國中數學創新課堂心得體會(精選多篇)

目錄

第一篇：國中數學創新課堂心得體會第二篇：國中數學有效課堂教學心得體會第三篇：國中數學課堂有效教學的一點心得體會第四篇：國中數學課堂有效教學的一點心得體會第五篇：國中數學課堂有效教學的一點心得體會更多相關範文

正文

第一篇：國中數學創新課堂心得體會

國中數學創新課堂心得體會

一、在教學中要創設民主型、探索性的課堂氣氛

輕鬆的課堂氣氛、和諧的師生關係，爲培養學生創新能力營造良好的環境。教育過程是師生互動、教學相長的過程 。 在教學過程中，簡單的問題必須由學生獨立探索完成；較難的問題可在教師的點撥下由學生探索完成；重點問題或開放性問題，必須留給學生充分的獨立思考時間，然後組織學生以同桌或小組爲單位進行討論，教師要巡迴並參與到各組的討論中去，依據學生所存在的困難對學生進行點撥，但不可點明或點透，否則就失去了自主探索的價值。在學生自主探索完成後，教師要及時地組織學生在全班交流，交流過程中不應只談探索結果，而應着重探索過程的交流。探索過程實際就是學生的思維活動的軌跡。交流過程中教師要適時地對學生在探索中所出現的“閃光點”進行鼓勵，探索結論正確的要鼓勵，錯誤的也應該儘量讓學生闡述完自己的觀點，此時教師不應直接去否定，而是要婉轉地向該生提出他的觀點中所存在的疑點，最好這些疑點能由其他學生提出，由該生本人去思考。還要注意，對於這樣的學生在闡述自己觀點時所顯現出來的一些有趣的、大膽的、有意義的想法更要鼓勵。另外在交流過程中，學生有可能會提出不同的探索結論，如果講的有道理，教師就應該給予肯定，即便是與教材中的敘述有所出入，教師也不應該硬將教材中的結論強加給學生，因爲任何知識的學習都要經歷由不完整到完整的過程，過分強調了知識的專業性、系統性、嚴謹性會給知識的獲得者強加上一副無形的枷鎖。

二、學生的創新興趣是培養和發展創新能力的關鍵

（一）、創設探究情景，激發學生主動探索新知識的慾望

創設探究情景就是爲了激發學生的學習興趣，因爲興趣是學生進行自主學習的最好的“老師”，有了興趣纔可能產生主動探索新知識的慾望。在這裏一定要關注學生的情感體驗，創設的情景必須有利於每個學生都能在學習中獲得適應自己的發展。在數學教學中培養學生具有濃厚的數學學習興趣，使學生能在學習中克服困難，勇於探索，產生強烈的求知慾和積極的情感體驗，激勵學生帶着興趣走進數學，探索數學，提高數學課堂教學效率。

（二）利用數形的結合關係，培養學生的興趣。

數缺形，少直觀；形缺數，難入微”，數形結合的思想，就是研究數學的一種重要的思想方法，它是指把代數的精確刻劃與幾何的形象直觀相統一，將抽象思維與形象直觀相結合的一種思想方法。

每個學生在日常生活中都具有一定的圖形知識，如繩子和繩子上的結、刻度尺與它上面的刻度，溫度計與其上面的溫度，我們每天走過的路線可以看作是一條直線，教室裏每個學生的坐位等等，我們利用學生的這一認識基礎，把生活中的形與數相結合遷移到數學中來，在教學中進行數學數形結合思想的滲透，挖掘教材提供的機會，把握滲透的契機。如數與數軸，一對有序實數與平面直角座標系，一元一次不等式的解集與一次函數的圖象，二元一次方程組的解與一次函數圖象之間的關係等，都是滲透數形結合思想的很好機會。這樣滲透與生活相聯繫學生會很感興趣，也易理解。，

（三）、培養學生良好的思維習慣是發展學生創新能力的根本。

良好的學習思維是創新能力發展的重要保證。良好的思維習慣不是生來就有的，它是在有意識的培養中形成，並在不斷的實踐中得到發展。數學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特徵，允許不同的學生從不同的角度認識問題，採用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。盡力幫助學生構建起一個包括數學思想方法在內的完整的數學知識結構體系，這都有益於提高學生學習的主動性及分析問題和解決問題能力。例如七年級代數第一冊在講授“同底數的冪的乘法”中對於公式的推導中就滲透了歸納思想方法，從而促進其思維能力的形成。分析不同的解題方法，可使學生的學生效率達到事半功倍的作用。這樣不但能拓寬學生思維領域，也使他們學到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學到了解答這一類問題的思維方式。

我認爲，在新課改下，更好地激發學生的學習興趣，引導學生感悟知識，有利於提高學生主動探索、敢於實踐、善於發現的科學精神，對培養學生的創新精神具有重要的意義。

第二篇：國中數學有效課堂教學心得體會

有效課堂教學心得體會

陳珍

一直以爲憑良心，多教給學生一些知識，就是盡到了做教師的責任。在新課改中，才發現這一思想是錯誤的。在符合時代和個體積極價值建構的前提下，在一定的時空內，其效率不低於平均水準的教學，就叫做有效教學。

所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。教學有沒有效益，並不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什麼或學生學得好不好。如果學生不想學或者學了沒有收穫，即使教師教得再辛苦也是無效教學。同樣如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發展，也是無效或低效教學。因此，學生有無進步或發展是教學有沒有效益的惟一指標。 我覺得教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：

1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。

2、仔細推敲教學方法。隨着網絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發現相同的教學內容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有着舉足輕重的地位。

3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十

分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響着學生課後練習的正確率。

4、製造寬鬆融洽的課堂氛圍，良好的心態更加有利於學生投入的學習，提高學習的效率。

具體還應從一下幾個方面開始抓：

1、不要傷害孩子的自尊心。

有的學生是由於自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦；受到不應有的干涉，與家長、同學、教師發生矛盾，尤其是當和教師發生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學習。

2、對學生的期望值不要太高

有的學生是因爲教師、家長對學生的期望太高，孩子因爲沒有達到預期目標而產生了負罪感和內疚感，因此也就產生了厭學的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

3、真正的走進學生的心靈世界

有的學生是因爲我們教師沒有適應人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習以爲常的教學方式和教學行爲。同時自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，不能真正的走進學生的心靈世界，與學生建立和諧融洽的師生關係。

4、教師要幽默

有的課堂過於死板，氣氛過於沉悶，激發不了學生學習的興趣，這樣他更不會去學了。學生很喜歡幽默的教師

5、教師要講究對學生評價的方法

評價很重要，無論是課堂評價還是學生的自評、互評都要準確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多於否定評價；學生之間的評價要把握好，不要使學生的自評、互評變成自我誇耀、自我貶低，或互相進行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實際。只有這樣，學生才能更專注地投入到學習中來。

6、教師做學生學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者學生是學習活動的主體，教師只是學習活動的組織者、合作者、引導者和鼓勵者。教學中要儘可能地根據教學內容和學生實際，準備好充足的學習材料，爲學生髮揮主觀能動性、創造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。所以爲了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室佈置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與規範，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行爲規範必須要明確，要說到做到，然後還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

我們既要承認激勵賞識教育的正面作用，也要承認它存在着一定的侷限性，這纔是科學的發展觀。當然懲戒要以尊重學生的人格爲前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學生認可、接受，那麼就不會再有教不好的學生了。

第三篇：國中數學課堂有效教學的一點心得體會

國中數學課堂有效教學的一點心得體會

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、 激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必需堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，並使之能長久下去。那麼怎樣激發學生的興趣呢？

1、創設良好的活動情境。

必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融於生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧祕。

2、利用好奇心，誘發學生的學習興趣。

根據學生的年齡特徵和認識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手段誘發他們的求知慾望，讓他們產生欲罷不能的激情。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯繫，課前巧妙設計好自學思考題，併力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啓發性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫

出圖形，然後提問：

問題：

①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配製一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認爲可轉化爲什麼問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什麼？這樣圖文並茂的數學情境能使學生探索的慾望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然後任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。並把畫好以後的圖形剪下來，再把圖形沿着所畫的直徑對摺。

2、思考討論：①、圓是一個什麼圖形？有幾條對稱軸？②、從對摺後的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？並把你發現的結果寫下來。③、畫圖時，知道什麼條件？你得出的結論又是什麼？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕鬆、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，並作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發展。

總的來說，我認爲提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鑽研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。

?

?

?

?

第四篇：國中數學課堂有效教學的一點心得體會

兩節數學課堂心得體會

這兩週學校舉辦了高效課堂優質課競賽的選拔活動，我上的是完全平方公式1，上完後感覺上的很不成功，主要存在這樣幾個不足：

1. 教師還是參與的太多，沒有放手讓學生去解決一些問題；

2. 沒有認真備課，導致問題設置不夠簡練；

3. 對公式的理解沒有考慮到學生的認知；

4. 課堂中想面面俱到，貪的太多而導致重點難點沒有突出；

5. 沒有激發學生的求知慾；

6. 課堂沒有超越導學案，而是被導學案限制了，課堂沒有活力。

本週在六中參加高效課堂優質課競賽活動，我上的是分式二，由於六中的學生小組建設訓練不夠，所以我採取了半高效，半傳統的教學方式去授課，感覺效果也還不錯，學生也比較適應，但也有以下幾方面的不足：

1. 教師還是講的太多，對學生不夠信任；

2. 沒有限制優秀生的發言，對待優生的調動不夠好；

3. 要學會適應不同的學生；

4. 要提高自己的應變能力，靈活處理課堂中的偶發事件。

第五篇：國中數學課堂有效教學的一點心得體會

國中數學課堂有效教學的一點心得體會

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與

數學教學活動，必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上。教師應該激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解掌握基本的數學知識與技能，數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者，引導者與合作者。在教學中我們應根據學生實際，充分發揮教材的優勢，真正實現由應試教育向素質教育轉軌。以下是我就如何進行有效的課堂教學的一些心得。

一、 激發學生的學習興趣，增強學生被動學習變主動學習的信心。

興趣是求知的起點，是發展思維能力的內在動力。要提高數學教學質量，教師必需堅持從誘發學生的興趣入手，有目的、有計劃地培養學生學習數學的興趣，並使之能長久下去。那麼怎樣激發學生的興趣呢？

1、創設良好的活動情境。

必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融於生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴，發現數學奧祕。

2、利用好奇心，誘發學生的學習興趣。

根據學生的年齡特徵和認識規律，充分利用學生的好奇心，採用各種手段誘發他們的求知慾望，讓他們產生欲罷不能的激情。

3、讓學生體驗成功的喜悅，培養自信心。

當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，從而提高學習興趣。

二、培養學生自學能力

新課伊始，教師能否創設有趣的問題情境，引發學生有意義的心向，對整節課的教學十分重要。因此我根據學生的認知規律，按照中學數學教學大綱的要求，圍繞教學內容的重、難點以及數學知識間的內在聯繫，課前巧妙設計好自學思考題，併力求做到所設計的問題明確具體，“淺”中見“深”具有啓發性。

例如：在引入“過三點”的圓的新課教學中我創設了這樣的問題情境：先在黑板上畫

出圖形，然後提問：

問題：

①有一個圓鏡被打碎，現欲重新配製一個同樣大小的圓鏡，要不要反把所有的碎片和這塊殘片都帶去？

②這個實際問題若從數學角度去觀察分析，同學們認爲可轉化爲什麼問題？（讓學生探索、討論）學生甲：重新畫一個與原來相等的圓形鏡。學生乙：把玻璃殘片補成一個圓。③要重新畫一個與原來相等的圓，必須知道什麼？這樣圖文並茂的數學情境能使學生探索的慾望油然而生，促使他們集中精力，開動腦筋，嘗試探尋各種積極的解決方法，創造的靈感和頓悟很可能由此產生。

自學討論是學生課堂學習的重要環節，是他們初步的認知過程。學生自學時我要求他們做到“三動”，即動口、動腦、動手，讓他們多種感官參與學習活動。

例如在進行《幾何》中垂徑定理的教學時，我是這樣進行的：

1、讓學生動手。發給學生每人一張白紙，要求學生自己畫一個圓，然後任畫一條直徑，再作這條直徑的垂線。並把畫好以後的圖形剪下來，再把圖形沿着所畫的直徑對摺。

2、思考討論：①、圓是一個什麼圖形？有幾條對稱軸？②、從對摺後的圖形中你發現有相等的線段和弧嗎？並把你發現的結果寫下來。③、畫圖時，知道什麼條件？你得出的結論又是什麼？

3、檢查學生動手討論的結果。（讓學生根據自己的結果回答問題）

4、讓學生總結出垂徑定理的內容。教師再作簡要的補充強調。通過學生的動手實踐，認真討論，大家學習積極性很高，在輕鬆、愉快的活動中很容易的掌握了垂徑定理。這樣，通過自學讓學生感知教學內容，逐步掌握閱讀數學課本的方法和技巧，培養他們的自學能力和獨立思考的習慣。

在學生自學討論的基礎上，教師應及時檢查自學討論的效果，迅速獲取反饋信息，並作必要的講授，以幫助學生將新知識納入原有的知識結構中去。培養學生分析，綜合，抽象，概括的能力，促進學生思維發展。

總的來說，我認爲提高數學教學質量不是靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費。要想提高課堂效益，必須認真鑽研新課程標準、教學要求、教材內容，對必學內容、選學內容、基本要求、較高要求等，每年的課程變化都要心中有數。

合作交流在數學課堂教學中的應用

所謂數學合作交流,是指學生之間通過聽覺、視覺、觸覺來接受他人的數學思想,再把自己的數學思想用數學語言、動作等直觀的形式表達出來,從而彼此之間彌補、溝通自己已有的數學知識的過程。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,動手實驗、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。教師應激發學生的學習積極性,向學生提供充分從事數學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數學知識與技能、數學思想和方法,獲得廣泛的數學活動經驗。

合作交流有利於培養學生良好的合作意識和積極的個性心理品質,在交往互動的過程中使學生多思維,多實踐,多表達,能更多地體驗到成功的喜悅。那麼,在數學教學中,如何培養學生的數學合作交流意識?

1 轉變教學觀念,改進教師的課堂教學行爲

新的教育形勢下,教學改革已經轟轟烈烈地展開,而教學改革的實施,就要求教師在教學觀念、教學方法、教學手段、教學評價的各個方面進行實質性的轉變,要從以教爲中心轉變爲以學生髮展爲中心;課堂教學以講授教學內容爲重點轉變爲培養學生能力和創新意識爲重點;由教師的講解灌輸的教學轉變爲創設情境、問題探究、合作協商和意義建構的學生自主學習過程;教學媒體要從教師講解的演示工具轉變爲學生的認知工具。而改進教師的課堂教學行爲,則要從教材內容的取捨、備課、上課、考覈,從例題的選取、教學過程的設計、作業的佈置,從課堂教學的各個環節等各方面進行改進。

2 精心設計課堂教學,培養學生的合作交流意識

英國大文豪蕭伯(請關注)納曾說過“如果你有一個蘋果:,我有一個蘋果,彼此交換,那麼每人只有一個蘋果。如果你有一個思想,我有一個思想,彼此交換,我們每個人就有了兩個思想,甚至多於兩個思想。”由此可見,教師在課堂教學中應爲學生多創設自主交流的時間和空間,讓學生在自主交流中相互合作、相互啓發、相互借鑑、相互補充、共同提高。數學學科十分有利於培養學生合作交流的意識。因爲學生對數學知識的獲取,或對解決數學的問題,只要改變思考問題的角度,就有可能產生不同的思路和方法。學生之間的合作交流,正是充分展示這種個性的大好時機。因此,教師在教學中要充分發揮學生的主體作用,讓學生積極主動地參與到小組討論、集體交流、合作啓智等教學過程中,學生在交流中往往出現多種不同思路、方法的碰撞,從而迸發出絢麗多彩的思維火花。而要獲得這樣的效果,教師則必須對教學過程進行精心的設計,從教學的每一個環節,從每個概念、每個例題,從教學過程的角角落落入手,選擇恰當的時機,採取分組討論、同桌合作或者自由結合等形式組織學生合作交流,逐步培養學生合作交流的意識。

例如在學習排列組合中的組合這個內容時,引例可以安排小組討論,並請代表說出討論結果;排列數的計算公式可以安排同桌合作討論交流,然後選擇提問;排列與組合的區別和聯繫也可以安排團隊合作的形式。在學習立體幾何中的相關一些內容時,則可以安排自由結合,團隊合作,在課後進行模型的製作以及相關內容的學習,在上課時進行班級交流,可以起到很好的效果。

在教學過程中,組織合作交流,使學生積極參與,主動探索實踐,樂於交流合作,往往能使學生的思維不斷被激活。課堂呈現出愉悅和諧的教學情境,學生的學習就會不斷取得成功,產生學習數學的興趣,樹立學好數學的自信心,獲得對數學理解的同時,在思維能力、情感態度與價

值觀等多方面取得進步和發展。

3 重視教師與學生之間的合作與交流

合作交流式教學並非只僅限於學生之間,教師與學生之間的合作與交流同樣非常重要。教師與學生的合作與交流也不僅僅是課堂上的交流,還包括情感的交流、學習方法的交流等。在教學過程中,教師不但要與學生共同完成教學內容,還要讓學生感受到教師的“愛”,感受教師的“喜怒哀樂”,感受教師的激情,從而帶動學生的學習積極性,把學生緊緊地吸引到課堂學習中。另外,教師在推導某個公式,證明某個題目,解決某個例題時,可以有意識地做其中的某幾步,相似的過程與步驟以及比較簡單的計算可以讓學生來完成。在完成過程中,教師可以通過啓發的方式,甚至可以讓另外的學生與他共同完成,其他的學生則通過同桌合作交流討論的方式解決問題。當然,前提是要了解學生的實際情況,是學生能夠通過合作交流完成的。

在教學過程中,教師還可以根據教學情況,隨時與學生進行教學方法的交流,改進教學方法中的問題,教給學生最適合的學習方法。

總之,教師在教學中應十分重視培養學生合作交流的意識,提供一些讓學生相互合作、相互交流的機會,促使他們不斷地自由參與,自主學習,讓數學課堂呈現出活潑的情景,使數學課堂教學充滿生機和活力

biaosa小編推薦更多範文：

國中數學高效課堂教學心得體會

國中數學高效課堂實施心得體會

國中數學課堂有效教學的一點心得體會

國中數學高效課堂實施心得體會

國中數學課堂有效合作學習心得體會