四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案多篇
四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案 篇一
教材分析:
這是一篇充溢着詩情畫意的散文。讀着這篇文章,使人不由自主地走進一幅如詩、如夢、如世外田園般的畫卷中:明亮而柔和的月光下,阿媽牽着“我”的小手,走啊走,走過村頭,走過大道和小路,走過小溪和水塘,走過溪岸和拱橋,走過果園和菜地……山之高,村之靜,水之香,塘之趣,果之甜。蟲鳴、鳥飛、溪流、人語,無不充盈着歡樂、幸福、溫馨、甜美之情。
本文情景交融,寄情於物,物我相應,情韻綿長,“我”與阿媽一路走來,所見之物、所聞之聲、所想之事皆含情;本文語言看似平白,但韻味無窮,語言淺近,但情意深沉,且極具韻律感,使語言富有氣勢,更使描寫細膩,形象生動。讓人在腦海中呈現的不僅僅是一路美麗的景緻,而更多的是真真切切的情,相濡以沫的愛。
baihuawen.c n教學目標:
知識與能力:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、瞭解課文的主要內容、意境和情感。
3、正確認讀本課4個生字,會寫10個生字。
過程與方法:
1、通過朗讀,調動所有感官體會月色下的美好意境。
2、展開小組討論,對課文內容及情感進行分析。
情感態度與價值觀:
培養學生學習語文的興趣,並讓學生體會月光下的動人場景和美好意境,讓孩子更深刻地體會到柔和的月光下充滿着無限的情意,感受到愛的存在和溫暖。
教學重點:
指導學生從語言文字中感受月光下美麗的景象,體會“我”與阿媽濃濃的親情。並調動學生的生活經驗和情感體驗,培養學生細心體察生活細節的能力。
教學難點:
充分調動學生的生活體驗,發揮學生的想象,讓畫面浮現於學生的腦海中,激起學生讀的慾望,讓情感在讀中體悟、昇華,真正使學生感受文章的意境美,品味文章的語言美。
教學準備:
生字詞卡片、月亮圖片、《月亮船》歌曲下載
課時安排:
2課時
教學過程:
師:上節課我們已經初步感知了月色下的美好意境,這節課,讓我們再次隨着作者一起和阿媽手牽着手漫步在灑滿月光的小路上“走月亮”吧。
(一)請同學們默讀課文,想一想:我和阿媽走月亮時看到了什麼?聽到了什麼?感受到了什麼?在文中找出相關的語句,畫出來,讀一讀,品一品,簡單寫出感受,和小組同學交流。
(二)學生獨立閱讀
(三)小組同學交流,教師巡視指導
(四)全班交流,感悟朗讀。(交流時,學生說到哪裏就要讓在這個地方有想法的學生補充說完)
【設計意圖:根據學生朗讀的具體內容隨機點撥重點詞語。】
教師預設感悟交流點:
1.學生可能談到秋天月夜的美好。
“月兒是那樣明亮,月光是那樣柔和,照亮了……照亮了……也照亮了……”
作者運用排比的修辭方法,勾勒出月光灑滿人間,月光下清晰的景物,營造出安靜祥和的意境。
師相機指導朗讀:你能讀出這種安靜祥和的意境嗎?
語言訓練:請你們再來展開想象,月光還照亮了哪些地方?試着用“……照亮了……照亮了……照亮了……”說句話,談一下自己的感受。
【設計意圖:請同學描述自己通過文本所想象到的美景,並通過朗讀體會看到這美麗景色時的心情。教師引導學生通過回想自己和媽媽一起散步時的幸福心情來表達、來朗讀。】
2、第三自然段:在明亮、柔和的'月光下,阿媽喜歡領着“我”在灑滿月光的小路上漫步,我們手牽着手欣賞月下美麗的景色,該有多麼幸福哇!
教師引導學生通過回想自己和媽媽一起漫步時的幸福心情,理解作者的感受,並有感情地朗讀。
3、第四自然段:“細細的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。“卵石間有多少可愛的小水塘啊,每個小水塘,都抱着一個月亮!”(讓學生說自己讀文後的感受)
師相機提問:“流着”一詞用了幾次?你從中體會到了什麼?(生述)
你能試着用“……流着……流着……”說一句話嗎?
這句話中爲什麼用“抱”,而不用“映着”?你從中體會到了什麼?
阿媽領着“我”欣賞月下美麗清澈的小溪,使“我”想起白天阿媽帶着“我”到溪邊嬉戲玩耍時好玩兒的情景,更感到幸福甜蜜。
【設計意圖:教師引導學生回想自己和媽媽一起玩時的體驗,來感受作者此時幸福甜蜜的心情,並通過個性化的朗讀宣泄出來。】
4、第六、七自然段:我們走過了那麼多的地方,耳聞秋蟲唱歌和夜鳥拍打翅膀的聲音,嗅到了野花的香氣和果園裏成熟了的果子的香氣,目睹了沿途的美景和空中美麗的月亮及閃閃爍爍的小星星,就像到了仙境一樣。
引導學生合理想象:
①秋蟲夜鳥此刻在做什麼?(作者以什麼樣的句式展示給我們的?)
②你能用一兩句話描述一下你想象到的果園裏的景色嗎?
③想象作者會看到怎樣的“沿途的美景”呢?
④引導學生想象第七自然段的兩處省略號所蘊涵的內容)
當作者看到這麼美麗迷人的景色時,內心會有什麼感受呢?“多美的夜晚啊,我和阿媽走月亮!”此句在文中出現幾次?有什麼作用?表達了作者怎樣的感情?
朗讀訓練:多美的夜晚!從哪感受到的?讀一讀你畫的句子。
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高興,還有沒有其他原因呢?讓我們再來讀一讀,找一找。
5、第七自然段:在迷人的月下,阿媽拉着“我”的手,“我”感到阿媽的手越來越溫暖了。我們貼得很近,“我”都聞得到阿媽身上那熟悉的氣息,這讓“我”深深地體會到了母親和孩子之間那種濃濃的親情。
引導學生回想和自己的媽媽在一起時的情景,感受媽媽身上的溫暖氣息,並個性化的朗讀。
“我”突然看見美麗的月亮牽着那些閃閃爍爍的小星星,好像也在天上走着,走着……(月兒牽着閃爍的小星星走哇走,不就是在和阿媽與“我”比賽嗎?不,阿媽就是那美麗的月亮,“我”就是那閃爍的小星星,我們已經融入到大自然的懷抱。)
引導學生想象此時的景色,並個性化的朗讀。
(五)體驗感受
四年級語文上冊第一單元《走月亮》教案 篇二
教學目標:
1、繼續學習課文,想象畫面說一說,體會意境美以及作者和媽媽之間的親情。
2、總結全文,拓展思維,啓發學生熱愛父母,孝敬長輩。
3、有感情的朗讀課文,背誦課文。
教學重點:
1、想象課文中描繪的景象,體會意境美。
2、體會愛的溫馨。
教具準備:
錄音機、生字詞語卡片
教學過程:
一、念詞語,導入新課
(出示生字卡片)
照亮滿意香味灰色抱着運載溫暖
2、教師導讀:通過上節課的學習,我們知道了在月光照射下的農村的景色美麗極了,真是太令人嚮往了。請大家有感情的朗讀1-5自然段。
3、我和媽媽伴着鳥鳴,鳥飛以及果園那邊飄來的果香走月亮,我和媽媽都去了哪些地方呢?請大家繼續讀課文。
(鞏固舊知識,導入新課。通過朗讀,再次感受月色的美麗,激發學生探尋新知識,熱愛大自然的思想感情)
二、繼續學習課文,理解課文內容
1、學生自由的朗讀課文,思考:“我和媽媽都倒過那些地方”
2、指名反饋,教師指導學生找出相關的段落。(第七自然段)
3、大家一起有感情的朗讀課文第7自然段。
4、教師出示句子,要學生自由讀,說說體會。
“我們走過月光閃閃的溪岸,走過石拱橋;走過月影團團的果園,走過莊稼地和菜地。.。.。.“
(1)教師引導學生注意加點字的詞語,說說自己的感受。(我和媽媽走過許多地方)
(2)教師質疑爲什麼到溪岸是月光閃閃,而到果園就月影團團了呢?(指名反饋:月光照到水面上,隨波盪漾,月光閃閃;照到果園裏,樹上結滿了果子,月影就成了一團一團的)
(3)教師:是呀,我和媽伴着月光走過許多地方,`。我們除了可以從”走過“這個詞語可以看出來,還可以從哪裏看出來?(省略號)
(4)引導學生想象”我"和媽媽還去了那些地方,月光照在那裏又是什麼樣子的?(學生結合自己的生活實際說一說,要注意和阿媽是在鄉村走月亮)
5、拓展思維,如果你和媽媽在繁華的都市走月亮,又會看到怎樣的一番景象,?(學生自由說一說)
6、教師小結:老師知道,在鄉村走月亮和在繁華的都市走月亮就是截然不同的,現存的更多的是源自自然的美麗,鄉村的月夜是那麼柔和,那麼靜寂,而城市更多的是人工的裝飾,繁華,熱鬧,真是歌各有千秋呀。
7、學生有感情的朗讀課文6-8自然段
三、拓展延伸,說月夜
1、教師導:多美的月夜呀。難怪作者會情不自禁的讚歎:多美的夜晚呀。
2、知道有感情的朗讀這一句(讚歎的)
3、讀了這篇課文,你想對美麗的鄉村月夜說什麼呢?
四、總結全文
同學們,月夜的景色是多麼迷人呀,可是更令人難忘的是媽媽那雙溫暖的手,她拉着我走過每一個月夜,每一天。走過生命的點點滴滴。
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