永遠的白衣戰士教案【精品多篇】

永遠的白衣戰士 篇一

教學要求：

1,正確，流利，有感情地朗讀課文。

2,學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯繫上下文理解"嫺熟","疲憊","身先士卒","聲色俱厲"等詞語。

3,找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的。

4,體會，感受"白衣戰士"——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學重點，難點：

1,認真，仔細地朗讀課文，體會，感受"白衣戰士"——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

2,找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的。

一，激qing導入 走向文本

師導：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。有那麼一個

日子應該讓我們終生牢記。 2003年春節前後，一種極具傳染性的疾病--非典型肺炎在廣州一些地區流行，廣東省中醫院二沙分院的護士長葉欣在這一場沒有硝煙的戰爭中因搶救病人不幸感染並於2003年3月24日光榮殉職。有一位音樂家懷着對葉欣的無限崇敬寫下了這樣的一首歌-- ---《情暖人間》

----這音樂感動了你了嗎

二，精讀課文 走進文本

師導：作曲家爲什麼會寫下這樣的作品 究竟是的什麼感動了這位作曲家 這節課讓我們一起再次走進這位白衣戰士。----讀題

*請同學們打開課本認真朗讀課文，讀的時候注意要把感受深的句子劃出來，並且多讀幾遍，一邊讀一邊思考這個問題：

出示：讀完這篇課文後，請你用一個詞來表達出你現在的感受，明白嗎

a,學生自由讀文，感受文本。

b,師生讀議文本

導：此時你想用什麼樣的詞來表達你的感受

學生可能會回答：感動，敬佩，難過……

師導：是什麼原因讓我們感動，敬佩，難過……文中就有些語句就能讓我們感受的到，你能找到嗎

■指名讀----還有嗎 當學生講到"隨着"非典"患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候，甚至拒絕接聽家人的來電。"

△學生講完自己的理解後，知道"身先士卒"什麼意思嗎 文中那些語句寫出了葉欣的身先士卒

相機出示：

面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語："這裏危險，讓我來吧！"

a:指名讀

b:師導：面對危險和死亡葉欣能不能不去 那她爲什麼一定要身先士卒呢 你體會到了什麼

c:指名多名學生講；

d:齊讀體會葉欣的精神品質；

②3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，瞭解危重病人病情，佈置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切注意着每一個患者的病情。

a:指名讀

b:師導：面對危險和死亡葉欣仍像往常一樣，難道她就不感覺到疲倦嗎 那她爲什麼一定要身先士卒呢 你體會到了什麼

c:指名多名學生講；

d:齊讀體會葉欣的精神品質；

■(直至講到"高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。")

出示"高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。"

▲指名讀----師問：葉欣又是如何進行高風險，高強度，高效率搶救病人的，文中那些語段描寫了 請同學快速瀏覽課文(4-7小節)

師導並出示：護士長葉欣是怎樣冒着"高風險",進行"高強度","高效率"的搶救工作的呢

1,請同學們自由朗讀課文4-7小節；

出示要求：分別劃出表現葉欣 "高風險","高強度","高效率"工作的語句。

2,學生自由讀文；

3,讀議："高風險"的語句

★ 出示： 爲了保持患者呼吸道通暢，必須將堵塞其間的大量濃血痰排除出來，而這又是最具傳染性的。一個"非典"重症患者的搶救往往伴隨多名醫護人員的倒下。

a,自由讀一讀，你有什麼感受 (太危險了，恐懼……)

b,你能把你的感受讀出來嗎 ----指名讀—還有誰來讀或齊讀

讀議："高強度","高效率"工作的語句

★出示4,5小節

★出示：葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救，護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無協商的餘地。

★出示：3月4日清晨，葉欣仍像往常一樣早早來到科室：巡視病房，瞭解危重病人病情，佈置隔離病房……雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切注意着每一個患者的病情。勞累了一上午，水沒喝一口，飯沒吃一口，只覺得周身困痛，不得不費力地爬到牀上休息。

a:那些語句能讓你感到葉欣的工作"高強度","高效率";

b:學生讀議後出示有關語句；

c:自由讀---(師問)此時你有什麼感受 (你此時想對葉欣說什麼 )

d:你能把你的感受讀出來嗎 ----指名讀—還有誰來讀或齊讀

小結：高風險，高強度，高效率，永不疲倦地工作的葉欣，終於沒有逃過病魔的魔爪，葉欣終於染上了非典型肺炎。此時你最想對葉欣說什麼 ----如果你是葉欣你會怎麼辦 (積極治療)

師：葉欣是這樣做的嗎 這裏有一段話記錄了葉欣染病以後所做的一些事：(出示有關資料)學生讀議---體會葉欣的精神品質

多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步！3月25日凌晨，葉欣永遠離開了她所熱愛的崗位，戰友和親人！葉欣

走了，她帶走了全中國人民的祝福，留下的卻是----

(指名講)

師導：聽到葉欣犧牲的消息，不僅所有的醫務工作者都淚水如雨，而且許多網友都在網上表示對葉欣的崇敬(視頻)---------導讀第9小節

三，深化課題 拓展文本

1,你現在知道 "永遠的白衣戰士"指誰嗎

2,有沒有不同的意見

師小結：

有許多的醫務工作者爲了抗擊"非典"犧牲在這一場沒有硝煙的戰爭中！讓我們牢記這一天吧，是他們情暖人間(音樂：情暖人間)

四：作業：

以抗擊"非典"爲主題出一份手抄報，進行展示。

永遠的白衣戰士 篇二

教學目標：

1、讀通課文，認識本課生字。

2、理清課文脈絡。

3、初步感知葉欣的高尚品質。

教學重難點：

1、讀通課文，理清課文脈絡。

2、初步感知葉欣的高尚品質。

教具準備：多媒體課件。

教學時間：2課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入

1、同學們這節課由我爲大家上，在上新課之前老師想了解一下同學們的語文功底，老師帶來了一些詞語看看你們會讀嗎？

出示詞語，指名讀，齊讀。

2、讀了這些詞語你發現了什麼特點？（都是描寫醫護人員的。）

小結：你們的語文素養真不錯，相信今天的這節課你們的表現一定會很不錯的。

3、對呀，這些詞語都是描寫醫護人員的，正是有了這些人才挽救了一位位患者的生命。今天我們也要來認識一位優秀的醫護人員，這就是第11課 永遠的白衣戰士。

4、請同學們打開書，把課題齊讀兩遍。師板書。

5、讀了課題你有什麼想法？根據學生的回答，在課題上打“？”。

二、初步感知課文

1、請同學們帶着這些問題，用你喜歡的方式自讀課文，注意聽老師的要求：（1）讀準字音，讀通句子。

（2）利用工具書，把難讀的地方讀準確。

2、課文你們能讀通順了嗎？現在老師要來檢查一下同學們對課文當中幾個難讀的詞語的掌握情況。用搶答的方式，老師指哪個會讀的同學站起來讀一讀。

出示詞語，教師指詞語，學生搶答。

3、詞語會讀了，但課文中還有幾個難讀的句子，你們會讀嗎？

4、（1）出示第一句話 “高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

①誰來讀讀這句話。

②同學們發現了沒有這句話裏有一個紅色的詞語，它該怎麼讀？

“轉“是一個多音字，你能用它的另外一個讀音來組個詞嗎？

③這句話中除了這個多音字還有其它的多音字，請同學們找一找，看誰最仔細？

教學“強”、“率”（注意“強”有三個讀音。）

④掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學一起把這句話齊讀一遍。

（2）出示第二句話 “葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇——儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

①誰來讀讀這句話。

②這句話中紅色的詞語是什麼意思，誰來說一說？

③你能把它換成另外幾個與它意思相近的詞語嗎？

同學們的反應真快，現在老師要加大難度了，看看哪個同學最愛動腦筋。

④看到“悔”字你想到了哪些和它相似的字？

同學們頭腦裏面積累的字詞真多。

⑤現在最難得一道題來了，這句話中有一個破折號，你知道它在這句話中的作用嗎？請同學們先自己先讀一讀這句話，指名回答。

⑥這句話中隱藏了這麼多知識都被同學們解決了，相信你們也能把這句話讀好的，現在全班同學一起來朗讀一下。

⑦同學們，葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，捨己爲人，假如你是葉欣的同事，你看到這種情況會對她說些什麼？

5、通過讀課文，你們剛纔提出來的問題能解決了嗎？指名回答。

6、2003年春季，一場突如其來的疾病席捲了神州大地，這是一種極具傳染性，死亡率極高的疾病，全國人民在黨和國家領導人的帶領下，衆志成城，抗擊非典。在這場沒有硝煙的戰爭裏，涌現出了許多讓人感動的人和事，葉欣就是其中一位讓人感動的優秀醫護人員，在她身上又發生了那些感人的事蹟呢，現在就讓我們走進課文，去課文中細細體會吧。

請同學們有自己喜歡的方式自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想爲什麼。

（播放音樂）教師巡視指導。

7、你感動了嗎？現在誰來彙報一下。

8、同學們讀了課文你覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神

9、課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找一找。（教師巡視指導）

10、指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”

課文就是通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麼具體寫的呢？現在我們就來走進第一個事例。

三、精讀課文。

1、課文的哪些自然段寫了葉欣“搶救病人”呢？請同學們快速瀏覽課文，在課文中找一找。

2、請同學們自己讀一讀第4、5自然段，看看你讀懂了什麼？從哪裏讀懂的？

3、指導朗讀。

4、①當學生說到“高風險……奪了回來”時，指導讀出葉欣忙碌的語氣來。並追問“看到葉欣如此的忙碌，假如你是葉欣的病人，樑先生，你會對她怎麼說？”

多麼體貼醫護人員的病人啊，聽到你這麼說，葉欣心裏一定會覺得很溫暖，再苦再累都是值得的。

②當學生說到“忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話”時，問“假如你是葉欣的家人，看到她忙得連電話都拒絕接聽，你會對她怎會麼說？”

是啊家裏需要葉欣，病人更需要葉欣，謝謝你對葉欣工作的支持和理解。

四、總結

葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來，那麼面對危險和困難的時候，葉欣是怎麼說怎麼做的，他又是怎樣感染“非典”的呢，我們下節課再來學習。

這節課同學們和老師配合得很默契，希望下次還能有這樣的機會我們再來一次默契的配合。

板書設計：

11、永遠的白衣戰士

搶救病人

葉欣      關心同事       崇高精神

身患“非典”

第二課時略

永遠的白衣戰士 篇三

作者：青藍    轉貼自：轉載    點擊數：73

《永遠的白衣戰士》教學設計二

作者：青藍

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，聯繫上下文理解“身先士卒”、“斬釘截鐵”“聲色俱厲”等詞語的意思。

3、體會感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼、身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學重難點：

朗讀、感悟課文第四、五、六自然段，從中體會葉欣的崇高精神。

教學時間：兩課時

教學設計：

第一課時

課時目標：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學會本課生字新詞，並能通過聯繫上下文、討論等方式理解重點詞語。

3、初步理解課文內容/

教學過程：

一、導入

1、XX年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。

2、播放護士抗擊“非典”的錄像。

3、是的，他們就是永遠的白衣戰士，板書課題。

4、出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？

5、在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢？

二、初讀指導

1、自己讀課文，要求：

（1）先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

（2）把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

（3）讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。

（4）思考課文主要寫了什麼。

2、檢查自學情況。

（1）出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？

（2）指名讀、齊讀生字新詞。

（3）在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

（4）師生共同糾正補充。

3、把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4、指名分節讀課文。

三、初步理解課文內容

1、默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？

2、全班交流。

四、指導寫字

1、齊讀生字。

2、指導：哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？

3、師示範。

4、學生描紅、仿寫。

五、作業

1、抄寫詞語。

2、組詞

呈予器咳

成預囂刻

第二課時

課時目標：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點詞句，來感受“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學過程：

一、導入

1、齊讀課題

2、出示：葉欣的病情牽動了所有人的心。

花圈如海，淚水如雨。

3、同學們，讀讀這兩句話，你有什麼問題要問嗎？

4、學生提問。

二、學習2－7自然段

1、輕聲讀課文2――7自然段，找出最令你感動的地方。

2、學生交流

（1）第4自然段

學生談感受

（2）“兩個小時過去了，患者終於脫離了危險。葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”

葉欣急病人所急，想病人所想，引讀。

（3）“高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神手中奪了回來。”

指名讀。你彷彿看到葉欣怎樣的工作着？

學生交流。齊讀。

（4）“面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”葉欣默默地作出一個真情無悔的選擇----儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

你能體會到什麼？學生交流，師相機指導朗讀。

（5）“她深知，也許有一天自己可能倒下，但能夠不讓自己的同事受感染，她心甘情願！”

反覆讀讀這句話，你彷彿看到一個怎樣的葉欣？

學生交流。指導朗讀。

（6）“雖然上班前她就感覺到身體疲倦不適，但還是堅持在科室裏忙碌着，密切關注着每一個患者的病情。勞累了一上午，連水都沒喝一口，只覺得周身睏乏疼痛，不得不費力地爬到牀上休息。”

學生自己談感受。齊讀。

3、師總結。

三、學習第8、9兩自然段。

1、過渡：多少人的努力和呼喚，都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步。

2、播放追悼會照片

3、出示：“花圈如海，淚水如雨。”

同學們，你們彷彿看到、聽到、感受到了什麼？

4、配樂齊讀這兩自然段。

四、總結課文

1、讀完了全文，你對葉欣留下了什麼印象？

2、爲什麼課題是“永遠的白衣戰士”而不是“永遠的白衣天使”？

五、作業

1、寫出帶有“如”的成語。

2、結合書上的語句，寫一寫護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

板書：

11 永遠的白衣戰士

救死扶傷

身先士卒

捨己爲人

本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的一兩個字搜索！

永遠的白衣戰士 篇四

執教：周海燕

師：出示八個詞。

師：這麼難的問題出口成章。看看哪些詞不理解。

生：高速度、高強度、高難度……爲什麼把葉欣比作永不停止的機器？生：我們知道世界上沒有鬼神，生：高強度……是什麼意思？

師：還有什麼地方不理解嗎？

生：……戰爭

師：還有哪不懂？、

生：爲什麼還給學生留永恆的微笑。

生：爲什麼用聲色俱厲關在門外？

師：大家提出這麼多的問題，老師發現對“高風險……”提的問題最大，四個問題。

生：高風險……什麼意思？……

師：只要讀書就能找到答案，最關鍵問題是可以通過讀書來解決的。

（生自主讀書）

師：誰能讀懂“死神”的含義。

生：快要死了。

師：在文中指的是什麼？

生：是指非典。

師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？

生：人人都戴着口罩。

生：大家都打役苗。

師：文中怎麼說的？

生交流。

師；讓我們來聽一組數據。（醫護人員累計達1000名左右）

生：這個病毒真可貴。

生：這些醫務人員真偉大。

師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰爭。談到戰爭，你眼前出現什麼？

生：許多人在搶救。

生：許多人死亡。

師：有戰爭就有死亡，一起讀。誰來讀。

指名讀，女生讀。

師；葉欣是怎麼工作的？（出示：葉欣迅速----患者終於脫離了危險）

指名讀。

師：讀得怎麼樣？能給他一點友情提示嗎？

生：省略號要停頓一下。因爲她做了許多。

生：省略號前做了許多事，要慢些。

生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。

指名讀。

師：搶救完樑先生，她累嗎？哪裏讀出來的？

生：（葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去）

師：哪個字最好？

生：“拖”。

師；讀到拖，你想到什麼？

生：她很累。

師；累到什麼地步？

生：要癱下來。

師：她爲什麼不休息？

生：要搶救更多的人？

師：還有病人來嗎？從哪裏看出來。

生：一個又一個。

師：爲什麼把葉欣比作機器。

生：機器不知道疲勞，她也是。

師：這就是“高強度”。

生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機器要比人做更多危險的事。就是“高風險”。

誰能讀好這句話。指名讀。

師：回到前面大家提出的問題：她爲什麼聲色俱厲地把同事關在門外。

師：默讀想想。（生讀）

師：把這個“聲色俱厲”讀出來？

生有感情地讀詞。

師：從中可以看出什麼？

生：她是爲了保護戰友。（板書：保護戰友）

師：葉欣說這句話時，語氣是什麼？指名讀。什麼叫“斬釘截鐵”？

生：說話做事，毫不猶豫。

師：剛纔那位同學讀得非常好，誰來試試。

指名讀。

師：她是怎麼想的？請讀得最好的同學來讀。

生：“她深知―――她心甘情願”。

師；她自己的心裏怎麼想的？改成“我”。

生：“我深知------我心甘情願。”

師：多麼平實的語言啊，多麼寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在於默默地，偉大在於默默。人是機器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。想想讀到這裏，你的心情是怎樣的？

（生自由地讀）

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開我們而去了。

生：我心痛，也很捨不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣的，我們一起合作讀。由於第一次合作，我們來試試。（教師引讀）

師：葉欣的病情牽動了無數人的心。大家無法挽留她的腳步。她爲了保護戰友犧牲了。（板書：犧牲自己）

（播放動畫）

師：遺像中，葉欣留給人們的是永恆的微笑。你想對葉阿姨說些什麼？

生：你是天堂裏心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心裏。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

師：什麼精神。

生：舍已爲人。

師：同學們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰場上倒下的永遠的白衣戰士。是他們用自己的血肉之軀，爲我們建起來一道健康的長城。

讓我們永遠地記住這些（讀）

生：永遠的白衣戰士。請四（4）班的同學們把這個動人的故事到處傳揚。

永遠的白衣戰士 篇五

＜永遠的白衣戰士＞教案

林 潔 發表

一、導入

師：這節課我繼續來學習第11課“永遠的白衣戰士”。

二、學習課文

1、通過上節課的學習，我們知道2003年3月29日，廣州殯儀館青松廳，醫院全體員工在這裏與葉欣作最後的告別。花圈如海，淚水如雨。遺像中，葉欣留給人們的是永恆的微笑。這微笑中包含了什麼呢？

請同學們大聲地自由朗讀課文，找出一句最能概括葉欣工作的性質和特點的比喻句。

（出示：高風險、―――）

2、質疑。

這句話，你有什麼問題嗎？

請同學們默讀2－7自然段，看看從哪些地方，你能體會到葉欣工作的“高風險”“高強度”“高效率”，在感受深刻的地方做上標記。

3、解決問題。

①“高風險”

爲了保持―――一個非典患者的搶救，往往伴隨多名醫務人員的倒下。

同學們，讓我們來聽一組數據。

2003年5月，是“非典”發病的高峯期。全中國“非典”新患者每天將近增加180名。5月初，中車因“非典”死亡的人數爲173人。到5月底爲止，累計死亡人數高達332人。醫護人員中感染“非典”的爲數增加了265名，累計達1000名左右。這些數字震驚了全中國，甚至全世界。整個中國籠罩在“非典”病毒的巨大陰影之中。 摘自新華網

想說些什麼？

還有哪裏說這是“高風險”的工作？

課文中說，這是一場沒有硝煙的（戰爭）！

是啊，這是一場沒有硝煙的戰爭，是戰爭就會有死亡，是戰爭就會有犧牲。所以，在這場沒有硝煙的戰爭中，我們的醫護人員就成了？（指課題）（白衣戰士）一起讀！

這句話只有十來個字，課文卻把它單獨列爲一個自然段，誰來讀好這句話。（戰爭的味道不夠濃）誰來讀？女生一起來讀，男生一起來讀！

從“高風險”的工作中，你體會到葉欣怎樣的精神品質？

②“高強度”

葉欣顧不上休息，拖着――――――

出示課文葉欣的工作：

誰來讀一讀這段話？

（評）他讀得怎麼樣？能給他一些友情提示嗎？（省略號要停頓一下）

“兩小時”裏面葉欣做了許許多多的工作，所以要停頓一下。

省略號前要讀得快些！

與其說她在搶救病人，不如她在幹嘛？（戰鬥）

後面要說得慢，哪個詞說明她搶救病人很不容易，（終於）。請你讀一讀這句話

同學們剛纔給了這位同學這麼多的友情提示，你聽了嗎？你想不想再來一次？

第二遍是不是比第一遍好多了？把掌聲送給他！

這句話裏面，剛纔這個同學哪個字讀得最好？（拖）

讀到拖着這個字，你眼前彷彿出現一個什麼樣的畫面呢？（很累，累得都要塌下來了！）

誰還想把這個拖字讀好的？

同學們，作爲醫務人員的葉欣不可能不知道此刻身體越弱，就越容易被感染。她爲什麼不休息？

她心中想的是誰？（病人）在忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話！是她不愛自己的家人嗎？

愛病人勝過愛自己的家人。

（板書）爲了搶救病人（板書：搶救病人）

還有哪裏也表現了工作的“高強度”

勞累了一上午，連水都沒喝一口。

這說明葉欣的工作是“高強度”！

③“高效率“

葉欣搶救的病人很多，一個又一個！

（這就是“高效率”）

指名讀。像他這樣一起讀！（奪做動作）

同學們真會學習，我們通過自己提出問題，讀書找答解決了問題。

三、學習第六自然段

在高風險的工作環境下，葉欣高強度、高效率地搶救病人，那麼，在這樣的工作環境中，葉欣又是怎樣對待同事的呢？

出示：面對―――――

對呀，她在保護她的同事，這時，她的同事就是她的（戰友）。（板書：保護戰友）

她是怎麼說的？誰來讀？她讀得怎麼樣？

沒有讀出重音？爲什麼？你來試試看。

葉欣在說這句話時的語氣是什麼？（斬釘截鐵）什麼意思？

對，剛纔這位同學讀得很好，你能像他那樣說出來嗎？自己試着說一說！指名說！一起說！

她是怎麼想的？

這句話，想請班上讀得最好同學來讀！

這句話是葉欣是內心深處的真情告白。孩子，如果你就是葉欣，這句話怎麼說？這裏的她改成我，自己也改成我！先在心裏默讀一遍，不用緊張，慢慢來！

多麼平凡而樸實的語言，多麼真實而動人的情懷。葉欣將心裏話告訴給大家了沒？讀一讀這一段。

葉欣默默地做出一個真情無悔的選擇，她是默默地做出了選擇啊！

高尚在默默，可貴也在默默，原來在她聲色俱厲表情背後隱藏的是一顆強烈的責任心和博大的愛心！

對待戰友，你能用本文中的一詞來形容葉欣的精神嗎？（板書：身先士卒）

四、學習第七段

同學們，你們現在知道作者爲什麼把葉欣比作機器了嗎？

（她每一分第一秒都在運轉着）（機器是不會疲勞的，葉欣就像機器一樣，搶救完這個病人又投入到搶救另一個病人中去）

真會思考，把葉欣和機器的相似點連起來回答，

葉欣，像一臺永不疲倦的機器，全速運轉着。但是人是機器嗎？回答響一點，是機器嗎？

人是血肉之軀啊！現在請同學們合作朗讀第七段。

讀到這裏，你的心情是怎樣的？

很沉重。（沉重的像壓了一塊石頭）

老師的感受和你們的一樣。

全體女生一起來讀一讀第8自然段。

葉欣的病情牽動了所有人的心，然而多少人的努力與呼喚都沒能挽留住葉欣匆匆離去的腳步，3月25日凌晨，葉欣永遠地離開了她所熱愛的崗位、戰友和親人，她爲了搶救病人、保護戰友，她犧牲了！（板書：犧牲自己）

播放課件：

同學們，看一看葉阿姨吧，看一看她微笑的臉龐吧，假如你是曾經被葉欣關在門外的同事，假如你是曾經被葉欣拒聽電話的家人，假如你是曾經受過葉欣照顧的病人，此時此刻你想對葉欣說什麼？

（你們從中體會到葉欣的精神與品質了嗎？）板書（捨生忘死）

永遠的白衣戰士僅僅是葉欣一個人嗎？

（課件）同學們，看一看，這一張張微笑的臉龐吧。葉欣、丁秀蘭、李曉紅、樑世奎、鄧練賢－知道嗎？他們都是在非典戰場上倒下的永遠的白衣戰士！是他們用自己的血肉之軀，爲我們築起了一道健康的長城！也許也有非典，也許還會有災難，但是你們救死扶傷的精神，你們博大的愛心在傳遞，我們的生命將不再脆弱，我們的明天也將會更加美好！

最後，讓我們永遠得記住這些救死扶傷、身先士卒、捨生忘死、―――的（讀）永遠的白衣戰士！

課後作業：

請同學們將這個感人的故事四處傳揚！

板書：

葉欣 搶救病人 臨危不懼、救死扶傷

保護戰友 身先士卒、捨生忘死

犧牲自己 視死如歸、捨己爲人

永遠的白衣戰士 篇六

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字。兩條綠線內的13個字只識不寫。能聯繫上下文理解“嫺熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

4.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

教學重點、難點：

1.認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，捨己爲人的崇高精神。

2.找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒着“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。

教學時間：二課時

第一課時

一、檢查預習

1.讀題：永遠的白衣戰士

2.解題：“永遠的白衣戰士”指的是誰？這是一場怎樣的戰爭？

3.檢查生字認讀情況。

4.指名朗讀課文，思考和討論課文的主要內容——課文主要寫了葉欣的什麼事？

二、再讀課文：

1.課文哪裏是寫葉欣忘我工作的，哪裏是寫她獻出生命的？

2.你認爲葉欣是怎樣的一個人？

（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事蹟？找出來讀一讀。

（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麼內容？用一兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。

三、佈置作業

1、在習字冊上寫字。

2、正確流利地朗讀課文。

第二課時

一、檢查複習：

1.默寫生字詞：

給予 監測 搏鬥 永恆

永不疲倦 斬釘截鐵 聲色俱厲 心甘情願

二、精讀課文

（一）學習2——7自然段。

過渡：戰士的生命是在戰場上閃光的。

1. 師深情地誦讀第2、3自然段。

作爲一名白衣戰士，葉欣的生命在抗非的戰場上閃爍出最耀眼的光芒。

2.學生自讀4—7自然段：找出最能概括葉欣忘我工作的句子。

3.交流出示：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神的手裏奪了回來。

指名讀句子。

這個句子你理解了哪些，還有哪些是不理解的？ 再讀課文4-7自然段，理解“高風險”“高強度”“高效率”體現在什麼地方。

4.根據交流相機指導以下句子的朗讀

“原有……終於脫離了危險。”讀這句話的時候要注意什麼？

提示（可由學生）：葉欣的一系列動作是有條不紊、非常嫺熟的，節奏感要強一些；省略號處省去了很多工作，要適當停頓；“兩小時……終於……”，時間漫長，讀慢一些。

“葉欣顧不上休息，又拖着疲憊的身軀投入到對另一個患者的搶救中去。”指點：搶救完樑先生，葉欣累嗎？從哪個詞可以看出？讀到這個“拖”字，你想到什麼？

這就是“高強度”。

葉欣就這樣把一個又一個患者從死神手裏奪了回來，這就是“高效率”。

“爲了保持……最具有傳染性的”，這就是高風險。

……

再讀：高風險，高強度，高效率，葉欣像一臺永不疲倦的機器全速運轉着，把一個又一個患者從死神的手裏奪了回來。

5.葉欣成了一臺機器，面對醫院“非典”患者的急劇增多，她成了一臺永不疲倦的機器。她僅僅是一臺永不疲倦的機器嗎？

相似點：不知疲倦，臨危不懼，身先士卒……

6.有時候，她還和機器一樣“不通人情”。引讀：“葉欣身先士卒，從2月8日便開始加班，忙的時候——甚至拒絕接聽家人的電話。”“葉欣儘量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓你毫無商量的餘地。”

“聲色俱厲”什麼意思？你知道葉欣爲什麼要這樣做嗎？假如你就是葉欣，你的內心會怎樣說？

（二）學習1、8、9三個自然段。

1.指名學生朗讀。

2.說說這幾個自然段分別告訴我們什麼？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麼好處？

3.齊讀這三個自然段。

4.假如你現在面對的就是葉欣，你會怎樣說？（病人、同事、親人）

三、深化課題

1.爲什麼說葉欣是“永遠的白衣戰士”？課題可不可以改爲“永遠的白衣天使”？

2.小組討論。

3.交流。

四、作業：收集葉欣生平事蹟的資料補充閱讀；或者收集介紹“非典”情況的資料

永遠的白衣戰士 篇七

第一課時

教學內容：初讀課文，學習生字新詞，整體感知課文大意。

教學目標：

1.正確、流利地朗讀課文。

2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

3.初步瞭解課文的主要內容，練習給課文分段。

教學重點：學習生字新詞，讀通讀順課文。

教學過程：

一、導入新課

1.2003年春季，人們曾經歷過一場大規模抗擊“非典”的戰鬥，在這場戰鬥中，什麼人作出了最大的貢獻？他們中的一些人甚至爲此獻出了寶貴的生命。

2.播放護士抗擊“非典”的錄像。

3.是的，他們就是“永遠的白衣戰士”，板書課題。

4.出示：葉欣的照片，本文就是向我們介紹了這樣一位白衣戰士。你們對她瞭解嗎？

5.在學生說的基礎上，教師作補充介紹，那爲什麼知名人士她爲白衣戰士呢？

二、初讀課文，理清脈絡

1.自讀課文，要求：

⑴先把課文後生字表中的生字讀兩遍。

⑵把課文讀正確，難讀的地方多讀幾遍。

⑶讀後將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認清字形。聯繫上下文想想它是什麼意思。也可查閱工具書。

⑷思考課文主要寫了什麼。

2.檢查自學情況。

⑴出示生字新詞：

這些生字中你已經認識了哪些？是怎麼認識的？

⑵指名讀、齊讀生字新詞。

⑶在課文中，你遇到哪些不理解的詞語，互相交流。

⑷師生共同糾正補充。

3.把生字帶入課文中讀，把課文讀流利。

4.指名分節讀課文。

5.默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫了葉欣的什麼事？是按什麼順序寫的？

6.練習分段，並概括段意。

第一段⑴以倒敘的手法寫護士長葉欣倒在了與非典性肺炎晝夜搏鬥的戰場上，可是她的音容還在。

第二段（2--3）介紹抗擊“非典”是一場沒有硝煙的戰爭。

第三段（4--7）講述了葉欣放棄休息，身先士卒，不怕危險，不顧疲勞，捨生忘死，在與非典性肺炎晝夜搏鬥的過程中，保護同事，不幸被感染的英雄事蹟。

第四段（8--9）葉欣永遠離開了她熱愛的崗位、戰士和親友，留給人們的使用是永恆的微笑。

三、指導書寫

1.出示生字，說說你記住了哪些字？怎麼記的？

2.你覺得哪些字最難寫？哪些筆畫是關鍵？該怎麼擺位置？

3.師示範。

4.學生描紅臨寫，師巡視，個別輔導。

四、作業佈置

1.抄寫詞語。

2.擴詞

呈（ ）（ ）（ ）     予（ ）（ ）（ ）

悔（ ）（ ）（ ）     遺（ ）（ ）（ ）     恆

3.熟讀課文。

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課10個生字，兩條綠線裏的11個生字只是不寫。理解由生字組成的詞語。

3.體會“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學重、難點：

1.有感情地朗讀課文。

2.體會“白衣戰士”----護士長葉欣臨危不懼，身先士卒、捨己爲人的崇高精神。

教學媒體：

教師準備：抗擊“非典”的錄像、多媒體課件。

學生準備：收集有關非典的資料。

課時安排：2課時