的作用。有

良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器健康而有序地運

轉。對於中學生來說，他們對生活充滿好奇，渴望自己的才幹得到同

學們的認可，渴望自己獲得成功品嚐到成功後的喜悅。因此，我在工

作中特別注意這一點，那就是在班級中給學生機會和條件，讓他們成

爲管理班級的主人。學生自主管理不僅是管理班級，學生管理學生，

更重要的是學生自己管理自己。前一種能力是工作能力，後一種能力

是自我約束能力。健全班級組織機構，堅持自我管理許多人說班級難

於管理，其原因是讓學生被動地接受管理，使其缺乏主人翁意識。若

能讓所有學生都能體驗到作爲班級的主人的責任，都能意識到自己是

集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積

極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機

構，體現管理的主體性。要想讓班集體充滿生機活力，最重要的是組

織學生開展各項有益的活動，況且中學生有強烈的表現欲，他們希望

通過自身的表現來展示能力和才華，獲得認可與成功，如何引導使他

們向健康的方向發展，是班級工作的重點。可結合重大節日、紀念日

和國內外大事，班級相應開展演講賽、辯論賽、文體活動、社會實踐

等各種有助於學生全面發展的健康活動，讓每一個學生都有展示自我

的機會，讓每個學生都成爲班級工作的參與者、主持者和實施者。

三 努力提高自身的素質和修養。要做好班主任工作，還要努力提高自身的素質和修養。學高爲師，

身正爲範。班主任是學生學習的直接榜樣，班主任在學生成長之路上

對學生潛移默化的影響是不可替代的。班主任知識豐富、能力超衆、

人格高尚、品行端莊，就會在學生心目中樹立起使人敬服的聲譽和威

望，它是做好班主任工作的無形資本和重要前提。如果班主任能夠通

過他的智慧和才幹在學生心目中樹立起這種聲譽和威望，那麼他在工

作中就能起到“不令而行”的效果。否則學生是很難認同他，進而積

極配合他的工作的。班主任是學校各項工作任務的具體執行者。他的

一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的

印記。班主任要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止，爲人處

事給學生以示範，做學生的榜樣。班主任要具備的能力很多，如觀察、

分析和判斷能力，組織協調能力，與學生個別談話和談心的能力，口

頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力

等等。但作爲一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，

捕捉學生的思想信息，把握他們的真實態度，以達知人知面知心的能

力，應有啓迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有

較高的演講和對話能力。不斷用新的知識充實自己，緊跟時代步伐

教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師

對專業知識的一知半解。在知識更新加快，傳播渠道多樣化的今天，

教師已不再是學生獲取知識的唯一途徑。因此學生並不因爲教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因爲你確實有知識才敬重和信任你。班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須要不斷用新知識充實武裝自己，涉獵面要儘可能廣，努力使自己成爲一名知識廣博的“通才”，跟上時代向前邁進的步伐，至少不能落在學生的後面，淪爲魯迅先生筆下只會哀嘆“一代不如一代”的“九斤老太”。

在更新教育觀念的今天，作爲一個熱愛學生的班主任，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。打破師道尊嚴的傳統，真正與學生建立和諧平等的師生關係;並且以真誠的態度對待學生，把自己與學生融爲一體，從學生的角度出發，站在他們的立場上考慮問題。“嚴師出高徒”在原則問題上，絕不姑息和縱容，堅持用心做到嚴而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，將責任進行到底。

第三篇：任國中班主任的幾點感悟孫述文

任國中班主任的幾點感悟

山東省高密市立新中學孫述文

當了近二十年的班主任，深深體會到班主任作爲班級的教育者和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起着十分重要(來源好範 文網)的作用，深刻影響着每個學生德、智、體、美、勞的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，並以自己的道德品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那麼學生就會從心靈深處敬重班主任。

做班主任工作想混很容易，易在：“提出明確要求，再加之簡單、粗暴、高壓的政策，往往就能起到較好的效果”。而這種方法就如同鐵籠關獸，一旦破了，後果難料，甚至不堪設想。

如今的學生比過去越來越難管理已成共識，甚者曰一代不如一代。究其因是他們有了自己的思想,能根據自己的需要來判斷、選擇並開始大膽地表達出來。學生變了,那如何做好班主任工作呢?身爲國中的班主任，所面對的中學生思想非常活躍，正在進入從兒童到成人的過渡時期，他們在生理上、身體上迅速成長，新陳代謝加快。但在心理上、思想思維方面還正在進入“斷乳期”，他們的思想還不成熟，容易偏激，情緒不穩定，波動大。這給國中的班級管理帶來一定的難度，使班主任工作更具複雜性。

目前，儘管自上而下，各級教育行政部門都非常注重學生的德育工作，但受社會上各種不良因素的影響，學生的思想存在極大的差異，給班主任的工作帶來相當的困難。主要的困難集中體現爲三點：

一、 思想工作難做

由於外界因素的影響和自身學習觀念不強，部分學生組織紀律觀念差，遲到、曠課、抽菸、上網成癮、過早談戀愛。不熱愛集體、不熱愛勞動，缺乏艱苦樸素的優良作風。有的學生上課不專心聽講，愛打瞌睡，作業不做，學習成績差得不能再差。儘管學校規章制度十分嚴明，班主任苦口婆心地做了大量的工作，可是每個學期仍有一小部分學生累禁累犯。

二、厭學情緒嚴重

目前，有大量學生學習態度不端正，厭學情緒十分嚴重，其中的原因主要是：這一小部分學生從國小一年級到六年級進入國中，幾乎不能用分數來衡量，學習成績好也罷，差也罷，全部錄取國中學習。進入中學，課程增加，學習任務重，學習壓力隨之增加。這一部分學生由於日常不重視學習，到了八年級、九年級就跟不上好一點的同學，逐漸掉隊，漸漸地就產生了厭學的情緒，有了這種毛病，班主任做思想工作，一般是聽不進去的。

三、對違反紀律的學生教育和處理困難

教育本身不是萬能的。無論哪一所學校哪一個班級，都有違反紀律的學生。班主任對這種違反紀律的學生的教育和處理是非常頭疼的事情。雖然班主任對這些學生做了大量深入細緻的思想工作，但有的仍屢教不改。

總而言之，班主任工作十分辛苦，遇到的困難很多。但是，面對困難班主任不能臨陣脫逃，不能視而不見，充耳不聞，置之不理。學生隨時而變，班主任也要隨時而變，與時俱進嗎。只有尋找辦法和對策積極應對，巧妙解決這些困難。

通過對班級管理的摸索，我找到一些如何應對這些困難的策略，可以歸納如下的幾種基本方法：

一、知彼不殆——深入瞭解學生動態，掌握學生反饋信息

深入瞭解學生是班主任做好班級工作的前提。瞭解學生就是獲取學生學習、生活、道德、情感、意志、信念等狀況，因此，班主任在工作中要能深入到學生中去，經常到學生中走一走，看一看，談一談，以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。從中掌握、瞭解學生的思想動態和學生需要解決的問題，平時要仔細觀察，注意調查研究，善於體察學生的情緒，接受學生反饋的各種信息，做到教有對象，育有目標。

二、以靜制動——具備沉穩氣質，注重克己冷靜

班主任在抓班級管理和常規教育中，通常要處理學生中出現的各種不良現象。如何處理好班級學生中出現的不良現象，甚至是嚴重的違反了學生行爲規範，造成不好的影響的現象呢？首選是班主任思想上要高度重視，行動上要親自過問，具備沉穩氣質，快速瞭解發生事情的經過。要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善於從不良事件中找出學生的閃光點，善於幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。把批評教育的責任擔當起來，處理問題要克己冷靜，教育中遇到困難時，可以向級組長、學校領導彙報，取得幫助和指導，不要把學生直接推向學校主管部門，造成學生心理上的過大壓力，往往使教育表現得蒼白無力，限於困境，甚至產生負面效果。

三、仁愛無敵——批評時貫穿“愛”，教育時體現“情”

班主任在日常班級管理中表揚往往少於批評，在批評中一定要出言謹慎，要把“恨”鐵不成鋼轉化爲“愛”鐵能成鋼。貫穿“愛”字，要準確把握學生的心理，在批評教育後通過了解，學生反映能接受老師的批評，但希望老師也肯定他們的優點，不要挫傷他們的自尊心。教育引導時重視體現“情”字，“曉之以禮、動之以情、導之以行、持之以恆、明之以紀”的科學方法，保護好學生的信心，使學生得到最真切的教育。

四、因材而教——面向全體學生，杜絕偏“愛”現象

每個班級中都存在着不同類型的學生，突出表現在成績上的“優生”和“差生”之別，班主任把“優生”看成掌中之寶，而對待“差生”的教育不夠耐心甚至放棄。每個班級裏都有體育音樂思想外交等人才，更要充分認識到轉化一名“差生”比培養一名“優生”還重要的。

要正確認識“差生”不差和差生心理上的波動變化。經過了解得知雖然差生在某些方面表現不好，放縱粗野，但是心理上都是自卑的，他們對於自己所犯錯誤常常表現得滿不在乎，但心理上經常忐忑不安，往往後悔。這就是說，班主任在轉化工作中正確引導，使他們轉變過來。偏見與偏愛是教育工作者的大忌。

因此在表揚與鼓勵時切忌偏見和偏愛，使學生在愉快中得到教育的目的。

五、以身示範——用形象感染學生

班主任是學生的榜樣，身教重於言教，因此我時刻注意自身對學生的影響，處處做到以身作則。以前我在班級經常強調：“要講衛生，不能隨便亂扔垃圾。”現在作用不理想了，一天，我看見教室的地面上有垃圾，就隨手撿起扔到垃圾桶裏。動作被學生看見了，他們也都開始檢查自己的周圍是否有垃圾，讓我好好感動，並有同學在週記中寫道：“老師都能彎下腰去撿一片小小的垃圾，我們更應該按照她的要求去做。”事後，班級衛生明顯有了好轉。又有一日，我正在教育學生要有禮貌，見到老師或長輩要主動問好，班上忽然有一個學生問我：我們向老師問好，可是有些老師他卻不迴應我們，老師都沒禮貌，憑什麼要求我們講禮貌？這個學生的話聽起來有些刺耳，但卻提醒了我們爲人師者一個道理：老師的一言一行都會潛移默化地對學生髮生影響。我也慢慢的學會了日三省吾身，想到自己的責任就多找找自己的不足和辦法。

六、心裏有譜——制定可行計劃

做任何工作都應有計劃，以明確目的，避免肓目性，使工作有條不紊。班主任工作也不例外。班主任工作計劃有長期計劃和短期計劃兩類。長期計劃是指該班學生從進校到畢業，完成整個學段學業的全期工作設想；短期計劃則包括學期工作計劃和短期工作安排。

班級工作計劃的第一個內容就是要確定一個共同的奮鬥目標，這個目標能使個人和集體着力追求，爲之奮鬥，具有極大的導向和激勵作用。一個班級的共同奮鬥目標對羣體心理有制約力和凝集力,它是班集體形成的基礎。

奮鬥目標要以建立健康、積極、樂觀、向上的班集體，培養“求實、勤奮、團結、友愛”的班風爲中心，根據各個時期的不同要求和各班的具體實際來確定。目標的確定過程，既是一個教育學生的過程，又是組織班集體的動員過程。馬卡連柯曾說：“培養人就是培養他對前途的希望。”

確定了奮鬥目標，就要有確保實現目標的措施，這也是班級工作計劃的重要內容。這裏首先應提到的是班主任在確定奮鬥目標的同時，要制定一些合理的班級規章制度。班級制度的建立和實施過程，實質上是將國家和社會規範轉化爲班級規範並內化爲學生心理尺度的過程，這些制度一方面爲科學和公正地考覈、獎懲學生行爲提供依據，另一方面爲有效地刺激學生的心理動力提供手段。要以情啓智,用真摯的情感打動人

七、羣策羣力——開好三類會

1、班幹部會。經過學生民主選舉或選撥出來的班幹部是班集體的骨幹，是班主任的得力助手，是班級活動的核心力量，班主任應該對他們倍加愛護和着力培養，除了平時的個別指導外，開好班幹部會是加強班級幹部隊伍建設的有效途徑。班幹部會的主要內容通常是三個：①組織幹部學習，提高他們的理論水平。②總結前段工作。對前段成績，班主任要藉機對班幹部進行鼓勵；對前段出現的問題，班主任要主動承擔責任，引導幹部認識。③商討下段工作。這裏要突出班主任的指導性作用。幹部會的召開還必須注意：

一是要定期，二是要及時。

2、主題班會。班會是一個班的全體會議，它不同於思想品德課和團隊活動，它是側重解決班級學生思想實際、學習實際和生活實際中存在的各類問題，主題班會是其中的一種形式。班會每週一次，主題班會每月召開１－２次爲宜。開好主題班會應該注意：①主題班會是針對班級中比較重大的事件，或意義比較深刻的問題而舉辦的，它必須有“主題”。②主題班會要去掉“清帳會”的老一套，應不斷創新，形式多樣，如：討論式、暢談式、講座式、演講式、競賽式等等，開出自己的特色。③防止教師“一言堂”，要體現學生是主人的特色，議題應由班委提出決定，儘量讓班長主持。④主題班會要富有時代感。

3、學生家長會。定期召開學生家長會，是實施教書育人、全面提高學生素質的重要舉措，如何開好家長會，是家長會的召集人和主持人班主任應認真考慮的問題。我認爲家長會要擺脫事務性的俗套，把它開成具有一定質量的研討會。這就要求：①會議要有明確具體的目的。除了研討如何全面提高學生素質的一般性目的外，還必須根據某一個班某一個時期某一些情況來確定某一次家長會的某一個具體的目的，不應該只把向家長通報學生情況作爲家長會的唯一目的，更不能開成學生們所說的“告狀會”。②會議參加者要有廣泛的代表性。參加家長會的成員不僅是家長，還應有科任老師、有關領導、學生代表，如果有必要，還可以邀請有關學生所在街道的居委會幹部或所在村的村幹部參加。③會前要有充分的準備。準備工作主要由班主任來做，它包括：確定研討專題；準備學生情況彙總材料；準備一份高質量的發言稿（一般應具有“三性”：總結性、前瞻性、啓發性）。④會中要有集思廣益的民主氣氛。首先是要善於啓發引導，其次是要善於聽取各方面意見，第三是要善於歸納總結。⑤會後要有暢通的信息交流渠道。

班主任工作應以育人爲本，思想品德教育放在首位，以成“人”教育爲目標，以成“才”教育爲中心，以個性發展爲特色全面實施素質教育。觀念的更新是改革的靈魂，我深深地感到，當今的教育絕不僅僅是“傳道、授業、解惑”，教師也絕不能再充當傳授知識的機器。我們要教學生“學會認知”，培養學生受益終身的能力與素質。

最後借用魏書生的一段話作爲結束語：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種、耕耘的職業，這一職業是神聖的，願我們以神聖的態度，在這神聖的崗位上，把屬於我們的那片園地管理得天清日朗，以便我們無愧於自己的學生，以使我們的學生無愧於生命長河中的這段歷史。”

第四篇：班主任工作點滴感悟

班主任工作點滴感悟

對於班主任工作的認識，我覺得就是力爭做到一切爲了學生，爲了學生的一切，努力鑽研班主任工作經驗，向學校的優秀班主任學習，爭得任課教師的大力支持和配合，使各項工作順利開展，學習、生活等方面都取得較突出的成績。多年的實踐，我有了些許感悟，想說出來讓同仁們給以斧正。

一、言傳身教，以身作則

班主任與學生接觸的機會最多，對學生的影響也最深，班主任的一舉一動 ,一言一行對學生都能起到潛移默化的影響,從接班開始，我就把在學生的心目中樹立起我的形象作爲工作的重要一環，以我自身的人格魅力去影響他們、 感染 他們 ： 對待工作一絲不苟，對待學生充滿愛心；每天我都精神飽滿、笑容滿面，體現着一種積極樂觀的生活態度。老師做到身先士卒一次，遠比在班上講十遍有效。如：學生在打掃清潔中有幾處沒有打掃乾淨，我經常拿起掃帚把不乾淨的地方打掃乾淨；講臺上很亂，我一聲不響在地把其整理整齊；地上有廢紙，親自拾起來扔進垃圾桶等等。我們要求學生不能留長髮，染彩發，戴首飾等，那麼，作爲班主任也決不能染髮、戴首飾。

二、熟悉和掌握學生的特點，到學生中去和學生交朋友。

作爲班主任，我努力做到能像一個真正的朋友一樣，重視、欣賞學生，學會傾聽學生意見，接納他們的感受，包容他們的缺點，分享他們的喜悅。我堅持做到“三勤”即眼勤、腿勤、嘴勤，眼勤、腿勤就是要常去教室看看、轉轉，看學生在學習、課外活動、日常生活中的活動表現； “嘴勤”就是要班主任和不同對象聊天，用聊、訪的方法去了解學生，瞭解學生的喜怒哀樂和內心世界；訪問家長，

第五篇：國小班主任工作感悟

多年的班主任工作中，我以“ 德高爲範,學高爲師”，“一切爲了學生,爲了學生的一切”爲宗旨，敬業愛崗，爲人師表，教書育人。

一、我愛生如子，兢兢業業。良好的集體觀念與優良的班風就是一個班的靈魂，而對於學生的個性特點也必須因材施教，同時重視對不同層次學生進行反覆的有的放矢的不厭其煩的思想轉化工作。

二、銳意創新，班級管理、學習管理着力的推行自治互助、樂學善學模式。

1、關於班級管理，我一直着力開展自治互助模式，讓學生自我教育，互相教育。每新接手一個班，我會將他們以“優化組合”爲原則，分成一個個管理小組；接着就逐步全面鋪開小組自我管理、互相督促的模式。各個管理小組裏人人都是管理者，人人又都是被管理者；每人都有不同的職責，以小組爲單位共同地負責班級各種事務的處理。班級公約是各小組根據學校各項規章制度、班級特點甚至是小組存在問題等制定的，班上經研究再修正完善，最後才確認下來的。目的是要求學生照章辦事，責任明確。管理因時而動，權力彼此制約，而教師則處在一個駕馭、服務的位置上。我所帶的班級連連獲“文明班”、“標兵班”光榮稱號，連連獲牆板、壁畫、廣播操、集體舞等一等獎。

2、激發樂學善學，結合相關激勵機制，讓其快樂成長。管是爲了“不管”，教是爲了“不教”。無論在建立班風、學風方面，我都立足於以人爲本，以生爲主，想方設法讓學生產生積極意念：“我要自律”、“我要學習”；我也開展相關的行之有效的獎懲激勵機制。因此我與在強化自治互助的管理模式上，結合關於每天、每週、每月、每學期的激勵機制，定期小結、表彰、頒獎，揚長避短，再建立下階段新目標。教育教學實踐證明，所採取的自治互助，快樂學習模式，效果良好。如剛接的班級，在短短一個學期，任教科目平均成績超同年級9分之多。

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