數學靈動課堂心得體會

趣、疑、動、思，讓靈動課堂更有韻味——數學靈動課堂心得體會

“靈動課堂”，就是學生活動的課堂，讓學生通過交流、展示、質疑、補充、評價等行爲模式，使他們的能力得到全方位的提高，讓學生真正成爲學習主人！如何上好數學課，使數學課靈動起來呢？

一、激發興趣，打造靈動課堂氣氛。

爲了構建生動活潑、富有個性的數學課堂，我把創設情境，激發學生的學習興趣當成數學教學的重頭戲，“創設情境”成爲我們國小數學課堂中一道亮麗的風景線。我儘量用學生熟悉的生活情境或生活經驗入手引出學習內容，這樣學生樂於接受。在課堂中我創設出“學”與“玩”融爲一體的教學方法，學生在“玩”中學，在學中“玩”。如教學“長方形面積計算”，我設計了一個情境：“一塊長方形玻璃打碎了，要想配上新玻璃，該帶哪一塊去？”頓時枯燥的數學課堂一下變得生機盎然，孩子們覺得學數學很有趣，從而激發了學生學習的興趣。

二、引導質疑，點燃學生靈動火花。

俗話說：“學貴心悟，守舊無功。”“疑是思之始，學之端。” 在教學過程中，我以學生的“學”爲標準和導向，引導學生大膽質疑，以疑問引導思維。

學生的質疑，就是一種資源，提出一個問題比解決一個問題更有價值。課堂上經常能聽到這樣的聲音：“老師，這道題可不可以這樣做？”“老師，我還有個想法。”“老師，我有個問題想問一下。”“老師，我還有一個更簡便的方法。”……每每這時，我總是欣喜地、耐心地聽孩子們陳述完自己的意見，並給予恰當的評價和引導，當遇到一些學生間有爭議的問題時，充分發揮組織者、引導者的作用，引導爭議各方分別陳述自己的觀點，把評判權交給學生，引導他們最後達成共識。

水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。讓課堂成爲一個學生無話不敢說、無題不敢辯的對話場，讓自由交流在一種輕鬆、和諧、愉悅的心境中進行。不唯師，不唯書、不唯上，只唯己，讓學生主動言說，質疑問難，放飛心智。

三、動手實踐，提升學生靈動思維。

要讓數學課堂靈動起來，充滿生機和活力，學生的動手實踐操作不可忽視。例如，教學“長度單位”時，我讓學生帶長度單位的丈量工具，如格尺、米尺等，先讓學生測量出一釐米的長度、一分米的長度，並把它們畫在本子上，然後讓學生用手裏的工具量一量課桌的面長、寬、高分別是多少釐米？接着，我讓學生猜一猜我的身高，然後找學生用米尺量一量我的實際身高，學生爭先恐後，躍躍欲試，表現出極高的熱情。在這個活動中，學生增長了知識，鍛鍊了動手操作能力，同時活躍了課堂氣氛。

四、思維碰撞，彰顯課堂靈動魅力。

靈動的數學課堂是學生思辨的課堂。學生能否在思辨中形成有層次的思維，和教師教學開放的程度有很大的關係。在課堂教學中，我始終圍繞“如何學”爲學生創建多維互動的平臺，讓思想充分碰撞，鼓勵學生從不同的角度去分析問題，重視學生解決問題的過程，加強知識間的縱橫聯繫。引導學生靈活運用多種思維方式去分析問題、解決問題，創造一個靈動的課堂。

靈動課堂不是花架子，他是教學發展的必然產物，它的實踐更不是一朝一夕就可以做到的，　水嘗無華，相蕩而成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光。我想只有在反覆琢磨中才能走出真正的教學之路，也只有在不斷地嘗試中，才能真正形成靈動