數學教學心得1800字新版

在教學中，加強數學與現實生活的聯繫，通過解決實際問題，讓學生體會數學的價值，使學生在“創造”中享受成功的快樂，人人在“運用”中感受數學的價值。這裏給大家分享一些關於數學教學心得，供大家參考。

數學教學心得1

在開學初，我根據學前班數學的教育目標和本班的實際情況，制定出適應幼兒發展的計劃。努力鑽研教材，並系統的、有目的的制定出每週教學計劃。並認真備課，準備教具，讓孩子在開心愉快的情況下學習知識。

在教學中，我能擺正自己的角色位置，尊重幼兒，把幼兒當作活動的主體。在學習中，我和孩子是一個整體，我是孩子王，引導(ben文由wuyanrenjia收集整理)孩子在玩中學，學中玩，激發孩子學習興趣，並把多學科的知識有機的結合起來，讓孩子學到更多、更深的知識。我發現孩子最喜歡聽故事.並且對聽過的故事記憶深刻如果我能把數學課與語言課有機的結合起來孩子們一定會興趣大增於是我進行了大膽的嘗試.結果我和預想的結果一樣孩子們真的對數學有了新的體驗興趣大大的增強了.

例如我在教孩子們學習6的組成時我首先讓孩子們認識"6"讓孩子們想象一下"6"想什麼?孩子們想象很豐富"像勺子""像口哨"等於是我就根據孩子們說的"像口哨"創編了一個故事:"6媽媽吹着口哨帶領小寶寶們去鍛鍊身體6媽媽一共有5個孩子它們是"1""2" "3" "4" "5".媽媽要求大寶寶一定要照顧好小寶寶於是"1"寶寶和"5"寶寶一起拍皮球"2"寶寶和"4"寶寶在跳繩最後剩下"3"寶寶一個人怎麼辦?媽媽就變了一個魔術把"3"寶寶變成了雙胞胎於是"3"和"3"一起打乒乓球大家玩的很開心身體也越來越健康!"通過這個故事讓孩子們很快就記住了6的組成.爲了方便孩子記憶我還把故事內容編成兒歌:1和5拍皮球2和4跳跳繩3 和3打乒乓球.爲今後的學習加減法打好基礎.

在學習加減法的時候我同樣根據這個故事情節讓孩子們輕鬆的學到知識.如我在教孩子們學到6的加法的時候我會爲幼兒創造出一定的情節:小寶寶們玩餓了想找媽媽吃東西了於是小寶寶們手牽着手去找媽媽小寶寶可別亂牽手啊必須和它一起玩的小寶寶牽手才能找到媽媽也就是1寶寶和5寶寶牽手才能找到6媽媽.教孩子們寫出加法算式:1+5=6加號前後的兩個寶寶可以相互交換位置還可以寫出:5+1=6.根據故事內容孩子們很快寫出:2+4=64+2=63+3=6.學習減法時，我爲孩子們創造出媽媽和小寶寶們捉迷藏的情節："有一天，6媽媽和小寶寶們一起玩捉迷藏的遊戲，6媽媽找到了1寶寶，問："1寶寶和幾寶寶在一起?"孩子們根據故事就得知，1寶寶和5寶寶在一起拍皮球."那麼6媽媽找到了1寶寶，誰藏起來了?"孩子們很快得知是5寶寶.所以就是6-1=5，還可以根據這情節得知：6-5=1.用同樣的情節和故事，讓孩子們很快掌握：6-2=4，6-4=2和6-3=3.

在故事的引導下，孩子們做加減法速度上比以前更快了，同時也避免了孩子總依賴搬手指的習慣.通過這半年的嘗試，我還發現孩子們對數與數的組成不再混爲一團了，做題的準確率大大提高.孩子們對數學越來越喜愛，同樣我的教學也越來越輕鬆.在我不斷的努力下，我和孩子們終於找到了數學的樂趣，我和孩子們都在快樂中不斷提升着自我

如:我在教幼兒學習10以內的數字後爲了幫助幼兒比較數字之間的相互關係我準備了許多秋天的果實首先我讓小朋友進行分類然後讓孩子比較出誰最多?誰最少?誰比誰多?誰比誰少等。孩子都能把自己觀察到的說出來，最重要的是給每個孩子一個機會，認真對待幼兒的每一個問題。不管這個問題是對是錯，我們都要認真對待，及時給予鼓勵和表揚，這對他今後敢提問奠定一些基礎。

數學教學心得2

前幾天，我有幸赴--實驗國小，欣賞了許朝暉、楊豔銳、雷書紅三位教學標兵、能手的的數學巡迴展示課，讓我感受頗深，受益匪淺。下面我就談一談聽取了許老師這節課後的感受。

一、常態長效

許老師的課堂教學呈現，可以用一個形象的詞語來概括：樸實無華、課如其人，這也正是對許老師人品與課堂作品的概括和總結。樸實更顯典雅和莊重，無華更增添了教學藝術返樸歸真的魅力。新課程改革正如火如荼的緊張進行着，常規、高效的課堂正處於構建階段。我經常外出聽課，而許老師的課堂教學是首次讓我感受到了常規、高效課堂理念的重要性。許老師整堂課的教學形式就是一堂常態課、家常課，沒有更多的修飾和虛華的成分，沒有令人眼花繚亂的動畫，沒有臨場作秀的氛圍，自然、得體、和諧，這是我應該努力去學習的。

二、理性教學

理性教學是許老師課堂教學的一大亮點，許老師講的是六年級數學《比的意義》這節課，上課伊始，許老師首先在大屏幕上展示了一面五星紅旗。五星紅旗對於每個學生來說太熟悉不過了，每週一站在國旗下，每天從國旗下經過，她的形狀、顏色足以引起學生濃厚的學習興趣。然後，許老師引導學生，自己根據剛纔腦海中的情境，提出相除關係的問題。緊跟着，許老師讓學生把提出的問題進行思考，啓發學生把想到的問題和數學學習相聯繫，嘗試用學過的數學知識去解決剛纔的問題，這樣，就把數學知識系統的連在了一起，不僅拉近了數學與生活的距離，而且讓學生感受到了學習數學的樂趣，更重要的是，引發的情境，帶動了學生學習數學的興趣，學生們用自己的數學知識去解決自己的實際問題，興趣油然而生，興致高漲。教師即時又通過畫重點內容、標重點詞等理解概念的意義，尤其在比的讀法上許老師並沒有刻意糾正，而是讓學生讀，發現問題讓學生糾正，又激發了學生對於數學問題的嚴謹認識，學生學的積極，教師課上的流利、連貫、自然。這也正是教師教學藝術的充分體現。

三、道法自然

數學課堂教學，忌教師和學生背道而馳。許老師的課堂，讓我體會到了課堂教學的靈活性、靈動性，教師自上課至課終，老師始終圍繞學生運轉，學生一直環繞老師運行。教師對學生並沒有過多的限制和束縛，學生的想象、討論、聯繫是自由進行的，學生佔據了課堂的主陣地，但是，學生沒有脫離軌道，沒有脫離教師精妙設計的運行軌道，教師充分“放”了學生，學生充分“離”了老師，而結果是圓滿的，成功的，學生學到了知識，教師達成了“傳道、授業、解惑”的天職。

聯想自己的數學課堂教學，我想了很多：

1、沒有備好課

對於備課，我感覺到了它的重要性，許老師之所以課堂上運用自如，就在於她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學內容的要旨，而我平時備課還達不到這種嚴謹的態度，今後我會盡力做到。

2、不懂角色換位

平日的數學課堂上，我很少做到真正的和學生進行換位思考，很少把自己的角色當做學生去體驗自己的教學過程，而從許老師身上，我看到了這種教學態度的必要性。

3、教學效果不好

許老師的課堂教學，讓學生收益頗多，既學到了數學知識，還掌握了方法。我在課堂上很少涉及這麼多，唯恐時間不允許，造成了包辦的情況，致使課堂效果不好，今後我應努力研究的教學方法，熟悉瞭解學生，做到課堂教學向自然高效邁進。

數學教學心得3

本學期，我校再次開展了“九環節自主合作探究”課堂教學模式賽課活動。老師們各展其能，呈現出了一節節精彩紛呈的課堂。無論從課堂設計、還是教學環節都體現了老師們的精心設計和用心準備。通過自己上課和聽老師們賽課，我真是感慨萬千，收穫頗豐。

張帆老師的課，拿捏的遊刃有餘。李婷老師的課，關注學生能力的培養。張怡坤老師的課，每一句話、每一字板書都體現着老師的用心。常夢晴老師的課，在傳統教學中創新求異。趙曉雲老師的課，德育教學滲透在點滴。王媛老師的課，活潑自然，符合低段教學特點。何偉老師的課思路清晰，層次教學展露無遺。可以說，老師們的表現可圈可點，單是這麼聽着，就能激發人積極備課的慾望，誰又有何理由不去用心對待!

下面就賽課活動，主要來說說自己這堂課的思路、想法及過程。我自己選課有一個特點，在選課前，我會翻看整本書，從而找到最有感覺的一課。選定課文之後，我不會馬上備課，而是會花大量時間進行文本研讀，先是理解文章內容，揣摩作者寫作的目的。然後品味語言和寫法。若有背景資料的話，我會統統瀏覽一遍，把文章的來龍去脈，前因後果及故事發生的背景等等全部搞清楚。而不是隻停留在文本的表面。做完這些，我會細讀教參，將教參中列舉的知識點、難點等全部消化吸收。接下來，就是大量的閱讀相關的優秀教案。最後根據本班學生的情況，制定屬於自己的教案。這一套活兒下來，大約需要兩個週末的時間，雖然時間很長，但我樂在其中，享受其中。當你鑽研其中，你會忽略其繁瑣，其勞累，恰恰相反，你總能在進行的過程中，發現一些新的東西，它能帶給你驚喜，更能帶給你靈感。本學期，我做課的題目是《狼牙山五壯士》，之所以選這課，是因爲它雖然離我們現在的青少年有些遠，但他們體現出的愛國精神、不怕犧牲的精神、英勇無畏的精神到何時都不過時，這種革命精神值得我們永久去緬懷、去紀念、去學習。我本身就喜歡這種革命題材，自認爲還有一顆愛國的心。記得上學時候，學到《十里長街送總理》，單是讀着課文，想到周總理爲國家而鞠躬盡瘁，就已然哭的稀里嘩啦了。《金色的魚鉤》，老班長吃魚刺的畫面至今仍刺痛着我的心。上班後，每一年都有做課活動，凡是有愛國題材的，我一定不會錯過，像《難忘的潑水節》，《爲中華之崛起而讀書》、《狼牙山五壯士》等，都是我必選的課型。之所以這樣，也算是對革命先烈的一種懷念，我帶着孩子們細細品讀課文，揣摩字裏行間表達的情感，體會革命先烈的大無畏精神。這何嘗不是一種敬仰與緬懷。

《狼牙山五壯士》這節課，感動無處不在，其中最打動我自己的是品“望”字的環節。現和大家一起來回顧：

(預設：一個望字，道出了戰士們當時矛盾的心理，他們望着羣衆和部隊主力，感到欣慰，因爲他們安全了;感到難過，因爲他們不能和大家一樣繼續殲敵了。望敵人，是憎恨的望，是嘲笑的望)同樣是一望，意義卻不同，感情也不同。眺望遠方，他們看到了成功轉移的部隊和羣衆，這是滿懷深情的一望;回頭望望，他們看到了正在向山頂爬的敵人，這是無比輕蔑的一望。想象一下，他們還望到了什麼?(望到了勝利的希望。)是的，想到羣衆和部隊已經轉移，面對死亡，他們臉上露出了勝利的喜悅，這就是——視死如歸!帶着你的感受，讓我們把這幅畫面讀進心裏：五壯士屹立在狼牙山頂峯——喜悅。

此段教學，我絞盡腦汁，就想着如何抓住關鍵字眼，來激發學生的感情。於是找到了“望”字，道出了五壯士的不同感情，既深情又憎恨，既憧憬又無奈，一個“望”字把壯士們複雜的內心世界詳實而生動的表達了出來。孩子們也不負衆望，跟着我的節奏去體會、去描述、去想象，教學成果得以落實。

每一次賽課，都會有不同的感受與收穫。從中我能看到很多、想到很多，從而學到很多。感謝學校給我們創設的良好機會，九環節的教學思路爲大家指名了方向，尤其對年輕老師來說，少走了很多的彎路，讓我們更快的到達成功的彼岸。感謝史老師每一次做課的認真指導和傾心幫助，纔會有一節節精彩紛呈的課堂呈現在大家面前。感謝我可愛的孩子們，有了他們的配合，我的生活纔會如此的精彩豐富。我會珍惜每一次賽課的機會，用心對待，用心學習，用心準備，讓自己的業務水平一步一個腳印，從而邁向更高的臺階!

數學教學心得4

低年級孩子年齡小，需要掌握的知識量少，所學的知識難度低，看起來教師很容易教，其實不然，對於低年級孩子關鍵是學習習慣的培養，好的學習習慣養成了，再多再難的知識點都能掌握。根據多年的教學實踐研究，我認爲培養低年級學生語文學習習慣培養的主要內容是：認真書寫的習慣;按時完成作業的習慣;認真思考的習慣;正確朗讀的習慣;善於傾聽的習慣等。要培養孩子這些習慣，一是作業要少而精，精而嚴;二是多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導;三是以讀代講，創設聽說的訓練平臺;四是作業當堂清算，不留冷飯;如果這四方面都做到了，並能持之以恆，學生學習語文的良好習慣自然就能養成，不言而喻，學習成績就會穩步提高。

一、低年級學生學習習慣養成的現狀

現在的語文教師爲了追求所謂的教學質量，把原本好好的一張白紙給弄髒了，給學生留了許多不該留的作業，上課面面俱到，講得多，課堂上練得少，課外作業一大把，有的甚至爲了加道鎖，要求學生超出範圍掌握知識，把學生當作裝書本知識的容器。結果適得其反，學生爲了應對老師的作業，各種壞習慣隨之就養成了，如做的作業多了，不認真書寫的習慣和不按時完成作業的習慣隨之就產生了，教師在課堂上講得太多了，學生不愛讀書的習慣也隨之產生了，接着一連串的問題就出來了，差生越來越多，學生厭學現象就越來越嚴重。怎麼能讓學生不因厭學而流失呢?對於這種現象，我們作爲教師的責無旁貸，我們有義務有責任想辦法扭轉這一現象。

二、低年級學生語文學習習慣培養的內容

學生學習語文歸根結底就是聽、說、讀、寫的綜合訓練，先會聽纔會說，會讀，最後會寫，由寫字到寫句，寫句到寫段，寫段到寫篇，然後把知識運用到實際生活之中。要讓學生把語文學好，這就離不開對其進行聽、說、讀、寫的訓練，那就得培養學生認真讀書的習慣，認真書寫的習慣，善於傾聽的習慣，認真思考的習慣，按時完成作業的習慣。良好學習習慣一旦在學生身上養成，教師的教學就越來越輕鬆，學生的學習成績也就會越來越好。

三、培養低年級學生語文學習習慣的途徑

1、作業要少而精，精而嚴。

根據低年級學生的年齡特點，注意力不夠集中，即使集中時間也不長，就那麼5至15分鐘。根據新課程標準，語文課程在識字寫字這一個板塊的編排上，低年級是多認少寫，中高年級是認少寫多。這也符合學生智力和身體發展的需要，作爲一個低年級的語文教師，我們要把握好作業的量，如果作業多了，學生就會感到厭倦，但爲了完成任務，他們就只講求數量不講求質量，那麼字跡就會歪歪斜斜，字的間架結構自然就不對，久而久之，壞習慣就會養成。如果作業量少了，估計學生能在10至15分鐘就能完成，那教師就可以對學生進行嚴格要求，讓學生養成正確的書寫姿勢，瞭解字的結構和寫字的要點，一筆一畫地寫，時間長了，學生就會養成了認真書寫的習慣。

2、作業當堂清算，不留冷飯;

根據新課程標準，低年級學生一般不留課外作業，作業要求在課堂上完成。但在實際實施中，據我瞭解，很多教師有的是由於課前準備不充分，有的是觀念不改變，還是老一套的教學方法，經常不能在規定的時間內完成教學任務，作業往往留到課外來完成，再加上作業量又多，沒有教師在巡視指導，這樣學生中就會出現抄襲作業，亂塗亂畫的現象，有的甚至不交作業，這些都是壞習慣。如果教師能克服自身困難，每節課能在前25分鐘完成新課內容，留出10至15分鐘給學生做作業，這樣教師就可以當堂檢查學生對知識的掌握情況，同時也可以進行培優補差工作。一句話，與其課後花大量時間指指點點，不如課上當堂指點。

3、多模仿字帖，多展示，多鼓勵引導。

根據低年級學生的年齡特點，他們的模仿性極強，而且特別愛模仿教師的一言一行，尤其是低年級學生的寫字教學，經過多年的觀察和實踐，寫字好的語文教師帶出的學生的字也寫得好，寫字差的教師帶出的學生寫字同樣也像教師一樣。針對這種情況，我最近幾年的寫字教學都叫學生模仿我製作好的詞語卡片，因爲我自己的粉筆字也不算很好，我擔心學生會模仿我的樣子進行書寫，經過幾年的堅持訓練，學生的書寫質量大大提高了，學生的字還受到了同事的青睞與好評，鑑於對我鎮教師的觀察，近幾年有了電腦，教師們的寫字水平反而降低了，有近一半的教師字寫得不是很好，因此我建議製作詞語卡片，其次，我認爲在課堂上教師要善於發現學生的閃光點，充分發揮榜樣的作用，儘量找出好的作業在同學們中間展示，多鼓勵，多引導，幫助學生找出不足，學生好的學習習慣就在不知不覺中養成了。

4、以讀代講，創設聽說的訓練平臺。

書讀百變，其義自見。在語文課堂教學中，往往很多教師把握不住重點，採用教師講解的方法，講得多，讀得少，重點放在對課文的理解上。這對低年級的學生特別不適宜，因爲低年級學生是讀的開端，如果讀不好，讀得少，自然就不知其內容，這樣也違背了新課程標準的要求。在近幾年的低年級語文課堂教學中，我主要採用以讀代講的方法，多讀少講，採取多種方式訓練學生讀書，在讀之前提出一定的要求，讓學生帶着任務去讀，帶着任務去聽，讀之後讓聽的學生找出讀得好的地方和讀得不好的地方，並說說其中的原因，這樣不僅培養了學生認真傾聽的習慣，也培養了學生認真思考的習慣，兩全其美。

總之，在國小低年級語文教學中，我們在教給學生知識的同時，要重點對學生語文學習習慣的培養，習慣一旦養成，那就變成了一種技能，學生在學習中就會收到更多成功的喜悅，自信心就因此而樹立，成就感就倍增，孩子就能健康快樂地成長。

數學教學心得5

暑期很有幸於中國小基礎教育國家遠程培訓中，我聆聽到東北師範大學史寧中教授以數學學科爲例有關核心素養的講座。對於我就猶如沙漠中的一株乾旱的小草兒遇到了一場甘霖，太及時了，太歡暢了!聽君一席話,何止勝讀十年書，對於我就是醍醐灌頂!

數學學科的核心素養是這樣，語文學科呢?我趕緊打開電腦迫切的登上百度一搜，汗顏了!我自1999年9月參加工作到如今虛年已有二十年。一直以來自以爲自己還算是一名愛崗敬業的好老師。可核心素養對我卻是全新的一個詞，而它自2011年新課標的修訂就已登上了教育的舞臺。當前在規劃未來教育發展契機“核心素養”一詞已然成爲輿論關注的熱點，而我於它面前卻是一個剛入園的國小生。”國小生”的我作爲老師的確是失職的，但對於教育卻從未失心過。我熱愛我的職業希望儘自己的綿薄之力，爲我們祖國的基礎教育盡點自己的責任，爲圓中國夢點亮一束光!

起了這麼一個大的題目，其實是唬人的，我就想結合着自己做學生學習的感受和今天爲人師教學生的感受，談談我對教學中基於語文核心素養的教與學這一想法的理解感受和以及使其在我未來教學生涯中落地開花的打算。

小時候學語文印象最深的是課堂活動，即一讀，二分段，三概括段意，四歸納中心思想，完成這四步一篇語文課文就算講完了。所以自打上學來，感覺最無趣的課堂就是語文了!

一直到自己當老師教語文，學習新課標時我才幡然醒悟，我曾經的學習是多麼的被動與無知呀，我也從未想過這幾步是有關聯的。小時候的學習就是孤立的機械的，爲了完成這幾項任務而已。記憶中也沒有老師告訴我這樣做是爲了什麼，學了對你有怎樣的收穫與成長，我全然不知!我只知道筆記的極其工整記着的就是一、二、三、四這完全孤立的四步。

學習新課改理念。新課標中明確規定着國小生閱讀能力的培養，要通過文章的字詞句進行教學、複述和默讀的訓練能夠讓國小生自然地掌握詞語，並且理解句子的含義，從而能夠結合文章分析概括其中心思想。

新課標已很明確的告訴我們，每做一步的目的是什麼。這些活動的設計都是有目地的，這一步步就好比是一座一座的橋樑。最終沿着這一座一座的橋樑，就水到渠成走到目的地。而作爲師者應該用“一兩撥千斤”的金句來點明：你現在學它這幹嗎?學它將來的的意義是什麼?有利於提升你哪方面能力?師傳授的知識就好比超市櫃檯出售的各類物品，你想讓顧客買賬，勢必都會說明它功能怎樣怎樣，顧客看到說明書並對所介紹的產品功能認可才能夠去買。“知識”也依然!

說現在的學生如何如何的厭學，沒有學習興趣及動力。我倒想說孩子都不知道目前學這些知識幹什麼，他爲什麼要學，更別說學習的樂趣了。

上百度我學習了下語文學科的素養，即由語言的建構文化的理想思維的發展和審美的鑑賞組成語文核心素養，具有基礎性和發展性。通過學習我明確了我現行所採用的學科教學是傳統視覺下的一種窄化的教學思維。已被異化爲單純的教學學科知識。無論是以前的應試教育還是新課改所提倡的素質教育就我的教學實質來看，並未有什麼本質上的改變，只是把“自上而下”的演繹式的教學變爲“自下而上”的合作交流式的教學，但本質上依舊是把教材中涉及的知識解剖開，磨碎，重複訓練，檢測，已達到能考試的目的

這是一種以知識爲本，以灌輸式爲主的教學方法。這一現象的根源在於教學理念，教師的教學觀，教師以知識爲本位教學思維還沒有被打破。試問一下所有教學於一線的語文老師，語文學科的核心素養是什麼，如何在教育教學中落實這一學科素養，恐怕大部分的語文老師是答不出來的。想想我們教師的視野就井口那麼大，我們還敢奢望讓我們的學生隨着我們看到更加廣袤深邃的天空嗎?目前的教學被認爲是教知識，記知識而根本沒有顧及學生爲什麼要“學會”，怎麼才能“學會”?

基於學科核心素養的教學旨在讓學生的學習方式、學習內容等更符合學生的年齡特點和認知規律。是在更加充滿活力和更加富有生活體驗和生命體驗的範疇內的教學活動，又讓學科課程的教學深入學生的心靈，直接和間接的影響到他們內在的精神思想。例如語文學科的“讀”這一方式的運用與這一能力的培養，作爲師者不能僅告訴學生“讀”吧，更得告訴學生爲什麼要讀，如何去讀。讀這一能力的提升，對於你現在以及將來發展意義是什麼?相反沒有這一能力，你的將來將會受到何種限制和影響?所謂作爲老師的我們一定要做到“目中有人”而不是僅有學科!做老師的必須要清楚每個學生作爲“人”的核心素養有哪些，學科的本質是什麼，這樣纔會明白我們的教學究竟要把學生帶向何方!

2014年教育部《關於全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中第一次提出核心素養體系的概念。最新出爐的“中國學生髮展核心素養徵求意見稿”透露所謂核心素養是指學生應具備的適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力、綜合表現等九大素養：社會責任、國家認同、國際理解、人文底蘊、科學精神、審美情趣、身心健康，學會學習，實踐創新。這個定義是對人的全面發展的再聚集，再清晰，讓我們更明白究竟從何着手，如何培養全面發展的人。

作爲師者教學中只有“心中有丘壑”才能因地制宜，因人施教，才能培養全面發展的人。核心素養的提出改變了我們的教學觀、知識觀。我們的知識觀、教學觀的改變，必將引領我們學生學習觀的改變，他們的上學不將再是無頭蒼蠅到處亂錯，他們知道自己爲什麼而學，學這些對自己的成長的益處是什麼，必將會給帶自己怎樣的改變，收穫與樂趣。例如國中的寫作，提到寫作許多學生頭瞬間就大了，搜腸刮肚的不知寫點什麼，胡編亂造些人和事，湊個字數夠了，就算交差了。豈不知寫作這一形式或者能力對他們終身發展是十分之必要與重要的

寫作特別有助於學生自身的思維能力的鍛鍊，而思維能力又是人腦對事物的觀察和總結。在寫作中思維會對人腦進行支配，會對外界進行分析和處理，這其實就是學生自身與外界的認知過程，所以作文“以吾筆寫吾心，抒吾情，說我理”應是其創作的宗旨，學生，若明白了這一點，或許就不會爲寫作而寫作了，而是爲了提升自我與外界的有效連接交流而寫作，變迷茫爲清晰，變無用爲有用，變無趣爲有趣。以核心素養爲理念的教學活動旨在於造就學生的思維品質，陶冶着學生自身的心靈和精神。而現行的不論是應試教育還是所謂的素質教育的教學急功近利，捨本求末，忽視對人的素質和全面培養。只在教學上強調設計思路、方法運用、提高分值等層面的東西，而無視人文涵養、人文積澱、人文價值，這樣與學科本身應有的靈性格格不入，不符合教學之道，不是真正的教育。

而我正是在這種教育中我蝸行摸索二十餘年，有愧於家鄉教育，有愧於我的學生!今後必將擺脫這桎梏努力學習去改變自己，破掉那個舊有的教育格局。

更新自己的人才觀與評價觀。“掌握知識不等於就是人才”，“高分不等於高品質”，要讓學生明確感受到每個他們自己都是天使，只不過有的天使的天分霸氣外露，有的天使天分內斂，不爲不易被察覺而已，這樣。孩子們就不會感到上學是世界上最無趣而有害的事。他們清醒地知道老師的評價，在意的不僅僅是成績還在意那些傳統考試都無法知道的東西，老師也總是那些網絡上找不到答案的東西。當我們學會用核心素養去衡量一個人時，我們的學生也會因你而願學敬學，從而樂學!

從立足“知識核心時代”走向立足“核心素養時代”是教育教學發展的必然方向，對於我而言，想衝破現有的教學模式，出奇創新對於我有來說，肯定是一個陣痛，可更是一種突破。望能改之無愧於家鄉父老，無愧於我可愛的學生，去創造屬於中國教育的美好明天!