夏感教學教案新版多篇

《夏感》教案 篇一

教學目標：

1、感受作者抓住具有季節性特點的景物展開描寫的方法。

2、從煉字、修辭、句式角度品味文章富有表現力的語言。

3、體會作者對勞動的熱愛，對辛勤勞作的農民的由衷讚美，感受文章的理性之美，從而生髮責任感，使命感。

教學重點：品味語言，感受文章語言的魅力。

教學難點：體會作者對勞動的歌頌，對勞作農民的讚美及對火熱生活的嚮往

教學過程：

一、導入課文言說情緒

同學們，夏天的尾音不響，秋天的興味正濃，老師推測大家對夏天的感情該是還在的，喜歡不喜歡夏？說說自己的理由(學生自由言說)。那麼，當代作家樑衡對於夏天的情感又是怎樣的呢？今天這節課就讓我們走進樑衡《夏感》。(PPT顯示課題及作者)

二、整體感知明情探緣

1、學生自由地放聲朗讀課文，思考作者對夏天的感情是怎樣的。

2、教師提問：作者爲什麼要讚美夏季？可以依照行文的順序找出關鍵詞，以“因爲這是一個---------的夏”的句式，說說作者讚美夏季的原因。

這是一個旋律緊張、熱烈、急促的夏。

這是一個氣勢磅礴的夏。

這是一個迸發旺盛活力的夏。

這是一個色彩金黃的夏。

這是一個生命交替旺盛的夏。

這是一個浸在苦澀的汗水裏的夏。

這是一個黃金的夏。

三、研讀賞析品咂情語

1、在這諸多的原因裏，作者讚美並描繪夏包括幾個語段？你們能根據描寫的內容從對象上分分類嗎？

明確：2-4段，夏天的景和人兩個方面。

2、現在我們一起賞析寫人的內容，看作者是怎樣描寫夏天緊張的旋律的。

①首先聽老師初讀本段，同學們大膽評點，要勇於言說，表明自我的主張，發出自己的聲音，我思我在。

②交流怎樣的閱讀纔可以感受到字裏行間的那種緊張氣息？纔可以讀出散文的情調來？

經過討論明確：把握句式的特點，本段以短句爲主，獨詞，詞語反覆，間不容髮的緊張。農民夜裏不寐的心理揣摩，他們在想什麼？怕颳風，擔心有云壓來，風雲帶來雨水，而麥子還在場上，如果下雨的話，就要想着起來把麥子蓋起來，不然麥子遭了雨，要發黴生芽的。心理默唸老天可千萬不要下雨，如果要下雨的話，還是等麥子收回家吧，老天。對農民此時心理的補充讓學生感受到農民的企盼，不安。再來看看作者的情感，通過關鍵詞，該鬆一口氣了的該，亦夠苦了的亦等都可以看出作者內心對農民的體恤、理解，從挑着夏秋兩季中又可以感受到作者對農民使命感責任感的讚美。

③讓我們深懷緊張，企盼，讚美的情感來朗讀本段。

綜述：對語言的賞析可以集中在煉字、修辭、描寫的角度。賞析的目的是爲了更好的閱讀感受。

④下面老師把2-3段的內容交給大家，每個人選擇一段，從煉字、修辭、句式等角度來品味。先理解，然後依照自己的理解讀出聲來。等下，咱們比一比，賽一賽，看誰的理解和朗讀入味。

典型句子一：“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的'厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆”一句加以品味。

明確：運用比喻，形象地寫出從春到夏景物逐漸變化的過程，抓住“細”——“厚”、“綠”——“黛”、“煙”——“牆”等詞，另外“沸騰”一詞突出了夏天的熱烈，“凝成”突出了綠色之濃。

典型句子二：“火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，象海浪涌着一艘艘的艦船”一句加以品味。

明確：運用比喻，形象地寫出麥的面積之大，可以涌起一艘艘的艦船。“翻滾”、“撲”說明麥子長勢之猛，給人熱烈的的感覺，突出了夏的磅礴之勢。“烘烤”一詞寫出了太陽的火熱、猛烈。

典型句子三：“你看，麥子剛剛割過，田間那挑着七八片綠葉的棉苗、那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。

明確：一個“挑”字，寫出了綠葉的飽滿、精神；一個“舉”字，讓我們感到了高粱玉米搖頭晃腦的歡悅；一個“匍匐”中，抓住了瓜秧的特點，無懼前行的生命力。一切都是充滿活力的”一句加以品味。

四、深入探究鑑賞情藝

1、作者寫夏的色彩是金黃的，卻不描寫它，而且還寫了春之色，秋之色，作者這樣安排意圖是什麼？(感受作者的哲思之美)

2、你能仿照春之色，秋之色的句式，發揮一下想象來寫寫夏之色，冬之色嗎？可以兩兩合作完成。(寫出自己的特立之思)

3、苦澀的汗水有什麼值得讚美的？但是這卻是作者盛讚夏的一個重要原因，你能探究出作者這樣寫的真正用意嗎？

明確：只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強烈的責任意識，才能創造出生活的美好來。這裏的農民是中原大地的農民，這些農民對生命如此熱烈的投入才潤澤了中華民族的燦爛文明，所以，作者讚美苦澀的汗水就是嚮往着這種火熱的生活，生活的理想就是在這火熱裏鑄就。讓我們縱情高歌這生命的華彩，這緊張，熱烈，急促的生命樂章！

五、小試牛刀秋日私語

1、請你把目光聚焦在某個環境裏，選擇具有秋季特色的一些景物，並抓住這些景物的特徵，運用恰當的修辭手法，擇取富有表現力的詞語，以《秋韻》爲題寫一個片段，200字左右。

2、收集描寫夏的古詩詞，不少於兩首，熟讀感知交流。

板書如下：

夏感

緊張、熱烈、急促

氣勢磅礴景蓬勃壯美生命的召喚

迸發活力

讚美色彩金黃

生命交替人辛勤忙碌使命的肩負

浸於汗水

黃金之夏

《夏感》教學設計 篇二

教學目標

1．感受夏天的特點及的語言魅力。

2．體會課文表達的思想感情。

3．學習對比、比較的寫法。

教學重點、難點

1、體會課文表達的思想感情。

2、感受的語言魅力。

教具準備

多媒體。

課時安排

一課時

教學過程

一、導入新課

多媒體展示一組“荷塘風光”圖片。師：欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，老師的腦海裏浮現出一首古詩，它的作者是宋代的大詩人楊萬里，同學們一定也知道，告訴老師，是哪首詩？（生齊答《曉出淨慈寺送林子方》），出示詩歌視頻，學生隨錄音齊背《曉出淨慈寺送林子方》。師：那麼那位同學告訴我，這首詩寫的是什麼地方，什麼季節（西湖，夏天）

剛纔我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那麼，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進樑衡的《夏感》，體會他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書課題）

二、聽讀課文，整體感知

請一位朗讀水平較高的同學朗讀課文，其他同學做兩件事：1.認真聽讀，以字詞，句讀，情感三方面爲評判標準，點評朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對夏天的情感態度

三．研讀課文

瞭解了的大致內容，下面，我們一起走進第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？

1、齊讀第一自然段，多媒體顯示問題：

第一自然段中哪幾個詞寫出了夏天的特點？

從全文看，第一自然段在結構上有什麼作用？

緊張，熱烈，急促（板書）

總領全文。由此，分析結構是總——分——總。

2．指明學生朗讀第二自然段，多媒體顯示問題：

本段選擇了哪些富有特徵性季節性的自然景觀？

第二自然段在結構上有什麼特點？（提示：找出本段中心句）

第二自然段中，夏天是突然到來的？還是有個過程？請找出相關的詞語。

學生回答：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪。

出示相對應自然景物圖片，讓學生形象感知具有特徵性季節性的景物

師引導學生研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3、朗讀第三自然段，多媒體顯示問題：

第二自然段運用比喻、擬人等手法寫出了夏天緩緩而來的過程，那麼第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。

師引導學生仿照第二段的方法，研讀本段寫法（對比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺）多媒體顯示問題：

第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，夏天還應該有人的活動，在第四自然段中，作者爲我們展現了一派農忙景象。想一想，他們是怎麼忙的？忙到什麼程度？文字表達上有什麼特點？

收割麥子，爲秋苗澆水，追肥。

師引導學生研讀本段寫法（短句的使用，偶句，反覆等修辭手法）

5、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那麼作者對夏天是什麼樣的感情呢？請看第五段。試分析寫法。

熱愛，讚美

對比，欲揚先抑手法

師：讚美夏天，其實是在讚美夏天裏辛苦勞作的人們。記得小時候學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學們，告訴老師，是哪一首詩（李紳《憫農》），學生齊背，感受農民的辛勞，對農民的尊重。

四．比較閱讀：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什麼不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣、而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。

五．課堂小結

六、作業：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

七．板書設計：

夏感

樑衡

緊張 急促 熱烈

自然景物 普通勞動者

熱愛 讚美

嚮往

《夏感》教案 篇三

情感態度價值觀目標：

感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

教學重點：

有感情的朗讀課文，把握文章內容。

教學難點：

品味文章的優美句子

課時安排：

一課時

教學過程：

一、導入新課：

1、導入

2、瞭解作者：

樑衡，1946年生，山西霍州人。他是的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預習：

給下列加點字注音並解釋：

貯滿(zhù)：儲存、積存

澹澹(dàn)：水波盪漾的樣子

芊芊(qiānqiān)：草木茂盛

磅礴(páng)(bó)：氣勢盛大

黛色(dài):青黑色

匍匐(pú)(fú):爬行

二、初讀課文，整體感知：

1、朗讀指導

2、感知課文

(1)文章第一段強調出夏天怎樣的特點？從結構上看有何作用？

{緊張、熱烈、急促總括全文對下文有提領作用｝

(2)文章第二、三、四段是從哪幾個方面來描寫夏天的感受的？

(夏天的自然景色、夏天的色彩、夏天的旋律)

(3)最後一段緊承上文的寫景來抒情，抒發了怎樣的情感？從結構上看有何作用？

(熱愛、情有獨鍾收束全文、點明中心)

三、研讀課文，探究學習：

1、探究寫法：

朗讀課文，說說課文主體三段展示了夏天怎樣的特點？

(1)第二段描寫夏季自然景象，既有實寫又有虛寫，既訴諸視覺又訴諸聽覺和嗅覺，運用比喻和擬人細膩描寫，展示出夏天蓬勃的生命力。

(2)第三段先以春天和秋天作對比，襯出夏的`金，並指出象徵：“收穫之已有而希望還未盡”。這段描寫顯出夏天旺盛的生命力。

(3)第四段寫夏天緊張的旋律，主要通過農民勞作的景象來展示：一寫勞作辛苦，二寫緊張忙碌，烘托出夏天緊張的旋律。

課文末段的抒情有何特點？

用春秋和夏對比，採用了欲揚先抑的手法

2、品味語言，鞏固前面所學的比喻和擬人的修辭方法。

(1)“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”，具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這裏用比喻，就化抽象爲具象了。

(2)“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長牆”，這是以彼物喻此物，用人們習見的“長牆”喻“綠煙”，更加直觀。

(3)“像海浪涌着一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車”，它們在麥浪中行駛，讓人產生幻覺，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢雄壯。

(4)“輕飛曼舞的蜂蝶不見了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫法，想像其優美的舞姿，很生動。

(5)“那朝天舉着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”，寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。

(6)“這時她們……向秋的終點作着最後的衝刺”，這些農作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這裏用人的跑步衝刺來形容，化抽象爲形象。

四、課堂練習

春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；

秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

請你發揮想像，寫幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語言，又學以致用，訓練富有詩意的語言表達。對這個學段的學生來說，或許仿句難了點，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個描寫春和秋的句子，概括性強，又生動形象。它們句式相同，字數也差不多，語句錯落有致，琅琅上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色爲火的紅，如太陽，如辣椒，昭示着旺盛的生命。

夏之色爲濃的綠，如樹葉，如勁草，展示着美麗的青春。

冬之色爲冷的白，如冰雪，如天雲，孕育着新的生命力。

冬之色爲死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結。

五、課堂小結

本文圍繞三個方面來寫夏天，突出熱烈、緊張、急促，收穫已有而希望未盡的特點，表達了作者對夏天的喜愛之情。

《夏感》教學設計 篇四

一、教學目標

1、在教師的引導下，能自主地蒐集和整理信息，並能主動地表達。

2、品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

3、聯繫生活體驗，感悟作者在文中流露出的對夏、對勞動者、對活力與激情的熱愛和讚美之情。引導學生熱愛自然，熱愛生活。

二、教學方法：

品讀法、情境教學法。

三、課時安排：

1課時

四、教學過程：

（一）導入

1、同學們，今天我們一起來學習一篇文章——《夏感》

2、請你說說“夏感”是什麼意思？

3、夏天給了你怎樣的感受？

（二）檢查預習

1、字詞注音

2、任選本文讀一讀中的三個詞語說句話。

（三）整體感知

請閱讀課文，說說“這是一個_____________的夏天”。（可以用文中的詞語，也可以用自己的話總結文中的語句）

（四）語言品味

這麼多特點中，哪一個給你的印象特別深刻？能說說爲什麼嗎？

學生主要尋找的方向和重點朗讀賞析的詞句：

（五）情感體驗

1、請用自己的話再說說“這是一個___________的夏天”。

2、作者要“讚美”的是什麼？

3、結語、寄語：

五、佈置作業

1、課外蒐集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積澱。

2、把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

《夏感》教學設計 篇五

尊敬的各位評委，大家好：我是號參賽選手，今天我說課的題目是當代著名作家樑衡先生的《夏感》，下面我將從教材、教法、學法、教學程序和板書五個方面對本課的設計進行說明。

首先說教材：第一，教材的地位和作用：該單元前兩課分別是朱自清的《春》和老舍的《濟南的冬天》，通過前兩課的學習，學生欣賞到了散文優美、精闢的語言，瞭解了抓住特徵寫景的方法和寫景的層次以及景物描寫中的感情。第三課《夏感》同樣是美文，但語言的風格同文章描述的季節-夏天一樣更加張揚和充滿個性，更加富有熱烈的時代氣息。畢竟，放眼歷代文人學士，對於夏天可謂惜墨如金，有關夏的詩歌文章屈指可數。通過學習本課，能讓學生感受到夏體現出來的強烈的美感，讓他們產生審美和情感上的共鳴，最後用自己的語言表現美、從而使本單元教學繼第一單元“人生”、第二單元“理想”之後讓學生在閱讀和欣賞美文的能力方面有進一步的提高。

第二，教學目標：根據新課程標準與單元教學要求，結合課文特點和學生的實際情況，我把本課的知識和能力目標確定爲：①理解、積累“芊芊，磅礴”等詞語。②有感情地誦讀課文，理清思路，把握作者夏日所感內容。③學習本文栩栩如生的景物描寫，體會文章生動準確的語言特點，鑑賞本文新奇豐富的畫面美。基於本文屬自讀課文，過程和方法目標確定爲：以學生自讀爲主，教師引導啓發爲輔，強調有感情地朗讀，融入課文描寫的情境。品味語言美，感受熱烈、緊張、急促的夏天的世界。情感態度和價值觀目標爲：提高學生人文涵養，感受作者熱愛夏天、熱愛自然，熱愛生活，積極進取的生活態度和對辛勤耕耘的勞動者的讚美思想感情。

第三，教學重難點：美的表現是靠文字載體來實現的，而課文中的語言文字也是學生最能直接感受到的。所以我將抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，欣賞品味文章的語言美作爲教學重點。由於剛跨進中學大門的七年級學生在國小階段的閱讀文章多是敘事性作品，加上生活經驗的缺失，對寫景抒情散文技巧的把握有一定的難度，情感意識還有待加強，所以我將引導學生揣測寫作意圖，體會文章的寫作技巧，尤其注意對比手法在文中的運用及體會它的作用作爲教學難點。

其次說教學方法：新大綱中指出，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動獲取知識，科學訓練技能，全面提高語文能力。據此我準備以朗讀法和自讀點撥法爲主要教學方法。一方面通過富有感情的美讀體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。引導學生朗讀本文要有“磅礴之勢”，表達出“我卻要大聲讚美這個春與秋之間的金黃的夏季”的情調、語調，讀出樑衡散文語言的陽剛氣質與男性風格。另一方面在遵循學生爲主體，教師爲主導，發展爲主線的教學理念下，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究爲主，教師點撥課文的學習要點爲輔。並通過多媒體輔助教學，激發學生的學習熱情，豐富學生的內心體驗，提高課堂教學效率，增加課堂知識容量。

接着說學法：正如有人評價《夏感》是“六百六十六字凝成的精美鏡頭”，是採天地之大美而凝結的精靈。的確，課文寫夏，不是抽象地概述，而是具體生動地描寫。品味本文的畫面美和語言美需要學生充分展開想像的羽翼，在美文中暢遊領悟以進入課文情境之中。因此我擬定採用聯想想象這一學習方法。另外文中有些文白相間的語句，語意艱澀，我還將採用圈點勾畫法。，

再次說教學程序：本課我計劃用一個課時。通過讀夏-品夏-寫夏的環節，由表及裏，由淺入深、循序漸進完成教學任務。

過程設計步驟如下：第一環節：由於學習《夏感》正值秋季，涼意襲人，學生們早已淡忘了夏日的火熱，爲了拉近學生和課文之間的距離，我通過多媒體播放有關夏季風景的圖片，讓夏天走進課堂，再現在學生的眼中。欣賞結束後，讓學生暢所欲言談談各自對夏天的感受，進而通過這樣的一句話導入新課：當代著名作家樑衡的眼中，“夏”又是怎樣的呢？今天我們就來欣賞樑衡先生的散文《夏感》，看一看樑先生喜不喜歡夏天。第二環節：文章的標題如同人之雙目，引導學生在自讀課文時應把握文章標題，把重心放在夏感之“感”並簡要介紹作者的大致情況。第三環節：衆所周知，朗讀是開啓語文殿堂的金鑰匙，由學生自由朗讀課文掃清字詞障礙。對不識、不懂的字詞句，自由發問。第四環節：全班齊聲朗讀課文，整體感知文意，理清文章思路。此爲教學重點之一。明確文章首段直入主題即概述夏季緊張熱烈急促的總體特點。再分別具體描述夏景之感，色彩之感和農人之感。最後抒情讚美夏季。爲總分總的寫作順序。第五環節細讀文章的主體部分，體會文章的畫面美。此爲教學重點之二，也是突破教學難點的重要環節即探究文章的寫作技巧。爲避免學生茫然不知所措，可先由教師拋磚引玉先做示範，如文章的第二自然段運用對比，把春天的景物和夏天的。景物比較突出了夏季的氣勢。寫大地的夏景，抓住了最能體現夏的特色的麥子，寫麥浪又從色香形幾個方面來寫。第六環節都說語言是思想的外殼，一篇好文章往往用精美的語句表達其思想感情。因此，我們在讀文章時不僅要了解文章的內容，還要細細地品味文章的語言，讓學生再次朗讀課文，賞析文章的語言美。此爲教學重點之三。由學生找出自己喜歡的語句，分析它所運用的修辭手法及其表達作用。第七環節感悟文章的主旨，揭示作者寫夏天的原因在於歌頌勞動，讚美辛勤勞作的農民。也可適當情感遷移，將金黃的夏季與人生的黃金時期聯繫起來，啓發學生珍惜美好時光。第八環節課堂小結：本堂課我們感受了夏的緊張、熱烈、急促的旋律，體會了作者熱愛夏季，讚美勞動人民的感情，品味了作者高超的寫作技巧。第九環節佈置作業美是到處都有的。對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。

望同學們用美的眼睛去觀賞秋天，用美的心靈去感悟秋天，用你的妙筆去抒寫秋天的讚歌。今天，讓我們寫一篇《秋感》，老師相信同樣精美的文章會在我們之中產生！

夏感 篇六

太陽像火求一樣烤着大地，茂密的枝葉無精打采動都不動，小花狗蹲在樹陰下，吐出長長的紅舌頭，“呼哧，呼哧”地喘着粗氣。

翠綠的大幕，漫漫變成了深綠，然後緩緩拉開了。啊，夏出場了。夏似一位生機勃勃的少年，健步走上平臺。夏少年的眼睛灼灼發亮，環視着臺下的大地，大地上頓時出現一片火熱的陽光。大樹張開無數的臂膀，遮住夏火熱的目光，撒下一片綠陰夏的目光到達哪裏，那裏就是一片酷熱，一片驕陽。驕陽似火，知了在樹上嘶啞叫着，風一絲也沒有，馬路上的人寥寥無幾。遠出傳來“咯吱咯吱”的聲音，在這灼熱的中午裏顯得格外響亮。

夏之色爲暖的黃，如金橘，如麥浪，孕育着蓬勃的希望。

我愛夏天，因爲那就是我的夢，我的“黃金”夢。

新源阿熱勒託別鎮中學七年級：愛呢

夏感讀後感 篇七

暑假裏，我看了一本楊紅櫻的書——《淘氣包馬小跳之漂亮女孩夏林果》。

楊紅櫻，生於1962年，四川成都人。她平生最大的願望就是破解童心。20xx年以《女生日記》拉開了“楊紅櫻校園小說系列”序幕，與其後的《男生日記》，《淘氣包馬小跳》，《漂亮老師和壞小子》，《笑貓日記》一起，在學生、老師和家長中的反響巨大。《男生日記》中的《一本男孩子必讀的書》被選進了中國國小語文實驗教材蘇教版六年級上冊，並榮獲20xx全國優秀暢銷書獎，國家教育部指定的中國小圖書館必備書，《漂亮老師和壞小子》獲20xx年全國優秀暢銷書獎，併入選“中國新世紀教育文庫·國小生閱讀推薦書目100種”等。她的作品深受中國小生喜愛，曾獲“冰心兒童圖書獎”，“海峽兩岸童話一等獎”等十餘個獎項。

你知道馬小跳最喜歡的女生是誰？——是夏林果！夏林果不僅長得漂亮，而且學習成績好，有許多許多的優點，馬小跳很想跟她同桌，但班主任秦老師認爲他的思想有問題，班上其他同學覺得他是“癩蛤蟆”，是“黃鼠狼”！馬小跳不明白，爲什麼別人總把他想的那麼壞？馬小跳不能和夏林果同桌，下課後、放學後他們倆卻常在一塊，馬小跳感到很開心，但關於他和夏林果的謠言卻開始流傳。秦老師知道後，找夏林果談話，夏林果敷衍秦老師，放學後，照樣和馬小跳一起，去商店買貓糧，（因爲夏林果的小貓不能養在夏林果家，只能養在馬小跳那兒，所以夏林果才和馬小跳放學後他們倆常在一塊，詳情請看《漂亮女生夏林果》）夏林果的小貓自從放在馬小跳那後，對這個淘氣的小男孩的印象有了改變，以前，只認爲馬小跳是很頑皮，很淘氣的人。現在，馬小跳有了改變，夏林果覺得，馬小跳有愛心，愛護小動物，認爲馬小跳守信用，說好放學買什麼，去哪家商店，馬小跳就去哪家商店，買什麼東西。馬小跳的這些行爲，夏林果都看在眼裏，所以，對這個淘氣，頑皮的馬小跳的印象有了改變，你說，不是嗎？

馬小跳讓我懂得了，做人 要講誠信，不能食言，否則，沒人再會相信你的！對吧！

夏感 篇八

蟬無力地叫着，似乎也被夏天的熱浪給淹沒了。今年夏天，真不愧是最熱的夏天，每時每刻都在展示他的威力。

朝陽之炎

朝陽本來是最美的，但在今年夏天，朝陽可不那麼美了，因爲今年的夏天，即使是朝陽，也灼熱耀眼，跟秋天中午的的太陽沒什麼差別。正因爲有了這熱熱的朝陽，才造就了中午的烈陽。也因爲朝陽創造了炎熱的基礎，才讓烈陽有機可乘。

熱浪之酷

夏天的中午可謂是熱浪滔天啊！小朋友們無奈的唱起了：“太陽當空照，溫度對我笑，蟬兒說，熱熱熱，你爲什麼躲進空調屋。聽到了吧！中午熱得人們都躲進了空調屋。但這還不是最狠的，下午的驕陽那才叫一個狠。

大地之烈

下午，驕陽似火地照射着大地，讓原本就“火”毛三丈的溫度更上一層樓，同時也創造着溫度上的奇蹟。在溫度刷新着絕世紀錄的同時，人類這邊卻苦不堪言，雖然他們有空調，但戶外空調卻無能爲力，只要人們一走出家門，便會被燙得大叫。相比之下，傍晚的夕陽會更讓人喜愛，但它卻出其不意的給人狠招。

餘熱之慘

傍晚，夕陽正準備落幕時，卻拋來最後一個熱浪打得人們措手不及，就算夕陽完全落幕，大地也記得太陽白天的輝煌，溫度還是久經不下。估計這就是傳說中的“二重氣勁”。

唉！這個夏天真是熱得出奇，可以說已經無熱可比了。但願明年的的夏天不會這麼熱了。

植物多數是春季開花，秋季收穫，但卻在夏季生長。所以我們不要忘記夏季的活力。因爲有了夏季的生長，纔有秋季的收穫。人生也是這樣，沒年輕時的勞苦，又哪來老年的幸福？

《夏感》教學設計 篇九

教材分析：

《夏感》是人教版第一冊第三單元的課文，本單元課文是以反映自然世界內容爲主，這個單元爲我們展現了色彩斑斕的大自然。

單元的教學目的是引導學生欣賞精彩生動的文學語言，神遊優美深遠的詩化意境，培養學生的審美和想象能力，激發學生熱愛生活、熱愛自然的願望和熱情。

學情分析及教學設想：這是一篇優美的散文，還是一片描寫北方夏天景緻來抒情的文章，對我們南方的七年級學生來說有一定的難度，所以我從網上下載幾幅北方夏天的圖片，藉助多媒體來輔助教學，讓學生更直觀的瞭解北方夏天的特點，但更多的是要培養學生的語言想象能力，切記把課文上成圖片展示課。

教學目標

1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2．體會課文表達的思想感情。

3．學習比喻、擬人、對比等修辭的運用。

4、培養學生熱愛自然，熱愛生活，熱愛勞動人民的思想情感。

教學重點、難點

1、體會課文表達的思想感情。

2、品味本文語言魅力。

教學方法：朗讀法 合作學習和自主學習

教學輔助：多媒體。

課時安排：一課時

教學過程

一、導入新課

1、用多媒體展示一組夏天的“荷塘風光”圖片。讓學生欣賞完這一組如詩如畫的荷花圖片，然後請學生說說有這幅圖你想到哪首古詩？生回答後，老師點擊展示出詩歌視頻，《曉出淨慈寺送林子方》一詩，學生齊誦，並說說這首詩寫的是什麼地方？什麼季節（西湖，夏天）

剛纔我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國之夏，那麼，北方的夏天又是怎樣的呢？現在，讓我們走進樑衡的《夏感》，體會他筆下那緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（展示課題）。

2、課前預習檢查（指導學生積累字詞）：

（1）讀準加點字字音 （查學生預習本）

芊芊（qiān qiān）細草 黛（dài)色 磅礴(páng bó） 貯（zhù）滿

匍匐（pú fú） 秋波澹澹(dàn dàn)

（2）說出下列詞語詞義 （屏幕顯示詞語，學生說出詞義）

芊芊：草木茂盛。 黛色：青黑色。

磅礴：氣勢盛大。 澹澹：盪漾的樣子。

閒情逸致：閒適的情致 春華秋實：春天開花，秋天結果

二、朗讀課文，整體感知

1、請一位同學朗讀課文，其他同學認真聽讀，然後從字詞、句讀、情感三方面爲評價。

2自讀課文，同桌或前後桌合作討論、用簡潔文字歸納段意。然後師生歸納後明確：

第一段：夏天總體特點。

第二段：夏天的自然景物。

第三段：夏天的色彩。

第四段：夏天的旋律。

第五段：對夏天的情感、態度。

三．引導點撥，研讀課文

在瞭解了文章的大致內容後，教師引導學生解讀文本。

1、生齊讀第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點的？

多媒體顯示下列A 、B問題，學生合作完成：

A、在文中劃出寫夏天特點詞語。

B、從全文看，第一自然段在結構上有什麼作用？由此，可看出文章是什麼結構？

生回答後歸納明確：

緊張，熱烈，急促。 （板書）

總領全文。（可看出文章結構是總——分——總。）

2、指明學生朗讀第二自然段，學生合作完成下列問題（多媒體顯示）：

A、本段選擇了哪些富有季節性、特徵性的自然景觀來寫的？

B、第二自然段描寫夏天是怎麼慢慢來到的？（提示：找出關鍵詞、句）

C、找出你最喜歡的句子，說說你爲什麼喜歡？（討論回答後引導學生小結）

D、從那些角度來描寫夏天到來的？（找出相關的詞語），本段運用哪些修辭及其表達效果？

生回答後歸納明確：

☆ 好象爐子上的一鍋泠水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣。

草漸密漸厚，林帶凝成了黛色的長牆。

蜂蝶不見了，換來蟬兒潛在樹葉間長鳴。

太陽烘烤着金黃的大地，

熱風浮動着，飄過田野，吹送着熟透了的麥香，經過半年的積蓄已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰——夏天到了。

☆ 選擇：草，樹，蟬，陽光，遠處的山，天上的雲，麥浪。熱風

☆ 從視覺 聽覺 嗅覺、觸覺上描寫。

☆ 本段用比喻、擬人等修辭手法，描寫形象生動，突出了夏天景物的特點。

如“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰一樣”這個句子，它採用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了由春到夏的醞釀過程。

“輕飛漫舞的蜂蝶不多見了，卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴”這個句子，它採用擬人的修辭手法，並用一個“潛”字寫出了夏天的炎熱。

3、自讀第三段，說說本段描繪夏天的什麼色彩？爲何要寫到春天和秋天的景色呢？（多媒體顯示問題）

生回答後明確：

（大屏幕展示農作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學生對夏天的色彩有直觀的感覺。）

☆ 金黃色 突出夏的特點——熱烈

☆ 寫春和秋是運用對比修辭方法，更加突出“夏天無不迸發出旺盛的活力”。

師：第二、三自然段寫的是夏天的自然景物，那麼文中寫到了人的活動沒有？在第四自然段中，作者爲我們展現了夏日裏什麼人的什麼景象？

4、學生自讀第四自然段，然後合作完成下面問題（多媒體逐個顯示）：

A、作者通過描寫什麼景色突出夏天“緊張、熱烈、急促”氣氛的？

B、他們忙些什麼？忙到什麼程度？

生討論後明確：

☆ 寫農民勞動場面。們忙着收割麥子，爲秋苗澆水，追肥。夜間還擔心天氣變化。

5、文章描寫了夏天的景美，是如此的熱烈、緊張、急促，難道僅僅是爲了讚美自然景色嗎？目的是讚美什麼？表達作者什麼情感？（圖片展示農民勞動割麥和打麥場上打麥兩個場景）

回答後明確： 讚美農人的勞動，抒發了作者對勞動人民的熱愛之情。）

6、文中第五段是否有能概括文章主旨的句子？文章一開篇就描寫夏之景，直到文末才抒發讚美之情，這種寫法是什麼表現手法？（屏幕顯示）

回答後明確：文章最後一句。抒發了對勞動人民的熱愛、讚美之情。 這是欲揚先抑手法。

7、集體朗讀第4、5自然段，體會作者抒發的感情。

師：通過學習本文大家知道，作者讚美夏天，其實是在讚美夏天裏辛苦勞作的人們。小時候我們學過一首古詩，描繪的是烈日當空的正午時分，農民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……每天中午吃飯時，學校校園廣播也播誦，同學們是哪一首詩？（《憫農》唐·李紳），對。雖然今天我們生活水平提高了，糧食富足，但是仍要愛惜糧食，農民耕種辛勞，糧食來之不易，對農民要尊重，對勞動者要尊重。

四．比較閱讀：問作者說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什麼不同？

曉出淨慈寺送林子方

楊萬里

畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

回答後明確：

這首唐詩描繪了一幅豔麗的大紅大綠夏日荷花圖畫。詩人通過對美景的讚美，曲折的表達對友人的眷戀之情。而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。

五．課堂小結：

夏天的色彩是金黃的，是一個承前啓後，生命交替的旺季。同學們你們現在正是人生的春天，也處於金子般的年齡，但願你們在這人生的黃金季節，飛揚激情，勃發英姿，和着這緊張、熱烈、急促的旋律，去抒寫你們輝煌的明天！奏出你生命的樂章！

六、作業：

1、品味下邊描寫春之色、秋之色的句子，然後仿照這個句式仿寫。

春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情。

秋之色爲熱的色，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。

夏之色爲 ，如 ，如 ， 。

冬之色爲 ，如 ，如 ， 。

2、課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫景方法２．體味作者感情

七．板書設計：

夏 感

樑衡

教學反思：

教學中結合北方夏天景色及其的一些勞動場景的圖片來輔助教學後，學生不難理解課文。

可是教學中要研討的內容過多，時間顯得緊張，朗讀的時間少了些，第一段的第二個問題，學生不易瞭解，如果放到文章末段的研討後再思考回答效果可能更好。

《夏感》教案 篇十

一、學習目標

1.有感情的朗讀課文，把握文章內容。

2.學習修辭手法的運用。

3.品味優美句子。

4.感受作者對夏的讚美，引導學生熱愛自然，熱愛生活。

二、自主探究

1、給下列加點字注音。

黛色（ ） 貯滿（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）

迸發 （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）

匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）

2、下列詞語中沒有錯別字的一項是（ ）

A.烘烤 勃發 春花秋實 B. 蒸騰 終極 輕飛慢舞

C.主宰 旋律 承前起後 D. 迸發 遺憾 春花秋月

3、選詞填空。

（1）充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（激烈 急促 急切）的旋律。

（2）火紅的太陽 （ 照 曬 烘烤 ）着一片金黃的大地。

（3）那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上

（滾動 走動 飄動），在天地間升騰。

（4）我卻要大聲 （誇獎 讚美 稱讚）這個春與夏之間的金黃的季節。

4、解釋下列詞語。

靈秀：

融融：

輕飛曼舞：

春華秋實：

閒情逸致：

5、填空。

（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當代 。

（2）“田家少閒月，五月人更忙”，詩句出自 代詩人 的詩《 》。

（3）本文開頭簡潔明瞭地寫出了夏天的總體特點： 。然後作者以多情的筆調爲我們描繪了夏天的自然景色之美、和勞動者的勤勞之美，字裏行間流露出作者對夏天的 。

三、合作交流

1、在作者的眼中，夏天有哪些特點？文章從哪幾個方面描寫夏天的景緻？試概括本文主旨。

2、作者爲什麼不歌頌春花秋月，而要讚美這充滿緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？

3、文章中多處運用了比喻、擬人的修辭手法。請同學們在課文中找出來，並做簡要分析。

充滿整個夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終於沸騰了一樣，山坡上的芊芊細草漸漸滋成一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長牆。輕飛曼舞的蜂蝶不多見了。卻換來煩人的蟬兒，潛在樹葉間一聲聲地長鳴。火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山、天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪擁着一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。春之色爲冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色爲熱的赤，如夕陽，如紅葉，標誌着事物的終極。夏正當春華秋實之間，自然應了這中性的黃色——收穫之已有而希望還未盡，正是一個承前啓後、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無不迸發出旺盛的活力。這時它們已不是在春風微雨中細滋漫長，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發，向秋的終點作着最後的衝刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農民，彎着腰，流着汗，只是想着快割；麥子上場了，又想着快打，快打。他們早起晚睡亦夠苦了，半夜醒來還要聽聽窗紙，可是起風了；看看窗外，天空可是遮上了雲。麥子打完，該鬆一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“田家少閒月，五月人倍忙”，他們的肩上挑着夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲讚美這個春與秋之間的黃金的夏季。

1．依次填入文中括號處的一組詞語，恰當的是（ ）

A.垂直 頂着 悄然生長 B.長着 結着 默默前行

C.挑着 舉着 匍匐前進 D.舞着 搖着 歡樂行進

2．第一段劃線的句子用了比喻：

（1） 比喻的本體是

（2） 作者用此比喻的意圖是

_______________________________________________________________ _____

3．最後一段寫到“歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作用是：

_______________________________________________________________________

4．最後一段寫到夏季“總是浸在苦澀的汗水裏”，結尾處又“想大聲讚美……黃金的夏季”

（1） 兩者是否矛盾？請簡述理由。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

（2） 作者爲什麼要讚美夏季？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5．通觀全文，選出不屬於作者所體會到的“夏感”的兩項：

A.“充滿夏天的是一個緊張、熱烈、急促的旋律。”

B.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水裏。”

C.“有閒情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。”

D.“那春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，……在天地間升騰。”

E、“夏正當春華秋實之間，……正是一個承前啓後、生命交替的旺季。”

6．下列對文章的分析鑑賞，正確的三項是：（ ）

A. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢。

B. 第二段作者明寫繪畫用色的道理，暗寓了對精力旺盛的中年人的讚美。

C. 第三段由景及人，通過寫農民的勤勞忙碌來抒寫夏感，表明人是夏天勃勃生機的真正力量源泉。

D. 第四段結束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開頭照應。

E. 這篇託物言志的抒情散文，主要通過田野景象和虛擬的場面描寫並輔以議論來抒發情感。

四、當堂達標

拓展閱讀

遍地黃金

①人蜷縮在溼漉漉的雨季，整個兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無奈。

②前日忽然放晴，心，也就跟着晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這麼快就開了？中午兒子放學回家，進門就說，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車去市郊，果見滿畈滿坡一片片明豔的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。

③幾乎已成條件反射，人一見到油菜花，憂鬱的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見，但着意關注它，是在病重以後。四年前腿骨發生病變，每週需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車上，打不起丁點精神，對人生已失去信心，甚至對生命也沒有更多的留戀。就是這個時候，對車窗外成片成片的油菜花，我有了不同於以往任何時候的感覺，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕鬆許多。它那濃郁的生氣無形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開時節，雖是行走艱難，也要拄着柺杖到郊外看看，我纔不怕得什麼花粉症呢。

④要論好看，任何一種單朵的花都會比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細小單調而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動，是因爲這些花是以集團軍的面貌出現的，顯現出一種浩浩蕩蕩的生機，一種攻城略地的氣勢，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽之光，是光和熱的象徵。

⑤多少個響晴天，我戀戀地望着窗外，對妻子說，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的',壯的瘦的，一律頑強地展示着自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明淨，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平淨如水，黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發暗的稈和葉，青蔥的生命高擎着純情的黃，託展着一個欣欣向榮的季節的美麗扉頁。黃花滿眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺自己也變成了一株充滿青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打風吹，它前謝後繼地開着，整體花期比一般的花都長些。油菜花開了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風雨收不去，望一眼，心田就會灑滿陽光，它們其實就是活的香的陽光！更多的時候，我於戶內凝望油菜花，在病榻上斜靠着，看書倦了，總喜歡透過窗子看對面樓縫裏的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了，沒有畫家會爲我在窗外畫一片女兒黃，但我不會再陰鬱，花事一過，就是青陽朗朗的夏季了，陽光裏流淌着無盡的菜花黃。我本質上仍是個農夫，春天於我，是希望的季節，更是收穫的季節，我收穫遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

1. 油菜花“生命的本色”是什麼？

答：

2.第④⑤段中從哪些方面描寫了油菜花？請概括回答。

答：

3. 第⑤段寫油菜花的黃，爲什麼還要寫柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

答：

4.概括說明油菜花對“我”生命態度產生的重要影響。

答：

5.文章主要內容是寫油菜花，卻以“遍地黃金”爲題，說說你的理解

《夏感》教學設計 篇十一

教學目標

1、知識與能力

① 有感情地朗讀課文，理清文章思路，把握夏天的特點。

② 賞析穩重精彩的詞句，體會作者融入在字裏行間的情感。

③ 學習對比的寫作技巧和總分總的文章結構，並運用到自己的寫作中。

2、過程與方法

① 有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

② 理清文章的寫作思路，品味文章生動準確的語言美。

③ 學習本文的寫作技巧。

3、情感態度與價值觀

培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛勞動人民的情感。

教學重點

體會文章生動準確的語言美，感受作者對夏天獨特的情感。

教學難點

學習本文的寫作技法。

教學過程

一、導語設計

時光恰如流水，偷偷地從我們的指縫間溜走。此刻，放眼窗外，已是萬山紅遍、層林盡染的深秋。回想起那些夏日情景：火熱的驕陽、裹着熱氣的風、令人煩躁的蟬聲……都已漸行漸遠，成爲一段段逝去的故事。今天，就讓我們隨着樑衡的《夏感》，去重溫那夏日的記憶與詩情。

二、課前預習

1、字詞正音釋義

芊芊 qiānqiān 草木茂盛的樣子 黛色 dài 青黑色

主宰 zǎi 主管，統治 磅礴 pángbó 氣勢盛大

澹澹 dàndàn 水波等盪漾狀 迸發 bèng 由內而外地突然發出

匍匐 púfú 爬行的樣子 苦澀 sè

2、課外蒐集描寫夏天的古詩詞和成語展示

三、朗讀課文，整體感知

1、集體朗讀課文，注意停頓、節奏和情感。

2、本文的標題是“夏感”，請你用自己的話說說標題的含義。

明確：夏，夏天。感，就是感覺、感情、感想、感悟、感動、感染等。夏感就是對夏天的感覺或感想，或者是夏天的某些特點感動感染了我們的某種情懷。

3、無論我們如何地感懷夏日，都離不了對夏日風情的描繪，從體裁上，本文當時一篇寫景抒情散文。請大家集體朗讀一下文章正文前方框裏的一段話，試着從文字中搜集有用信息。

明確：①語言特點：熱情洋溢。（情感濃郁豐沛）

②描繪景象：大自然的景象；人們生活、勞作的情狀。

③內心感受與體驗。

4、作爲一篇寫景散文，必定要抒發作者的對景物的情感，請你快速瀏覽文章，找出本文直接抒發情感的句子或是段落。

明確：課文第五自然段。“我卻要大聲讚美這個春秋之間的黃金的夏季。”（色彩、珍貴）

5、王國維在《人間詞話》中說，“一切景語皆情語。”“以我觀物，物皆着我之色彩。”我們從文字中感受到作者要“大聲讚美”夏季，並稱夏季是“黃金的季節”。在這種情感下，請大家集體朗讀文章第2-4自然段，歸納這裏面所描繪的夏日圖景，用最簡潔的文字加以概括。

明確：①自然圖畫(2)：萬物生長圖（植物、動物）；太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

②作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。

③農人搶收圖(4)：緊張的旋律。(辛勤：彎着腰、流着汗、早起晚睡、半夜醒來

緊張：繃緊、快割、快打、又得、趕快去)

§黃金之夏：（黃金般）承前啓後生命交替的生命之夏 （黃金般）勤勞的品質

6、在這些圖畫中，你覺得可以用哪些詞語來簡潔概括夏季的特點（調動自己的思維）？在作者的感覺中，夏天又是怎樣的呢？

明確：問題一主要啓發學生的思考。

問題二：作者對夏天的感覺即是：緊張、熱烈、急促。

7、集體朗讀課文第一段，思考本段在全文中的作用。由此，你認爲本文在結構上的特點是什麼？

明確：本文第一段騎着統領全文的作用，是文章的綱，後面的內容都是圍繞夏天的三個特點展開的。這是開門見山式開頭，簡短有力，直入主題，易於讓讀者把握本文內容。

從全文看，本文采用了總分總的結構模式，先總說作者的感覺，然後以具體的圖景描繪展開，最後直接抒發情感結束全篇。

8、作爲一篇寫景抒情散文，本文可以作爲我們模仿的範本，一起思考下本文的寫作特點：

明確：①從結構上看，本文是總分總結構，層次分明，脈絡有條不紊。

②從景物描寫上看，本文所選景物具有代表性和表現力。即抓住景物特徵進行描繪。

③從表現技法上看，本文采用了對比的手法和以情馭景，情景交融的方法。

④從煉字煉句上看，本文用詞準確生動，語言優美，富於表現力。（動詞、形容詞等及比喻、擬人的修辭手法。）

9、寫景作文技巧順口溜

寫景作文須仔細，蒐集景色字詞句。結構採用總分總，形狀色彩描精細。動靜感官相結合，想象聯想要得體。多用比喻和擬人，遣詞造句更美麗。各類情景寫一段，情景交融文稱奇。

四、作業佈置

1、課外蒐集描寫四季風物的相關詩詞句，增加文學積澱。

2、把下面的宋詞改成一則寫夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中 辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香裏說豐年，聽取蛙聲一片。

七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。

五、板書設計

①總寫夏感：緊張、熱烈、急促

②分寫夏景：

自然圖畫(2)：萬物生長圖（植物、動物）；太陽烘烤圖；麥浪翻滾圖；熱風浮動圖。→滾動、升騰、磅礴的夏景。

作物活力圖(3)：色彩金黃、蓬蓬勃發。

農人搶收圖(4)：緊張的旋律。

③總結夏情。大聲讚美。

《夏感》教案 篇十二

教學目標

1.感受夏天的特點及文章的語言魅力。

2.體會課文表達的思想感情。

教學重點、難點

1. 重點：品味文章充滿活力的語言。

2. 難點：體會作者在文中表達的思想感情。

教具準備：

多媒體課件。

課時安排：

一課時

教學過程

一、導入新課

我們先來欣賞幾幅圖片，同學們猜猜它們跟哪個季節關係最密切。(生欣賞幾幅圖片，回答)今天我們就來學習樑衡的《夏感》。

二、聽讀課文，整體感知

請同學推薦一位朗讀水平較高的同學配樂朗讀課文：

1. 其他同學認真聽讀，並在腦海裏想象畫面，以字詞，句讀，情感三方面爲評判標準(做到準確、流利、有感情)，點評朗讀。

2. 感悟：請以“這是一個____的夏”， 說說自己聽後的感悟。並說明理由。

師小結：這是一個具有緊張、熱烈、急促的旋律的夏，這是一個生機蓬勃的夏，這是一個生命力旺盛的夏，這是一個屬於勞動人民的夏。下面讓我們一起來品析作者是如何寫的。

三。研讀課文，品析文句

請你找出課文中你最喜歡的詞語或句子，並說出理由。

(一) 品味句子 老師先給我們同學做個示範：

範例：(一) (1)好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡，冒氣而終於沸騰 一樣，山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長牆。

示範：“沸騰”二字讓人體會到夏天的熱烈，此句運用比喻、擬人手法，並且虛實結合，形象地寫出從春到夏的過程。

範例(二)(2)火紅的太陽烘烤着一片金黃的大地，麥浪翻滾着，撲打着遠處的山，天上的雲，撲打着公路上的汽車，像海浪涌着一艘艘的艦船。

示範：烘烤：太陽溫度高。 撲打：寫出了麥浪翻滾的氣勢。 涌：描寫了麥浪翻滾的動態美。 此句抓住了夏天典型的景物來描寫

範例(三)(3)金色主宰了世界上一切，熱風浮動着，飄過田野，吹送着已熟透了的麥子的香味。 示範：從色、味幾方面描寫麥浪、表現了夏天的熱情。

同學們，從這些俊美的文辭中，你讀出了作者蘊涵其中的一份怎樣的情感？

(二)體味情感

請完成下面的句式： 這是一份____的感情。

師小結：這是一份熱愛自然，熱愛夏季的感情，是對旺盛生命力的謳歌。這是一份歌頌勞動，讚美勞動人民的`感情。講到這裏，老師心中還有個疑問，(打出大屏幕：

(三)質疑探究：在作者的眼裏，夏天的色彩是( 金黃 )的。你是如何理解的？)夏天的色彩難道只有金黃的嗎？請同學們各抒己見解)作者選取金黃作爲夏季的色彩，是否有其特殊的用意呢？請看下面材料。

(四)材料補充(便於瞭解作者和他在中體現的思想感情)

(1)作者簡介：

n 1946年生於山西

n 現任： ①新聞出版署副署長 ②中國作家協會全委會委員

③全國記者協會常務理事

(2)樑曉聲在《靜夜時分的樑衡》裏對樑衡的評價：

o ①樑衡很謙虛 ②樑衡待人誠懇

o ③樑衡品格高尚得令人心顫 ④樑衡的百姓心不需要強調

(3)就在林(則徐)赴疆就罪的途中，黃河氾濫，在軍機大臣王鼎的保薦下，林則徐被派赴黃河戴罪治水。他是一個見害就除，見民有難就救的人，不管是菸害、夷害還是水害都挺着身子去堵。 —— 《最後一位戴罪的功臣》

師小結：正是因爲樑衡有着一顆不需要強調的百姓心，所以他關注百姓的生活和生存，同情百姓的疾苦，謳歌百姓的辛勤。也只有這樣，他才能爲我們展示一個“見害就除，見民有難就救”的林則徐，爲我們描繪一幅八百里秦川火熱的夏季勞作圖。 這真是文如其人啊。

欣賞完北方的夏，我們再來品味品味南方的夏。

四。拓展延伸：

正如作者所說，“歷代文人不知寫了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閒情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩，說說與課文表達的思想感情有什麼不同？ 山亭夏日

(唐)高駢

綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。

水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。

師小結：這首唐詩描繪了一幅情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閒自在的閒適情趣；而課文抒發的是對夏天充滿“緊張、熱烈、急促的旋律”的讚美，和對那些在夏日裏分外繁忙的農人的謳歌，表達作者對這種充滿激情的火熱生活的嚮往。

五。課堂小結

下面老師想用這樣幾句話爲我們這節課，也爲樑衡的這篇文章作個小結：

樑衡有心創《夏感》，詞鏗句鏘顯情意。同學何幸賞佳作，摩拳擦掌見活力。

六、作業：

(1)課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：

1.注意寫景方法

2.體味作者感情

(2)寫作要求：

1.緊扣住夏的一個特點進行描寫。

2.字數在150字左右。