新課改下的國小數學課堂教學專家講座心得體會

新課改下的國小數學課堂教學專家講座心得體會

郭海華

10月8日，我有幸聆聽了東北師範大學附屬國小王豔玲副校長的講座。本次活動首先觀看了王校長的一節錄像課，然後王校長結合這節課對新課改下的國小數學課堂教學進行了深入淺出的剖析。雖然短短的一上午，但感覺收穫頗多。

王校長說，在國小數學學習中，要更多的關注學生的學習過程，因爲學習數學的主要任務是培養學生的數學思維，而不是讓學生記住公式，要站在學生的角度想學生怎樣才能學會、學好。那麼，如何關注學生在課堂學習中的學習過程、關注學生的發展，引導學生主動探究呢？

1、課堂上讓每個學生充分發表見解。

《課標》中的“課程實施建議”中明確提出“鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴進行交流。”因此，教師在教學中應充分讓學生的表達從課堂教學情境中擴展開去，改變教師“包講”或者學生圍着教師的指揮棒轉，不敢想也不善於想的教學模式。因此，在課堂教學中要放手讓學生參與學習活動，力求體現學生的主體地位，讓他們經歷知識的發現、問題的思考、規律的尋找、結論的概括、疑難的質問乃至知識結構的建構的過程。例如，在教學長方形周長的計算時，教師不急於講解算法，而是引導學生，想辦法算出自己的課桌面的周長，並說說自己的理由。這樣教學，給學生充分發表見解留出了較多的時間和空間，學生往往能表達出老師可能表達不了的，感悟出老師感悟不到的東西，從而充分發揮學生的自主性、主動性和創造性。

2、緊扣生活實際，開展探究活動。

數學知識來源於生活，又應用於生活。因此，教學時，要從學生的實際出發，佈置實踐性的題目，指導學生參加探究活動，把數學知識和生活實際緊密聯繫起來。如學習“統計初步知識”前，組織學生調查市場的價格信息或瞭解家庭成員的年齡狀況等，上課時把這些信息、數據製成統計圖表。又例如，在教學“千克和克”前，讓學生到超市，稱一稱，拎一拎，掂一掂。課堂中讓學生根據已知的，提出一些簡單的問題，並解決。

3、讓學生經歷一個數學化的過程。

“數學化”是指學習者從自己數學現實出發，經過自己的反思，得出有關數學結論的過程，得出數學知識的過程。確實學生經歷數學化的過程是與新課程理念“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗之上”是一脈相承的。因此，作爲教師在數學教學中應努力展現教材的豐富過程，讓學生在探索中經歷“再創造”，激勵學生按自己喜歡的方式去學習，逐步體驗數學知識的形成、發展與應用，讓學生在多向交流、合作、探究中學會學習。在教學活動過程中，教師除了讓學生掌握計算方法、形成必要的計算技能之外，讓學生經歷了一個“非正規化”到“正規化”的過程，經歷了一個從“個性化”到“大衆化”的過程，從而讓學生感悟到“將新知識轉化到已有知識結構中去學”，同時讓學生也經歷了數學化的過程。

4、讓學生在合作探究中獲得成功體驗。

合作探究能促進學生思想感情交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。實踐證明許多發明創造都是多人合作的結果，集體智慧的結晶。課堂教學中採用小組合作學習，是培養學生創新意識的一種有效方法。教學中學生根據系統材料和問題開展討論交流，使學生都能得到幫助提高。羣體之間互補可以得到充分發揮，學生的合作能力、思維能力，特別是創新能力得到發展。所以在課堂教學中教師應給學生以機會，讓學生在合作中暢所欲言，發表自己的觀點，聽取別人的意見，相互交流，取長補短。讓學生分享合作學習的成功。

通過聆聽王校長的講座，然後反思自己的課堂教學，還存在着諸多問題。感覺自己在課堂中存在的最大問題是：還沒有真正發揮出一個教學的組織者、引導者、合作者的作用。在教學中，總是放不開，教師引領的過多，有時急於求成，不能給學生真正的自主探究的時間，在學生的學習方式中，也沒有真正發揮出小組合作學習的實效性。只重結果，忽視了學生的學習過程。所以在今後的教學中，我要努力轉變觀念，我要時刻關注每位學生的學習過程，充分調動一切積極因素，讓他們的智力得到最大的開發；還學生表達的自由，讓他們的個性得到最大的張揚；還學生心靈的自由，讓他們的智慧得到發展；還學生體驗的自由，讓他們的潛能得到挖掘。